6.2.2食物链和食物网学案-济南版生物八年级下册

济南出版社《生物学》八年级下册第六单元第二章第二节食物链和食物网【课标内容要求】3.1.4生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网。【课标学业要求】运用图示或模型表示生态系统中各种成分之间的营养关系。【课标教学策略建议】结合具体实例，引导学生分析生态系统中各成分的作用及其相互关系，并用恰当的形式呈现，发展学生的建模思维。【学习目标】1.通过观看视频和构建食物链活动，能正确书写食物链，逐步形成建模思维。2.通过分析图片资料和模拟生物富集活动，能正确说出某些有害物质会通过食物链不断积累，能认识到爱护环境、保护生态的重要性。通过食物网模拟活动，体验生态系统中生物之间食物联系的复杂性，并能认同生物圈中的生物是一个生命共同体。【评价任务】1.完成任务一。（指向目标1、检测目标1）2.完成任务二。（指向目标2、检测目标2）3.完成任务三。（指向目标3、检测目标3）【学习过程】一、激趣导入大家好，今天很高兴能和同学们一起学习，我首先给大家带来一段惊心动魄的视频，请大家认真观看，结束后告诉我，你看到了什么？（播放视频）→大家能不能向视频中猎豹一样有气势的说出来，你看到了什么？（猎豹在捕食羚羊）这就是我们今天要学习的“第二节食物链和食物网”，出示课件，展示学习目标，学生自行阅读“学习目标”。（板书：第二节食物链和食物网①）二、学习任务一：食物链1.观看视频，建构食物链，得出食物链的概念。（1）请同学们思考，用什么来表示出猎豹与羚羊之间的捕食关系？（学生选择→，教师点拨：箭头方向代表着生物体内物质和能量的传递方向；确定箭头方向是被捕食者指向捕食者）猎豹通过捕食羚羊获得物质和能量，羚羊又是通过捕食什么获得物质和能量的呢（草）→写出完整的食物链：草→羚羊→猎豹，总结概念：在生态系统内，各种生物之间由于__________而形成的一种联系，叫做_________。板书：食物链食物关系②2.参考教材P58页第二段，分析食物链的组成，归纳食物链的正确写法，学会正确书写食物链。（1）观察食物链并分析交流草是生产者、羚羊是初级消费者、猎豹是次级消费者。（板书：生产者→初级消费者→次级消费者③），展示：草→蚱蜢→青蛙→蛇。蛇是几级消费者？（三级消费者）。有些食物链有没有第四级或第五级？（有）会不会一直延续下去呢？我们后面的学习再进一步探索。（2）分析交流食物链的写法。从组成生态系统的成分分析，食物链只包含_______、______。不包含_______、_____________。食物链的起点是___________，终点是最高级消费者。3.学生完成评价任务一：（1）请判断成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”这条食物链的写法是否正确，并说出理由。①阳光→树→蝉→螳螂→黄雀（）②树→蝉→螳螂→黄雀→细菌（）③蝉→螳螂→黄雀（）④树←蝉←螳螂←黄雀（）⑤树→蝉→螳螂→黄雀（）请各小组讨论交流，在白板上写出古诗句中“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”所包含的食物链。（青蛙若吃水稻，水稻怎么会丰收了呢？）（3）学生完成自我评价得分评价标准自评合计总分纸笔性评价1.每小题判断正确，并能正确说出理由，+1分2.书写食物链，正确无误，+2分表现性评价积极参与小组建模活动，+3分积极举手回答问题，声音响亮，解释准确，+2分学习任务二：生物富集分析交流：青蛙通过捕食_____获取营养，害虫通过捕食______获取营养；消费者内的营养获取通过“水稻→害虫→青蛙”这条食物链依次传递。所以，__________就是生态系统的营养结构；各种生物所需要的物质和能量就是通过食物链进行传递的。（板书：营养结构④）学生阅读“相关链接”：DDT是防治农业病虫害的有机杀虫剂，极易溶于脂肪。它一旦被生物体吸收后难以分解，会不断积累。由于DDT对环境的污染过于严重，目前在很多国家和地区已被禁止使用。小组探讨交流：假设在“水稻→害虫→青蛙”这个食物链中，水稻受到了DDT污染，水稻体内的DDT较少，我们用1个“•”表示，且每一级消费者只食用上一级5个生物。以小组为单位，在这个食物链各生物的下方点“•”表示该生物体内含有的DDT，并推测:DDT沿着食物链传递时，浓度有何变化？（推测：DDT会沿着食物链传递时，浓度不断增加。）我们的推测是不是正确呢？下面我们利用科学家检测的数据来验证一下。观察教材食物链的相关数据，分析交流思考：随着消费者级别的升高，生物体内的DDT浓度发生什么变化？归纳得出：2.在生态系统中，一些有害物质可以通过_________在生物体内不断_______，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫做生物富集。（板书：有害物质→生物富集→低→高）参考教材P59页最后一段内容，思考以下问题:环境中低浓度的DDT，在食物链的哪级消费者体内的积累最多，危害最大？最高级消费者（鸬鹚）如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？（有毒物质会在人体内不断积累，对人体造成严重危害，甚至危及生命。）6.环境中的农药等有害物质，看似与我们的生活无关，实际上它们通过食物链流向我们的餐桌，危害身体健康；减少农药的使用，保护生态环境，就是保护我们人类自己。生物种类甲乙丙每千克含铯的浓度（贝克勒尔）67323269572011年3月11日，日本福岛第一核电站出现核泄漏。2012年3月2日，东京农业大学研究小组宣布放射性铯在福岛山林生物体内显著富集。请根据表格的数据，写出这条食物链:（3）学生完成自我评价得分评价标准自评合计总分纸笔性评价1.书写食物链正确无误，+2分表现性评价2.积极参与小组建模活动，+3分3.积极举手回答问题，声音响亮，解释准确，+2分学习任务三：食物网过渡：现在每个小组一直都静静躺着一个盲盒，大家想不想一探究竟里面到底藏着什么？1.活动1：帮我找食物（1）请各小组打开盲盒,请出里面的动物植物，按照它们之间的食物关系，用“→”把它们联系起来。教师进行展示课件指导：我巡视发现有些小组是按照一定的次序安放这些动植物，首先是草，然后是食草动物初级消费者，后面安放食肉动物次级消费者，最后安放最高级消费者。找食物关系时，先画吃植物的，再画食虫鸟的食物关系，再画蛇的食物关系，最后画鹰的食物关系。（2）同学们你有没有发现蝗虫出现在几个食物链上，既被食虫鸟吃又被蛇吃。蛇也是出现在多个链上，即吃蝗虫又吃食虫鸟还吃兔，所以一种生物往往不是固定在一条食物链上，而是交织在一起，这就出现了一个网。得出概念：生态系统中各种________彼此交织在一起，就形成了______。（板书：→交织）2.活动2：小组讨论交流（1）数一数所模拟的食物网中有多少条食物链？（2）鹰在食物网中的消费者级别是固定不变的吗？（3）在这个食物网中，蛇与食虫鸟之间存在着哪些关系？（4）如果食虫鸟被大肆捕杀，哪些生物将会受到影响？3.活动3：模拟生物种类与生态系统稳定性拿掉你不喜欢的1或2种生物，或者拿掉1或2种你最想保护的生物的天敌，再数一数食物网还有多少条食物链，此时生态系统的稳定性如何？得出结论：生物种类越丰富，食物网就越____，生态系统越____。4.小结：食物网内的各种生物相互_____，相互_____，只要某一物种数量突然发生变化，就将“牵一发而动全身”，从而影响生态系统的稳定性。爱护自然环境，保护生物多样性，珍惜每一种生物，维护生物圈生命共同体。（1）右图为某森林生态系统示意图，请据图回答：①该食物网中共有_______条食物链。②若不法分子大量猎捕山雀，短期内___________数量会大量增加。（2）学生完成自我评价得分评价标准自评合计总分纸笔性评价1.填空题答案准确无误，每空+2分表现性评价2.积极参与小组建模活动，+3分3.认真思考、积极举手回答问题，声音响亮，解释准确+2分五、达标检测1．下列食物链表示正确的是()A.阳光→草→兔→狐B.田鼠→蛇→鹰C.草→羊→鹿→狼D.小麦→田鼠→蛇→鹰2.水俣病是由于汞中毒引起的，在“水草→虾→鱼→鱼鹰”食物链中，体内汞含量最高的是（）A.3.右图为某农田生态系统示意图，请据图回答：（1）用箭头连接出食物网。（2）写出最长的一条食物链____________________。（3）在不同的食物链中，生产者是_________，植食性动物始终是________消费者。

（4）此森林生态系统的成分，除了图中描述的还缺少_________和__________。评价标准自评合计总分纸笔性评价每题（空）