2023年牛津小学英语说课稿(集合篇)

2023年牛津小学英语说课稿(集合篇)牛津小学英语说课稿1

各位评委、各位老师：

大家早上好！我是郧县安阳镇居峪完全小学的龚丽。今日我说课的内容是小学英语三年级上册《Lookatme》其次课时。下面我从以下几个方面来说这节课：

一、说教材

本课内容是人民教化出版社出版的英语三年级上册Unit2《Lookatme》其次课时.这节课是单词教学，学习有关头部各部位的单词，通过TPR活动练习并应用所学的词汇。

（一）教学目标

1、学问目标：使学生能听、说、认读head,ear,eye,nose,face,mouth六个单词。

2、实力目标：能听懂Let’sdo中的指令并做出相应动作.如Touchyourhead、Touchyoureye…

3、情感目标

（1）培育学生留意视察、仔细仿照的良好习惯和主动竞争的竟识。

（2）激发学生学习英语的爱好，树立学习英语的自信念。

（二）教学重点

能正确认读六个单词。能听懂Let’sdo中的指令，做出相应动作并能敏捷运用。

（三）教学难点

（1）帮助学生树立自信念。

（2）eye,face两个单词的元音因素简单发音不到位，mouth一词的尾部发音。

（四）教学打算

老师打算:相关的单词卡片;Zoom的头饰以及本课时的教学光盘。

设计理念：《英语课程标准》指出：激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在仔细分析教材的基础上,我针对学生的实际，确定本课时的教学目标及重难点。

二、说学生状况

英语对三年级学生来说是一门新开设的课程，在次之前他们只接触了七节课的英语学习，基础很薄弱，针对他们好仿照，爱表现，爱凭爱好做事，教学时必需运用各种教学方法激发学生的学习爱好，调动他们的主动性。同时，由于本课内容是学生自身头部各部分名称，教学时充分运用光盘资源和自身头部部位资源，学生将会产生深厚的学习爱好。

三、说教法学法

为了突破这堂课的重难点，依据小学生的特点，作为老师要发挥主动的指导作用，以人为本，主要采纳直观情景教学。以任务型教化原则，以嬉戏教学法、图片教学法、全身动作反应法等多法并用的方式进行单词教学。让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌颂中感受语言，在轻松开心的活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学。

四、说教学步骤

第一步：自由会话，促进语言运用实力的提高

在这个环节我先与学生进行挚友式的会话。Hi!GoodmorningBoysandgirls.MynameisGongLi.Whatisyourname?Nicetomeetyou.老师就这样面带微笑，边说边走下讲台与学生握手问候。这不仅复习了旧学问，还渲染了学习英语的良好气氛。然后老师说：It’stimeforclass.Areyouready?Now,wearegoingtolearn“Unit2.Lookatme”然后板书课题。分页标题#e#

设计理念：学生在一个同等、敬重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说敢于参加教学。一个微笑、一个问候、一个简洁的弯腰握手动作，缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中，每个学生都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热忱就特殊高涨。提高了“导”的艺术。

其次步：歌曲热身，创建开心的氛围

在热身的时候，首先让学生跟着节奏演唱歌曲：Hello，what’syouname。学生一边做动作一边跟节奏唱，这样使学生感到很轻松很开心。然后老师导言：这节课我将和大家一起学习有关头部各部位名称的英语单词。我们分成三大组，看哪一组学的快，说的好，表现精彩，一人次为本组获得一个才智果，最终看哪个小组获胜。你有信念吗？

设计理念：让学生处在开心的氛围中，往往会给学生带来轻松、开心的感觉，不仅能使学生快速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我须要，自然地进入学习新知的情景。

第三步：呈现新知,合作互动。

教化家托尔斯泰说过：“胜利的教学所必需的不是强制，而是激发学生的爱好。因此，推动学生学习的强大动力，是学生参加教学活动的基础。依据这一理念呈现新课前，我做好这样的导言：今日Saly在做一个美丽的头饰，你们想去看看吗？因为学生对要学的内容产生了爱好自然说：想。然后老师提出要求：在看Saly做头饰的同时还要细致听Saly的发音，仔细看Saly的口型，看谁学好。然后播放光盘学习Let’slearn部分单词教学。光盘中Saly正在做头饰。Saly指着头饰出示单词head,Saly范读/hed/,并指着自己的头读head,myhead,学生先听Saly的发音，看Saly的口型，然后通过Saly老师教读，学生跟读，学习头部的发音。接着在句型中学习单词head,head,Thisismyhead.接着教学其次个单词学。会单词发音后，让学生把学过的单词图片贴在头饰相应的地方。在这部分内容的教学中我充分利用光盘资源进行教学。

设计理念：因为自己是非专业老师，发音确定不太标准，所以这部分内容必需充分利用光盘资源进行教学。

但光盘中其他几个单词的教法与第一个单词相同，并且六个单词教学时间很长，为了让学生更好的驾驭单词，在教学时我采纳每学完两个单词后选择暂停，我再出示单词卡认读，开火车读，在句型中练读，并把单词卡贴在黑板上。再通过同桌一个人说head,head，另一个人说Thisismyhead，并触摸相应的部位来强化训练。然后播放光盘学习后四个单词。方法同上，每学完两个单词选择暂停。学完六个单词后光盘中是这样设计的通过句型Thisismy…巩固六个单词，谁能用这个句型把六个单词都说对，谁把一个部位图片贴在头饰相应的位置。我教学时让学生把这部分内容略看一部分，然后删除，在自己的课堂中进行同样活动。

设计理念：光盘中这部分教学的意途在于先一个一个在句型中学习单词，再在句型中整体感知，使学生对所学单词有一个全面的相识，但这个过程时间比较长，我们的学生始终这样看，不仅奢侈时间，而且会感到乏累。所以，我教学时让学生把这部分内容略看一部分，知道活动方法后，删除后面的部分，在自己的课堂中进行同样的活动。这样，既熬炼了自己的学生，又节约了时间。让学生在句型中学习生词，做到“词不离句，句不离词”。

第四步：趣味操练，巩固认知

在操练时，我首先进行了一些机械的操练活动，如“LookandGuess”看口形、猜单词：老师不出声说单词，学生猜是什么单词，猜队的学生可为本小组获得一个才智果。接着做耳语传话嬉戏：老师将单词传给每组的第一个学生，由第一个学生小声往后传，以次类推，当传到最终一名学生时，由他大声说出来，哪个小组最先正确无误说出来，哪个小组获得一个才智果。最终一个操练活动利用光盘中全身动作反应法操练Let’splay。老师说Touchyour…，学生边说边做动作，接着两人一组练习，最终跟节奏操练。

设计理念：嬉戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习爱好的最佳方法。正如苏霍姆林斯基所说：“假如用思索、情感、创建、嬉戏的光线来照亮儿童的`学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件好玩的事情”。因此，这部分教学在充分激发学生学习爱好的前提下，重视对学生思维，视察实力的培育，特殊是对学生合作学习实力的培育，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，提高了学生的语言感悟实力和学习英语的主动性，为学生的终身学习奠定基础。

第五步：课堂总结，总体评价。

老师先提问：这节课你学会了什么？还有哪些地方未学好？没学好的地方请同学们再跟Saly老师一起巩固一边。然后播放光盘打包部分。接着，回过头来看本节课哪个小组得到的才智果最多，提出表扬，对表现特殊精彩的学生奖一个粘贴画，最终布置家庭作业：把今日学习的单词读给爸爸妈妈听等等。

设计理念：通过对学问的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培育小组团队精神，激励学生大胆开口，主动活动，为小组争得荣誉。做活动手册，其目的在于全方位地、刚好检测学生对本课时驾驭的程度。由于我们是山区，学生没有活动手册，有时间可让学生听听做做，没时间可删掉。

最终假如有时间，可通过变更歌曲《hello》，把名字换成身体部位歌颂结束。

反思：这节课不论是新学问的呈现，还是操练运用，都能通过创设丰富的教学情景，紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生主动参加到课堂中来。学生在玩中学，学中用。既培育了学生学习的爱好，又巩固强化了所学的单词。我信任通过这样的教学，充分让学生主动参加、体验感悟、嬉戏巩固，是肯定能圆满实现课堂教学任务的。

感谢大家！

牛津小学英语说课稿2

一、说教学内容

《牛津小学英语4A》Unit7Storytime

二、说教学目标

1、能听懂、会读、会说socks，shoes，umbrella，twenty，twenty-eight，only，welldone。

2、能听懂、会读、会说、会初步运用句型CanIhelpyou?I’dlike...Howmuchisit/arethey?It’s/They’re...。

3、能理解故事大意并仿照语调朗读。

4、能意识到在生活中要尽己所能，关爱他人。

三、说重点难点

1、阅读、理解文本，并能流利朗读，大胆表演。

2、能在类似的情境中就“买卖”这一话题开展语言活动。

四、说教学方法

本课文呈现以爱心为场景的购物活动。老师可以在教学中设置其他购物情景，让学生在比较真实的情景中学会运用Howmuchisit/arethey?It’s/They’re…yuan.在娴熟听说的基础上，老师可以适当复现前面学过的饮料、食品、水果、家具等单词，进行综合操练，从而使学生能够在日常生活中自然流畅地运用所学过的`语言。

五、说教学过程

导入部分，观赏学生义卖图片，辅以听一首自编chant热身的方式，给学生创设一个学习环境，激活学生已有的学问，让学生跟着说，慢慢融入英语课堂，并出示本课时核心词汇howmuch，初步感知句型，并尝试运用。

新课学习部分，首先通过出示MissLi和授课老师的对话，引出他们学校为了捐助海南儿童的义卖活动。MissLi邀请大家一起去看一看。学生跟着老师一起整体感知四张课文图片，思索并回答三个问题。借助简洁的课文图片，尽力挖掘其强大的内在功能。培育了学生的视察实力和思维实力。

带着问题，看卡通片完成选择，LiuTao，YangLing，Mike分别想要什么。过渡到新单词的学习，同时渗透句型，让学生试着用nice，beautiful，cool，cute等形容词来评价物品。接着请生快速阅读文本，匹配各个物品的价格。在这一过程中，不断充溢板书。老师时常渗透评价语言welldone。老师和学生一起就着板书复述，理清思路。

通过听录音仿照朗读、跟老师读、分角色朗读、缺词填空读等形式再一次帮助学生熟识文本，规范发音。注意对个别句型的语气指导。例如赞美、傲慢等。关于故事朗读的几个层层递进的要求给学生明确了目标。

巩固部分，老师出示问题设疑：28元足够了吗？动员学生主动参加小型义卖会。老师先邀请学生上台买东西，将钱放入爱心箱。告知学生筹得善款将一并捐出。接着聘请学生上台担当志愿者绽开活动。让学生在相对真实的语境中尝试体验，运用所学，达成教学目标。

牛津小学英语说课稿3

一、说教材

(一)教材地位、作用

本课内容是《牛津小学英语》4B中的Unit4《Buyingfruit》.本单元的核心教学内容是“认物”，主要学习句子Whatarethese/those?Theyare….本单元出现了八个单词，除了一个“grapes”这个水果单词是第一次出现，其余七个单词在3A中均已出现过。今日这一课是其次课时。在第一课时中，我们已学习并进行句型Whatarethese/those?Theyare….的操练。所以今日的内容主要是呈现并操练八种水果单词，顺便结合第一课时的句型Whatarethese/those?Theyare….以及商场里的常用购物用语CanIhelpyou?I’dlikesome….Howmanykilos?等语言进行交际活动。

(二)教学目标

教学目标是教学活动的动身点和归宿，依据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：

1、认知目标：

(1)能正确听、说、读、写词汇apples、bananas、peaches、grapes、oranges、pears.

(2)进一步正确听、说、读、词汇pineapplesmangoswatermelons

(3)正确听、说、读、句型Whatarethese/those?Theyare….

Howmanykilos?…kilos,please.

2、实力目标：

(1)培育学生的视察力，分析实力。

(2)培育学生的创建实力、发展学生特性。

3、情感目标：

(1)激发学生的学习爱好，提高学习的主动性。

(2)牛津小学英语四年级Buyingfruit说课稿：激发学生的参加意识，综合运用语言学问的意识，团结合作的意识。

(三)教学重点：

能正确听、说、读、写词汇apples、bananas、peaches、grapes、oranges、pears.

(四)教学难点：

正确听、说、读、句型Whatarethese/those?Theyare….

二、三、说教法、学法

爱因斯坦曾说过：“爱好是最好的老师”.因此，英语教学一起先，就应当留意培育学生对这门学科的爱好，保持剧烈的新奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们老师采纳敏捷多样的教学法，激发学生的学习爱好，充分调动他们学习的主动性。所以，我采纳情景法、多媒体协助教学法、交际法等进行教学。

1、情景法

情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，简单学到学问与运用学问。

2、多媒体协助教学法

多媒体协助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生

动、形象，吸引学生的留意力，使其在轻松、开心的氛围中接受新的学问。

3、交际法

学习英语，目的'在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，供应较真实的情景。如：学完本课内容后，我让学生扮“售货员”，练习买水果，活学或用所学学问。这样，激发了学生的学习爱好，活跃了课堂气氛，又培育了学生的语言交际实力。

本堂课主要以现代化电教手段—多媒体协助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我依据本堂课的教学目标、要求以及购物这个话题的实际应用性，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学学问。同时通过多媒体的运用，设计各种小嬉戏，猜猜看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。

牛津小学英语说课稿4

各位领导老师：

大家好！

我是越河乡康各庄小学的英语老师郑丽娟，毕业于河北唐师，教龄六年。今日说课的内容是小学英语第一册Lesson24，如有不妥之处请各位老师多加以指导。

我针对三年级学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律而设计本课教学内容。通过这节课的教学，学生驾驭身体部位单词并能娴熟地说出来；驾驭相应的反义词eg:cold—hot、happy—sad、long—short;另外学生还能用Howdoyoufeel?Doyoufeelhappy?What’sthematter?Whatisthis?Areyouhappy?来进行相应的回答。本节课的教学重点和难点是驾驭身体部位及用问句问问题并作出回答。学生通过本节课的学习，能够在现实生活中自如运用所学。完成这一教学任务，所需时间为1课时，所需教具为提线木偶Danny，须要五张脸部图画用简洁的表情表明兴奋、哀痛、热、冷、累及这节课相关的课件。确立教学目标的依据：依据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础学问和为交际初步运用英语的实力，激发学生的'学习爱好，为进一步学习打好基础。此外，依据我国国情，现阶段英语教学的素养教化主要包括思想素养教化、目的素养教化、潜在外语实力的培育、非智力因素的培育等四方面。

说教法：以学生的生活阅历和爱好为动身点，采纳任务型教学途径（任务型教学法是英语新课标中大力提倡的一种教学途径），让学生在真实的沟通中运用英语，解决本课难点，完成学习任务。

说学法：结合三年级学生的心理特点，我主要是实行嬉戏的方式来进行教学。此举符合新课标的要求“英语新课标提倡任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，感受胜利。”通过猜一猜，说一说，选一选，采访等活动，让学生在动静交织，个人与小组相结合，练习与竞争相融合的活动中学习了语言，训练了语言，应用了语言。学生不但习得了语言，而且形成了主动的学习看法。

说教程：在详细的教学过程中，我实行了这样的方法：首先通过歌曲来创建英语氛围，从而为进行英语教学坐下铺垫；然后用Danny张贴画来复习身体部位，从而激发学生的爱好引出为小动物们找身体部位，并通过揣测嬉戏活动，进一步巩固了身体部位。利用表情的张贴画来演示复习Howdoyoufeel?Doyoufeelhappy?What’sthematter?等句型，接着通过看口形猜单词，利用学生的新奇心急于求解让学生在完成任务的过程中练习这一难点句型，效果远胜于老师一味地领读。嬉戏听音画画更是让本节课的学习达到一个高潮，通过自己的话来描述听到的内容这样既熬炼了听的实力又熬炼了说得实力。但这个活动不是哗众取宠，为活动而活动，仍旧还是与实际的教学有关的。卡片组合让本节课的学习达到可又一个高潮，五花八门的组合，让学生心中充溢了悬念，我还让学生在小组间通过合作边学习边运用语言。家庭作业我采纳了作业超市的形式，分层次性进而让不同层次的学生都能得到相应的熬炼，让他们感到胜利的喜悦。

说板书：板书分为两部分，一部分是所巩固的英语单词卡，图文并茂；一部分是本节课重点操练的句型问答，让学生一目了然地看清所学习的内容。整个板书重点突出，简洁易记。

总而言之，在这节课上，我始终关注学生的情感，营造出宽松、民主、和谐的教学氛围，通过供应趣味性较强的活动和内容，激发学生的学习爱好和学习动机。联系学生的实际生活，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有交际意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使学生相互学习、相互帮助，发展合作精神。

本课以素养教化为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体协助教学，从视、听、说等方面是学生得到熬炼，在开心、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的实力。

由于缺少阅历，在教学过程中如有不足，敬请各位老师不吝赐教。

牛津小学英语说课稿5

一、教材分析

本课选自[牛津英语]教材4BMdule3Unit1ClursandplacesPart3Landread.本教材在设计和编排上与“以人为本”的理念是一样的，能通过教学活动使学生的语言概念，语言实践实力和语言实力在原有的基础上得到拓展和加深。内容丰富，融入了一些曰常生活中常常接触的单词和句型，通过学习能使学生驾驭肯定的基础学问和听、说、读、写的技能。它突出的特点是循序渐近，由易到难的学问结构特别符合学生的心理特征和认知规律。

二、教学目标

依据英语的好用性、交际性原则，及学生的认知程度设置了如下目标：

1、学问目标：学习介词abve、between、atthetpf、near名词teple、bench及句型Whereis……？的巩固运用。

2、实力目标：通过学习培育学生收集和处理信息的实力，沟通与合作的实力及口语表达实力。

3、德育目标：在学习过程中激发学生对美妙事物爱的情感。

四、教学重点：运用单词，正确描述四周的事物。

教学难点：在口语交际和师生互动中培育学生的语言表达实力。

五、学生分析

和我共同完成教学任务的是四年级的学生。这个年龄段的学生，活泼好动、思维灵敏、接受实力强，不喜爱单调、乏味的学习方式。在爱好的驱使下，能增加他们的参加意识，激发他们剧烈的表现欲望，在开心的氛围中，他们能够主动地学习，主动地思索。通过几年的学习，他们已经具备了肯定英语基础，能简洁地用一些英语来表情达意。同时也驾驭了一些学习方法和学习规律。

六、教法与学法

依据学生的认知水平和心理特点，在教学过程中依据“以学生为中心，培育学生自主学习的实力，”的教学模式，运用视听结合、讲读结合和听学结合的教学方式，设计以引导为主的教学活动让学生主动参加到课堂活动中。学生在学习过程中通过主动参加、感知体验、探究发觉、合作沟通的学习方式，实现学习语言的目的。

七、设计思路

1、以任务教学为主要途径

在教学中围绕特定的语言项目，设计有利于学生学习英语学问，发展语言技能，提高实际语言运用实力的教学活动。在呈现教学内容时，提出问题，通过听、说引导学生动脑、动口、吸引和组织学生主动参加，激励学生通过思索、探讨、沟通和合作等方式，学习和运用语言，完成学习任务。

2、创设真实情境，激发学生学习爱好

情景是进行语言沟通的必要因素，没有情景，活动就简单脱离现实。在教学中运用多媒体、嬉戏等教学手段，为学生供应生动、丰富的情景，激发学生的学习爱好，让学生充分感受到语言的氛围，体验语言的魅力，从而促进沟通。

3、在互动中培育学生的自办法识

英语教学过程是师生之间的双边活动。在活动中强调学习者为中心，以学习活动为基础，让学生在说说、玩玩、做做中去感悟语言。同时启发引导学生学会学习，为学生供应充分自用表达、质疑、探究、探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动，将自己所学学问应用到实际问题中。

八、教学设计

㈠情景导入

为了激发学生的爱好，让学生真正融入课堂中，本节课起先我设置了一个找东西的情景。把不同的东西放在不同的位置，提出问题：Whereisb/t……?让学生去找到答案。复习的同时培育了学生介词运用和语言表达的实力。

㈡呈现新知

1、学习单词

①单词是枯燥的，所以在学习单词时以旧带新，提出问题Whatcanusee?Whatclurisit?借助多媒体音像结合的特点，吸引学生的留意力，引出新单词teple、bench。

②学生们不喜爱单一的学习方式，在学习介词时，我采纳的是嬉戏教学法。让几名学生站在不同的位置，一名学生依据他们的声音辨别他们的位置，引出单词near、between。通过嬉戏激发学生的学习爱好，培育学生的参加意识。

③通过学生的`视察，引出单词atthetpf和abve。同时利用实物演示atthetpf、abve与n的区分，加深学生的印象。

④为了更好的巩固所学的介词设计了这样的一个练习。打算介词卡片，让学生贴在相应的位置上。然后观看多媒体，快速说出介词，培育学生自主学习的意识。通过学习，检查学生对介词的驾驭状况，练读单词，使学生获得对英语的感性相识，从而打下较扎实的语音、语调基础。

2、学习句子

①在学会单词的基础上学习句子，是简而易行的事情。为了使所学的句子更好玩味性，运用多媒体呈现课文插图，组织学生探讨各个事物的位置。在探讨过程中，突出了学生的主体地位，培育他们的合作意识和交际实力。

②听录音，跟读句子。听是一个理解的过程，是一个订正的过程，也是一个比较的过程。学生受到语言的感染，能够激发他们想说、想表达的欲望。

③说不行能局限在特定的范围内，这样会模糊学习语言的目的。所以在学生学会的基础上，留意了学问的拓宽。借助声音和图片拓展学生想象的空间，由单数到复数，真正培育了学生敏捷运用学问的实力。

㈢嬉戏巩固

嬉戏是最好的润滑剂，精彩的嬉戏会达到事半功倍的效果。学生的年龄特点，确定了嬉戏在教学中的重要地位。它不仅能激发学生剧烈的参加意识，在嬉戏中，学生也能得到多方面的熬炼。

1、猜谜嬉戏

猜谜嬉戏虽然老套，确不落俗套。嬉戏是这样设计的，一名学生把自己的东西藏在某各地方，让其他同学猜猜东西在那；一名学生藏起来，让其他学生猜猜他的位置。整个嬉戏过程是以动、静相结合的，由物到人、敏捷多变，充分调动了学生的主动性。

2、比一比、赛一赛

本环节着重了学生听、说、绘画、理解等多方面实力的培育。让学生依据所读句子，画出自己所理解的内容。通过问答练习比一比看谁最棒。

㈣总结概括

1、介词的正确运用。

2、通过本节课教化学生要爱惜公物，激发学生爱的情感。

3、歌曲能让人心情开心，也能使人加深记忆。在课的最终，让学生把自己熟识的句子谱写到自己喜爱的乐曲中，在奇妙的歌声中结束本课。

九、教学预料

本节课以寓教于乐，贯穿于教学始终。教学中坚持以学生为主体，使他们学得快乐，学得主动，在愉悦的氛围中接受了新学问，体会到了语言交际的魅力，得到了多方面实力的培育。

牛津小学英语说课稿6

一.说教材

本课为《义务教化教科书》小学英语四年级上册4AUnit8Dolls第三教时Cartoontime,Rhymetime&Checkouttime

二.说教学目标

1．认知目标

1）能运用句型He’s/She’s…His/Her…is/are…简洁描述人和动物特点。

2）能理解并表演“Cartoontime”。

3）能理解并诵读歌谣“Twofatboys”。

2．实力目标

1）能了解歌谣的韵律，培育学生良好的节奏感。

2）初步了解物主代词his和her的含义和用法。

3）培育学生的.视察、思维、想象、表达和语言综合运用实力。

3．情感目标

1）激发学生的学习爱好，提高学生学习的主动性。

2）激发学生的参加意识，综合运用语言学问的意识和合作探究的意识。

3）培育学生正确的审美意识。

教学重点是：1）使学生能理解、朗读并表演Cartoontime。2）使学生能诵读歌谣Twofatboy。3）使学生能运用所学句型He’s/She’s…His/Her…is/are…简洁描述人和动物特点。

教学难点是：使学生能运用所学句型He’s/She’s…His/Her…is/are…简洁描述人和动物特点，并能运用连词“and”,“but”和副词“too”。

三、说教学方法

我主要采纳了以下几种教法：1.图文比照法;2、情境教学法，3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和文章美。

四、说教学过程

Warmup&Freetalk：

1.Enjoyasong

2Playagame

Rhymetime:

1.IntroduceTom

2Watchandanswer

3Listenandlearn

4Thinkandguess

5.Thinkandsay

Cartoontime:

1Lookandsay

2Lookandguess

3Watchandchoose

4Listenandimitate

5.Act‘Cartoontime’

6T:Whatdoyouthinkoftherobot?Why?Let’stalk.

S1:Therobotcantalkandjump.He’scool.

S2:Therobotcangettall.He’sgreat.

T:Therobotsarecool.Let’sdancewiththerobots.

Tickingtime：

Howmanystarscanyouget?（如图12）

1.Icanunderstandandsaytherhyme‘Twofatboys’.

2.Icanunderstandandact‘Cartoontime’.

3.Icandescribepeopleandanimals.

Homework:

1.Sharetherhyme‘Twofatboys’withyourparents.

2.Readandrecite‘Cartoontime’.

牛津小学英语说课稿7

Unit6Let’sgobytaxi

Goodmorning,everyone.TodayI’lltalkaboutUnit

6PEP.EnglishBoook4:Let’sgobytaxi.I’llfinishthisUnitinfourlessons,todayI’lltalkaboutthefirstperiodoftheUnit.ThisUnitisveryimportantofthisbook.TheUnitisthecontinuationofUnit8PEPPrimaryEnglishBook3.Itprovidesthenewwordsofplaces:station,supermarket,library,theatre,hospitalandairport.Thenewphrases:bytrain,byplane,byminibusandonfoot.Whenlearnthenewwordsandnewphrases,theSswillcomeintocontactwiththenewpattern:Shallwegoto…by…?Asweknowthereisn'talonghistroythattheSshavelearntEnglishintheprimaryschool,sothemaininstructionalaimsofteachingEnglishistocultivatetheSs’abilitiesoflistening,speakingandthesyntheticabilitiesofcommunication,co-operationandinvestigation.AndtocultivatetheirgoodsenseofEnglish.

(本课是本册教材中较为重要的依棵，它是牛津小学英语3A第八单元学问的一个延长。在本单元中供应了六个地点类的单词及四个交通工具类的单词和学生在学习单词的过程中将会遇到的一个新句型Shallwegoto…by…?

我们知道小学生学习英语的时间不是很长，所以这一堂课的主要教学目标将一培育学生的听说读写实力及与人交

流合作和初步调查探讨的实力和较好的英语语感。)ⅠTeachingcontents:

1.Thenewwordsoftheplaces:station,supermarket,libraryandsoon.

2.Thenewwordsofvehicles:train,plane,minibusandfoot.

3.Thenewpattern:Shallwegoto…by…?

ⅡTeachingaims:

1.Theaimstotheknowledge

a.ToenabletheSstoreadandspellthenewwordsandunderstandthemeaningofthenewwords.

b.TohelptheSslearnthenewpattern:Shallwegoto…by…?

c.ToenabletheSstocommunicatewiththeothersusingthenewpattern.

2.Theaimstotheabilities

a.ToimprovetheSsabilityoflisteningandspeaking.b.ToencouragetheSstocommunicatewiththeothersactively.

3.Theaimstotheemotion

a.ToeducatetheSstobepoliteandhelpfultotheothers.ⅢThekeypionts:

1.ToenabletheSsmasterthenewwords.

2.ToenabletheSsstudyingroupsandco-operatewiththeothers.

3.ToarousetheSs’interestinEnglish.

ⅣTeachingmethods:

TocultivatetheSs’abilitiesoflistening,speaking,readingand

writing,toincreasetheSs’abilityoflearningEnglishbythemselvesand

toarousetheirinterest,inthisperoid,I’llusetheteachingmethodsbelow:

（为培育学生的听说读写和学习英语的自主实力，为激发他们学习英语的爱好，在这堂课中，我将会采纳以下的教学方法：）

1.Communicationmethod（交际法）

I’llsetuparealsituation,inthisway,theSscansayinpairsoringroups,theycansayfreelyandneedn’tworringaboutmakingmistakes.

2.Task-basedmethod（任务法）

ThatistosayI’lllettheSsfinishataskbymakingashortdialogue

andactingitout.TohelptheSsgetabetterundersangding

ofthekeystructure.

ⅤTeachingaids:

Inthislesson,theCAI,somepictureswillbeused.ⅥTeachingprocedure:

Step1Warmup

1.Singasong>.

2.MakeafreetalkbetweentheT-S,S-S.

Areyouhappytoday?

Let’sgotothepark,OK?...

Thisstepistoformabettersituationforrhestudentsbysingingandspeaking.TheywillcomeintotherealsurroundingofEnglish

learning,Anditcanalsoreviewthelearntknowledgeforthenextstep.(这一环节通过唱歌和自由对话为学生营造了较好的语言环境，他们会很快地进入英语学习的情境中来，在此同时也复习了旧知，为下一步的学习做好了充分的.打算。）Step2Presentation

I’llmainlytalkaboutthisperiod.

1.Learnthenewwordsofplaces

a.CAIshowsabigbeautifulpictureofacity.

b.AlittlecatgoaroundthecityandtelltheSswhatplaceitis.

c.Writedownthewordsontheblackboard.Askthemtoreadandspell,payattentiontothepronunciation.

d.Showsomepicturesoftheplaces,asksbtosayandputthepicturesintherightplacesontheblackboard.

e.Practisethenewwords:

(1)Showsomesignsoftheplacesandaskthemtoguesswhatplaceitis.Forexampleshowaredcrosstoguessthatisahospital.

(2)Guidethemtomakeashortdialogueandpractisewiththeirpartners.

Shallwegoto…?Allright.

Thisstepisnottopresentthenewwordsonebyone,justwiththehelpoftheCAIandthepictures,itcanprovidearealsituatiantounderstandthemeaningofthewordsandtoarousetheSs’interestinEnglishlearning.Acompetitioncanencouragethemtotrybythemselvesandimprovetheirabilityoflearning.(这一环节，并不是简洁地逐个呈现要学的新单词，而是借助于多媒体和图片，为学生的学习供应了一个较真实的情境，让他们在情境中学会新知，对所学新单词的意思有比较好的理解，同时也大大激发了学生学习英语的爱好。设置的竞赛的环节能够激励学生大胆尝试，提高他们英语学习的实力。)

牛津小学英语说课稿8

我记得，鲁纳曾经说过最好的学习动力是对所学教材有着内在的爱好，今日我就以牛津小学英语4AUnit3Apurse为例，通过创设学生感爱好的“magicbox”的任务，呈现“找寻物主”，Isthis/thatyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Perhapsit’ssb’s.Where’s…..？让学生在开心的氛围中不知不觉学会这种找寻物主，确认所属的日常用语。

结合新课标的要求和我对教材的理解和把握，我设定本课的目标为：

学问与技能：能正确听说读写词汇purse,where,key,fan,tapeheshe

并学会日常会话Isthis/thatyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Perhapsit’ssb’s.Where’s…..

过程和方法：在老师创设的“找寻物主”的真实情景中，学生学会所学的学问，并在日常会话中创建的运用

情感看法价值观：从根本上培育学生探究合作能里，形成有效的学习策略，培育学生用英语做事的实力．

下面说说这节课的教学重点和难点：

在情境中学会娴熟运用Isthis/thatyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Perhapsit’ssb’s.Where’s…..

为完成以上教学目标，突破重点和难点，我设计了如下教学活动：

一、嬉戏复习会话导入

1、弗洛伊德曾经说过，每个嬉戏中的孩子都是艺术家。因此复习热身阶段我就设计了一个看部分，“Isthata…?””That’sa…,Ithink.”猜物品的嬉戏。通过设置信息差，培育学生的视察实力，调动学生原有的旧知，激发了学生的思维和想象实力，同时为下面学习“Isthatyour…?”做了铺垫。

2、同时考虑到英语课堂要有真实的言语交际性质，我以”freetalk”的形式，利用刚才的嬉戏进一步呈现新知，purse，key，fan,tape….

二、任务呈现、悬念激趣

1、现代心里学认为，使学生保持一种主动的惊慌感，能够激发学生的外部动机，引发一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。

因此新课的起先，我就向学生呈现了一个“magicbox”，并告知学生“There’sapresentinit.”但是在得到礼物之前，必需完成一个”找寻物主“的任务。

我设计了一个bigmagicbag，装有课前收集的学生的各种物品，让学生猜一猜：What’sthatinthebag?在得到学生的回答“It’satape…Ithink./Isthatatape?”引导学生说Perhapsit’satape.紧接着追问学生，“Isthisyourtape?”在真实的语境中自然呈现新句型，在得到学生的否定回答之后，就可以特别自然的引导学生揣测“Perhapsit’ssb’s.”这里我让学生以开火车的形式，揣测并找寻物主，让学生在有意义的活动中大面积的练习了新句型。

2、在此基础上，通过多媒体图片，快速呈现物品，和相关人物图片，让学生在猜对物品的主子后，进一步找到主子，从而过渡到找寻人物的学习。比如学生在揣测到“tape”的主子是Mike之后，”Where’sMike?”立马呈现“classroom”，“computerroom”bedroom”“TVroom”Perhapshe’sintheclassroom.既学习了”classroom“这个单词，又进行了相关单词的扩充，同时又激发了学生开口表达的欲望。

3、为了进一步吸引学生的留意力，我进一步设置悬念，在学生精彩完成找寻物主的任务后，告知学生“Nowyoucanopenthebox,butIcan’tfindthekey.”调动学生三年级所学的寻物的旧知，带领学生一起找钥匙。

4、最终悬念到高潮，打开magicbox,ThepresentisthevideoofUnit3Purse.

这样就让学生在不同层次的教学任务中，体验用英语做事情的胜利和欢乐，不知不觉中提高了言语交际实力，维持了学生学习英语的深层次的爱好，从而真正达到建构主义理论说认为的结果，学生能在老师的引导下，自主获得所需学问。

三、多样操练敏捷运用

1、操练我设计了一个chant

Purse,purse,where’smypurse?

Purse,purse,isthisyourpurse?

No,no,itisn’t.

让学生在这样欢快的节奏中，加强巩固所学学问，此外我还让学生自己创编，充分发挥学生语言学习的潜能，培育学生语言学习的主动看法和自信念。

2、“听一听，演一演”充分利用刚刚“Magicbox”的.礼物，引导学生一起观看课文录像，通过听一听看一看完成听力理解，培育学生在语篇中整体感知语言的实力，指导学生如何获得有效信息，促进学生学习策略的养成，同时我让学生以小组为单位，仿照学习地道自然的语音语调，通过演一演，给学生创设说的机会，激励学生上台表演，提高学生的参加热忱。

四、巩固生成提升实力

语言的实质是交际，正如叶圣陶先生所说的，来自生活的语言才是自己的语言。因此我通过多媒体呈现“校内失物招领“的生活画面，模拟真实是生活场景，让学生以小组为单位，模拟失物招领，使学生自然融入情境，让学生充共享受用英语的乐趣，此外在小组合作探究的学习过程中，学生的思维和想象以及创新实力都得到了进一步的培育和提高，为其终身的学习打下了坚实的基础。

五、以人为本分层作业

1、听录音仿照表演课文

2、开放话题：假设你是即将召开的上海世博会的volunteer帮助失物招领，模拟招领场景

这里我将作业分层，让不同层次的学生选择适合自己的作业，不同程度的体验胜利和用英语的欢乐，真正实现因材施教，因人施教。

六、板书设计层次分明

这里我将本课重点句型，清楚明白的呈现在黑板上，体现了教学的重点和难点，有利于学生在对话中的学习和运用。

牛津小学英语说课稿9

说课的内容：

⑴说课程标准

课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计找寻到用力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。

⑵说教材

教材是课程的载体。能否精确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。说教材的要求有：

①说清晰本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或学问结构体系。

②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越详细，反映教者的备课相识越充分，教法的设计支配越合理。分析教学目标要从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面加以说明。

③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过肯定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个学问点及其相互之间的联系。

④说明如何确定教学重点和教学难点。

⑤说明教材处理上值得留意和探讨的问题。

⑶说学法

现代教化对受教化者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求老师转换角色，基于这一转变，说课者就必需说明如何依据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培育学生哪些实力，如何调动学生主动思维，怎样激发学生学习爱好等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从老师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习主动性。在最大程度上体现课改精神——老师是课堂教学的组织者、引导者、参加者、启发者。详细要说清两大问题：

①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采纳怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？

②在本节课中，老师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？

⑷说教法

说教法，应说出“怎么教”的方法以及“为什么这样教”的依据，详细要做到以下几个方面：

①要说出本节课所采纳的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及老师本人的特长而定的。要留意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要留意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。

③要说明老师的教法与学生应采纳的学法之间的联系。

④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

⑸说教程

教程即教学过程，说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学支配，它反映着老师的教学思想，教学特性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学支配是否合理、科学，是否具有艺术性。说教程要求做到：

①说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——收束的内容支配。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清晰。但详细内容只须概括介绍，只要听讲人能听清晰“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外留意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的.支配，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教化学和心理学依据等）。

②重点说明教材绽开的逻辑依次、主要环节、过渡连接刚好间支配。

③说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。

④要对教学过程做出动态性预料，考虑到可能发生的改变及其调整对策。

说课稿的撰写

写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：

（1）简析教材

教材是进行教学的评判凭据，是学生获得学问的重要来源。老师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。

①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；

②教学内容是什么？包含哪些学问点；

③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；

④教学大纲对这部分内容的要求是什么；

⑤教学目标的确定，一般从学问目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起确定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的相识水平而定。

（2）阐述教法

老师在熟识教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：

①教法的总体构造及依据；

②详细采纳了哪些教学方法、教学手段及理由；

③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课依据教材特点选用几种不同才教法结合运用，可增加教学效果。

（3）指导学法

学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培育”。在拟定时应突出地说明：

①学法指导的重点及依据；

②学法指导的详细支配及实施途径；

③教给学生哪些学习方法，培育学生的哪些实力，如何激发学生学习爱好、调动学生的学习主动性。

（4）概说教学程序

这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款排列区分开，既要有详细步骤支配，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：

①课前预习打算状况；

②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计支配、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体协助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；

③扼要说明作业布置和板书设计；

④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；

⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；

⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

在撰写时应重点讲清晰每个环节支配的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。

（5）教学效果分析

对学生参加教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。

说课中应留意的问题。

1、说课不是备课，不能按教案来说课。

2、说课不是讲课，老师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。

3、说课要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节胜利的说课，肯定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以支配一节课的1/3—1/4的时间。

5、留意发挥老师自身的教学特性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。

6、留意运用教化理论来分析探讨问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。

7、留意避开过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、老师实际，空谈理论。

8、语气得体、简练精确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和实力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应非常简练干脆，避开拘谨，力求绘声绘色，敏捷多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。

9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是老师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于具体，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、驾驭规律的方法，说出培育学生学习实力与提高教学效果的途径。

10、说课与评课结合。说课者当然要充分打算，听说者、看课者也要作肯定的打算，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互沟通，共同提高。

牛津小学英语说课稿10

一、教材分析

1、教材总析

《PEPPrimaryEnglish》是一套全新的中小学连接的小学英语教材。本教材编写的脉络是以话题为纲，以交际功能为主体，兼顾语言句法，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言交际任务。即：话题—功能—结构—任务。教材的主要特点体现为强调语言的运用，注意学生实力的培育，突出爱好的激发，重视双向沟通和学科的有机结合。

2、单元简析

PEP教材以每单元一个话题构建全书，每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差异，教学内容具有敏捷性和弹性。C部分为选修部分，老师可以依据实际状况敏捷地增加或删减。

二、教材处理

1、教学内容的选择和重难点确定

《WhereIsMyRuler?》来自于PEP其次册五单元PartB的对话，主要教学内容为主动向他人借用物品，并做到有礼貌。因为，我始终认为：教材只是老师开展教学的一种良好的资源，但决非教学的唯一和全部。老师是在"运用教材"，决非"教教材"。因此，我们在运用教材时应当依据教学实际有的放矢地对教学内容、教学依次进行调整，应当有着自己的思想和见解，而不能完全地拘泥于教材的内容，迷信于教材的支配。

基于以上缘由，我把Recyle1.中的选学内容"小制作Makeawidowcard"和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。本节课的教学重点是句型CanIuseyour…和礼貌用语词，如：Excuseme.Please.Noproblem……教学难点是让学生在生活实际中敏捷、恰当地运用该句型。

2、教学目标

英语课程目标是以学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识五个方面综合行为的表现进行描述的，基于此，我确定了本课的教学目标如下：

（1）学问目标

学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答；

（2）技能目标

能用英语主动主动地与人沟通，能够轻松完成借用物品的任务；

（3）情感目标

培育学生合作的团队精神，使他们懂得帮助和共享，激发他们学习英语的爱好；

（4）文化目标

了解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。

三、教法设计

以课标的理念为指针，依据小学生身心特点，认知规律和发展要求，我主要采纳了情景教学法、任务型教学法、多媒体协助教学法等开展教学。

1、情景教学法

皮亚杰说过"孩子是天生的想象家，他们经常分不清虚拟世界和现实世界，他们有着无比丰富的想象。"语言只有在肯定的情景中才能使其表达富有真实的意义，因此，胜利的情景创设能极大地提高学生的参加热忱，它对于学生感知、领悟语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中，我就创设了因老师遗忘带书而去借学生的课本这样一个情景。

2、任务型教学法

任务型学习就是让学生体验学习过程，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利，学生在运用中学，为了运用而学，它符合"学以致用"的原则。在教学中，我设计了几个教学任务：布置学生借用yo-yo,制作卡片等，让学生在玩中学，做中学，画中学。

四、说学生、学法

经过近两年的英语学习，三年级的孩子们已经养成了初步的学习策略，他们语言有了肯定的积累，具备了肯定的交际实力。更珍贵的是，他们能在老师的引导下主动主动的开展英语活动，参加意识强，能够在活动中自主地学习英语。

因此，我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。在本课中，我组建了学习小组，确定了小组长，一个学习任务布置后，成员在小组长的带领下或组内成员帮助下完成活动。这样不同层次学生学习到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。这既体现了教学面对全体学生的理念，也把分层教学落到了实处，避开了大班教学中部分学生得不到参加的现状。

五、教学手段本节课我主要采纳了实物和多媒体的手段来协助教学。

由于小学生的年龄和学问有限，确定了他们对直观、新奇、好玩的材料简单理解和接受。教学中的这些教学手段符合小学生学习英语的特点，激发了学生学习的爱好，提高了教学效果。

六、教学过程（40分钟）

1、复习旧知，铺设新知

一上课，课堂便响起了轻松活泼的歌曲《WhereisMyMonkey?》。孩子们合着旋律欢快的唱歌。紧接着，老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。

该环节的设计主要是复习与新学问有亲密联系的旧学问"Whereis…"及"It’s…"，为新学问的引入做好铺垫。同时，美丽的歌曲，好玩的方位改变能吸引学生，为本课创设了一个愉悦的学习氛围，让孩子们自然地为新内容的学习作好认知打算。

2、设计情景，呈现新知

复习完后，老师打算上新课了。但是同学们却发觉老师满脸着急，四处在找寻东西。原来，老师遗忘了带来教材。怎么办呢？课得接着上呀！此时，学生们关注着事情的处理，完全投入到老师奇妙设计的情景中。而老师把握住这最佳时机，走进学生中，问道："Excuseme,canIuseyourbook,please?"（我可以用你的书吗？）本课新知的引出顺理成章。学生通过情景悟出其义，在老师的`引导下做出回答"Yes，please。"或者"Noproblem"。

创设情景，悬念引出新知，这符合学生学习语言的规律，它对学生感知和领悟语言起着重要作用，同时也提高了学生的参加热忱，师生的情感在孩子们的踊跃借书中也得到进一步升华。

3、反复操练巩固新知

在老师通过借书引出新知的同时，也让学生感知了新知，增加了学生的语言输入量。接着，老师拿出一个溜溜球，笨拙地摆布着，总也不胜利。在老师的示意下，孩子们都争相想上台在老师和同学们面前展示自己玩溜溜球的技术。因只有能娴熟说出"Excuseme,canIuseyouryo-yo?"才有机会上台，所以同学们学习很有热忱，在小组学习中相互帮助，虚心向老师和小组长请教，力求快速学会新知。

老师在这个部分先全班操练，再个别展示，然后小组相互帮助、练习和运用，按部就班，留意学生操练的"面"和"度"，使学生由不会到会，继而娴熟驾驭，为下一步语言的综合运用做好打算。诚如托尔斯泰所说："胜利的教学须要的不是强制的，而是激发学生学习的爱好。"此设计就抓住了小学生的心理特征，激起了学生学习欲望。该任务的设计也体现了为做而学，学了就做的任务型原则。

4、学以致用，运用新知

在这个部分，老师首先展示课件：在美丽的轻音乐中，一张张精致的卡片在眼前不断出现，色调斑斓，造型美观……一张完备的卡片应当是这样的。而此时，师生手中却只有一张事先做好的半成品卡片——全都没有着色，而且现在每个孩子手里只有一种颜色的蜡笔。为了使自己的卡片也色调丰富，孩子们必需要主动向他人借笔。这时，老师相机出示任务的要求：运用所学英语借蜡笔完成卡片制作的任务；留意恰当地运用文明礼貌用语；同学间应当相互帮助。

此时，同学们在老师创建的一个贴近生活的环境中，没有任何的压力，主动主动的用英语进行真实的交际。这一刻，英语不再是学生的学习任务，而是成为了一种帮助他们做事的工具。这时，英语教学也跳出本学科的狭隘范畴，与美术、手工学科进行了有机的融合，学科间进行了有益的渗透。这个活动，不仅是让老师达成了教学目标——语言的综合运用；更是让老师完成"塑人"的任务——加强学生品德的教化，让学生懂得相互帮助，懂得共同合作，懂得共享，懂得做人的道理。

5、家庭作业，学习延长

向你的父母或挚友展示你的作品，请他们做出评价；u教你的挚友或父母制作一张windowcard.

在作业布置上，我采纳了展览式、拓展式的方法，旨在培育学生学习的爱好，树立自信念，同时也延长了学习的空间，给学生课后创建了机会运用英语，体验胜利的欢乐。

七、板书设计

在板书设计上，我做到简明扼要，突出重点，便于师生归纳总结。

八、归纳小结

综观整节课，我本着以学生为主体，老师启发为主导的原则，由浅入深，环环相扣。设计教案时，我努力遵循小学生学习英语的认知规律，注意对学生学习策略的培育和多样性的评价，深思自己的教法是否科学，学生的学法是否可行……但我更加深刻的意识到：作为教化工作者，我们有着教书和育人的双重责任。对于孩子们，比学问的学习更重要的，是他们道德的养成、心灵的健全、人格的完整。我们通过课堂，让每一个孩子都得到欢乐和自信，让每一颗心灵都感受到同等、敬重，让他们在爱的氛围中成长，我们的教化教学工作才会赢得将来。

曾在某本教化杂志看过这样一段话：学习从须要起先，反思从课堂起先，超越从探究起先。最终以这段话结尾共勉，让我们共同努力，不断超越自己，为我校小学英语添砖加瓦！

牛津小学英语说课稿11

Unit5BLet’stalk部分是学生在前一课已经学会询问衣服价格、能购买衣服的基础上，来学习购买鞋子的一个语言情节。整个语言情节中，须要学生新学的内容是会询问鞋子尺码和价格，以及在言语交际中学会建立良好的人际关系。

首先，我要说的是教学目标：

能够听、说、认、读四句句型：（投影）

①Apairofsthforsb②Whatsize?

③Howmucharethey?④We’lltakethem.

要达到以上学问技能目标，须要通过创设生活模拟情境，让学生在情境中交际，在整个学习过程中学生经验探究、揣测、朗读，这也是本课所追求的过程目标。

本课的情感目标是要体验以得体的方式与别人进行交际。

我设计这堂课的理念是：（投影）

采纳任务型教学，面对全体学生开展交际活动，在活动中习得语言。

分散难点，把各新学内容奇妙地设计在按部就班的过程中，努力使学生学得轻松开心。

■为了有一个真实的学习情境，我把教室布置成一个超市，（投影简图）“超市”有三个柜台组成，柜台上放置大小不同的鞋子和衣服，而且每个柜台间的鞋子、衣服价格不等。

整个教学过程是这样的：（投影流程）

warm－up部分

首先是复习单词，把柜台上的一双“凉鞋”隐藏起来，（投影）对学生说：“Canyouguess，whichshoesinit？”学生自然会用上节前课所学的四个单词来揣测，等学生把四个单词都猜一遍后，再揭开谜底。这种嬉戏重复几次。在猜的过程中，不知不觉地就复习了这四个单词。

其次是复习“CanIhelpyou?”、“Apairof…”这两个句型。让学生用这两句对话完成给自己购买鞋子的任务。

Presentation部分。

这部分，我设计的大致流程是：在热身中引出学习“Apairofsthforsb”，接着学“Whatsize?”“Howmucharethey?”，再学说“We’lltakethem.”“Howaboutthispair？”