部编人教版小学一年级下册语文《彩虹》教案教案及反思

教案系列部编人教版学校一年级下册语文《彩虹》教案教案及反思部编人教版学校一班级下册语文《彩虹》教案

作为一位无私奉献的人民老师，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案需要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的部编人教版学校一班级下册语文《彩虹》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

学校一班级下册语文《彩虹》教案篇1

一、教材分析

教材共2页，分为“自制水棱镜”、“制作牛顿盘”2个部分。

同学们在惊诧于雨过天晴时彩虹的美丽，但却未必能说明雨后为什么会造成或产生彩虹？同学们知道彩虹由7种颜色组建，但却未必能说明彩虹不同的颜色是怎样形成的？本课意图利用三棱镜与牛顿盘的制作和使用，让同学了解到光可以分解和混合。

第一部分：自制水棱镜。

教材首先将一束阳光投射到三棱镜上，让同学观看造成或产生的现象。同学们将可能会观看到三种现象：一是阳光被棱镜的一面反射到墙壁上，我们会看到一块白色光斑；二是投下的棱镜的阴影；还有一种现象就是被折射出来的彩虹。让同学描述并说明观看到的这几种现象，他们可用光的反射来说明白色光斑，然而在说明彩虹形成时，就遇到了障碍。于是教材供应了这样的说明：“阳光穿过透亮     的棱镜时，光的路线会发生转变，被分解为多种颜色的光，形成太阳光谱。”（我认为在实际教学应当留意两方面的事项：一是如何让外界的阳光引到教室内来，第二是如何从镜子反射阳光过渡到棱镜折射阳光。）

这种现象假如能被同学用肯定的方法再现，那是多么快乐的事。于是，教材就供应了一种简便易行的制作太阳光谱的`活动——制作水棱镜的活动。在制作水棱镜时，同学还可能观看到水中的硬币、镜面的折射效果。老师可以适当地讲解一下光的折射现象，以满意同学的求知欲。（我认为教材中这种制作方法可以用配套材料中的器材替代，并且效果比较好。而水棱镜分解阳光，我们可以做成模拟试验。可以用手电筒的光替代阳光，水棱镜替代三棱镜，白纸替代墙面。这样的转变一方面可以解决这节课受阳光限制的局限，另一方面也可以让同学经受模拟试验的造成或产生与设计过程。）

在活动终止前，老师可以引领同学联想日常生活中看到的彩虹或折射现象，分析其中的光学原理，并利用这种原理制造性的再现天空中的彩虹。

这部分的内容，是这节的重要部分。

第二部分：制作牛顿盘。

白色的太阳光（姑且将阳光的颜色称为白色）通过棱镜能分解成多种颜色的光，那么这些光能否再混合成白光呢？这是个好玩的问题。面临这个问题，同学们会怎样思索呢？依据探究的一般过程，他们应当下一个真假推断，再通过设计试验加以验证。设计试验的过程最能培育同学的制造性思维力量。虽然教材中没有要求有这样的思索过程，但在消逝牛顿盘制作之前，老师还是应当带领同学经受这样的过程。信任同学们会找到验证的方法，他们可能会想方设法地制出7种不同颜色的光，再将这些光同时用镜面反射到同一个地方；或者找出不同的颜料将它们混合在一起（这时他们看到的却是黑色）。

牛顿盘是利用视觉暂留现象将不同颜色的光混合在一起。制作牛顿盘的活动可称得上是一个“工程”。因此我们可让同学在课外事先剪好7个不同颜色的圆片，或者由老师直接供应牛顿盘。课堂上可以让同学思索“颜色的排列挨次、色块的大小是否会影响看到的效果”诸如此类的问题，以求观看与争论  的结合。

二、教学目标

1、引导同学通过制作水棱镜，并利用水棱镜对光的分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的观看争论  ，鼓舞同学乐观地、有制造性地思索，并提出自己的想法和建议。并理解“三棱镜能够转变光行进的路线并分解光”。

2、通过组织、指导同学制作水棱镜和牛顿盘并观看光的分解和合成现象，使同学了解关于光的折射的初浅学问和人工制造彩虹的方法。

3、通过牛顿盘对光的混合试验，使同学对七种色光混合形成白光造成或产生新的探究问题，激发同学课余时间对科学探究的爱好、爱好、乐趣。

三、教学预备

1、演示材料：投影仪（光源）、三棱镜两个、透亮     玻璃一块、镜子两面、水棱镜套材料一套、牛顿盘套材一套、手电筒（光源）、16K白纸、水盆（装水）一个等。

2、分组材料（按四人一组预备数量）：水棱镜套材料一套、牛顿盘套材一套、手电筒（光源）、16K白纸等。

3、其它材料：观看记录纸两张

四、教学过程

1、观看阳光的分解。

（1）老师提问：你们有方法将室外的阳光请到教室里来吗？

（2）老师演示：利用镜子将阳光反射到墙壁上。

（3）老师提问：这个试验需要具备什么条件？（同学描述并说明观看到的现象，老师板画镜子反射阳光的线路草图。）

（4）老师提问：将镜子换成玻璃，又会造成或产生什么现象？镜子与玻璃有什么区分？（老师板画阳光透过玻璃的线路草图）

（5）老师出示三棱镜，并让同学观看及描述三棱镜的特点。

（6）老师提问：将一束阳光照到三棱镜上，将会消逝什么状况？

（7）同学猜想、老师演示，同学观看现象并描述观看到的现象。

（8）引导语：这个试验你想做吗？老师这儿没有这么多的三棱镜怎么办？我们自己动手做一个三棱镜好吗？

（9）老师引导并说明水棱镜模拟试验：水棱镜替代三棱镜、手电筒替代阳光、白纸替代墙面。

（10）同学试验：水棱镜分解手电筒光，开成光谱。

（11）请做得比较胜利的小组上台演示

（12）老师提问：要使这个试验做胜利需要留意什么？（同学小组争论）

（13）老师提问：刚才在白纸上我们看到了什么现象？除了光谱还有什么？请在记录纸上标出相应的位置？（同学小组争论，并作好记录）

（14）老师板画、小结：老师板画手电筒的光穿过水棱镜时，光前进的方向发生转变，并被分解多种颜色的光。那么，你现在能未能说明三棱镜分解光的道理？

（15）老师再小结：阳光穿过透亮     的三棱镜时，光行进的方向会发生转变，被分解成多种颜色的光，形成太阳光谱。阳光是由多种颜色的光混合而成的。

2、例举日常生活中的“彩虹现象”。

（1）同学争论并沟通以下问题：在日常生活中还在哪里看到过类似现象？

（2）引导语：没有三棱镜，没有水棱镜，我们也能用水和镜子分解阳光。

（3）老师出示简易水棱镜的制作方法，演示制作过程。

（4）老师介绍人造彩虹的简洁制造方法。

3、单色光混合成白光的探究活动。

（1）老师提问：同学们，你们还有什么问题吗？老师还有一个问题：当阳光透过三棱镜照到墙面上形成光谱，假如我将墙面换成一块三棱镜，你想，这七种光透过三棱镜又会变成什么颜色的光呢？太阳光通过棱镜分解成的多种颜色的光，是否能再混合成白光呢？

（2）同学作出推断，并尝试说明推断的依据。

（3）老师提问：你想争论  这个问题吗？（小组争论  ：怎样用试验的方法验证我们的想法，画出示意图。）

（4）老师小结：同学们，在300年前的18世纪初宏大的科学家牛顿就争论  过这个问题，为此，牛顿还制作了试验工具，后来称它为牛顿盘。

（5）出示牛顿盘及制作方法，并说明怎样做这个观看试验。

（6）同学在课后，利用牛顿盘进行争论  并思索：旋转的方向、颜色的排列、色块的大小是否会影响白色光合成的效果？从7种圆形纸板中任选几片做相同的试验，是否也能达到同样的效果？

附件一：

观看记录

记录人：记录时间

1、请记录手电筒光透过水棱镜在白纸上看到的现象及其位置，用小圆圈表示位置。

2、怎样用试验的方法验证我们的想法，画出示意图

附件二：

《利用牛顿盘来合成光的争论  》争论  记录

争论  提示：旋转的方向、颜色的排列、色块的大小是否会影响白色光合成的效果？从7种圆形纸板中任选几片做相同的试验，是否也能达到同样的效果？

争论  人：争论  时间：

牛顿盘配色方案请写出旋转后牛顿盘合成光的颜色。

学校一班级下册语文《彩虹》教案篇2

教学目标：

1.学问目标：准确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个生字，会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成”等七个生字。

2.力量目标：有感情的朗读课文，准确理解课文内容。

3.情感目标：通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关怀父母、关怀家人。

教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点：在文章的学习中训练同学做一个关怀父母、关怀家人的孩子。

教学课时：两课时。

第一课时

教学目标

1．能熟悉“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字，学会“着、那、到、高、兴、千、成”7个生字。

2．初读课文，整体感知课文内容。

教具预备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：（出示图片）同学们，这是什么？

生：彩虹。

师：彩虹有什么颜色？

生：赤橙黄绿青蓝紫。

师：今日我们就来学习《彩虹》这篇新文章。（板书课题：彩虹）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了几件事情？

师：谁来说说课文讲了哪几件事情？

生：三件事情：一是我在彩虹桥上洒水为爸爸浇山上的田地；二是在彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头；三是在彩虹桥上荡秋千让哥哥兴奋。（老师引导）

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。

（2）同桌沟通，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学状况

（1）出示生字卡片，“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“着、那、到、高、兴、千、成”,指名认读、领读。

（2）老师范写田字格中的`生字，同学书空。

（3）同学描红、临写，老师巡察、指导。

四、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些学问？

第二课时

教学目标

1、准确、流利地朗读课文。

2、通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关怀父母、关怀家人。

课前预备：

生字卡片，多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2、听写生字。

3、同学自由朗读课文。指名分段朗读。

二、初读课文，整体感和。

1、同学分小组读，给生字正音。

2、文章有几个自然段？（四个）

3、课文读给同桌听，想一想，天上真的有一座美丽的桥吗？

三、课文详解。

1、分小组朗读课文，想一想：天上美丽的桥是什么？读后，小组汇报沟通。

生：天上美丽的桥是雨后的彩虹。

师：文中的我把彩虹说成美丽的桥，说明白什么？

生：说明我爱想象、爱思索。

师：那“我”真的能走上这座美丽的桥吗？为什么？

生：未能，因为它是彩虹，像桥，而且在天空中。

师：那课文中“我”却在这座桥上为爸爸、妈妈和哥哥做了好多事，又是怎么回事？

生：这是“我”想的，希望可以关怀他们。

师：“我”能想象出这么多事，说明白什么？

生：说明我是一个“想象力”丰富的孩子。

2、全班集体读二、三、四段，你发觉了什么？

生1：我为每一个家人都做了事情。

生2：这三段最终一句话都是“你兴奋吗”。

师：从这些发觉上你觉得“我”是一个什么样的孩子？

生：懂事、关怀父母、关怀家人。

3、那么，我们也应当向这位小伴侣学习，多关怀父母、家人，同学们平常在家里是怎么做的？（同学自由回答）

4、小组分段朗读、小组竞赛朗读。

四、总结全文。

1、学了这一课，你懂得了什么？

2、老师总结：除了学习，我们更应当多关怀父母和家人。

板书设计：

11彩虹

彩虹桥上为爸爸洒水浇田地

彩虹彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头关怀父母、家人

彩虹桥上荡秋千让哥哥兴奋

课后反思：

彩虹是孩子们熟识又生疏的自然现象，由此入手，很好的激发了同学学习的爱好。本节课，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“同学是语文学习的仆人”的理念，充分地把读书权教给同学。另外，我作为一个引导者的身份，让同学找到问题的答案，充分发挥了同学的主导地位。

学校一班级下册语文《彩虹》教案篇3

教材分析：

本课是《义务训练课程标准试验教科书一班级下册》第10单元雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇布满儿童情趣的小儿歌，以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小伴侣观看彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学习起来同学很有爱好。

教学目标：

（1）使同学能够准确、流利、有感情的朗读课文，履行能读、会读和读好的过程。

（2）把握要认的生字和课文中的部分其他生字，能准确书写生字的笔顺。

（3）激发、鼓舞同学充分发挥想象，感受大自然的美。

力量培育：

（1）识记生字，培育同学自己观看字型的力量。

（2）连续培育同学自主、合作的学习力量。

（3）逐步培育计算机的操作力量。

德育目标：对同学进行自然学问的探究争论  及自然小常识的积累。

教学重、难点：

（1）能够准确、流利、有感情的朗读课文，能够熟悉晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、

戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。

（2）能够准确书写生字。

（3）能够准确、流利、有感情的朗读课文，能够依据老师的要求自主学习，朗读认字，读出奇异、愉悦的感情。

教具预备：

网页、彩虹贴图，生字卡片

教学环节

师生互动

设计思路

一、联系生活，导入新课

1、师：同学们，认真看我写两个字——（彩虹）谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。你有什么好方法记住这个字呢？

2、你们见过彩虹吗？在那里见过？

大部分同学都没有真正的观看过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今日我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！（配乐播放彩虹图片）看到了彩虹，你想对它说什么呢？

3、对，今日我们就来学习一篇新课文：《美丽的彩虹》。

（板书：美丽的）请同学们认真看老师写课题。齐读课题。（贴彩虹）

课题中识字，指导同学拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于同学识记。

开课让同学欣赏彩虹的图片，大大激发了同学学习的爱好，调动了同学学习乐观性，引出了课文。

二、初读课文，嬉戏识字

1、师：丁丁冬冬观看了彩虹也像你们一样兴奋，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不熟悉的字，听听老师是怎样读的，听准字音。

2、师：你们想不想也来读一读？自己读读课文，遇到不熟悉的字用自己喜爱的方式来解决，比比谁读的字音最精确     ！

3、大家看，课文已经在屏幕上，红色的词语就是我们今日要熟悉的词语，你还能读出它们吗？现在试试看，比比谁能读出全部的生词！

4、我们一起来玩个“小小火车开起来”的小嬉戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，假如他读的准确，其他同学跟读，假如他读错了，你不要读，可要听认真了，现在开头——（小小火车哪里开）同学分组，逐个读词。

5、在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？同学提，其他关怀他解决，后老师出示（戴）（晴与睛怎样区分）

6、师：现在生字宝宝又躲到气球中去了，谁能把它读出来，就能把彩虹装扮得更美丽，同学们敢试试吗？

看我们把彩虹装扮得多美呀！快为自己鼓鼓掌吧！在老师的范读中，低段同学更易把握朗读要领，对同学提出最简洁实在的要求并引导同学在读书中自己解决字音问题，培育了同学良好的读书习惯。

通过两个阶段的识字，先自己解决简洁的生字，再在老师指导下学习较难的字，识字学习呈现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑嬉戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低班级同学的学习心理，延长了集中留意力的时间，不断巩固了生字，提高了学习效率。

三、细读课文，入情入境

1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？你想读谁说的话呢？

我们（其他同学）一起来读第一和最终小节。

2、把自己想读的小节读一读，看看谁读得最好。

3、现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。

（对同学的读书、听讲习惯准时表扬，提示）

4、师：课文中消逝了四个小伴侣，他们分别是：

生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？

1）丁丁说。（第二节）

（1）生：说一说。

师：边说边贴（贴“桥”）。

（2）谁想来读读丁丁说的话呢？

一生读。使用灵敏多变的读书方式，促使同学多读、乐读，在读中感悟，激发情感。老师把自己摆在与同学公平的位置上，教学相长，师生间伴侣般地合作学习。

培育一班级同学良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓舞性的话语，对同学会树立同学自信，起到激励作用。

不断引导同学在不断地读书中感悟彩虹的外形美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了同学独立思索的力量。

师生一起读书，让同学自己评，发觉“问题”，把自主权还给同学，随后关怀读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生共同参加学习过程。

通过让同学读自己喜爱的小节，引导同学充分感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导同学充分发挥联想和想象，进一步拓展思维，训练同学的写作力量与想象力。

适时地渗透与本课关于的科学小常识，增加同学学习爱好，拓宽学问面。

实现课外学问与课内学问的融会贯穿。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。

（3）哪位同学能作示范给大家读一读呢？

（4）喜爱读的同学我们一起来读一读吧。你们还喜爱读谁说的话呢？

2）冬冬说。

（第三节）

（1）一生读。

（2）师：冬冬说了什么？（贴“项链”）生齐说

（3）师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？哪个小组想再来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）哪个小组敢和他们比一比？（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？

3）小弟弟问。

（第四节）

（1）生：（小弟弟想知道——）

（2）师：谁想找好伴侣和自己一起来读一读？

师：小弟弟把弯弯的彩虹当作——（滑梯），他想滑到太空人的家。

（3）我也想读一读，谁想和我一起读？

同学们来当裁判。我们读得怎么样？

有问号要读出问的语气。

（4）自己试着读一读，看谁比老师读得还要好！

（5）男同学敢试试吗？

（6）女同学能未能比他们读