将进酒说课完

1/1将进酒说课将进酒说课

《将进酒》说课稿

一、说教材

1、本诗在教材中的地位及特点：

本课是苏教版选修教材《唐诗宋词选读》第三专题“放飘逸的李白诗”里面的一首诗。李白是唐代诗坛上的一座高峰，他的诗飘逸豪放，语言流转自然,他的古体诗和七绝尤为后人所称道。《将进酒》是一首鲜明体现诗人创作风格的劝酒诗，李白饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，但李白傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。蕴涵其中的开阔与旷达打动人心而又引人思考。无论是从提高个人的修养角度来讲，还是从备战高考的角度来说，李白的诗都是很好的例子。

2、学情分析

本课教学对象为高二年级学生，在此之前学生已学过李白

的《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》，对李白的生平及作品主要特点有了较深的认识，因此在教学本诗时对这些不再介绍，而主要从颂读的角度来分析把握诗人的感情变化。3、教学目标：

知识与能力

1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。

2、理清诗歌中诗人情感变化的线索。

过程与方法

1、因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。

2、在有感情、得法的诵读中，体会全诗思随情转，音以律变。

情感态度与价值观

1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发不平之气。

2、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。

【教学重点和难点】

教学重点：因声求气，诵读全诗，把握诗中蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。

教学难点：如何引导学生融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

二、说教法

诵读、讨论、探究

教学手段：多媒体。

课时：一课时。

说明：对于学生来讲，他们的生活经历和社会经验与教师不同，所以他们对诗文的理解也和教师存在着差距。而对诗歌的欣赏，并不是说要教师把他们从诗歌中领悟到的思想感情、诗歌的艺术特色灌输到学生的脑海中，而是要教会学生如何去理解，如何去欣赏。是要学生主动去思考的，要体现学生学习的主动性。

在本首诗中，琅琅上口的句子、名句非常多，学生一般都有各自所欣赏的句子。多读能加速学生对诗歌的理解，而让他们边读边欣赏，而且要自己来讲明原因，必然就需要仔细深入去思考，比如这句诗句好在哪里，体现了怎么样的感情，有什么样的艺术特色等等。这样就能使学生积极思考，让学生主动学习，体现学生的主体地位。学生主动学习加上教师的引导，既可以理解整首诗的内容、特色、思想，又培养了学生的自学和欣赏能力。

三、说学法

对学生学法的指导和习惯的培养是学生走向自主学习的'根本途径，因此本节诗歌教学也十分注重学法的渗透。

1：通过强调朗读加强学生读的意识，尤其是诗歌这一体裁。

2：李白其人及其诗歌学生略知一二，通过让学生自己查找相关资料而培养学生的动手能力，并加深学生对诗人的了解和对作品的理解。

四、教学过程

一、播放《唐之韵第七集一代诗仙（上篇）》（视频），创设情境，深情导入：

二、初步感知

1、解题：

2、写作背景：

3、初读解字词知韵律——读准字音，把握节奏，掌握字词文意。

①、教师范读，学生正音。

②、播放配乐朗诵（濮存昕朗诵），初步感知全诗的韵律和气势。

③、学生诵读。

三、引领探究

①、诗歌开头“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”采用了古代民歌中的什么手法？抒发了李白怎样的感叹?

②、“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”采用什么修辞手法？请找出分析。

③、李白因何要如此纵情于酒，透过这些“劝酒词”你读到了李白什么样的情感？请举诗中诗句分析李白思想感情上的变化起伏。

④、“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗？为什么？如何理解“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”？

四、合作探究

试将“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”跟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(《梦游天姥吟留别》)做一比较，说说二者在内容和表现手法上有什么不同。

五、总结升华：

六、训练检测：

七、拓展材料：

人生短短几个秋，不醉不罢休，东边我的美人，西边黄河流，来呀来个酒呀，不醉不罢休，愁情烦事别放心头。（播放音乐，欣赏《爱江山更爱美人》歌词）

八、布置作业：

1、收集有关写“酒”的古诗词。

2、背诵并默写全诗。

九、板书设计：

将进酒

李白

初步感知

引领探究奔流到海不复回，高堂明镜悲白发

人生得意须尽欢，莫使千樽空