2024届高考作文模拟写作主题训练：诗歌《天问》文学评论

高考作文模拟写作主题训练：诗歌《天问》文学评论试题再现阅读下面的诗歌,写一篇不少于800字的文学评论。天问余光中水上的霞光呵，一条接一条，何以都没入了暮色了呢?地上的灯光呵，一盏接一盏，何以都没入了夜色了呢?天上的星光呵，一颗接一颗，何以都没入了曙色了呢?我们的生命呵，一天接一天，何以都归于永恒了呢?而当我走时呵，把我接走的，究竟是怎样的天色呢?是暮色吗，昏昏?是夜色吗，沉沉?佳作展示观光亮之景，引生命之问——《天问》文学评论余光中于生活中观察到霞光、灯光、星光，最终都没入了暮色、夜色、曙色中，不禁提出疑问，生命能否归于永恒？而生命结束时迎来的又是什么？从这首诗中我们可以看出，余光中在意象、手法与对仗方面做得非常出色到位。以意象为源头，析诗作之独特。从前三句来看，余光中列举“霞光、灯光以及星光”，都是人们身边最不起眼却带来美好感情的景物，余光中抓住了这一点，将这三个意象赋予了静美之感。直接将诗作拉入恬静的氛围中。“暮色、夜色、曙色”与前三个意象搭配在了一起，明显可以感受到希望、美满这种独特的诗情画意，使人耳目一新。而末句暮色昏昏、夜色沉沉与前文结合，委婉而含蓄地告诉读者：生命终有归处。余光中选取的几处意象独特而又充满着美，全诗尽情散发着诗人的童心之趣，以微小的意象引发对生命的思考，属实可贵。以手法为伴侣，析诗作之意韵，本诗运用递进、寓景于情等手法，深入剖析了生命之归处的问题。从前四句来看。"霞光"灯光"等四个描写对象,层层递进,从最普通的霞光，步步写入生命,以小见大。再看"水上""地上""天上"到我们,观察角度的面积也在逐步扩大,从自然到人类,给读者递进式的美感。后两句对生命的疑问,余光中疑惑:是暮色还是夜色?一句话与前文照应,将自己对生命的渴望与对生命终有归处的失落分别融入到"光"与各种“色”之中,不禁想起《赤壁赋》中的语句。余光中运用多种手法,生动描绘出自己对生命的疑问。以对仗为结尾,析诗作之韵律。我们可以明显看出,余光中几乎在每句诗尾都加上了"呢"字并配以问号,而在每句诗的首句尾都加上了"呵"字。以此,余光中在对仗方面尽力追求完美,而又不失感情。本诗中的标点符号也在表达余光中对于生命之疑问,似乎是尽力在把诗人未泯的童心完整地表达出来。当我们在夜晚静观远方,或许会发现漫天漫地都充斥着光,不禁会引发生命的思考。余光中完美解释了我们的问题:生命终有归途,而那归处取决于什么,是余光中留下的问题。观光亮之景,引生命之问，余光中的这首诗一直在推动人们对生命进行思考与反问。《天问》道别离，光中藏意蕴——《天问》艺术手法赏析在月光如水的一个深夜里，余光中含泪执笔写下一首《天问》，道尽了关于死的离愁别绪。霞光、灯光、星光也不再是浪漫的象征，该文的艺术色彩鲜明，颇引人深思。语言自然不枯燥，整齐统一。作者先以“水上的霞光”起兴，既交代了傍晚时分，又渲染了凄凉的气氛，为全文奠定了感情基调。首句以疑问结尾，既照应题目“天问”，又微露主旨，接着作者描绘了“灯光”“星光”，如“一条接一条”“何以……”均体现了诗句语言句式统一，结构整齐的特点，七个“？”抒尽了诗人心底的疑惑和不尽的哀伤。最后两句句式略有改变，此时诗人的情感已至全诗高潮，“？”结尾似是在问读者也似是在问自己，给予读者无限回味。全诗通读朗朗上口，语言如一气呵成不刻意，将自己的无限思绪娓娓道来使之跃然于纸上。意境别具匠心不随意，悲凉中略带凄美。本诗讲述了作者的思考，即万物归于消逝，生命永恒却以离开的方式永存的独特思维。作者不知如何面对自己的消亡，只好用“霞光”“灯光”“星光”等意象借景抒情，与其它的抒情诗不同，该诗在悲凉中略带一丝美感，源于意象中有“光”。他将死笼罩上了光芒，“水上的”“地上的”“天上的”它们终将隐没，光在手中抓不住，而生命的离开也留不住。“暮色”“夜色”最后一句表面是诗人在想象死时的天色，实则是他不知道要如何面对死——一定会到来的一件事，我们抓不住自己的生命，只能让它在脑海中归于永恒，诗人的无力感已化抽象为具象，它就像不知何种天色的夜晚。表现手法丰富不单调，极具画面感。实际“霞光”“星光”“灯光”也许并非作者亲眼所见，仅仅只是作者的想象，但在我们心中似乎却看见了一个孤单寂寞的背影坐在岸边，望着欲坠的晚霞，远方的灯光和天上的星光忽明忽灭，便使读者心中油然而生一种悲凉感，可见此想象如本诗的神来之笔，与李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”颇有