2023年数学年度工作计划4篇

2023年数学年度工作计划4篇数学年度工作安排篇1

一、相关工作

1.明确当前教研组建设和发展的重点，切实提高教研组全体老师的学术水平，树立学科教研组的品牌意识，努力把先进的课程理念与详细的日常教学进行有效的结合。

2.深化学习和探讨《xx市中小学课堂教学建议（常规）》及《课型范式与实施策略中学数学》，逐步把握课堂教学的规律，提高课堂组织水平，提高课堂教学效益。完善备课制度，强化独立备课、集体研讨的意识，改善课堂教学思维培育的模式，促进学生学科素养的提升。

3.提高老师的课程理解实力和课程实施实力，主动开展数字化学习。

4.加强对各种考试的探讨，以考试为切入口，促进老师改进教学行为，全面提高教学质量。

5.优化教研网络，改进教研方式，老师要养成常常上教学网站、常常学习观摩的习惯，以微信、QQ为平台，在网络学习中提升个人教学水准。

6.开展多种形式且成效显著的教学探讨活动，把“青年老师的培育”活动放在重要的位置。

二、重点工作

（一）理论学习

1．组织学习有关理论著作和学科课程标准，学习《课型范式与实施策略中学数学》。

2．学习外地课堂教学改革的先进阅历，驾驭先进阅历的精神实质，开展扎实有效的课堂教学改革，打开新的属于我们的课堂教学模式，力戒简洁仿照或机械照搬。

3．进一步提高老师的常规意识和落实常规的自觉性，并以此作为规范教学行为的依据，并适时组织落实“建议”的沟通活动。

（二）老师培训

1.主动参与各年级老师市级培训活动，参与学校和学区的老师培训工作。

2.接着组织青年老师、课改中心组成员、“四类”老师的研修活动，促进骨干老师更快成长。

4.接着实行本校数学老师进行校内备课、说课、上课、观摩等互动式活动，组织主题讲座、学术沙龙、校际沟通等多种形式的教研活动。

5.主动参与xx市基本功竞赛。

（三）教学探讨

1.组织校内老师进行教材教法探讨，探讨各种课型的基本要求和特点，进一步总结归纳中学数学课堂教学的有效模式；以教学方式和学习方式的.转变为探讨重点，进一步深化课堂教学改革，加强对课堂教学有效性的探讨。

2.仔细组织校内公开课教学活动，逐步形成具有本校特色的数学课堂教学模式，努力提高课堂教学的品位。

3．观摩和沟通新课程实施的相关课题，促进我校课改进一步向纵深发展。

5．组织学科老师围绕新中考和教材开展专题学术沙龙活动，引导和组织数学老师开展以问题为课题的教学研讨活动，力求突破课程改革中的重点和难点。

（四）课题探讨

引导和组织老师接着对本校上报课题进行探究，力求突破课程改革中的重点和难点。围绕重点科研方向，扎实、稳妥地开展课题探讨，在行动中探讨，在探讨中行动。

（五）毕业班教学

1.仔细总结近年来中考数学复习的一些基本阅历，切实制定好科学的复习安排，采纳恰当的复习教学模式，精选好好用的复习资料。

2．加强对中考复习工作的探讨和指导，仔细总结20xx年中考状况，提炼有效的复习教学阅历,共商中考复习工作。进一步探究在切实减轻学生过重负担的同时提高复习效益，促进本校教化教学质量的提升。

针对近几年的数学中考改变，各备课组仔细研读《课标》和《考试说明》，结合学生实际提高复习教学工作的针对性和实效性，强调课堂的作用，真正让学生减负增效；针对中考网上阅卷的要求，老师要加强学生答题的规范化指导。

3.明确数学中考的有关要求，把握好复习的方向。开设复习教学的探讨课、示范课，充分发挥“精品课”的功能。

数学年度工作安排篇2

一、指导思想

本学期，小学数学以老师发展中心“融合、改进、提升”为工作思路，以“改进课堂，发展学生数学核心素养”为研训重点，以提升老师、学生素养为根本目的，通过团队建设、专题研讨、质量监控等措施，促进小学数学教化质量的进一步优化和提高。

二、工作目标

1.以“改进课堂，发展学生数学核心素养”为主题，开展理论学习、课例探讨，重点进行“图形与几何领域”课例探讨，专心积累探讨成果，发展学生数学核心素养。

2.借助“小学数学名师班”、“小学数学高研班”、“小学数学学科工作组”等研训平台，为老师发展搭建研训平台，提高小学数学老师队伍专业素养。

三、主要工作

（一）课例探讨，改进课堂

1.抓实常态课。一是教研员、学校行政深化课堂进行听课调研，全面了解老师日常课堂状况；二是依据调研状况刚好总结不同课型常态课普遍存在的问题；三是探讨改进常态课的措施和方法。力争打造出接地气、有效的不同课型典型课，特殊是练习课和复习课。

2.推出优质课。本学期课堂研训重点“图形与几何领域”课例探讨。接着发挥学科工作组骨干老师的优势，深度进行图形与几何领域“顺学而导，彰显思维”课研磨、积累研磨成果。

3.创建特色课。主动探究、深化学校特色课堂，发展老师教学特色，发展学生特性。如：数学珠心算课、数学魔术课、数学试验课、数学嬉戏课、数学绘本课、数学综合实践课、数学阅读课等，各校探讨较为成熟后可向老师发展中心举荐，老师发展中心择优举荐参与苏州特色校本课程沟通。

（二）课题探讨，解决问题

1.做好苏州规划课题探讨。江苏省规划课题“学生数学活动阅历积累课例探讨”已顺当结题。本学期市级层面重点进行苏州市规划课题“六年级学生问题解决实力监测标准”探讨。组织部分学校六年级学生进行解决问题实力监测。期末组织全市四年级学生学业水平监测。“测”是手段，“析”是关键，“进”是目的。做到有测必析，分析数据、分析缘由，确定解决问题的途径、措施与方法。

2.做好小课题探讨。提倡学校备课组、教研组用小课题探讨促进课堂教学的改进。各位老师可结合课堂改进探讨方面遇到的问题，确立一个探讨重点，开展一个小课题探讨，重在解决教与学中的实际问题，做到有安排、有记录、有总结。学校备课组、教研组对小课题探讨全程把握和调控，做到有规划、有指导、有评比、有激励、有推介，留意过程性材料的整理推广。

（三）竞赛评比，促进成长

1.实行小学数学青年老师“改进课堂，发展学生数学核心素养”教学基本功大赛。竞赛内容：（一）通用技能：（1）粉笔字，选手书写相同的规定内容（包括数学用语），字体不限，时间10分钟；（2）即兴演讲，选手抽签确定演讲依次，现场抽签演讲题目后，打算3分钟，演讲时间3～5分钟；（3）教学设计与课件制作，选手按指定的课题分别进入没有网络环境的电脑房，用供应的规定教材和同一电子素材包独立完成1课时（40分钟）的教学设计（包括教学目标、重难点分析、教学过程、教材简析与说明），并制作好课件。打算时间为4小时，完成教学设计文稿和教学课件电子稿；（4）课堂教学，抽签确定上课依次，课堂教学的课题与教学设计竞赛、课件制作竞赛的课题一样，选择所写教学设计的其中一两段进行。教学过程的实施中，体现教学设计，运用教学课件，注意动态生成。上课形式为借班上课，时间为25分钟。（二）专业技能：（1）教化教学学问测试，在同一时段，实行闭卷、笔试方式进行，测试时间为60分钟。测试内容包括教化学、心理学、小学数学教学论、《义务教化数学课程标准》（20xx年版）的新理念新要求等，注意教学理论与教学实践的结合。（2）数学学科学问测试，在同一时段，实行闭卷、笔试方式进行，测试时间为60分钟。测试内容主要是小学数学的教学内容（包括教材的例题、习题）、基础理论（包括与小学数学教学内容有关的初中数学例题、习题等）、数学史常识，注意老师的`数学素养。

2.实行小学数学“改进课堂，发展学生数学核心素养”优秀课例、论文评比活动。课例包括课前慎思、课堂实践（含教学内容、教学目标、教学过程及每一环节设计意图）、教学手记。优秀课例、论文凸显“改进课堂，发展学生数学核心素养”主题。

（四）习惯养成，培育素养

1.重视学生良好数学学习习惯的养成

低年级：

书写工整，耐性细致的习惯；仔细倾听，不懂就问的习惯；有条理思索的习惯；与同桌沟通、合作的习惯；主动参加、敢于表达的习惯。

中年级：

书写工整，耐性细致的习惯；用心倾听，大胆质疑的习惯；有条有理，主动表达的习惯；与小组内成员沟通、合作的习惯；阅读分析的方法和习惯；注意检查、反思的习惯等。

高年级：

书写工整，耐性细致的习惯；与小组内成员沟通、合作的习惯；边听边想，擅长质疑的习惯；有理有据、擅长表达的习惯；阅读分析的方法和习惯；有条理思索的习惯；总结梳理、检查反思的习惯等。

2.转变老师课堂行为促进习惯养成

老师要努力做到放手，给学生足够思索、探究、表达的时间。

老师要营造宽松、民主、愉悦、同等的课堂沟通氛围，让学生能做到“四敢”：敢想、敢问、敢说、敢辩。

老师要有激发学生爱好、指导学习方法、培育良好习惯的意识和策略，在合适的节点，通过示范、激励、评价等措施促进落实。

本学期我们全体小学数学老师将同心协力努力在原有基础上有重点、突破性地开展各项工作，形成新的思路和特色，抓实过程研训，促进小学数学学科质量可持续提升。

本学期主要活动：

九月份：

1.分管小学数学教务主任会暨“集体备课”推动活动

2.“六年级学生问题解决监测标准”课题活动

3.苏州“同题异构”研讨活动

十月份：

1.小学数学青年老师“改进课堂，发展学生数学核心素养”教学基本功大赛

2.“六年级学生问题解决监测标准”课题活动

十一月份：

1.承办苏州市区域联盟专题研讨活动

2.小学数学“改进课堂，发展学生数学核心素养”课堂研讨活动

3.校本特色课程、特色教研沟通活动

十二月份：

1.小学数学“改进课堂，发展学生数学核心素养”课堂研讨活动

2.学科带头人课堂展示活动

3.“六年级学生问题解决监测标准”课题活动

一月份：

期末质量调研与分析

数学年度工作安排篇3

本学期，数学教研组将在在学校教育处的干脆领导下，以数学新《课标》为依据，深化教学改革，加强教学管理，规范教学行为，提升老师业务水平，提高课堂教学效率，加强教学质量的调研与监控，主动推动素养教化，努力提高全体学生的数学素养。

一、工作目标：

1、规范教学常规管理，优化教研组活动，提高运用现代教化技术资源在数学教学中的作用。

2、加强师资队伍建设，仔细学习领悟新标准，主动开展新教材探讨工作，充分发挥骨干老师的示范作用，加强校际沟通与协作，提高老师的业务素养和教研实力。

3、深化进行课堂教学探讨，确保学生课堂学问的巩固率，努力提高数学课堂40分钟的教学效率。

4、在学生中开展形式多样的学习竞赛活动，激发学生学习数学的爱好，增加数学在生活中的体验，促进学生特性和谐发展。

二、工作重点：

1、组织学习新标准，发挥教研组的群体教研作用，以会“理解新教材、处理新教材、教好新教材”为探讨目标，开展以新课程、新标准、新教法为课程的教学探讨。精确把握小学数学课程的性质、地位、基本理念及目标任务，切实作到“求真务实、扎实有效”。

2、加强教学常规的监督和落实。以教研组为单位，组织老师进行集中学习，定期开展教学常规检查，刚好发觉问题，刚好整改，力求实效。

3、切实作好“培优补差”工作，建立优秀生与后进生的档案。

4、主动组织参与上级教化教研部门开展的教学探讨活动，调动青年老师自发苦练教学基本功，促进数学老师整体素养的提高。

三、工作措施：

1、仔细学习新标准，严格执行新标准的指导思想。本学期主要任务：以会“理解新教材、处理新教材、教好新教材”为探讨目标，落实新标准在教学中的运用，促进我校老师的专业成长。

2、开展课堂教学的探讨，转换老师角色，树立以学生为本的思想，敬重学生，建立同等民主的师生关系，营造主动、健康、和谐、宽松的教学氛围，提倡学生动手实践、自主探究与合作沟通的学习方式，培育学生具有学习数学的爱好，树立学好数学的信念，增加学生的创新意识。

3、以上级教化主管部门对学校教学质量考评的标准为指导，严格常规管理，提高教学质量。

(1)备课：组织老师开展集体备课活动，主动提倡“同课异构”，备出优质课，好用课。共同探讨新课程、新标准、新教法的教学模式，完善备课的各环节。教研组将定期检查备课状况。

(2)上课：老师要做好课前打算工作，在教学中要注意现代化手段的运用，特殊是讲课中要明确目标，讲透学问点，训练要扎实有效，同时要留意师生活动时间的安排(老师时间与学生时间的比大约是1：2)，要刚好反馈教学效果。(3)作业的布置、批改：作业设计既要在量上有所限制，更要留意质的.精当。批改要正确、刚好，字迹要端正，书写格式要规范。

(4)辅导：接着做好提优补差工作。各科任老师要定时间、定安排、定内容地组织好学习有困难的个别学生的辅导工作，做到措施得力，效果显著，并做好作业批改记录的记载。

(5)检测：改进检测的方法，对学生进行多方位评价，形式和手段可以多样化。除笔试外，还要留意运用口试和操作等方式，考查学生对数学学问的驾驭状况和数学实力的发展。还要通过课堂提问、观摩、谈话、学生作业等方式，评价学生的学习看法、学习习惯等非智力因素，了解学生的学习过程，考查学生的学习状况，培育学生学习数学的爱好。老师要要擅长利用评价所供应的大量信息，适时调整和改善教学过程。刚好进行单元检测，做好检测分析、查漏补缺工作。

(6)听课：本学期各老师参与听课总节数不少于10节，要边听边思，刚好评注。

3、接着加强教学质量调研工作。

4、结合各级教研活动，本学期各老师至少上一节研修课公开教学，课前要有研讨，课后要进行教学反思和课堂教学评价。老师间相互学习，取长补短，共同进步。

5、加强校际间的教学沟通，提升学校知名度。

6、主动参与上级组织的各类教研活动，激励老师参与各级教学竞赛及论文评比活动。

数学年度工作安排篇4

新学期起先了，为了进一步深化课堂改革，贯彻新课程理念，提高我校数学老师的课堂教学实力和水平，促进老师成长，我校将一如既往地开展好数学教研活动。

一、指导思想

仔细实行党的教化方针，以学校教育处教学工作安排要点为指导，以新课程改革的方向确立新课程标准的基本理念，稳步推动课程改革。围绕教研组的科研课题，转变教化理念，改进教化方法，优化教学模式，逐步提升课堂教学效益，提高各年级数学教学质量。

二、目标任务

1、接着发展上学期数学教学效果，提高数学教学质量，在不增加学生负担的前提下，数学教学质量与上学期相比能有所提高。

2、开展以“如何利用课堂资源，提高课堂教学有效性”为主题的课堂教学探讨活动，着力变革老师的教学方式，提高老师的课堂教学水平。

3、主动开展“双备双上”、课题探讨教研活动，按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。

三、主要措施

1、扎实做好常规教学工作：备课要充分，目标要明确；上课要仔细，方法要敏捷；作业布置要突出重点、适量，讲求效果，有收必改，有练必评，有错必纠。

2、各数学老师仔细拟定好教学安排。在教学中，要特殊重视对学生学习