第2课+诸侯纷争与变法运动+教学设计 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

诸侯纷争与变法运动教学目标1．了解列国纷争的史实并认识其影响，认识华夏认同的历史意义，提升民族认同感；了解经济发展表现，知道商鞅变法的内容和意义；了解孔子、老子与诸子百家的思想内容，理解百家争鸣局面的形成及其历史意义，体会中国优秀传统文化，提升文化自信。2．通过分析经济发展、诸侯纷争、百家争鸣和变法改革的关系，理解变法的必然性，体会政治、经济、思想间的相互作用；通过分析百家争鸣的背景，认识思想是一定时期经济、政治发展在意识形态领域的反映，体会社会存在决定社会意识的唯物史观。教科书分析本课共分为四部分。第一部分讲述王室衰微与诸侯纷争，以及民族关系的变化-华夏认同形成；第二部分讲述农业、工商业的重大发展，经济发展推动社会变革，变法运动风起云涌，而商鞅变法最具代表性；第三部分介绍孔子和老子的思想主张；第四部分讲述百家争鸣局面的形成、表现和意义。这四部分密切关联，充分体现经济基础决定上层建筑、社会存在决定社会意识的唯物史观，即春秋战国时期的经济发展和政治变动使变法运动成为潮流，而社会变革在思想领域表现为百家争鸣。本课重点：春秋战国社会变革的成因与表现、孔子与老子思想、百家争鸣局面的形成及其意义。本课难点：战国时期变法的必然性；百家争鸣与社会变革间的关系。本课建议授课时间为1课时。设计一一、导入新课播放电视剧《东周列国·春秋篇》片头视频片段，配主题曲《黎民百姓长久》。点拨：电视剧主题曲歌词中的“酷烈、冥顽、昏暗、壮观”与视频、曲调生动地勾勒出春秋时期变幻跌宕的时代特征。春秋时期始于周平王东迁，与战国时期合称为东周时期。过渡：公元前770年，辗转来到洛邑后的周平王无奈地发现，过往的一切都发生了巨大的变动。本节课，我们将以春秋战国时期的社会变动为主线展开学习。二、新课教学1．探变动根源教师点拨：唯物史观告诉我们，生产力的发展、经济的变化是一切社会变动的根源。（出示战国时期铁制农具、牛耕的图片）“铁犁牛耕”被学界视为春秋战国时期生产力发展的主要表现与集中代表。概括说明春秋战国时期社会经济发展的主要表现。除了教科书的明确表述之外，鼓励学生补充相关史实。过渡：社会生产力的进步与经济的发展，必然冲击原有的社会体制，从而引发多领域的社会变动。2．知变动概况（1）王室衰微、礼崩乐坏（出示反映周王室衰微的图片）教师点拨：平王东迁后，王纲失序，礼崩乐坏，曾经是“天下共主”的周王渐渐边缘化，旧制难以为继。“旧制”是指？预设：宗法制、分封制与礼乐制。过渡：天子之尊，与诸侯无异，周王室逐渐成为强大诸侯的附庸，直至公元前256年被秦国吞并。东周王室存续的500多年间，中国历史的舞台上演绎着一幕幕诸侯纷争、群雄割据的悲喜剧。（2）列国纷争、春秋争霸、战国竞雄（出示春秋列国形势图、春秋霸主画像）引导学生全面认识春秋争霸的性质与作用。引用孟子“春秋无义战”的观点，指出孟子从儒家的角度看待争霸战争，自然得出春秋争霸与仁义不符的结论。战国时期，持续的兼并战争使诸侯国数量大为减少，而三家分晋、田氏代齐后则形成了“战国七雄”并立的格局。（出示战国形势图）强调七国的地理位置，让学生识记。提示围绕列国纷争还有很多著名的历史人物、战役以及成语典故，要注意积累，可以在课后相互交流分享。过渡：残酷惨烈的战争不仅促成列国政权的更迭，也带来传统政治秩序的根本变迁，而推动这一变迁的还有春秋战国时期的变革大潮。（3）变革潮流教师点拨：“潮流”一词现在被解释为“社会变化与发展的趋势”，“潮流”的出现一定有其必然性。（春秋战国时期）铁农具的使用促进了农业的发展。由于社会生产力的进步使个体生产成为可能，一家一户的个体经济的发展要求冲破宗族的束缚。加之当时连绵不断的战争，以及土地的分配、工商业的发展，促使中国历史向统一的方向发展。战国时期的社会改革运动就是上述要求在政治上的体现。-张岂之主编《中国历史十五讲》思考：材料反映出春秋战国时期的哪些特征？

设计意图教科书对经济发展的文字表述较为简略。鼓励学生补充相关史实，可加深学生对社会变动根本原因的理解，并增强学生阅读与积累的意识。设计意图这里涉及较多的史实，既要识记文字概念，又要进行时空把握。提示学生可在课后搜集与列国纷争相关的历史人物、著名战役及成语典故等，并关注其历史解释。预设：社会生产力进步；农业个体经营（封建小农经济）出现；争霸与兼并战争频繁；对生产关系的改革与调整适应了生产力发展的要求，也代表了中国历史前进的方向。教师点拨：铁犁牛耕大大提高了农业生产效率，私田大量出现，原有的土地制度被破坏，土地所有权与经营方式随之变化，农业生产组织的小型化（以家庭为单位）成为必然趋势。为了增加收入，春秋时期的不少诸侯国进行税制改革，如齐国管仲改革中的“相地而衰征”、鲁国改革中的“初税亩”等，改变了剥削方式，客观上承认了土地私有的合法性，也推动了社会阶级关系的急剧变动，新兴地主阶级与农民阶级出现。春秋以来生产力的不断发展，推动社会结构发生重大变化，昔日以等级分封制为基础的相对封闭的小型社会逐步演变为大型复杂社会，要求建立更加严密的管理体制。同时，兼并战争日益激烈的严峻形势，也要求各国实行君主集权，提高统治效率，改变春秋后期卿大夫专权纷争的现象。-张帆《中国古代简史》思考：材料说明了什么问题？预设：社会结构、社会形势的变化；变法改革的必要性。教师点拨：至战国时期，卿大夫、军功将士、部分财力雄厚的商人广占田宅，新兴地主阶级实力大增，与旧的世袭贵族集团的矛盾不断激化。限制并剥夺贵族特权、培养扶植忠于国君的官僚群体、提高治理能力并完善治理体系，已成为各国统治者的共识与迫切要求。而适应这些要求的思想业已产生，那就是主张集权、法治、变革图新、重农抑商的法家思想，由此改革也具备了理论依据和指导思想。兵不如者，勿与挑战；粟不如者，勿与持久。-《战国策·楚策》教师点拨：如刘向在《战国策》中所言，“兵”与“粟”即兵强国富，是“挑战”与“持久”的必备条件，所以变法也是各国应对激烈斗争的现实需要。春秋以来生产力的发展必然会冲击旧的社会秩序，引发社会结构多方面的变化。要应对这些变化，就必须进行生产关系的变革与调整。所以，多种因素促成改革大潮迭起：变法具备了必要的理论依据与支撑，满足了新兴地主阶级巩固政治经济优势的需要、封建经济发展的需要、各国应对激烈斗争的需要。教师点拨：变法席卷当时主要国家，而秦国商鞅变法最具影响力。引导学生归纳商鞅变法的目的、措施与作用。小结：东汉思想家王充认为“商鞅相孝公，为秦开帝业”。魏、楚、韩和齐国等，也相继通过变法壮大了实力。持续百年之久的战国变法运动，使得以君主制为核心的新型集权国家体制逐渐形成，大大推动了社会转型。3．析变动影响（1）华夏认同、民族交融教师点拨：经济发展与列国纷争促进了中原各国与周边少数民族间的交融，“华夏”作为族群、文化和国家政权，得到周边少数民族的普遍认同。各族间经济文化交流的扩大，为秦朝统一多民族国家的建立奠定了重要基础。过渡：社会存在决定社会意识。春秋战国时期的社会变革，推动文化发展，使得思想文化领域成就斐然。（2）儒道创建、百家争鸣（出示选自《论语》的相关材料）归纳孔子的思想主张。过渡：社会存在决定社会意识。春秋战国时期的社会变革，推动文化发展，使得思想文化领域成就斐然。（2）儒道创建、百家争鸣（出示选自《论语》的相关材料）归纳孔子的思想主张。教师点拨：孔子创建了儒家学派，“仁”是孔子思想的核心。他对“仁”的解读，体现其政治观、伦理观。而恢复等级森严的周礼显然已不合时宜，这是孔子思想保守的一面。提问：推崇“仁”和“礼”的思想在当时有哪些积极意义，能否被统治者采纳，为什么？预设：利于缓和阶级矛盾、协调人际关系、稳定社会秩序；否；因为既不符合诸侯国君争霸的现实需求，也与历史发展潮流相左。教师点拨：孔子主张未被采纳，并不影响其对中国教育文化发展的伟大贡献。老子是道家学派的创始人，其观点见于《老子》（《道德经》）一书。请学生阅读教科书内容，说出孔子、老子的主要思想。提问：老子是中国古代第一个探讨世界本原的哲学家。孔子和老子都对现实不满。你能说出当时是怎样的社会现实吗？预设：礼崩乐坏、社会动荡、秩序混乱。过渡：（播放纪录片《中国通史·诸子百家》视频片段）面对同样的社会现实，不同人却有不同的主张。至战国时期，一大批学者、思想家合力贡献了一场思想文化盛宴。百家争鸣作为思想文化现象，是经济发展、政治动荡与社会变革在思想文化上的反映。提问：你能尝试概括诸子百家思想涉及的主要领域吗？儒、道、法三派有哪些不同治国主张？预设：政治、社会及宇宙万物。儒家以德治国，行仁政；法家以法治国，重法治；道家无为而治。教师点拨：为后世统治思想奠基，外儒内法、剂之以道的治国理念开始逐渐形成。活动：探讨百家争鸣的意义。春秋战国时期，新兴的知识分子阶层作为一支独立的社会力量登上历史舞台，在这场伟大而深刻的变革中发挥了重要作用：一是充当了变革的舆论制造者和鼓吹者，二是充当了变革的设计者，三是充当了变革的实践者，四是充当了文化的传承者和创造者······-杨宁一《历史学习新视野新知识》（齐国）稷下学宫······在它存在的150余年中，先后延揽天下贤士近千人······成为一个学者荟萃的文化中心，许多学术著作在这里问世······学宫内容纳道、法、儒、名、农、阴阳等各家学说······百家争鸣创造了良好的文化氛围和活跃的学术空气，促进了学术文化的繁荣。-李杏丽《春秋战国时期图书流通与诸子百家争鸣》教师点拨：百家争鸣是中国