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文档简介

数学新课标

学习心得交流掌政中学：蔺治安“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力倡导的目标“四基”：即学生通过学习，获得必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验一、联系生活实际，营造良好的教学情境。

教材在内容的引入上更接近学生生活实际。数学课堂上，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境。

问题情境的创设要小而具体、新颖而有趣、具有启发性，同时又有适当的难度，与课本内容保持相对一致。二、突出学生主体地位，发挥教师主导作用

“不同的人在数学上得到不同的发展”要求教师要了解并尊重学生的个体差异，承认差异。基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。三、渗透数学思想

对中小学而言，基本数学思想大致可分为十个方面:即符号思想,映射思想,化归思想,分解思想,转换思想,参数思想,归纳思想,类比思想,演绎思想模型思想。三、渗透数学思想

初中数学应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一.数学思维的特性:概括性,问题性,相似性.数学思维的结构和形式:结构是一个多因素的动态关联系统,可分成四个方面:数学思维的内容(材料与结果),基本形式,操作手段(即思维方法)以及个性品质(包括智力与非智力因互素的临控等);其基本形式可分为逻辑思维,形象思维和直觉思维三种类型.

数学思维的一般方法：观察与实验，比较，分类与系统化，归纳演绎与教学归纳法,分析与综合,抽象与概括,一般化与特殊化,模型化与具体化，类比与映射，联想与猜想等。四、重视学习习惯养成。

“新课标”明确提出了学习习惯培养：认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑。“新课标”有了具体的学习习惯培养要求，特别是独立思考、反思质疑的习惯要求，对培养学生的创新精神和创新能力将是非常重要的，应该引起我们的高度重视。

审题能力的培养在应用题教学中表现得尤为重要。教学实践证明，解答不出应用题，主要困难在于对题意不理解。“理解了题意，等于题目做出了一半。”五、思想道德教育

法国著名数学家包罗朗之万曾说：在数学教学中，加入历史具有百利而无一弊的。”中华民族有着光辉灿烂的数学史，如果将数学科学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主

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