感受责任 教案

PAGEPAGE1教学设计表2010-11-20学科：思想品德授课年级：八年级学校：拔山中学教师姓名：熊小林章节名称感受责任计划学时1课时学习内容分析本单元内容，是对中学生自我教育的深化，对道德教育的强化。一谈到责任，很容易让学生产生抗拒感，觉得那是成年人的事，或者认为是一个很沉重的话题，所以让学生先感受责任，让学生认识到，其实我们已经在承担责任了，甚至有时我们还做得很好，只不过还需更全面地认识。学习者分析责任教育的目的是让青少年学生学会负责。从当前青少年学生的实际情况来看，独生子女所占比例较大，加之家庭条件越来越优越，在其素质结构中，独立性相对弱化，依赖性相对增强，责任意识比较淡漠，必须让其明确责任，学会对自己负责，对他人负责，对集体负责，对社会好国家负责，从而坚定自己的努力目标，增强自信，立志成才。教学目标课程标准：（1）知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺；（2）懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。教学目标（1）知道责任的涵义是一个人做某事或以一定方式行为的职责或义务。了解人因不同的身份而负不同的责任，明确责任的不同来源，增强责任意识。（2）通过大量材料或生动有趣的事例、活动让学生感悟知识，从而培养学生收集资料、分析问题、归纳问题等综合能力。（3）感受当“我们”每个人在受惠于社会和他人的时候，也必然要服务于他人和社会，所以在社会生活中，人必有责，且每个人都因不同的身份而负有不同的责任。教学重点及解决措施重点：我们的身份与责任了解责任含义及来源，目的在于增强责任意识，积极承担责任。就本节内容来讲，认识我们肩负的责任则是为后面的内容作铺垫，故列为本节课的重点。对这一内容，通过点拨，启发学生认识责任与身份（角色）密切相关，认识自己的各种身份，认清与之对应的责任，从而加深对责任的理解，初步树立责任意识。教学难点及解决措施难点：责任是个人成长、成才、成功的需要。理解责任的重要性，可以为后面的内容“做一个负责任的人”做好准备。对于这个知识点，主要通过具体事例让学生自己认识和感受，从而得出结论：责任不是一种包袱，不是一种负担，而是一种的需要。教学设计思路课堂设计理念“贴近现实生活，让学生在生活中学习；引导学生发现，帮助学生学会学习。”责任的话题，对大部分学生而言，认识是比较模糊的。他们觉得只有违纪违法，才会承担责任，甚至对有的学生来讲，他们还有抵触情绪，“读书已经够累的了，哪还谈得上这样那样的责任？”因此，要让学生认清责任的含义，必须贴近生活，由浅入深，逐次引导。本节课的各个内容，都可以让学生在生活实践中去感悟，由感悟而“发现”责任的含义、责任的来源以及个人身份与相应的责任。由此正好切合本节主题“感受责任”。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果责任的含义明确责任的含义多媒体PPT画面教师操作演示，引导学生认识引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动责任的产生理解人们之间的相互承诺及其各种表现多媒体PPT画面教师操作演示，引导学生认识把抽象的知识具体化简单化责任的重要性认识责任是个人成长、成才和成功的需要多媒体PPT画面教师操作演示，引导学生认识引起学生的兴趣，使其通过抽象-具体-抽象的过程掌握知识我们的身份与责任认清我们的各种身份以及与之对应的责任多媒体PPT画面教师操作演示，引导学生认识促进学生积极参与课堂活动，加深对责任的认识，初步形成责任意识教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、导入（情景设置）“教师上课时打接电话”师：大家对老师在上课时打接电话有什么看法？引导学生回答：老师上课时打接电话，是不负责任的表现。师：那么，什么是责任？我们要不要承担责任？要承担哪些责任？通过接下来的学习，我们共同来探讨这几个问题。二、学习新课1、故事阅读陈章良的成长故事。（PPT展示）看完了陈章良的故事，我们再来想想：什么叫责任？2、探索与感悟：分析“上课的教师”“陈章良的故事”。指出他们分别应该做什么，不应该做什么，这是他们的职责或义务。然后引导学生得出结论：责任，是一个人（在某种身份、角色下）做某事或以一定方式行为的职责或义务。（过渡语）“有的同学觉得，我们读书已经够累的了，哪还要讲那么多责任？”责任是不是一种负担或者包袱？回顾陈章良的成长历程，提出三个问题：（1）如果不是上学读书，陈章良能发展到今天这样吗？（2）9岁才上小学一年级的陈章良，如果没有紧迫感，而是整天充“老大”欺压其他同学、游手好闲，能在八年后考上大学吗？（3）初进大学连26个字母都认不全的穷学生陈章良，如果自甘落后，自暴自弃，能读到硕士研究生、能得到美国教授的青睐吗？由此让学生自己归纳：责任是一个人成长、成才、成功的内在需要。对此仍然有学生会不以为然，责任既是义务，也是一种需要，同时它更是直接来自生活。然后进入：责任的产生与来源直接点明：责任产生于人们在社会交往中的相互帮助和彼此承诺。在此，要从广义上全面理解相互帮助和彼此承诺的含义，这种帮助和承诺表现为各种具体形式，即责任的来源：职业的要求、分配的任务、上级的任命、法律的规定、对他人的允诺、传统习俗、公民身份、道德原则等。为了加深对这些来源的理解，再回顾陈章良的经历：青年学子：不畏艰难，奋发向上，追求科学；这些来自于法律的规定，对他人的允诺，等大学教授：传道授业解惑，教书育人科研；这来自于职业的要求，法律的规定，道德原则，等大学校长：抓管理，促发展，提高教育教学质量；这来自于上级的任命，分配的任务，职业要求，等自治区副主席：改革发展，服务人民；这来自于上级的任命，分配的任务，等从前面的内容中，可以感受到，责任与身份是密切相关的。要认识到：一个人往往有多重身份，那么一个人往往就有多种责任一个人的身份往往会有所变化，那么一个人责任往往也会有所变化多个人往往有共同的身份，那么多个人往往有某种共同的责任举例：军人、驾驶员、学生的责任分别是什么？由学生讨论。军人的责任：服从命令，保卫国家和人民驾驶员的责任：遵守交通规则，安全文明驾驶学生的责任：遵守法律和纪律，努力完成规定的学习任务因此，可以说：人人有责，人各有责。我们社会各行各业之间就像机器的各个零部件之间一样，各个零部件密切配合，机器就能正常运转，各行各业各司其职，各负其责，我们的社会才能实现和谐融洽。那么，十几岁的我们每个人都有哪些身份和责任呢？组织学生首先认识，我们的主要身份有：学生、子女、公民、同学，等。那么，这些身份相应的责任是什么呢？由学生回答：认真学习、孝敬父母、爱国守法、团结友爱等。“你们意识到自己的这些社会身份和责任了吗？”（在此可以让学生思考和感悟一分钟。）3、课堂小结：通过分析陈章良的成功历程，通过思考我们自己的责任，本节课我们学习了以下内容：（1）、责任是一个人（在某种身份、角色下）做某事或以一定方式行为的职责或义务。（2）、责任是一个人成长、成才、成功的内在需要。（3）、责任产生于人们在社会交往中的相互帮助和彼此承诺。（4）、责任与身份（角色）相对应。人人有责，人各有责。（5）、认识自己的主要身份和责任。4、发散练习：（1）、从吴敏、蒋智、尹心雨三位同学身上，可以看到他们共同的闪光点是什么？（都具有强烈的责任感，并付诸行动）（2）、11岁的小里根应该赔钱给邻居吗？（犯了错误，应该对自己行为的后果负责）里根父亲不是代替赔偿而是借钱给里根，你赞同这样的做法吗？（赞同。这样做的目的在于培养孩子的责任心，要求孩子认识到对自己的行为负责，从而做到自制自律。）（3）、孝敬父母是子女的责任，你认为我们学生应该怎么付诸行动？（关心父母，理解父母，做力所能及的家务，努力学习，等）5、结束语：以陈章良为榜样，认识我们的责任，明确目标，马上行动！课堂教学流程图责任的含义我们的责任人人有责，人各有责责任的产生与来源责任是成长成才成功的需要责任的含义我们的责任人人有责，人各有责责任的产生与来源责任是成长成才成功的需要教学反思责任的话题对于学生来说还是比较枯燥的，加上本