关于学生回课的思考

关于学生回课的思考

大学的核心工作是教育。课堂教育是最基本、最常见、最重要的教育方法之一。教师通过课堂讲课“传道、授业、解惑”,学生则通过课堂听课“得道、获业、明智”。课堂不仅是传授知识、传播文化的神圣殿堂,也是师生进行交流的重要场所。大学教师工作的特点决定他们与学生接触最多的方式是上课,经常见面的地点是课堂。然而,学生逃学旷课现象在每所高校都普遍发生。我们曾在1999年4月5日上午第一节课突击检查了我院学生宿舍和上课的学生班,结果有120多名学生仍在床上睡觉,上课率只有78%,其中96计科班上课人数不足一半。学生逃课不仅妨碍了正常教学秩序,而且对学生吸取知识极为不利,必须引起高度重视。1种阔课行为逃课,是指学生在未请假情况下,没有按照既定的时间和地点去上课的一种旷课行为。造成学生逃课的原因是多方面的,有主观因素,也有客观因素,具体分析有以下几方面。1.1主观因素是学生自身的因素(1)组织纪律淡薄大学里可自由支配的时间增多,又缺少了中学时“保姆式”教师的管束,很容易造成学生自由散漫、组织纪律观念淡薄,再者每个班级课室的不固定,班级集体观念也较淡漠。学生有时生病或有急事不能去上课时,却因怕麻烦而不通过正常的请假手续,而采取逃课的方式,这种无组织无纪律观念逃课的学生为数不少。(2)大学学习的动力:缺乏竞争意识,混文化的思想这类逃课的学生往往是进入大学后,没有树立正确的人生观和价值观,以为进了大学就是进了“保险箱”,带着“混文凭”的思想,学习没有动力,缺乏竞争意识,学业上只求“60分万岁”,生活上追求享乐。逃课或沉缅于花前月下,或打牌、睡大觉、玩电子游戏以消磨时间。(3)理想与现实不符的情况学生对自已所学专业或课程没有兴趣,是学生逃课的主要因素之一。不感兴趣的原因有以下几种情况:一是理想与现实之间发生偏差,自己的兴趣爱好与所学专业或课程相差甚远;二是认为所学东西对自己将来没有多大作用;三是知识太深,难以听懂。这些原因导致学生不愿意去上课,即使人在课堂,也如坐针毡,学习劲头不足,学习效果差。(4)掌握知识的方法这类逃课的学生往往成绩较好,接受和自学能力较强,利用课余时间,通过自学就已经掌握了该掌握的知识。为了发展自己多方面的兴趣和爱好,开阔视野,于是逃课上图书馆涉猎群书,或去听其他专业的课。1.2客观因素即外部因素(1)学生学起来兴趣索然,结果:“学生不作”教师因素也有多方面,一种是教学水平不高,讲课枯燥乏味,要不照本宣科,要不让学生埋头抄笔记,学生学起来兴趣索然。另一种原因是教师不能为人师表,学生从心底反感。还有一种原因是教师是“老好人”,对学生旷课行为不闻不问,放任自流,这也助长了学生逃课行为的发生。(2)学生记纸时记功不高这是造成学生逃课的一个重要因素。现在大学里的考试,一般以教师在课堂讲授时学生记的笔记为考试内容,没有去听课的学生,在考试前,猛抄或复印别的同学笔记,“临时抱佛脚”也能过关,甚至比上课认真记笔记的同学考的分数还要高,特别对文科类学生来说,这种情况更是普遍存在。(3)考勤记录方式简单通常对教学的检查只是检查教师的到位情况、教师的教学方法、学生的学习态度,很少去检查学生听课人数。而单靠班干去考勤或教师偶尔点名抽查这种方式去监督学生,力度远远不够。如果班干素质不高,怕报复、讲私情,为逃课的学生大开“绿灯”,考勤记录也就成了一纸空文。教师对学生考勤的检查也只是点上的检查,特别在一些大班课上,由于多达百人,教师不可能每节课都点名抽查,即使抽查,也有“漏网之鱼”,学生逃课就有了可乘之机。(4)大学管理部门对学生虚置课的处理我校《大学生手册》把旷课作为违规违纪的一种行为,并对此行为做如下处理规定:一个学期旷课累积达10~20学时,警告;21~30学时,严重警告;31~40学时,记过;41~50学时,留校察看;超过50学时,勒令退学。可见,学校对旷课学生的处理是较为严厉的。但这些规章制度,并没有得到很好的贯彻落实,学生因旷课而受到处分的很少,就我院来看,1997年以来,有16名学生受违纪处分,其中只有2名学生是因未请假私自外出旷课而受到严重警告处分。对那些平时逃课的学生,记录不详,即使有记录,或已达到处分的程度,也只是大事化小,小事化了。学生的考勤仅仅作为教师评分的一个次要依据,规章制度对学生没有起到应有的约束作用。2突出学生的主体性教学是教师与学生的双边活动,缺少任何一方都不行。特别是在开展素质教育的今天,更要突出学生的主体性。面对高校学生逃课的事实,必须高度重视,采取有力措施,使学生回到正常的学习生活中,保证学校正常教学活动的开展,保证人才质量。(1)以民族、社会、集体为主体的教育,是激发学习热情、提高学习动力的重要方面临近毕业的学生,由于就业的压力,思想波动较大,逃课的人数也明显比非毕业班人数多。首先,应加强对学生组织纪律性的教育。可以把学生逃课与先进班集体的评比挂钩,使学生做到有事请事假,有病请病假,自觉遵守组织纪律。其次,学习目的与动机的教育。只有树立正确的学习动机,才能转化为学习的动力,变“要我学”为“我要学”。要引导学生树立为国家、为人民学习的思想,把个人的目标与国家、社会、集体的目标统一起来,只有这样,才能激发学生的学习热情,积极主动去学习。第三,是专业思想的教育。专业思想教育应从新生入学抓起,通过专门的专业介绍、新老生互相交流、专业教师与新生的座谈等多种形式,使学生了解本专业的方向、特点和前景,让学生一入学就热爱专业。在以后的教学中,时常体现本专业的重要性,并把最前沿的学术成果和有成就的专家介绍给学生,使学生对专业始终充满浓厚兴趣,有了兴趣,也就有了学习的动力。同时加强对毕业生的就业指导,努力拓宽就业门路,使学有所成的学生顺利走上工作岗位。(2)利用校本课程,获得更多的知识学分制最大的优点为学生提供了充分发挥才能的可能性与机会,使学生有了更大的学习主动权,让学有余力的学生利用课余自修部分课程,获得更多的知识。在没有条件完全实行学分制的情况下,可以实行课程免修制和主辅修制,让学有余力的学生根据自己的兴趣爱好,申请辅修其它专业的课程。(3)教学方法多元化强化教师教书育人的观念,提高自身素质,为人师表,在学生中树立良好的形象。教学方法要变原来“满堂灌”、“填鸭式”教学方法为启发式、讨论式,教师少讲精讲,让学生充分自由的讨论,活跃课堂气氛,调动学生学习的兴趣,同时,大力提倡现代化教学手段,通过CIA课件的研制,运用多媒体等电化教学,提高知识传授的直观、形象、具体和生动性,提高学生上座率和学习效果。(4)关、用聚合二特征原有的考试方法是教师划重点,考笔记、考书本,以知识记忆为主,使逃课的学生投机取巧得以过关,甚至得高分。考试要以考察学生对知识的理解与运用能力为主,考试内容灵活,不以死记硬背的题目为主,考试方法多样,笔试、口试相结合或学生通过查资料、调查研究、撰写小论文等多种形式,考察学生对知识的理解与运用能力。同时,在评分时,结合学生平时考勤、学习态度来评分。(5)师的考勤登记和监管对学生上课情况进行监督是解决学生逃课问题的有效手段之一。这不仅需要班干部、任课教师日常的考勤登记,还需要学院(部)和学校教学管理部门的高度重视,经常深入课堂教学第一线检查监督。可以由学院(部)和学校管理人员轮流检查,发现逃课学生及时批评教育,责令其写检查,旷课多节应全校通报,对