2023年小学语文课文教案范文汇编篇

2023年小学语文课文教案范文汇编篇小学语文课文教案篇1

一、深化理解教材

要深化的理解教材只看教参上的提示是远远不够的，要自己去读去悟才行。《小喜鹊的两个家》这课加上试讲一共讲了三遍，感觉每一次讲完以后，都对课文有了更加深化的理解。越讲越觉得课文有的可讲。

小喜鹊的两个家这课文是依据发生在北京的一个真实故事改编的。通过小喜鹊的两个家，说明白人们对小鸟的关爱，表现了人与鸟的友好相处。课文人和喜鹊两条线绽开，感人而好玩。重、难点是了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

依据课文内容、重难点，我制定了以下教学目标篇。

1、了解小喜鹊有两个家的缘由，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

2、通过句子比较，体会课文原句的详细、生动。

3、有感情地朗读课文。

依据本课教学目标，在教学过程中抓住小喜鹊的两个家绽开教学，重点体会郭奶奶一家对小喜鹊的关怀备至和小喜鹊对郭奶奶一家的密切，也就是重点学习第3、5自然段，其他段落则以读代讲。

第一次试讲，感觉学生提问环节的设计进行并不顺当。虽然抓住了3、5两个自然段重点学习，但缺少了2、4自然段的铺垫，学生的情感体验不够深化。于是对教案进行修改，去掉了学生对课文内容提问的环节，只保留对课题提问，并抓住小喜鹊有哪两个家？为什么会有两个家？这两个问题来学习课文。加强了对2、4自然段的品读。如：在学习第4自然段时提问：大喜鹊为什么会在原来的那棵大树上造新家？树梢上传来它们欢快的叫声。它们的心情怎么样？应怎么读呢？

其次次试讲，感觉过程比较顺畅。同学们回答问题比较到位，情感体验也有肯定的深度。而我经过试讲对这课文也有了更加深化地理解，好像觉得每一句话都值得重点品一品，都是意味深长的。最终，还是确定抓住重点来学习。

在我班讲的时候，感觉较好地实现了我对这一课的设想，同学们回答问题也是比较精确、到位。有了肯定层次的情感体验。但当马老师说课时，我感觉到马老师对这一课的理解有更深的层次。喜鹊对人的报恩，是我没有体会到的。我想到的是喜鹊对人的密切。虽意思接近，但不够深化。

要深化的理解教材还要把握学生，用学生的思维去思索问题，也就要把握学情。在最终回答为什么一到晚上小喜鹊就会回郭奶奶家过夜时学生有的答道篇：因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。有的说：因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿。学生真正是以一颗童心，将小喜鹊当成人来看待，给它给予了人的情感。而我却并没有。这一点是我应当向学生学习的。假如我事先对教材的把握再深化一些，在学生回答问题时适时点拨，信任学生对课文的理解，学生的情感体验也会达到更高的层次。

二、落实训练点

语文课要体现人文性与工具性的统一。人文性体现在学生在课上的情感体现。工具性则体现在对语言文字的理解。我感觉在这一课我的语言训练点的设计还是比较好的，但在实施上有肯定的欠缺。对于马老师讲的迂回方法和训练的绽开要体现层次，感受颇深。如：在体会关怀备至一词时，我设计的是让学生先说说关怀备至的意思，再说说关怀备至体现在哪儿，都是怎么做的。其实可以先让学生说说关怀备至体现在哪儿，都是怎么做的，再体会关怀备至的意思。这样从详细到抽象，就给了学生一个台阶，理解起来也就简单了。再如：在口语交际这个环节，学生发挥不是太好。可以让学生联系到自己想一想：爸爸、妈妈上班去，下班回来的时候，自己会对他们说些什么。再来进行口语交际，结果或许会好一些。

三、关于课时支配

我讲的是其次课时，其中一个环节，对课题提问。马老师认为不太合适，没有抓住学生的心理须要。细品起来感觉很有道理。我也得到了一个启示。我们通常会把学习生字放到第一课时，讲读课文放到其次课时。这样一来到讲读课文的时候，学生对于课文的爱好就减弱了很多，也就会有个别学生有在学习课文时往后翻看后面的课文的现象。其实，在一、二年级时学生已经驾驭了不少生字和认读字。那么对于一些生字较少、文从字顺的课文，就完全可以在学生预习的基础上，先讲读课文再处理生字。

通过这一课，收获许多。今后，还要更加努力、深化地理解把握教材。在落实各个训练点的时候，还要更好地给学生搭好阶梯，要有层次。还要注意各教学环节之间的铺垫。

小学语文课文教案篇2

教学目标：

1、学习课文其次、三段，推敲重点词句。

2、感受詹天佑严谨的科学看法，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

教学重点、难点：感受詹天佑的杰出和爱国。

教学打算：录像小火车居庸关、八达岭开凿隧道的示意图画像

教学过程：

一、复习导入：

1、（出示画像）昨天，我这个导游向大家介绍了大屏幕上的这个人，

游客们还相识吗？（詹天佑）谁能用一句话来概括詹天佑是怎样

一个人？（板书：杰出爱国）

2、詹天佑是我国杰出的爱国工程师，一生建了许多桥，修了不少铁路，其中从北京到张家口这一段铁路，最早就是在他的主持下修筑胜利的。这是一条具有特别意义的铁路。昨天许多游客问我，詹天佑是在什么时候，什么状况下接受修筑铁路的任务的？现在哪位游客还记得？

（板书：阻挠、要挟、讪笑）

（板书：毅然接受）

二、学习第三段

1、清朝末年，面对着帝国主义的阻挠、要挟、讪笑，面对着祖国母亲受侵略被压迫的境况，面对着科技落后、人才缺乏的现状，面对着高山深涧、悬崖峭壁这种险要的自然环境，詹天佑毅然接受了任务，大家都特别佩服他。今日，我接着担当你们的导游，现在你们正乘坐在由北京开往张家口的列车上。詹天佑主持修筑这条铁路，大家确定还有许多疑问，趁此机会请大家提出来。（游客们提问）（随机板书问题）

2、提了那么多问题，幸好你们手里都有一本书，书中有一篇詹天佑修筑京张铁路的文章，我们还是从书中去找寻答案吧！请大家自由朗读第三段，想想课文主要通过哪几个典型事例突出詹天佑在主持修筑铁路过程中的杰出才能和爱国之情的？

（板书：勘测线路开凿隧道设计线路）

3、细读“勘测线路”部分。

（1）、请大家细读“勘测线路”部分，文章哪一处你最感动，你想对詹天佑说些什么？（把自己的体会用简明的点评写在书上）（和旁边的游客沟通）

游客们阅读得真仔细，我想与大家一起共享。哪个游客情愿第一个沟通。

（虚心、与民同甘共苦、仔细、一丝不苟等）

（2）、詹天佑在恶劣的自然环境面前，靠着一颗灼热的爱国之心，一丝不苟、高度负责的工作作风，依靠群众，克服重重困难，完成了勘测线路的任务。让我们一起来读读这一自然段，感受詹天佑的严谨的工作作风和灼热的爱国之情。（我从你们动情的朗读中深深地感受到了詹天佑剧烈的爱国之情。）

4、开凿隧道

（1）、游客们请留意，现在我们的火车要进入隧道了，哇，隧道好长呀！噢，最终出来了。修筑铁路要经过许多高山，不得不开凿隧道。詹天佑又是怎样开凿隧道的呢？请大家默读第5自然段，看看屏幕上哪个是居庸关隧道，哪个是八达岭隧道？并划出詹天佑开凿隧道方法的句子。（沟通）

（2）、我请游客们来当设计师，边察看地形，边在练习纸上设计开凿隧道的示意图。

（与四周游客探讨，说说为什么这样设计）

（3）、沟通：请设计师拿着你的设计图上来说说设计理由。

（因为居庸关山势高，岩层厚所以从两端同时向中间开凿，可以加快速度。八达岭隧道长，从山顶打两口直井，分别同时向两端开凿，就有四个工作面，加上两头又向中间开凿，就有六个工作面同时施工，速度就更快了。）

（他超人的才能不仅表现在采纳的方法奇妙，更重要的是采纳这种奇妙的方法必需勘测计算得非常精确。否则隧道不通，打成支离破裂的几段，工程无法进行，还会出现塌方之类的严峻事故。）

詹天佑创建了开凿隧道的新方法，提高了工作效率，缩短了工期，这是他杰出才华的表现。

5、设计“人”字形线路

（1）、游客们，我们的火车立刻要到青龙桥了，在青龙桥旁边修筑铁路又遇到了麻烦。坡度特殊大，那怎么办呢？（设计了一种“人”字形线路）请大家读读第6自然段，看看屏幕上的“人”字形线路，哪一种是詹天佑设计的？（沟通）

（2）、假如你是火车司机，你让火车怎么开？拿自己的小火车边解说边演示一遍。

（同桌说，演示）

我请一位游客当小火车司机，上来边讲解，边演示，把火车开上坡去。（评议。）

（3）、说说为什么“人”字形线路能使火车上山简单得多？

（火车分2次上坡）

“人”字形线路的设计更说明白詹天佑的杰出才能。

6、小结：隧道的高速施工和“人”字形线路的超群设计，这在世界筑路史上也是罕见的。直到现在，马路、铁路的修筑中，还运用着詹天佑创建的方法。刚才有游客问京张铁路的修筑几年才完工。我可以骄傲地告知大家，京张铁路不仅修筑胜利了，而且只用了不到4年的时间，提早两年竣工，给亵渎中国的帝国主义者一个有力地回击，詹天佑不愧是我国杰出的爱国工程师。

7、游客们，现在火车已经到达青龙桥车站了，请大家跟随我下车去参观詹天佑的铜像。（出示画像）这就是詹天佑的铜像，在这么一位杰出爱国的工程师面前，你想对这位伟人说些什么呢？（机动：有时间。用简短的文字写在书上）我们当中还有不少外宾，外宾想说些什么呢？

8、詹天佑真了不得，连外国挚友都这么说，真不愧是我国杰出的爱国工程师。我还特地打算了一首小诗，想不想看？我们把它献给这位伟人。

杰出爱国工程师，

重任毅然担在身。

解除万难修铁路，

中华浩气永世存。

自由读、大家朗诵。

让我们恒久记住这位杰出的爱国工程师的名字——詹天佑。

游客们还提了许多问题，过一会儿我们上车之后接着探讨。

三、课后延长

搜集有关詹天佑的资料，与同学沟通。

附板书：

5、詹天佑

杰出爱国

毅阻挠要挟讪笑

然高山深涧悬崖峭壁

接回

受勘测线路击

任开凿隧道提前竣工

务设计线路

小学语文课文教案篇3

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清课段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点

（一）理清课文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

三、教学难点

理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题，简介作者。

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

（花生）

2．出示花生的投影片，老师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

（板书：19．落花生）

（二）检查预习

1．填写生字表

本课生字不多，但每个生字都有要提示学生的地方。

“辟”是多音字，主要驾驭pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并驾驭

“榨”是翘舌音zhà，订正学生口语习惯读音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并结合课文内容说明词语。

说明词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词

语在详细语言环境中的意思。

惋惜：值得惋惜。

开拓：开拓发展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

尽然：表示出乎意料；竟然。

收获：取得成熟的农作物。

叮嘱：口头指派或吩咐。

仰慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

辨别：辨别。

风光 ：（相貌或样子）好看；漂亮。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2．老师范读课文，学生思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

（落花生是本文争论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

（板书：种花生收花生尝花生议花生）

围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，老师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3．给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

其次段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了打算。

第三段（第3自然段到最终）写吃花生时的争论。

分段时激励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对其次段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最终都分作其次段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法老师应予以确定。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

（五）作业。

1．抄写生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

附：板书设计

其次课时

一、教学目标

（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、静默奉献的品行。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲风光 ，而对别人没有好处的人”的道理。

（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。

（三）练习用“尽然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗读课文。背诵课文最终四个自然段。

二、教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习依据课文的中心，分清主次。

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学过程

（一）复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普一般通的花生引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分钦佩之心，带着这份钦佩之情，我们来学习课文。

（二）学习课文第一段，理解内容。

1．各自轻声读第一段，思索：这一段先写了什么？再写什么？

（先写种花生，再写收花生）

（板书：（一）种花生收花生）

2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的依次排列的，不能颠倒位置）

3．“尽然”写出了什么？在这里起什么作用？

（“尽然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地兴奋的心清。因为大家没有种花生的阅历，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜不自胜。用“尽然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

4．练习用“尽然”造句。

学生练习用“尽然”一词口头造句，老师指导学生留意句子中要有出乎意料的意思，不能简洁地造出“他尽然……”类型的句子。

（三）学习课文其次段，理解内容。

这一部分写得很简略，也简单理解，老师可用简练的语言一带而过。

花生尽然收获了，一家人打算过一个收获节。

（板书：（二）母亲的建议）

（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1．默读第三段，思索：一家人是怎样争论花生的好处的？

（板书：（三）尝花生议花生）

2分角色朗读课文，探讨回答思索题。

（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。）

（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

3．兄妹们所说的花生的好处是自不待言的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次争论？几次争论有什么不同？

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。）

（板书：花生桃子石榴苹果）

（1）齐读父亲的第一次争论。思索：父亲是怎样通过比较说明花生最珍贵之处的？）

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最珍贵之处的）

老师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的静默无闻，朴实无华。

（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

（2）思索：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生有意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

（这是它们各自的生长特点）

（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？

（不求虚名，静默奉献，朴实无华）

（4）练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。老师据此指导学生造句。

（5）齐读父亲的其次次争论，思索：父亲借花生来教化孩子们做什么样的人？

（虚心朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有好用）

4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的`人，不要做，而的人。”

（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光 而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切静默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读全文最终一节。思索：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话始终到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。其次句说明白父亲的话给“我”的印象之深，说明白作者在收获节上的收获之大，也可见母亲支配这一活动约用意和父亲参与这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

5．背诵课文最终四个自然段。

（五）练习依据课文的中心，分清主次。

小学语文课文教案篇4

《珍宝鸟》是我国当代闻名作家冯骥才先生细心撰写的美丽散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜爱动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从上课的状况看，我的教学有以下亮点：

一、创设情境，注意激发学生情感。开课伊始，美丽的钢琴曲在学生的耳畔萦绕，各种漂亮的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清爽、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。

二、奇妙地找准切入点，引导学生自主探究。《语文课程标准》明确要求重视培育学生探究性和创建性阅读实力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创建性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发觉的平台。设计这堂课时，我没从头起先，而是叫学生找找“作者为什么写这篇文章”，由此引出“信任，往往创建出美妙的境界”这一中心。指导学生读这句后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生坚决果断地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍宝鸟的信任的？”“谁信任谁？”“这句话是什么意思？”……我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照看和呵护珍宝鸟的？”引导学生抓住关键句子、词、字探究。问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都特别的投入，沟通时也妙语连珠。

三、结合学生的感悟，随机指导朗读。在沟通“作者是怎样照看和呵护珍宝鸟”时，有一个学生谈到作者称呼珍宝鸟为“小家伙”,突出了作者对珍宝鸟的宠爱，还结合父母平常称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特，随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子，自己反复朗读体会。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍宝鸟深深的爱。

四、对教材的合理拓展，为课堂增加了精彩。教学快结束时，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。在学生读完第13自然段后，我出示书中的插图，并深情地配上话语：“在作者眼里，珍宝鸟太可爱了。小鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，这是多么美妙的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。”这样，不仅训练了学生的扩散思维，而且加深了学生对课文的理解，培育了学生概括思维实力和语言表达实力。学生起的名字五花八门：“爱”、“信任”、“特别的父子”、“温馨的一家人”……二是“自行编写信任格言”。这一环节的细心设计，从学生的精彩发言（如，“信任是阶梯，让我们走向胜利”、“信任是一双紧握的手，我给你力气，你给我力气”、“信任是一座彩虹，让我们心相连”……）中，我们可以看出，学生的创新实力得到了培育，同时学生在编写格言的时候，对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。

当然，教学中我也觉得有缺憾，最主要的是朗读指导还少了些。这也是阅读课文始终困惑我的一个问题。我们的阅读课文篇幅比较长，但要求一节课完成，容量可想而之，因此，许多时候是匆忙而过。在以后的阅读课文教学中我将不断探究，假如各位同仁有好的建议请赐教。

小学语文课文教案篇5

1、相识“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。理解并积累6个词语：“衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑”。并用学过的方法理解不懂的词语。

2、有感情地朗读诗歌。

3、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过公路的事，学习他关切老人的好品质。

1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的基础上，体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。

2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当时的状况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。

一、谈话导入，揭示课题

1、当你们走在路上的时候，有没有帮助过不相识的人?

2、沟通。

3、揭示课题：17别人的妈妈(齐读)

过渡语：课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品尝一番吧!

二、初读课文，自学字词

1、出示自学要求：

(1)自读课文，读准字音，读通句子。

(2)学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方法理解沟通。

2、检查自学状况：

(1)开火车分节读课文

(2)出示词语：

衣衫融雪泥泞虔诚关照\保佑迟疑当心翼翼

留意：融(翘舌音)、泞(后鼻音)、虔(其次声)、积累“虎字头”的字(虎、虚、虑……)、用合适的方法理解词语。

三、赏读课文，品尝真情

1、默读课文1～3节，说说当时老妇人的境况怎样?

(1)出示1～3节

(2)指导朗读，说说自己的感受。

预设：

①老妇人遇到的困难：老妇人年纪大行走不便、公路泥泞、行人拥挤、车辆穿梭等。

②读句子：

今日的融雪弄得满街泥泞，老妇人的脚步迟疑又停顿。

她站在十字街头迈不开步，拥挤的行人中她没人照看。

(3)出示填空：

一位()的老妇人，独自走在()的街上，当时()，使她感到特别()，她心想：()。

2、老妇人正是这么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是公路上人们的表现是怎么的呢?

(1)朗读4～6节

人们来来往往穿过她身旁，没有人留意她求助的目光。

街那头传过来叫声笑声，学校里刚响过放学铃声。

孩子们欢跳着擦过老妇，一个个喊叫着没人停步。

(2)出示：

公路上，大人们，孩子们。

(3)说说你对公路上的大人或小孩的评价。

(4)指导朗读。

3、就在老妇人迟疑无助的时候，人海里冒出个青年。

(1)默读7～11节，找出青年人帮助老妇人的相关动词：冒、走、牵、扶、穿等，重点体会“冒”。

(2)谈谈读了这几节后的感受。

(3)隐去句中的动词，试着说一说：

最终，人海里()出个青年，他快步()到老妇人身边。

他()着她的手细声说道：“大妈，我扶您穿过街道。”

小伙子()着脚步不稳的老妇，当心翼翼地()过公路。

(4)指导朗读：

我们已经学过多首叙事诗了，诗歌要读出韵律，读出节奏。老师以第8节为例，遇到斜线要停顿。

出示：

他/牵着她的手/细声说道：

“大妈，/我扶您/穿过街道。”

学生试读、齐读。

(5)从青年人和他挚友之间的对话总，你感受到什么?

4、最终两节是什么意思?

(1)男女生对读、齐读。

(2)理解“虔诚、保佑”

“虔诚”常形容看法尊敬而有诚意。“保佑”指迷信人称神力爱护和帮助，课文中是老妇人对帮助她的小伙子的美妙愿望。

(3)说一说老妇人对帮助她的小伙子的美妙愿望是什么?谈谈自己的感受。

(4)小结：小伙子扶“别人的妈妈”过公路，他对老人的关爱也得到了老人的感谢。

四、总结全文，拓展学习

1、总结课文的写法特点：

课文是一首外国叙事诗歌，诗歌的形式不常见，每两行成一节，节内句子基本押韵。

2、从诗歌中找一找句末押韵的字。

3、把诗歌改成课本剧。

小组合作，编演课本剧《别人的妈妈》

小学语文课文教案篇6

1、引导学生理解课文内容，了解大猫的怪异和小猫的调皮，培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。

2、引导学生学习作者抓住事物特点，细致视察和真实详细地记叙事物的方法。

3、指导学有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

了解大猫的怪异和小猫的可爱;学习作者细心视察，真实详细的表达方法。

1、多媒体课件。

2、布置学生课前仔细视察动物。

一、复习导入

上节课，我们已经初步学习了《猫》这篇课文，回忆一下，老舍家的猫给你留下了什么样的印象?

二、深化沟通研讨，品读感悟

你是从哪些地方感受到猫的怪异和可爱的呢?请用你喜爱的方式读课文，边读边用笔勾画出有关的句子。并和同桌沟通一下自己的看法。

1、学习大猫性格怪异部分：

⑴引导学生抓重点语句体会猫既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，既胆小又威猛;以及它兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不出的怪异性格。

⑵学生畅所欲言。

⑶老师特别佩服你们，通过自己的学习，就能读懂课文。作为嘉奖，下面我们一起去看看那怪异的猫吧!

⑷看了这些图片，从你们的表情，我就能看出你们肯定更宠爱猫了!那你打算怎样把这种宠爱之情表露出来呢?读给你的同桌听一听吧!

⑸你们读得真投入，真是声情并茂!情愿把你喜爱的段落读给大家听一听吗?

指名读，师刚好表扬。

⑹同学们书读得这么好，信任肯定能把这个句子补充完整。

(课后题投影)

齐读一遍。

师问：作者是怎样把猫的特点写详细的?

⑺其实，猫就是猫，它的天性就是昼伏夜出，捉老鼠更是它的本能，谈不上怪异呀，尽职呀。可是作者为什么却要这么说呢?

(宠爱猫，所以把猫人格化。)

2、学习小猫的可爱部分：

⑴始终都在说猫的怪异，可是说的人呢，心里是喜爱猫的，读文章的人呢，也不由地喜爱上了这脾气让人难以捉摸的猫，下面，我们一起来感受猫的怪异可爱吧。

(课件，配音，解说：瞧，大猫是那么招人喜爱，小猫也更让人觉得顽皮可爱。)

⑵小猫就像小孩子，天真活泼，调皮顽皮，生气勃勃。在作者的笔下，小猫的哪些地方很可爱呢?请自由读课文，找出有关的句子。

⑶老舍先生真不愧是语言大师，能把怪异的大猫和调皮的小猫写得如此栩栩如生，人见人爱。这除了平常对生活的细致视察，还须要有丰富、生动的语言功底。我们来看这两个句子，(课后题投影)感受一下，它们表达的情感一样吗?

师引导学生体会总结：作者把脚印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出作者的喜爱之情，原来，踩脏稿纸是让人气恼的事，可作者却给这脚印赋于了美的形象──小梅花，可见对小猫的喜爱程度有多深。

⑷课文中还有很多类似的句子，你能找出来吗?请同桌结合，一边默读课文，一边画出有关句子，并探讨。

(学生找到猫叫的句子时，相机让学生仿照猫叫，假如学生找不到，老师说出来。)

三、指导练笔

1、无论是夸赞猫的醇厚尽职，温顺可亲，还是数落猫的贪玩胆小，调皮淘气，整篇文章，字里行间，到处都透露着作者对猫的宠爱。就像一位宠爱孩子的父亲在向别人炫耀自己的孩子一样，娓娓道来，津津乐道。

我们在写作的时候，不仅要学习作者细致视察，紧抓事物特点来写，也要学习作者这种富有感染力的语言。

2、现在就给大家一个展示自己才华的机会：假如让你写一种自己喜爱的小动物，你准备写它的哪些方面?

3、小结：

听了大家的发言，不得不承认，同学们真是思维灵敏，词汇丰富。其实写作并不难，只要你酷爱生活，就能随时发觉万物的漂亮与可爱。我信任，只要大家付出足够的努力，你的文章会越写越棒的!

小学语文课文教案篇7

第一课时

教学目的：

1．学会本课生字新词。

2．能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。

3．熟读课文，能初步体会课文情感的改变，并做简洁批注。

教学重点：

1．学习本课生字、新词。

2．分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，

教学难点：

起因——课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是因为猴子“放纵起来”的详细表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。

教学过程：

（一）导入

在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个非常惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）

（二）沟通预习，学习生字新词。

1．出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。

2．学生相互提示易读错写错的字。

“恐吓”应读xiàhu“龇”的读音zī

“猴”书写时不要多写一竖。

3．说明词语，（相互提问，相互解答）

放纵：言行轻率，随意，毫无顾忌。

桅杆：船上挂帆的杆子。

醒悟：相识由模糊而变得清晰，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。

失足：没有把握住。走路不当心而摔倒。

（三）学生投入地读书，理解文章的结构。

1．轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。

2．快速阅读课文，根据事情的起因，经过，结果给文章分段。然后沟通。

板书：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。

3．仔细默读课文，把描写孩子境况危急的句子画下来，并做简洁的批注。

①自读，批注。

②在组内沟通，相互补充。

③在全班朗读句子，然后进行评读。

让学生初步感受到其次部分事情的发展过程，感受心情的改变——担忧、惊慌。

（四）作业

1．有感情地朗读课文。

2．抄写生字新词。

3．形容境况危急或状况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。

附：板书设计

跳水

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。

其次课时

教学目的

1．能体会课文情感的改变，有感情地朗读课文。

2．能说出读后的感想，学习船长遇事镇静冷静，机灵坚决的品质。

教学难点：

1．启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。

2．感受课文的特别写法。

教学过程：

（一）导入

快速阅读课文，说说课文描写了一件什么事？

（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么改变？

1．学生说心情有什么改变，并读读书上有关的句子，老师适时地板书词语：好玩、生气、担忧、惊慌、放心

2．你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）

①先默读课文，做简洁的批注。

②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的改变。

提问：你感受到了什么？（危急加剧—陷入绝境）

A．出示这段话，学生品读（第4自然段）

B．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？

让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）

C．自由读——再指名读。

D．再读读人们的改变和孩子的改变。

再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的改变，孩子的改变，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。

3．就在这紧急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？

①学生读相关的句子体会：“他原来是想打海鸥的，望见儿子在桅杆顶端的横木上，就立即瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!”

②启发提问：这是不是救孩子的唯一方法，为什么？（联系上下文，想到状况的紧急，孩子的危急，船长的镇静，机灵）说说当时船长是怎么想的？

4．孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说……）

（三）总结全文

1．课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再阅读全文，思索。

2．总结

板书：镇静冷静机灵坚决

师：这就是大作家写法的特别之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了一触即发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。

3．作业

课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？

附：板书设计

教案点评：

本课教学的重点是弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。难点是船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？老师通过启发谈话、引导和点拨来解决重难点，学生通过读书感悟、探讨和沟通来突破重难点。围绕有关段落、语句，深化探究，感悟当时状况的紧急。让学生出办法，想方法，然后逐个分析，看哪个方法既能赢得时间，又有把握。通过理解课文，学习船长在紧急关头坚决处理问题的思想方法；明白遇事应当想想后果，不要一时冲动。

探究活动

1．读完这个故事，你是否想到了《司马光砸缸》的故事，这两个故事的共同点是什么？请想一想，写下来。

2．当孩子被救上船后，船长、水手、孩子分别会说些什么？想一想，说一说，再写下来。

小学语文五年级教案——《跳水》由“跳水”所激起的……

说实在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今日该上最终一课时，我清晰地记得备课笔记上的最终一个问题：课文以“跳水”作为题目，好在哪里？

最近，我总喜爱在铃声响起之前，进入教室，和同学随意聊聊。走到学生碧红身边，她正在看书，见我走近，忙叫住我：“老师，这篇课文干嘛要以‘跳水’作为题目？”听这语调，言下之意，“跳水”一题并不合适。我俯下身子，饶有爱好地问：“你觉得不好？”她刚要答时，铃声响起。

看来，这最终一个问题得改一改了。“同学们，《跳水》一课已经上完了。你们认为课文以‘跳水’为题，好不好？为什么？”

碧红第一个举手：“我认为这个题目不合适，因为一起先我看到这个题目，还以为是写某个跳水运动员，像伏明霞、田亮之类的，谁知写的根本就不是这回事儿。所以我觉得这个题目简单产生歧义，不是很好。”话说得义正词严，很快得到一些同学的附议。

“那假如你是作者或编者，会取个什么题目呢？”

“‘孩子遇险的时候’！”

“‘一个帽子’！因为整个故事是围绕‘一个帽子’而绽开的。上学期，我们曾学过课文《一个苹果》，我看用‘一个帽子’做题目，挺合适。”李丹同学也说得井井有条。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不会发生这个故事了……”

话音未落，又一同学笑着说：“这哪像个题目，倒像个绕口令。”

“我看也不好。这太直露。课文的题目‘跳水’就不错。跳水是解决问题的关键，这方法又是船长想出来的。体现了船长的机灵坚决。整个故事，跳水这个环节也最精彩，最扣人心弦。”

“课文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！”

“跳海？那不成了去海边自杀么？这样的题目怎么行？”立刻又招来另一位同学的反对。

……

真是一石激起千层浪。望着同学们争得红通通的脸，我也异样激烈：“同学们探讨的问题很有道理，也很有意义。《跳水》一文的题目是编者后来加上去的。给一篇文章取题目，原来就可以有多个角度的。同学们不唯师，不唯书，擅长动脑，敢于向教材挑战，发表自己的不同的观点，这很好。这样的学生才是有灵气的，这样的课堂才是有生气的。我希望这样的学生，这样的问题，在课堂不断涌现。”

此时，同学们的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，却在我的心里掀起了不小的波澜。或许，它也会留存在学生的心中。

小学五年级语文教案——《跳水》教学设计

目的要求

1、理解课文内容，学习船长情急中坚决处理理问题的思维方法。

2、学习留意事物之间联系的方法深化理解课文内容。

3、学习本科生字、新词，联系用“仿照”、“一帆风顺”造句。

4、感情朗读课文。

教学重点抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。

教学难点体会返航是“一帆风顺”预估似的发生、发胀和结果的关系。

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小学语文课文教案篇8

一、教学目标设计：

1、相识目标：

（1）复习生字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。

（3）能读懂课文的内容，了解“地心引力”这一科学常识；并能举出身边的一些科学现象。

（4）能读懂举荐的童话故事。

2、实力目标：

（1）初步培育自学实力。

（2）学会电脑和网页的基本操作。

（3）熬炼初步的小组合作学习实力。

（4）会运用BBS，能独立发表看法。

（5）熬炼对身边小科学的视察、试验实力。

3、情感目标：

（1）激发对身边的一些科学现象的探求热忱，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。

（2）激发学生利用网络进行自主学习的爱好。

（3）培育学生宠爱读课外读物的阅读爱好。

二、教学重点、难点：

指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培育初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是，举出身边其他的科学小学问、对学生进行电脑操作的指导、BBS留言。

三、教学过程设计。

（一）创设情景，激趣导入。

1、（打开首页）小挚友看，小熊他们玩跳绳玩得多快乐啊！小熊一个劲地往上跳，咦？为什么他不会跳上天，而是每次都跳回原地呢？聪慧的小挚友想知道这是为什么吗？读懂了这个故事(出示课题)，你们就能找到答案了。

2、齐读课题。

（二）复习生字。

1、全班认读生字，贴桃子图。

2、认读生字嬉戏：学生打开网络，练习学习测评第一页“做一做”。

3、导语:听听电脑挚友是怎样把课文读好的?

（三）初次上网，质疑。

1、导入，指导学生进入的“课文观赏”。

提出要求：听课文，让学生想有什么不明白的问题。

2、学生带问题自由上网进入“课文观赏”听课文朗读。

通过网络进行师生沟通。

3、学生汇报自己不明白的问题。

（四）再次上网释疑。

1、导语，指导学生进入的“课文理解”，教会学生操作页面。

提出要求：跟读、边读边思索问题：地球爷爷的手原委是什么，从读中找到答案。

2、学生自由进入“课文理解”进行朗读、学习。

老师通过老师机监控和指导，师生通过网络进行沟通和探讨。

3、师生共同释疑：地球爷爷的手就是——地心引力。

问：从课文哪里可以知道？

4、小结。

（五）指导朗读,理解课文。

1、指导读好地球爷爷的话。指名读，男同学读。

2、指导读好小猴和小兔带有恳求语气的话。指名读、分角色读、男女同学竞赛读,从读中体会其中含义.

3、指导读好学生感爱好的句子。

问：你还喜爱课文的哪句话？从这句话里你知道了什么？应当怎样读？

4、学生分小组分角色朗读课文。

5、汇报：一个小组分角色读、个别脱稿表演读。

6、小结：学习了课文，你知道了什么？

（六）小组协作探究。

1、导入.

2、分小组探讨：还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”吗？（老师指导和监控）

3、学生汇报。

4、导语。

5、学生自由说：谁还能说说像地心引力那样的小科学呢？

6、小结。

（七）拓展延长,实践运用。

1、导语，举荐中“阅读观赏”的3篇课外童话，指导学生进入、操作。

提出要求：边读要边想，从童话中知道或懂得什么？

2、学生进入网络，自主选择喜爱的童话进行阅读。

老师通过老师机监控和指导，师生通过网络进行沟通、探讨。

3、指导学生进入“闲聊小站”，运用站的“留言薄”。

4、学生自由进入“闲聊小站”发表留言。

生生在“闲聊小站”进行沟通探讨。师生通过网络沟通，老师通过老师机遥控指导学生。

5、小结。

6、布置作业。

7、结束。

四、教学过程流程图：

起先

网络

设境导入

创设情境，激趣导入

复习生字

贴桃子图

齐读生字

网络

嬉戏：做一做，读一读

网络

导语、指导操作、“课文观赏”页面

网络

观赏课文

网上沟通

初次上网、质疑

质疑

网