字母教学设计板书（16篇）

字母教学设计板书（热门16篇）学校语文板书教学设计

一、教学要求：

1、学用字词句：读描写春天的句子，感受春天的美妙；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的奇妙，感受汉字的结构美，提高识字爱好与力量。

2、写铅笔字，熟悉先撇后捺的笔顺规章。

3、读读背背：熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语的韵律美，画面美，背诵两则谚语，教育同学疼惜光阴，鼓舞同学背诵有意义的谚语，4、综合性学习：结合“三八”节，作一张贺卡，写上一句话，让同学在“做”“写”“问”的实践活动中培育好的学习习惯和自主探究精神。

5、口语交际：观看图画，绽开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。

二、教学预备：

之前组织同学去春游。

三、教学时间：

四教时。

第一课时。

一、教学要求：

学习“学用字词句”。

学用字词句：读描写春天的句子，感受春天的美妙；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的奇妙，感受汉字的结构美，提高识字爱好与力量。

二、教学预备：

教学挂图。

三、教学过程：

（一）激趣揭题。

1、师：前两天，我们去春游，你能看到了什么？

（二）读描写春天的句子。

1、出示句子，谁来读？

2、同学自由练读短文。

要求：遇到不熟悉的字多拼读。

3、检查自读短文。

4、练习感情朗读。

5、师生共同朗读。

（三）找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用。

1、你们读了这段话，发觉了什么？

2、同学找出同偏旁的字。

3、师：为什么有相同的偏旁？

分别叙述“草字头、虫字旁、足字旁”的意义作用。

（四）仿按例句说句子。

1、前阶段，我们去春游，你们能说说在什么地方做什么吗？

2、同学仿照文中的句子说话。

燕子在————————————。

小羊在————————————。

麻雀在————————————。

——————在—————————。

（五）。

总结。

师生同唱《春天在哪里》。

其次课时。

一、教学要求：

学习写好“铅笔字”和“读读背背”。

熟悉先撇后捺的笔顺规章。

熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语的韵律美，画面美，背诵两则谚语，教育同学疼惜光阴，鼓舞同学背诵有意义的谚语。

二、教学预备：

田字格。

三、教学过程：

（一）揭题。

今日，我们连续来学习练习2。

（二）教学铅笔字。

1、审题。

讲清题目的要求：

1、本课是进行描红、仿影。审题。

（1）练读题目。

（2）引导与上题比较，明确写字要求。

2、指导描红。

（1）出示卡片，让同学读“杏、笑、春”三个字，说说笔顺。

（2）让同学说说写好这三个字感到最困难的地方。

（3）老师示范撇捺的写法。

3、同学按要求练习描红。

老师个别辅导，留意保持教室宁静，让同学静心写字，准时订正不正确的书写姿态。

4、指导仿影、临写。

（1）引导同学逐一分析“杏、笑、春”的间架结构。

（2）老师示范写“杏、笑、春”。

5、跟随老师的示范，同学分别仿影、临写。老师行间巡察指导，表扬书写姿态正确的同学。

6、反馈。

展现同学写得好的字，指出存在的问题，进行矫正练习。

（三）读读背背（成语）。

1、师：春天来到了，我们的校内里，多美丽呀？谁来夸夸我们的校内？

2、老师小结，引出四个成语。

3、老师范读成语歌，同学感受其韵律美、意蕴美，激发同学朗读、背诵成语歌的爱好。

4、同学自由练读，同桌互背。

5、检查反馈。

指名背，评议订正。

集体齐背。

（四）读读背背（谚语）。

2、同学叙述。

3、揭示第一则谚语：

意思：一天要在早晨就定好方案，多做工作；一年要在春天就早定好方案，多做工作。这句话告知我们做任何事，开头最重要，要抓早，不能铺张时间。

4、读背第一则谚语。

（1）同学自由练读。

（2）指导试读，指导读出正确的停顿、规律重音。

（3）同学练习背诵，并指定试背，分组竞赛背。

5、小结：这句话很简洁，但却告知人们一个深刻的道理。我们把这样的话叫谚语。

6、同学借助拼音、插图自读自背其次则谚语。

7、检查读背状况。

（1）问：图上画的是什么？在什么时候干什么？

（2）指名试背其次则谚语。

（3）说说读了这则谚语，你明白了什么？

（4）多种形式检查背诵。

8、课外延长：

像这样的谚语还有许多许多，课后同学们可以收集、背诵。

第三课时。

一、教学要求：

学习想想做做。

综合性学习：结合“三八”节，作一张贺卡，写上一句话，让同学在“做”“写”“问”的实践活动中培育好的学习习惯和自主探究精神。

二、教学预备：

课程表。

三、教学过程：

（一）激情激趣，揭示要求。

1、激情激趣。

过几天，就是3月8好，那是什么节日？

你爱你的妈妈吗？为什么？妈妈的节日就要到了，你预备用什么来表达自己对妈妈的爱呢？

刚才大家的想法都特别的好，其中做一张贺卡送给妈妈这个想法太好了，妈妈收到这份礼物肯定又惊又傲慢，她觉得自己的孩子不仅孝顺还能干。

2、揭示要求。

（二）适当指导，自主制作。

1、引导同学构思，设计自己的贺卡。

你准备把这张贺卡做成什么外形？

贺卡上加上什么样的图案？用笔画还是彩纸贴？

里面写上一句什么庆贺的话送给妈妈？

2、同学自主制作，老师巡察指导。

（三）沟通成果，体验喜悦。

1、贺卡集中摆放，同学们集体观看。

2、夸一夸自己的贺卡。

3、夸一夸同学们的贺卡中你最喜爱的一张。

（四）结束整理。

1、整理好制作工具，清理制作中的纸屑等。

2、“三八”节将贺卡送给妈妈。

第四课时。

一、教学要求：

口语交际：观看图画，绽开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。

二、教学预备：

教学挂图。

三、教学过程：

（一）揭题审题。

1、出示图画，谈话揭题。

看，图上的小伴侣多欢乐，由于他们正在找春天呢！让我们把自己当成图中的小伴侣，和其他小伴侣一起去找春天，好吗？（板书：春天来了）。

2、出示说话提示，同学借助拼音自读。

（二）指导看图。

1、指导有挨次地观看。

春天无处不在，我们该从什么地方开头找？按什么挨次找？

按先上后下，先近后远的挨次说说图上近处画了哪些景物？远处画了哪些景物？

2、指名回答上面的问题。

老师依据同学的回答，用加上拼音的方式板书，按下列挨次排好：

燕子柳树桃树－―――――。

孩子春笋小草――――――。

蓝天白云麦苗――――――。

（三）指导说话。

1、指导同学说好开头的第一句话。

2、指导同学按板书的挨次逐一说好每一种景物。

3、指导说一句结束的话。

4、指导将整个内容连起来说，可发挥想象说图中没有的景物。

（四）当众练说。

1、分小组沟通。

2、小组推选代表在全班沟通。

谁讲的好，就奖给小红花。

学校语文板书教学设计

《语文课程标准》指出：低班级阶段同学“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动好玩的插图，符合一班级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从同学爱好动身，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让同学理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的嬉戏调动同学自主识字的乐观性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导同学通过朗读熟悉生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领悟”和“整理书包竞赛”鼓舞同学养成爱惜文具的好习惯。

课前预备。

1、生字卡片，制作多媒体课件。（老师）。

2、预习生字，做字卡。（同学）。

课时支配。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、谜语导入，引出课题。

1、谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持宁静，用眼睛告知我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：颜色各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。（课件出示橡皮、铅笔图像）。

2、导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。

3、熟悉“文具”：

（1）同学在老师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

（2）同学回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。老师用大屏幕出示相应的画面。

（3）生齐读课题：

看到课题你想提出什么问题？

设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为同学营造轻松愉悦的学习气氛。将同学熟识的文字和图片相联系，结合同学生活阅历，引导同学主动识字，力求识用结合。

二、初读课文，熟悉生字。

1、检查预习。

（1）老师导问：课文共有（）个自然段。写的是（）和（）之间发生的事。（）总丢文具，（）告知她文具是有家的，最终（）知道了文具的家在哪里。

（2）老师课件出示新词：

文具、一次、丢失、认真、检查、全部、他们、每天。

（3）老师指名领读在书上圈画的生字、新词，老师适时正音。

（4）嬉戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开头竞赛读，看谁读得又快又准。

（5）老师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边留意圈画生字的字音。

（6）同学自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

（7）轮番读：哪位同学情愿来展现一下，把你最喜爱的段落读给大家听？（对于举手的同学，对他们的自信和士气赐予充分的确定。）。

2、识记生字。

（1）嬉戏“闪电出字卡”。老师读第1自然段，请同学认真听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

（2）同学举字卡“丢”。指名读准字音。

（3）说说你是怎样记住它的？

预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”

生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小伴侣们在玩“丢”手绢。

（4）老师读第2自然段，同学举字卡“找”。

老师指导同学用多种方法熟悉“找”字。

预设：生1：我用加一加的方法熟悉“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。

生2：我用换一换的方法熟悉“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。

（5）关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

（6）小组沟通识记其他生字。

设计意图：本环节依据低班级同学的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高同学的识字效率。通过师范读、同学自由读、轮番读等方式，让同学在语境中学字。“闪电出字卡”嬉戏旨在让同学开心地巩固生字。

三、写字指导。

1、老师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要留意什么？

2、老师边指导边示范，留意占格位置。

文：留意最终一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，其次笔斜钩在竖中线上起笔。

办：老师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

3、同学在田字格里练写，老师巡察指导。

4、表扬写得好的同学。

设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深同学的印象，也更符合同学的年龄特点。

四、总结学习内容，布置作业。

1、老师导问：这篇课文讲了一件什么事？

2、本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？

3、作业：正确、流利有感情地朗读课文。

设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使同学进行有效的学习，这样对识字教学更有关心。

白鹅教学设计板书

《白鹅》这篇课文，重点表现的是白鹅傲岸的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿势描写中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅傲岸的特点。运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的宠爱之情。

颐和园的教学设计板书

一、课文简说。

这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽，详细形象，到处洋溢着对颐和园的赞美之情。

二、教学目标。

1、学问目标：熟悉7个生字，会写11个生字，正确读写“金碧辉煌、葱郁、堤岸”等词语。

2、力量目标：（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；

（2）学习按巡游挨次抓住景物特点写的方法；

3、情感目标：感受颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言，激发探究中国的“世界遗产”的爱好。

三、重点：引导同学从语言文字中感受颐和园的美丽景色，受到情感熏陶；

四、难点：引导同学体会课文的写作方法并运用到自己的习作中；

五、教学方法：三疑三探。

六、教学课时：2课时。

七、教学设备：多媒体。

第一课时。

一、设疑自探。

1、同学们,你们去过北京吗?有哪些印象深刻的地方,用一句话给。

大家介绍一下.老师出示图片,导入新课：她，构思奇妙，建筑精致，全国各地出名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国“世界遗产”之一，园内的长廊还被列为“吉尼斯世界纪录”之中。她，就是北京的颐和园。今日，我们一起来细细游赏这个漂亮的大公园。

（老师板书：颐和园）。

2、老师提问：看到课题，你想了解颐和园的什么?同学提问，老师整理形成自探提纲（板书）。

（一）、我积累。

（二）我概括：

4、课文中重点写了几处景物？（用思维导图展现）分别在哪几段？

5、是按什么挨次写的？(用横线画出相关语句)。

3、同学自探。

二、解疑合探。

1.小组合作沟通自探结果。

2.出示评价分工表。小组展现、评价，老师进行补充。

3、了解同学把握生字词的状况(1)生字：7个会认字。

颐

耸

阁

舫眺。

堤

态(2)11个会写字。

殿

廊

柱

栽筑。

阁

朱

堤雕。

狮

态(3)词语。

长廊。

建筑。

屹立。

宫殿葱郁。

堤岸。

掩映。

雕刻闪闪发光。

隐模糊约惟妙惟肖。

姿势不一。

你还有哪些不明白的地方？

老师品读美丽句子，沟通感受，体会景色美。学写比方句。

四、拓展运用。

1.同学当小老师，考考你的同桌。

2.用本课学过的几个词语说一段话。比如：“树林里的树木好多啊！树木葱郁，姿势不一，放眼望去，云雾中隐模糊约有一条长长地堤岸伸向远方。”

五、学科班长总结。

1、归纳本节课主要内容。

2、评出本节课的优秀小组。

六、作业：

“舟行碧波上,人在画中游”，颐和园真是人间天堂!用”我手写我心”,写家乡漂亮的名胜古迹,把它介绍给你的伴侣吧.七、板书设计：

教学反思:本节课胜利之处:一．体现语文课堂的审美意味。

语文具有审美性的特点，语言文字的韵律美、意境美、情感美，无不。

本课教学以语文的方法学语文，回归语文的本味。

“读写结合”实现语文味：引导同学抓住关键词句品读文本，以读促悟，以悟促读，读悟结合中理清文章脉络，领悟布局谋篇的奇妙，遣词造句的匠心，使同学写作中有法可循。

“授之以渔”体现语文味：扶着同学品“长廊”，领着同学品“万寿山”，同学独立品“昆明湖”，同学在阅读实践中学会了品读文本的方法。

回顾整节课，我觉得自己在以下两个方面做得仍有欠缺：

1、引导孩子对昆明湖静和美的感悟提高一个层次。

在这一个环节，我只是将孩子们的品读感悟预设到感受到美和静就可以了，假如通过引导孩子们恰当地想象：假如此时，你正坐着一叶小舟畅游在这碧波荡漾的昆明湖上，观赏着两岸如画的风景，心情怎样？带着你的感受，咱们再读假如将这种感受提升到心情美上，同学品读起来肯定会有更有味道一些。

2、对同学评价语言不够适时，到位。

。

黑板报板书教学设计

文字是记录语言的符号，是人们沟通思想、记载事物、传达信息的一种工具。黑板报就是以文字来完成这一宣扬使命的。这里所说的文字，就是指抄写黑板报文章的粉笔字，也叫板书。以下是百分网我细心为大家整理的黑板报板书教学设计，盼望对大家有所关心!更多内容请关注!

黑板报是一种“报”,所用字体就犹如报纸、杂志、书籍用字一样，要求正规、精确     、清晰、美观、大方。不能有半点马虎和随便性的搀杂，更不能以自己共性的和毫无规章的另类字体呈现在版面上。这对黑板报的版面效果和宣扬效果会产生相当大的影响。因此，写好黑板报的板书，对于制作和出版一块好的黑板报是一个特别重要的环节。那么怎样才能写好板书呢?首先我们要清晰组成字体结构的一般规律，依据这个规律并按结字要求和字体特点要求，反复练习，仔细揣摩，按“报”的标准字体形式书于板上，才能不负于黑板报的“报”的实质。下面简洁介绍一些字体结构的基本学问，以便于我们把握黑板报板书的结字方式和书写规律。

由点、横、竖、撇、捺、折、挑、钩八种基本笔画构成的独体字及字头、字底、偏旁、字框(也叫部首)，并将其根据肯定的规章所组成的汉字，叫做字的结构，也称结体、结字、间架。

汉字有独体字与合体字之分。古称独体字为“文”,合体字为“字”,文字则是它们的总称。独体字的数量不多，常用的只有几百个，笔画少，结构简洁，但书写难度大，其中一笔不到位，整个字就写坏了。有些独体字在合体字中被大量重复使用，或表意，或形声，为适应方块字形的需要将其放在某一固定部位上加以改造，演化成一种规范的形体，这就是常说的偏旁部首。这些偏旁部首有些与原形独体字差别不大，如女、火、木、鱼、车等。而有的已面目全非，看不出和原形独体字有什么关系，如刂、艹、氵、忄等。这也就是说，笔画组成独体字和偏旁部首，独体字和偏旁部首又组成合体字。

只是由基本笔画组成，而不是由偏旁部首或其它结构单位构成的字，如日、月、大、小、牛、羊等。其结构类型有柱型、坐型、架型、偏侧型、包围型。见表()。

由偏旁部首或其它结构单位组成的字。其形式有以下几种：

左右结构：左右相等、左大右小、左小右大、左宽右窄、左窄右宽。

左中右结构：左中右相等、左窄中右宽、中窄左右宽、左宽中右窄、中宽左右窄、右宽左中窄。

上下结构：上下相等、上大下小、上小下大、上宽下窄、上窄下宽。

上中下结构：上中下相等、上小中下大、中小上下大、下小上中大。

半包围结构：上包下、下包上、左包右、左下包右上、右上包左下、左上包右下。

全包围结构。

选择黑板报板书字体的目的就是要使整个版面文章的字体规范、清楚、干净，便于人们阅读。当然，所选择的板书与版面编排设计的整体效果和宣扬的主题内容也是密不行分的，好的'板书能使版面格调协调全都，内容与形式相融合，还能烘托版面气氛，增加艺术感染力，所以，板书字体的选择不但要适合制的抄写水平，还要符合版面艺术形式的需求。

从艺术和有用的角度来选择板书字体，较为适合黑板报和人们普遍认知的字体有楷书、隶书、魏碑、等线体和仿宋体。当然能与“报”上字体相像的只有仿宋体，由于仿宋字的笔画横平竖直，结构紧凑，庄重大方，雄健挺立，整齐划一，秀丽俊雅。不管笔画多少，都限于一个相同的方格内，字与字之间，行与行之间不会产生相互交叉、牵连，字距与行距条理清楚，疏密有致，在版面上显得干净、法规、朴实、大方，符合人们阅读的视觉习惯。而对于其它字体，如行书、草书或是自己不规范的共性自由体最好不宜采纳。这样的板书会使读者辨认困难，心理产生烦躁心情，从而对黑板报“敬而远之”,同时也会破坏版面的美观，既达不到初衷设计的美妙意图，又达不到宣扬目的，使办的黑板报因小失大，面对失败。

黑板报的板书书写格式依据人们的视觉心理、阅读和书写习惯，常采纳左起至右、换行从上到下的横排抄写方式，这种横向排序是黑板报排版设计使用最为普遍的一种格式。再则是采纳从上到下、换行从右到左的竖排方式。这种竖向排序格式在黑板报排版设计中采纳较少。除此以外，还有斜置排序、弧形排序等。不过这些抄写格式在黑板报版面设计中是很少使用的。

黑板报板书书写格式无论是横排还是竖排都是依据版面设计需要，按人们的阅读和书写习惯确定，它的书写格式是独立的。只不过是文章抄写完所形成的整个形状，是按版面排版形式、美扮装饰及版面间距空间等因素确定的。因此板书是在设计的固定外形中或横向或竖向书写。当然，我们在抄写文章之前，首先要确定好这篇文章总的字数(包括文章起头的两个空格、标点符号〈除“……”和“--”占两非常，其它标点均占一个格〉和字母数字所占用的格数)是否与设计的版面大小相全都，以便在抄写板书时做到心中有数，精确     无误。对于较长的文章，在版面设计时，应敏捷地分成小栏格式，以便于板书抄写。

抄写板书要字体统一，大小全都，不能写不规范的简笔字和替代字，更要留意错别字。

黑板报宣扬的主题内容是由每一篇文章的正文呈现在读者面前的，为使读者在黑色的板面上更简单和更清晰的进行阅读，所抄写的板书颜色就应当设定为最光明和对比最剧烈的颜色。所以，板书颜色设置为白色是最为相宜的。因而这也就成为黑板报整个颜色体系中唯一固定不变的单独的颜色体系。当然，对于其它的对比色也是可以用到板书上的，如浅蓝色和黄色。至于重点的词句、数字、名词也可以用其它颜色书写，以此用来强调重要性，也是黑板报抄写板书常用的手法。

板书的颜色运用应浓淡统一、清楚、洁净，词句配色合理，不乱用其它颜色，避开多色混合抄写板书。

颐和园的教学设计板书

教学设计模版仅供河北省全员项目参训老师提交实践作业时参考使用，教学设计内容应包括以下三部分：

一、课前系统部分。

（一）课标分析。

课程标准中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。”在阅读教学中，老师要有以引导同学通过应用巩固学习的成果。引导同学学习和体会遣词造句、表情达意的方法，让同学从范文的写作技巧中吸取写作阅历，引导同学将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的学问，增加同学在各种场合学语文、用语文的意识，学语文，用语文，多方面提高同学的语文力量。《颐和园》是一篇典型的游记文，它开头点明文章的中心：“北京的颐和园是一个漂亮的大公园”。接着围绕这一中心，运用了移步换景向我们介绍了长廊、万寿山、昆明湖的漂亮景色，最终再以开展“小导游出名园”的活动进行总结。所以，我教学这篇文章时，启发同学从文章的构思、写作方法等多方面地向《颐和园》学习。

（二）教材分析。

《颐和园》这篇文章是这第五单元的其次篇课文，这是一篇写景的游记。根据巡游的挨次，用生动的语言、精确     的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育同学语感，关心同学积累语言、运用语言的好文章。也是培育同学的审美情趣，增加同学的民族骄傲感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，同学不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，同学对颐和园景物没有感性熟悉，不简单理解。

（三）同学分析。

同学在学习了《长城》之后，对本单元“我国的世界遗产”为专题的学问已经有了初步了解，学习方法也把握了一些，简单产生新奇感降低，爱好减小的现象。因此，设计本课，一是在学法上坚持以新奇促进同学留意，激起爱好，融入情境；二是在教法上注意适当放手，多发挥同学的主观能动性。

（四）教学目标。

1、教学目标。

1、我能熟悉7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、金碧辉煌、神清气爽”等词语。

2、我能理清课文写作挨次。

3、我能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的段落。

4、我要积累描写颐和园景美的美丽句子。2.教学重点与难点。

写好“长廊、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、金碧辉煌、神清气爽”等词语；积累课文好词佳句；理清课文描写挨次。

（五）教学策略。

以读为本是中国传统语文教学的珍贵阅历，本节课我想用最简洁的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品尝、赏析升华，让同学在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。

（六）教学用具。

多媒体的简洁应用，优化课堂教学。

二、课堂系统部分——教学过程。

（一）课前探究部分。

提出要求，引导同学自主完成前置学习，留意关心学困生。提出预习要求，根据预习步骤完成预习：

1、颐和园是清代的皇家园林、景色美丽。我要搜集有关颐和园资料，与同学们共同沟通共享。，我还能搜集一些颐和园的图片展现个大家看。

2、查阅资料，搜集颐和园的风光图片和资料，了解颐和园的历史。

2、都去了哪些地方？

（二）新课导入部分。

温馨提示：你还可以把自己当成小导游带领大家巡游你感爱好的景点。

（三）师生互动部分。

1、小展：每个同学汇报自己对颐和园最感爱好的方面。

2、研讨：小组商议 选取最好的展现方式进行备展。

3、大展：分小组展现，评价沟通。

4、反思：通过学习这篇课文，我还有哪些疑问，我学到了哪些学习课文的好方法？

（四）课堂总结部分。

指导同学沟通课前搜集到的相关资料。

（五）课后作业部分。

阅读《千纸鹤》同步课文及从课外搜集到的。

学校语文板书教学设计

（其次课时）。

【教材分析】。

《钓鱼的启示》是五班级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领悟从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不简单钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到非常“懊丧”，但最终“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名闻名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经受中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的士气和力气”这样的道理。

【学情分析】。

班上绝大多数同学已经具有肯定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述力量，初步具有分析问题解决问题的力量。

【设计理念】。

在教学中引导同学通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进同学对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到详细，再回到整体，从而达到思路清楚，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使同学沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体同学在课堂上始终保持自主、乐观、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。

【教学目标】。

1、理解父亲没有商议 余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵制“鱼”的诱惑的力量。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学重点】。

抵制“鱼”的诱惑的力量。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学难点】。

理解父亲没有商议 余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵制“鱼”的诱惑的力量。

【教学预备】课件。

【教学过程与设计理念】。

一、导入：

师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们连续学习13课，请大家齐读课题。（生：读课题）课文主要写了一件什么事？（指名）（板书：“钓鱼”、“放鱼”）。

【设计理念】回顾课文主要内容，关心同学回忆文中情景，为学习下面的内容作好铺垫。

二、初读启示，找句子。

1、师：这件事给留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告知了我们。（。

第1。

0段）。

2、读第10自然段，找含义深刻的句子。

师：请自由朗读第10自然段，用“”画出含义深刻的句子？（指名）。

句子1、“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难”？

句子2、“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。

【设计理念】从启示入手，既勾起同学对上节课学习内容的回忆，又提示同学查找“我”得到“启示”的心理历程，探讨课文的内涵。

三、联系上下文理解两个含义深刻的句子。

字母教学设计

1、使同学会用字母表示数、公式和简洁的数量关系。

2、通过情境学习，引导同学探究、体会字母表示数的意义，通过探究用字母表示数的过程，进展抽象概括力量、合作沟通力量，感悟初步的代数思想。

3、情感态度价值观：感受数学符号的简洁美，激发同学对代数学问的爱好和主动探究、团结合作的精精神，进一步进展同学的数感、符号感。

教学重点：

会用字母表示数和简洁的数量关系。

理解字母表示数的意义。

同学们，老师为大家预备了一个谜语，谁能猜一猜这是个什么动物？大家一起说。下面我们一起来做一个嬉戏，叫做数青蛙.

1、编儿歌，找关系。

提问：同学们喜爱听儿歌吗？老师这里有一首儿歌，一起来读读看：

(课件出示:1只青蛙1张嘴；2只青蛙2张嘴……)。

我发觉有的同学不读了，为什么不读了？

读不完，那谁能在最短的时间内有一句话来说完。

让同学尝试用一句话来表达。（多找几名同学回答）。

假如同学说出了很多只青蛙很多张嘴、几只青蛙几张嘴的话，(当同学说出几只青蛙几张嘴的时候，老师板书出来。)可以引导思索这里的“几”表示什么数？（让同学回答）。

转折：这里既然可以用汉字来表示，那么用英文能不能表示呢？

提问：可以用什么来表示呢？（让同学思索，回答。）还可以用什么来表示？

可不行以用n来表示？那该怎么说呢？（指名回答）。

(依据同学回答板书:n只青蛙n张嘴)。

引出课题:这里的n又表示的是什么呢？

这就是我们今日讨论的内容:用字母表示数。（板书课题）。

启发思索:这句话中前面的n和后面的n表示的一样吗？

（让同学发觉，在一个问题中应当用一个字母表示一个数字。）。

归纳：看来，在一个问题中，相同的字母表示相同的数。

1.在刚才的嬉戏中，假如用字母a来表示青蛙，你想怎么去表示青蛙的腿数呢？请你写在练习本上，和同学沟通。

老师巡察，同学展现思路：

在刚才的巡察中，老师发觉有的同学是这样做的，你同意他的想法吗？

a只青蛙a条腿/a只青蛙b条腿/a只青蛙4×a条腿。

重点在探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系。

2、这首没完没了的儿歌，其实它的完整版是这样的：

1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿。

2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿。

来读一读，能不能接下去说？生试说（）只青蛙，（）张嘴，（）只眼睛，（）条腿……。

（让同学接着说，会发觉越来越难以口算，产生概括规律的想法。）。

引导归纳：能不能用我们刚才学过的方法用字母一句话来概括这首儿歌？在小组内沟通一下。

引导同学归纳类似于a只青蛙a张嘴，2×a只眼睛4×a条腿的答案。

这里的n表示什么呢？可以表示包括1的任何自然数。

3数学王国里的故事。

字母表示数在生活中的应用无处不在，这天早朝上，国王正在听小不点乘号汇报工作：“陛下，由于我和字母x很相近，很多人都把我们混淆。请陛下想出一个对策才行啊！”于是国王传下命令：“加号，减号，除号先行退朝，乘号留下议事。”其次天早朝上，零国王宣布了四件事。

（1）在含有字母的式子里,数字和字母中间的乘号可以记作小圆点,也可省略不写,数字要写在字母前面。

x×33×x。

3·x。

3x。

（2）1和任何一个字母相乘，1通常省略不写。

1×bb×1。

b

(3)字母和字母相乘中间的乘号也可记作小圆点或省略不写。

(4)2个相同字母相乘，可以写成平方的形式。

x×yb×b。

x·y。

xy。

1.与2a表示的意义相同吗？

=a×a（表示2个a相乘）。

2a=a+a（表示2个a相加）。

=a×2（表示a的2倍）。

2.推断：下面的说法对吗？

(1)bx2可以写成()。

学校语文板书教学设计

教学目标：

1、熟悉9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应当相互关心。

教学重难点：

1、学习生字新词。

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互关心。

课前预备：多媒体课件。

课时支配：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、激发爱好，导入新课。

同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读，借助拼音读准生字。

2、老师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3、说说课文讲的是什么事。

三、多种方法，识记生字。

1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本。

2、读句子识字。

（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，预备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区分）。

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不留意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区分）。

3、辨别翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4、辨别多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。

5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6、画出文中生字组成的词语，读一读。

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子留意皱眉头风景。

四、指导写字。

1、分析字的结构特点。

2、描红。

3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要留意什么？

4、指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

（3）铅，右上不是一个“几”字。

5、同学练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

五、作业设计。

填上合适的词。

一（）铅笔一（）树叶一（）同学。

一（）椅子一（）刺猬一（）凳子。

其次课时。

一、复习。

1、认读生字、词（课件出示）。

2、“捡绿树叶”嬉戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟。

1、学习第一自然段。

（1）自由读一读。

（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习其次至四自然段。

（1）出示课文插图，请同学认真观看李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐”

（4）读其次次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

指导读李丽的话，分别读出恳求、商议 和恳切的语气；林园园的话读出不愿意语气。

（5）读第三次对话。

a、林园园说话中的几个“不要”说明白什么？

b、林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出赶忙答应的语气。

（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的缘由是什么？

3、学习第五自然段。

（1）出示其次幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

（3）读第五自然段。

（4）争论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以观察林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）。

4、小结：在别人遇到困难时，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不简单啊！

三、指导完成“读读说说”中的练习。

1、读句子，读出疑问的语气。留意语气词“吗”

2、说一个问句，用上“吗”

3、读句子三，读出恳求的语气。留意语气词“吧”

4、说一句“恳求”的话，用上“吧”

19蓝色的树叶。

李丽林园园。

小声借吞吞吐吐。

等借怕不要不要不要。

只画皱着眉头还要。

专心画看（脸红了）。

（应当相互关心）。

学校语文板书教学设计

1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。

2、熟悉并修改常见的病句。

二、教学流程。

老师语——今日我们一起来复习句子的各种类型和了解学校阶段常见病句的修改。先熟悉一下什么是句子。

（一）句子及其类型。

1、熟悉什么是句子。

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。“谁”可以是人也可以是事物。

例如：我们在教室里仔细地学习。我是同学。北京很漂亮。老师语——熟悉句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的关心。

2、辨别陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。老师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。陈述句：能告知别人一件事的句子，句末用句号。如：我巡游了长城。我是六班级的同学。

祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。（带有命令的，向别人提出剧烈要求时用感叹号。）如：油库重地，请勿吸烟！请你离开这儿。禁止随地吐痰！快把书递给我。

感叹句：带有欢乐、惊异、厌恶等深厚感情的句子，句末用感叹号。常见标志性词语有太。特殊。很。特别。多么等。

如：我们的生活多幸福啊！我们是多么兴奋啊！

3、下面就请每个同学每种类型说一句话。指名说。

首先要知道病句就是内容和结构上有毛病的句子。常见的病句，归纳起来有以下十种：

一、成份残缺。

指句子不完整，缺少“谁”，“怎么样”“做什么”（也就是缺少主语，谓语或宾语等必要成份）。如“前几天，送给小玲五本课外书。”这句话，缺少“谁”（主语），应当在“送给”的前面加上“我”或“老师”等，句子才完整；又如“我最敬重的人是”，缺少“谁”“什么人”（谓语），可在“是”的后面补充“我的爸爸”或“我的老师等”。

二、重复累赘。

指句子中用的词重复啰嗦，应删去其中的一个或几个。如“王老师多次反复教育小明要遵守纪律。”这句话中“多次”和“反复”重复了，要删去其中一个就对了。

三、前后冲突。

指句子中前面和后面的意思有冲突，不统一。如“昨天傍晚刮起了一夜大风。”这句话中“傍晚”和“一夜”有冲突，应改为“昨天傍晚刮起了大风。”

四、词序颠倒。

指句子中词语的位置前后颠倒。如“李老师仔细修改阅读了张华。

同学的作文。”这句话中“修改”“阅读”的词序混乱，颠倒，应当把“修改”和“阅读”调换一下位置，改为“李老师仔细阅读修改了张华同学的作文。”

五、搭配不当。

指句子中相关的成份不符合语言习惯，在意思上不能协作，搭配不当。如“王丽非常爱惜时间。”这句话中“爱惜”与“时间”搭配不当，应改为“疼惜”。

六、用词不当。

指句子中某个词语运用得不恰当。如“看到这风景如画的田野，我们的心情特别兴奋。”这句话中“兴奋”一词用得不当，应改为“开心”。

七、概念不清。

指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客憧憬的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客憧憬的古迹。”

八、指代不明。

指句子中消失多个人或状物时，指代不明确，含混不清。如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”句子中的“她”有两个，究竟是黄虹爬得快，还是赵燕爬得快呢？指代不明。应改为“……她比赵燕爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”或“……黄虹比她爬得快，黄虹先登上仙楼山顶峰。”

九、不符合事实。

是秋天开的，是春天开的。不符合季节的事实，应当删去。

十、关联词误用。

指句子中的关联词误用，或搭配不当。如“不但黄山是个风景美丽的地方，而且我很想去巡游一下。”这句话构不成递进关系而是因果关系。因此，要把关联词“不但……而且……”改为“由于……所以……”；又如“你只有仔细刻苦地学习，就能取得良好成果。”句子中“只有……就……”关联词搭配不当，应改为“只有……才……”。

《用字母表示数》教学设计

学问技能目标：

过程方法目标：

使同学经受把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体验用字母表示数的简明性。

情感态度目标：

体会用字母表示数的简洁和便利，感受符号化思想,培育同学用字母表示数的意识和爱好。

理解并把握含有字母的乘法式子的简便写法。

用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由详细的数和运算符号组成的式子过度到含有字母的式子，是同学学习数学的一个转折点，也是熟悉过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。从好玩的问题情景动身，同学在轻松开心的环境中进入问题的解决中，同时设计教学程序时由简洁到简单，逐层深化。

为体现课改精神，以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参加”教学模式，立足于同学的学问基础和认知水平，采纳多样性的教学方式，让同学逐步理解用字母表示数的意义，把握含有字母的式子的书写规章，并使同学在猎取学问的同时，抽象思维力量得到提高，成为学习的真正仆人。

一、激趣引入，揭示新课。

看来，有时候，我们可以用字母表示数哦。那我们今日就一起来讨论《用字母表示数》。（板书课题：用字母表示数）大家来一起读一下。

二、引导探究自主构建。

1、小嬉戏。

请同学们看，现在进去的是什么数？出来的又是什么数？

师：现在请同学们看着进去的数是什么？出来的数会是什么？谁来猜猜？

又被你们猜对了。

师：那假如老师放一个字母a进去，谁猜出出来的数会是什么呢？

汇报：预设：

生1：a+10。

师：那么假如我们把a放进去，出来的数真会是a+10吗？同学们想不想看一看？（想）同学们看好了。和同学们想得一样，同学们可真棒。

师：为什么出来的数是a+10呢？

预设：生：出来的数比进去的数多10。

师：哦,原来是这样,所以放a进去，出来的数就是a+10了。看来同学们真厉害，发觉了魔盒的隐秘。

师：那我们可以放其他的数吗?你们觉得这里的a可以是哪些数?

生：任何数。

师：怎么样，你们同意么？

师：说得特别好，特别概括。

师：假如进去的数是b，出来的数会是什么呢?谁来试试。

生：进去的数用b表示，出来的数用b+10表示。

师：那假如进去的数是y，出来的数会是什么呢?谁来试试。

生：进去的数用y表示，出来的数用y+10表示。

（指着魔盒）我们来看，进去的数在变，出来的数也在变。但两者之间的关系始终没变。正如数学家开普勒所说：数学就是讨论千变万化中不变的关系。

1、猜年龄活动。

生猜年龄。

生：我叫×××。

师：那老师就叫你小×,小×，今年多大了?

生：11岁了。

生:潘老师今年33岁,11+22=33。

师：现在让我们一起穿越时空的隧道，来到小×1岁的时候，你怎样算老师的岁数？

生：老师23岁。你是怎样算的？（1+22）。

师：当小×2岁的时候，老师几岁？你是怎样算的？（2+22）当小×3岁的时候，老师几岁？你是怎样算的？（3+22）（引导同学列式求出来）。

师：当他20岁高中毕业的时候，老师的岁数是怎样算的？

生：20+22。

师：上面的每个数和式子，只能表示老师和小×某一年的年龄，

那么假如我们用一个字母a来表示小×任意一年的岁数，那么老师的年龄应当怎样表示？

生：a+22（为什么要加22），由于老师的年龄永久都是比小×大22岁。

师：指每组算式，大家看，小×的年龄在变化的，老师的年龄也在变化，你发觉什么没有不变？（老师和小×的年龄差不变）。

3、说明：那么a+22不仅表示老师的年龄，还能清晰的表示什么？还可以表示两个人之间的年龄关系：老师比小×大了22岁。

小结:看来，用含有字母的式子既可以表示数,也可以表示数量关系。（板书：数量关系）。

4、练习提升：用字母表示老师年龄时，用式子怎样表示同学的年龄。

师：哎,咱们换个角度，假如用b表示老师的年龄，那他的年龄应当怎样表示？说出你的想法。

生：b-22。

5、试一试。

通过刚才的学习，我发觉咱们班有一群擅长思索的同学。请同学们看大屏幕，谁能用含有字母的式子来表示。

（1）调皮有50元钱，买书包用去b元，还剩下（）元。

（2）今日早上气a摄氏度，中午比早上高5摄氏度，中午的气温是（）。

指名回答完成。

7.摆三角形。

（1）师：同学们用小棒摆过三角形吗？摆一个三角形需要几根小棒?（3根）。

师：摆1个这样的三角形，需要几根小棒？用算式怎样表示？

生：1×3。

师：摆2个这样的三角形，需要几根小棒？用算式怎样表示？

生：2×3……。

师：摆3个这样的三角形，需要几根小棒？用算式怎样表示？

生：3×3。

师：这些算式都有什么特点？

生：每个算式都“×3”

师：为什么要乘3呢？

生：由于每个三角形都有3根小棒。

师：知道三角形个数，怎样算小棒根数？

生：三角形的个数×3=小棒根数（板书）。

生：a×3根。

师：字母a表示什么？含有字母的这个式子a×3，又表示什么？

生：字母a表示三角形个数，a×3，表示需要小棒根数。

师：式子a×3可以看出小棒根数是三角形个数的几倍？(3倍)。

师小结：哇，字母式子真奇异！一个式子就概括了表格中全部的算式，而且能看出小棒根数是三角形个数的3倍。师：看来，字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数,也可以表示数量关系。

师：当a=10，a×3是多少？怎样计算？随着同学的回答板书a×3=3×10=30。

（2）介绍乘法的简便的写法。

同学们，式子a×3我们通常把它写作3a或3a。

这里的表示的是乘号，数字一般写在字母前面，我们把它读作3乘a或3a，跟老师一起读。

关于这方面的学问，请同学们仔细听，把听到的记进你们的小脑袋里。（播放课件）请看大屏幕。

这样吧，咱们结合大屏幕上的规章，同学们把我们要特殊留意的地方,在小组里说一说。

现在，咱们来快速抢答，题目出来老师说一二后，站起来把你的答案说出来，看看谁的反应快。（课件一一出示）。

b×29x×5a×c1×n54×yb×10。

(4)师：下面说法对吗？咱们用手势对错来推断。

1、1×b=b。（）。

2、12+x写作12x。()。

3、y+6写作6y。()。

4、m-10写作10m。()。

5、a×7写作7a。()。

6、y-5写作5y。()。

7、3×5写作35。()。

同学们，看着这些式子，你有什么发觉？

（在有加号、减号和除号的字母式子里，加号、减号和除号能省略吗？）(不能，只有乘法才可以省略乘号。)请同学们看大屏幕，小声地读一读。课件播放相关学问。

（三）尝试练习。

1、一个人有10个手指；a个人有()个手指。

2、小红买了4千克苹果，每千克苹果b元，小红要付出（）元。

你是怎么想的？

（四）综合应用，把儿歌补充完整。

同学们，老师这有一首好玩的儿歌，想看吗？现在请同学们来读一读。

（出示）1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，

3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，

……。

n只青蛙（）张嘴。（）只眼睛（）条腿。（未出示）。

1．请同学们看，青蛙的只数和嘴的张数有什么关系呢？

（有多少只青蛙就有多少张嘴或青蛙的只数和嘴的张数一样）。

那有n只青蛙就有（）张嘴。

2．同学们看，1只青蛙有2只眼睛，2只青蛙有4只眼睛，3只青蛙有6只眼睛，2只4只6只眼睛是怎样算出来的？1×2、2×2、3×2，都是用只数×2得来的。

3．同学们再看，1只青蛙有4条腿，2只青蛙有8条腿，3只青蛙有12条腿，这4条8条12条，又是怎样得来的？1×4、2×4、3×4，都是用只数×4得来的。

师:现在，我们用含有字母的式子表示其中的数量关系,结果一句话就可以读完这首儿歌了，看来字母在数学王国中的作用还真不小啊!

（五）现在请同学们打开书93到94页，看书，有不明白的.地方举手提出来。

都看明白了，真的吗？那老师考考你们，a×3可以省略乘号简写成什么呢？（看来同学们这节课学到的学问挺多的。）。

四、总结收获，了解历史，把课堂向纵深延长。

刚才同学们的表现都很棒！

1．我们现在来回顾一下这节课，你学到了什么？

小结：用字母可以表示数，用含有字母的式子也可以表示数，还能表示出两个数之间的数量关系。

2．文化的延长。

同学们，用字母表示数现在看来最普遍不过的例子，在它的诞生之初，却是宏大的制造，请同学们边看边听。

系统的使用字母来表示数的人是法国数学家韦达。自从韦达系统使用字母表示数后，引出了大量的数学发觉，解决了许多古代的简单问题，他在西方，被尊称为“代数学之父”。

3．同学们，只要我们留心观看，就会发觉数学就在我们的身边。……孩子们，你也能用含有字母的式子说说你身边的事物吗？（这就是我们今日的作业。）。

4．结束语：短短的四非常钟我们的探究才刚刚开头，关于用字母表示数肯定还有更多的问题等待着我们去讨论。信任大家做个有心人，肯定会学得更好，更棒的。感谢今日同学们精彩的发言，灵敏的思索。这节课我们就上到这儿了，感谢同学们。

用字母表示数教学设计

教学目标：

1、使同学理解并学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示简洁的数量关系或计算公式，学会求简洁的含有字母式子的值；把握在含有字母的式子里乘号的简写与略写。

2、使同学经受实际问题，用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁和便利，进展符号感。

3、使同学初步学习用符号语言进行表述、沟通，体会数学与实际问题的亲密联系，感受数学表达方式的严谨性、概括性以及简洁性。

教学过程：

一、谈话导入。

师：谁来向客人老师介绍一下，你叫什么？今年多大了？

你们知道老师多大了？谁来猜猜。

师：老师比××大13岁。谁知道老师今年多大了？怎么计算？

（依据回答板书：老师的岁数11+13）。

师：当××1岁时，老师的年龄是1+13。

谁能照样子说一说××几岁时，老师又是几岁？

二、自主探究，领悟新知。

1、师：谁能想个方法，不管××几岁，你都能用一个式子来表示老师的岁数。

同学试着在自己本子上写，然后沟通。

依据同学争论、沟通，师板书：老师的岁数是a+13。

师：的确在我们生活中，往往会用符号、字母来表示一些数，今日我们就一起来讨论如何用字母表示数。

师：这里的a可以表示哪些数呢？表示500行不行？（不行，由于人不行能活到500岁。）师小结：看来用含字母的式子表示生活中的数量时，字母所取的数要符合生活实际。

师：在这个式子中老师比同学们大13岁是不变的，所以用a表示同学们的岁数，可以不用别的字母表示老师的岁数，用a+19就可以了。由此看出，字母不但可以表示一个数，用含有字母的式子也可以表示肯定的数量关系。

（板书：含有字母的式子可以表示肯定的数量关系）。

三、拓展延长、以练促学：

出示例2：

1、独立完成用算式表示数量关系。

2、思索：假如x=10，合唱组有多少人？x=14呢？

3、归纳公式：假如正方形的边长用a表示，周长用c表示，面积用s表示。你能用字母表示出正方形周长和面积的计算公式吗？同学在小组中沟通用字母表示公式的写法，后举手回答。

（板书：正方形周长：c=a×4；正方形面积：s=a×a）。

小结：图形中用a表示边长（或长），b表示宽，c表示周长，s表示面积。

（板书：字母还可以表示的常用的公式）。

4、字母与数字相乘的简便写法。

关于含有字母的乘法式子，我们是可以进行简写的。毕竟怎样简写呢？请自己看书106页，轻声的读一读。

四、多样练习，巩固新课。

1、下面我们来当一次小法官，看你有没有把握这些学问，有信念挑战自己吗？

2、其实在生活中还有很多的数量都可以用含字母的式子来表示。下面我们来看一些例子。（完成想想做做1、2、3、4）。

《那树》教学设计板书

１、品尝语言，体会的思想感情。

２、熟悉人类文明进展与自然环境的冲突。

这篇散文通过描写一颗长年造福于人类的大树最终被人类伐倒的故事，表达对大树命运的痛惜以及对都市文明进展的利弊，人与自然关系的深层思索和深重感慨。学习本文，既要把它当作语文材料来学习，又要把它当作熟悉自然，透视人与自然关系的教科书来学习。因此，引导同学多角度揣摩、探究，进而理解课文主旨，从中增加同学爱护环境的责任感和使命感是为本文教学的主要目的之一。另外，课文语言简洁而生动，内敛而肤浅，且隐藏着含蓄、丰富的感情，所以应当让同学在细细品读语言的基础上，精确     把握蕴含在字里行间的思想感情。

方法要求：利用多媒体教具展现由于文明进展而生态环境遭破坏的画面，然后调动同学的生活积累，由熟识的环境遭破坏的场景，或者环境得到有效爱护，人与自然和谐相处的现象入手，让同学有话可说，这样既能切中课文主旨，也能调动同学学习课文的主动性，自然导入对新课的学习。

方法要求：同学听课文朗读磁带，然后以“那是一棵的树”说一段话，同学采纳自主探究的学习方法。老师做适当点拨，让同学从树的形态、品行、思想等方面入手，提出自己的见解，老师对见解梳理、筛选，然后明确。

明确：那是一棵悄悄无闻、无私奉献的树。它给人类带来浓荫，驱走烦躁，把生命之绿铺满大地。即使在高楼大厦，交通拥挤的今日也悄悄地奉献着。

那是一棵结实坚韧的树。“有一次台风吹了两天两夜，四周的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那树矗立不动。”

那是一棵能预知将来，富有爱心的树。预知自己将被砍伐时，先告知体内的蚂蚁，让它们尽快搬走。

那是一棵可怜的树，为人类悄悄奉献那么多，到头却惨遭杀戮。

方法要求：让同学找出那树被砍伐的句子，进行朗读，体会语句中隐藏的深刻感情。老师可引导同学理解这篇散文肤浅、悲愤的朗读基调，让同学把握好感情，朗读要肤浅、有力度、有余味，并读准重点字词。

明确：“于是这一天来了，电锯丛树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树在倒地时呻吟了一声。“两星期后，根也被挖走，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断全部的动脉静脉。”采纳拟人化的.笔触，给予树人格形象。通过“咬”“嚼碎”“呻吟”“割”“大头颅”“动脉静脉”这些词，能够看出对那树凄惨命运的怜悯，对砍伐者的愤恨和悲伤。

方法要求：同学可做深化阅读，并思索这篇散文的立意是什么？文中有对人类文明快速进展作形象地描述，对人类文明的进展，是否持否定的态度？同学分组争论沟通，合作探究，老师做适时启发。

明确：“这世界上还有别的东西，别的东西延长的更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”语句中“一里一里”“一千码一千码”“一排一排”形象地写出了人类文明进展速度之快。这和那树“一里米一厘米地向外”形成鲜亮的对比，这样人类进展和环境爱护之间的冲突就难以协调，那树的悲剧命运就难以避开。但并不是否定人类文明的进展，只不过是对文明进展的负面影响引发肤浅的思索和感慨。“应付文明造成的灾难，是用进一步的文明，不是否定文明”这正如所说的。

方法要求：让同学结合自己的生活体验，反思那树的凄惨结局，对同学进行情感态度价值观的教育。交通专家的做法是否值得确定？假如不值得确定，那么是否有既保存那树又不阻碍交通畅通的方法。值得确定！不值得确定！老师通过为同学搭建一个对话的平台，让同学在思辨中激发心灵的火花，启迪思维、更新熟悉，完善观念。对同学反思的结果，老师都可作乐观的确定，主要在于培育同学的环保意识，树立人与自然和谐相处的观念。

方法要求：发放阅读材料《巨木之死》，让同学比较两篇文章在内容、写法上的异同？老师可做提示：这篇抒情意味很浓的纪实散文，表达了喜爱环境和生命的人们带泪的沉重的呐喊，从主题的表达上，两篇散文有相近之处。

《字母表示数》教学设计

教学目标：

1、让同学理解和把握用字母表示数的方法，知道含有字母的式子既可以表示数、数量，也可以表示数量关系。

2、会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。

3、让同学初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。

教学难点：理解含有字母的式子的意义。

教学过程：

一、创设情境，激发探究欲望：

1、儿歌引入：

同学初步体会字母具有的概括性。

同学们都熟识这样一首儿歌吧：

1只青蛙1张嘴，

2只青蛙2张嘴，

3只青蛙3张嘴，

…

和同学们沟通一下。你能用一句话表示这首儿歌吗？

同学汇报：