古诗词诵读《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》教学设计 统编版高中语文选择性必修上册

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计一、学生需求分析学生在古诗鉴赏的过程中，存在的普遍问题是“读不懂”“赏不了”。针对“读不懂”，我们应强调积累，包括实词、典故、意象、题材等基础知识，以及为了表达、音律的需要而对诗歌语言做变形处理的“诗家语”。针对“赏不了”，我们应教给学生常用的诗歌鉴赏的方法，比如知人论世、想象还原、炼字品读、抓住诗眼等，同时，我们要让学生逐步建立起古诗歌常用艺术手法的思维导图。二、教学内容分析在以前的学习中，学生已经接触了不少苏轼的作品，高一时也学习了《念奴娇·赤壁怀古》与《赤壁赋》，对于其人其作品并不陌生，但以往学习的作品常常是豪迈奔放的，这首则一改常态，情感细腻深沉，学生能从这首词中看见不一样的苏轼。同时，本词运用了虚实结合、白描、对写等艺术手法，老师应引导学生感受其妙处。三、教学目标制定1、通过品读关键词句，体会词人对亡妻深切的思念和仕途上深沉的苦痛。2、通过场景描写，感受梦境的温馨和词人情感的深挚，品味白描手法的艺术魅力。3、补充与苏轼、王弗相关的人物生平方面的资料，进一步丰满人物的形象，从而更进一步地感受词人细腻深沉的情感。四、教学重点难点教学重点：从具体描写梦境的语句入手，联系与苏轼、王弗相关的助读资源，发挥想象，用散文化的语言描绘梦中的经典场景。教学难点：体会上片中最能感动自己的词句，思考它能打动自己的理由，感受词人细腻深沉的情感。五、教学环境与教学用具多媒体教室，希沃白板交互式课件六、教学理念与方法品读探究、读写结合七、教学步骤与过程（一）新课导入：你心目中的苏轼是一个怎样的形象？大江东去,浪淘尽,千古风流人物。——豪迈奔放的苏轼老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。——洒脱不羁的苏轼一蓑烟雨任平生、归去，也无风雨也无晴。——豁达自信的苏轼但愿人长久，千里共婵娟。——超逸乐观的苏轼苏轼是豪放派的代表，然而当一个豪放派词人在面对自己心爱之人时，也会流露出他婉约细腻的一面。今天我们要学习的这首词就是苏轼婉约风格的代表名篇——《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。（二）学习活动一：聆听范读，整体感知请同学们听配乐朗诵，思考：本词的线索是什么？以什么作为写作顺序？江城子：词牌名乙卯正月二十日：点明作词时间，指的是宋神宗熙宁八年（1075），其时苏东坡任密州（今山东诸城）知州，年近四十。记梦：点明写作内容——梦到亡妻，抒发思念、伤感、无奈之情。整体感知：本词的线索是什么？以什么作为写作顺序？以“梦”为线索，按照时间顺序：梦前――梦中――梦醒梦前怀念：十年生死两茫茫，……尘满面，鬓如霜。梦

梦中相逢：夜来幽梦忽还乡，……惟有泪千行。

虚实结合梦醒悲凉：料得年年肠断处，明月夜，短松冈。（三）学习活动二：以写促读，走入梦境请大家自由朗读梦境部分，发挥自己的想象，尝试着用散文化的语言来具体描绘作者梦中所见的情景。示例：梦中我轻而易举地飞回家乡四川眉州，回到以前与你共度甜蜜岁月的地方。晨曦微露，你当窗理云鬓，对镜贴花黄。而我此刻就这样静静地看着你，你依旧明艳动人，而我却两鬓如霜，面容憔悴。我们有千言万语要向对方倾诉，但是却不知道从何说起，只有任凭泪水倾盈。通过梦境部分的赏析，我们发现作者基本全用白描，语言质朴自然，却给读者留下了丰富的想象空间，这正是白描手法的魅力所在。（四）学习活动三：咬文嚼字，以声传情梦境越是美好，则越是反衬出现实的悲苦。作者的现实生活处于一种什么样的状态呢？请同学们自由朗读这首词的上片，思考哪些词语应该重读？小组合作，抓住富有表现力的词语或句子进行点评和交流。示例：①“十年生死两茫茫”中的“茫茫’应该重读：死者对人世是茫然无知的，活着的人对逝者也是一样，花落人亡两不知。恩爱夫妻，撒手永诀，时间倏忽，转瞬十年。也许异地之别的思念，即使山遥水阔，还会有再次相逢的期盼。可是生死相隔，人各一方，再无从知晓。这种感情凄婉而沉痛，笼罩着全词，奠定了全篇的感情基调。②“不思量，自难忘”中的“自”应该重读，“自”说明对妻子的思念是一种很自然的心理状态，妻子一直都在苏轼的心里，即便他不去想，他也会时不时地记起。不是经常想念，但绝不是已经忘却。这种深深地埋在心底的感情，是难以消除的。因为作者时至中年，那种共担忧患的夫妻感情，久而弥笃，是一时一刻都不能消除的。作者将“不思量”与“自难忘”并举，利用这两组看似矛盾的心态之间的张力，真实而深刻地揭示自己内心的情感。十年忌辰，触动人心的日子里，他不能“不思量”那聪慧明理的贤内助。往事蓦然来到心间，久蓄的情感潜流，忽如闸门大开，奔腾澎湃难以遏止。③“千里孤坟，无处话凄凉”中的“无处”应该重读，“无处”表现出词人的孤独无助。想到爱妻华年早逝，感慨万千，远隔千里，无处可以话凄凉，话说得极为沉痛。其实即便坟墓近在身边，隔着生死，也是不能话凄凉的。这是抹煞了生死界线的痴语、情语，极大程度上表达了作者孤独寂寞、凄凉无助而又急于向人诉说的情感，格外感人。

④“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”一句中的“纵使”应该重读。“纵使”表示假设，即使相逢了，妻子应该也认不出我来了，诗人充满感伤。把现实与梦幻混同了起来，把死别后的个人种种忧愤，包括在容颜的苍老，形体的衰败之中，这时他才四十岁，已经“鬓如霜”了。明明她辞别人世已经十年，却要“纵使相逢”，这是一种绝望的、不可能的假设，感情是深沉、悲痛，而又无奈的，表现了作者对爱侣的深切怀念，也把个人的变化做了形象的描绘，使这首词的意义更加深了一层。其实对于苏轼而言，王弗不仅是他生活中的伴侣，更是可以互诉衷肠的知己，我们一起来看苏轼写的《亡妻王氏墓志铭》中的两段文字，帮助大家进一步认识王弗。补充资料君讳弗，眉之青神人，乡贡进士方之女。生十有六年而归于轼，有子迈。君之未嫁，事父母；既嫁，事吾先君先夫人，皆以谨肃闻。其始，未尝自言其知书也。见轼读书，则终日不去，亦不知其能通也。其后，轼有所忘，君辄能记之。问其他书，则皆略知之，由是始知其敏而静也。从轼官于凤翔。轼有所为于外，君未尝不问知其详。曰：“子去亲远，不可以不慎。”日以先君之所以戒轼者相语也。轼与客言于外，君立屏间听之，退必反覆其言，曰：“某人也，言辄持两端，惟子意之所向，子何用与是人言。”有来求与轼亲厚甚者，君曰：“恐不能久，其与人锐，其去人必速。”已而果然。

——苏轼《亡妻王氏墓志铭》由此可见王氏的贤敏睿智，她不仅是苏轼生活中的伴侣，更是精神上的依托。苏轼借这首词表达了对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。刚才同学们抓住句中的一些关键词，咬文嚼字，充分地去感受现实中词人的心境和情感，分析得非常精彩，下面就让我们一起有感情地朗读这首词的上片，重读这些关键词。（五）学习活动四：品读结尾，激趣探究梦境再美，终有梦醒时分。梦醒之后回到现实中，词人又是一种什么样的心境呢？让我们齐读最后一部分，并思考：这一部分中“断肠”主语是谁？你是如何理解的？示例一：“肠断”的主语是词人苏轼，他想到长眠地底的爱妻，在冷月清辉洒满大地的夜晚，是如此的孤寂凄凉；想到自己亦是孤身一人，不免肝肠断。示例二：“肠断”的主语是苏轼的妻子王弗。在明月之夜，月圆而人不圆，王弗远在千里之外的短松冈，长眠地下，一定非常孤独痛苦。（六）课堂小结这首词以“梦”为线索，按照“梦前——梦中——梦醒”的时间顺序，虚实结合，将“现实——梦境——现实”交织起来。题虽为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。（七）课后练习对比阅读李商隐的悼亡诗《