2015年4月自考12340学前儿童发展试题及答案含解析

学前儿童发展年月真题

1234020154

1、【单选题】研究者根据一定的研究目的和计划直接询问儿童的看法、态度，从中分析儿童

发展特点的方法是（）

观察法

访谈法

A:

问卷法

B:

作品分析法

C:

答D:案：B

解析：访谈法又称谈话法,是指研究者根据一定的研究目的和计划直接询问儿童的看法、

态度,从中分析儿童发展特点的方法。

2、【单选题】儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作，这表明

儿童动作发展的规律之一是（）

由上到下

由近到远

A:

由粗到细

B:

由大到小

C:

答D:案：A

解析：从上到下也称“首尾律”。儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最

后是脚的动作。儿童最先学会抬头和转头，然后是翻身和坐，接着是使用手和臂，最后才

学会腿和足的运动,能直立行走和跑跳。任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头T翻身T

坐一爬一站一行走的方向成熟的。P60

3、【单选题】个体发展最早出现的认识过程是（）

思维

记忆

A:

感知觉

B:

想象

C:

答D:案：C

解析：感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他心理现象产生的基础。无论从比较心理

学发生的角度，还是从人类个体心理发展的角度，感知觉都是最早出现的认知过程。新生

儿出生时即有感知觉，例如，当饥饿、身体不舒服时就啼哭，吃饱、身体安适就熟睡，这

表明机体觉已经发生作用；当皮肤受到冷、热、触等刺激会引起哭叫、吮吸、眨眼、抓握

等反应，表明触觉也已存在；新生儿能够对一定的光、颜色和声音等产生反射，受到强光

就眨眼，周围发生巨响便惊哭。随着个体的生长，他们逐步具备了更为完善的感觉能力和

一定的知觉组织能力。感觉和知觉是一切比较复杂、高级心理活动的基础，是人类认识世

界的开端。在感觉和知觉的基础上，儿童才能形成记忆、想象、思维等一系列较复杂的心

理过程，才能对客观事物有更进一步的认识。P65

4、【单选题】幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，他们不由自主地探头去看

或侧耳倾听，这种现象属于（）

随意注意

有意注意

A:

有意后注意

B:

无意注意

C:

答D:案：D

解析：无意注意。无意注意是自然产生的、被动的、没有目的的、也不需要努力的注意。

定向性注意和婴儿的选择性注意都属于无意注意无意注意是儿童生来就有的,最初儿童只

有无意注意。但是,无意注意也有其发展过程。随着儿童的发展,其无意注意的性质和对象

会发生变化,注意范围逐渐扩大,稳定性也不断增强。P80

5、【单选题】幼儿对《三字经》的内容不理解，而采用简单的、反复诵读的方式进行记忆，

这种记忆方式属于（）

机械记忆

意义记忆

A:

形象记忆

B:

情绪记忆

C:

答D:案：A

解析：根据对记忆材料是否理解，可以将记忆分为机械记忆和意义记忆。机械记忆是指对

所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用简单、机械、重复的方法进行识记。意义记忆

是指根据所记材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行的识记，也可称为理解记忆或逻

辑记忆。P95

6、【单选题】幼儿看到天上的白云，一会儿想象它是一只小花猫，一会儿想象它是一只小花

狗……。幼儿的这种认知活动属于（）

再造想象

幻想

A:

B:

无意想象

有意想象

C:

答D:案：C

解析：无意想象是一种不自觉的,没有预定目的的想象。它是人们在某种刺激下,不自主地

想象某些事物的过程,其实质是一种自由联想,不需要意志的努力,意识水平也较低。梦就

是比较极端的无意想象的例子。无意想象是最简单、最初级的想象。它在儿童想象中占据

主要地位,是儿童想象活动的主要形式。P103

7、【单选题】皮亚杰的儿童智慧发展理论认为，2-7岁儿童的思维处于（）

感知运动阶殷

前运算阶段

A:

形式运算阶段

B:

具体运算阶殷

C:

答D:案：B

解析：前运算阶段（2~7岁）。前运算阶段又称为前逻辑阶段，指的是幼儿处于运算之前

并为运算做准备的阶段，并不是说这一阶段一点逻辑的痕迹也没有。皮亚杰所说的运算，

并不是我们日常生活中所说的加减乘除四则运算，而是一个特定的概念，指的是内化的可

逆的动作，即外部动作在头脑内部进行的一种具有可逆性的心理操作。前运算阶段儿童的

动作虽然内化了，但由于尚未形成从事逻辑思维所必需的心理结构，因而还不能进行运

算，是具体运算的准备时期。这一时期的儿童只能进行表象思维。在这一阶段，幼儿发展

的基本特征是，幼儿已经能使用语言及符号等表征外在事物，思维不具可逆性，是以自

我为中心的表征活动阶段。P122

8、【单选题】婴儿在6个月左右时由恐惧情绪分化而产生的现象是（）

害羞

内疚

A:

痛苦

B:

怕生

C:

答D:案：D

解析：婴儿在6个月左右时会出现怕生的现象。这是因为在这个阶段，婴儿开始意识到自

己与他人的分离，并对陌生人产生恐惧和不安。这种怕生的情绪是婴儿认知和情感发展的

一部分，通常会随着时间的推移逐渐减弱。

9、【单选题】儿童思维发生的时间是（）

半岁左右

1岁左右

A:

2岁左右

B:

3岁左右

C:

答D:案：C

解析：思维发生的时间是在2岁左右,萌芽的标志是语词概括能力的出现。儿童思维的发

展需要以感知觉、记忆等其他心理过程的发展完善作为基础,这大致与儿童语言的发展时

间相同。P114-P115

10、【单选题】认为在人脑中有一种先天“语言获得装置”的学者是（）

皮亚杰

斯垒纳

A:

乔姆斯基

B:

奥尔波特

C:

答D:案：C

解析：乔姆斯基认为：在人脑中，有一种先天语言获得装置（LanguageAc-

quisitionDevice,简称LAD）,如图8-1所示，这是人类头脑中固有的内在的语法规则或

“普遍语法”，幼儿就是运用这种普遍语法，通过自己的亲身经验，学得周围人们语言的

语法知识，并学会这种语言的。P136

11、【单选题】蒙蒙爸爸平时对蒙蒙控制较多，但情感反应较低。这种教养方式属于（）

权威型

专制型

A:

容许型

B:

忽视型

C:

答D:案：B

解析：权威型是对儿童控制较多，情感反应也较高的教养方式。专制型是对儿童控制较

多，但情感反应较低的教养方式。容许型是对儿童控制较少，而情感反应较高的教养方

式。忽视型是对儿童控制较少，感情反应也较低的教养方式。

12、【单选题】范茨研究出生不久的婴儿能否分辨不同的视觉图案（面孔、同心圆等），采

用的研宄方法是（）

习惯化法

诱发电位法

A:

视觉偏爱法

B:

C:

高振幅吸吮法

答D:案：C

解析：视觉偏好法采用一个很简单的测验程序：研究者给婴儿同时呈现至少两种刺激，观

察婴儿是否对其中的一种更感兴趣。20世纪60年代，罗伯特-范茨首创了这个方法来研

究出生不久的婴儿能否分辨不同的视觉图案(比如面孔、同心圆、报纸和没有图案的盘

子)。在此之后，视觉偏好法得到了广泛的运用。如图3-1所示，在视觉偏好法研究中，

婴儿仰面躺在一个观察箱里，实验者给婴儿呈现两个或更多刺激物。观察者从观察箱的上

方观察并记录婴儿注视每个视觉图案的时长。如果婴儿注视其中一个图案的时间比其他图

案长，就认为他更喜欢该图案。范茨的实验结果清楚地表明，新生儿能够轻松地分辨视觉

图案，相比没有图案的盘子，他们更喜欢看面孔或同心圆。后续的研究发现，婴儿对一些

视觉刺激有特殊的偏爱，这些刺激很容易引起他们的注意。如鲜艳的色彩、运动中的物

体、物体轮廓线密的地方或黑白对比鲜明处、正常人脸、曲线或同心圆图案等。P65-

P66

13、【单选题】研究表明，3-4岁幼儿具有形象记忆和语词记忆，两种记忆的效果相比（）

语词记忆更好

形象记忆更好

A:

二者一样好

B:

不一定哪个好

C:

答D:案：B

解析：形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而增长。幼儿期时,形象记忆和语词记忆都

会随着年龄的增长而增长，且语词记忆的发展速度超过了形象记忆。分析表5-1可以发

现,3~4岁时，幼儿的两种记忆都处于较低水平，而到6~7岁时，两种记忆的水平都有提

高，而且相比于形象记忆从3.9发展到5.6的幅度而言，语词记忆从1.8发展到4.8,发

展的幅度和速度都更大。这主要是因为随着年龄的增长，儿童的言语能力提高，第二信号

系统发挥作用，对语词材料的记忆发展迅速。P97

14、【单选题】欢欢问妈妈：“星星为什么总要眨眼睛”。造反映出其思维的（）

拟人性

片面性

A:

经验性

B:

表面性

C:

答D:案：A

解析：拟人性。星星本来不是人，把它比喻成人会眨眼睛。

15、【单选题】人类基本情绪发展的第一个社会性行为是（）

恐惧

愤怒

A:

哭

B:

笑

C:

答D:案：D

解析：与哭的与生俱来不同，笑是人类的第一个社会性行为。笑是愉快情绪的表现，比哭

要岀现得晚。笑不仅仅是一个面部肌肉动作，它是神经系统与精神的高度结合，它的发展

更离不开后天因素的促进和激发。与情绪本身相似，笑也有一个发展过程。从笑的发生来

看，它可以划分为自发性和诱发性的笑、有声和无声的笑、无差别和有差别的笑三类。

P160

16、【问答题】在教育的影响下，幼儿的观察在哪些方面能得到发展？

答案：（1）观察的有意性（2）观察的顺序性（3）观察的细致性（4）观察的理解性

17、【问答题】促进学前儿童言语发展的方法有哪些？

答案：（1）激发儿童言语交往的需要（2）适当引导（3）鼓励言语创造

18、【问答题】在教学活动中，教师可采取哪些方法防止儿童注意力分散？

答案：（1）避免无关刺激的干扰（2）根据幼儿的兴趣和需要组织活动（3）无意注意

和有意注意的交互作用（4）提高教师合理组织活动的能力与智慧

19、【问答题】促进学前儿童记忆发展的策略有哪些？

答案：（1）培养儿童的学习兴趣（2）使儿童明确记忆的任务（3）教儿童学会运用记

忆策略（4）帮助儿童进行合理的复习

20、【问答题】试述学前儿童亲社会行为培养的方法，并举例说明。

答案：一、提供亲社会行为的榜样为儿童提供亲社会行为的榜样是培养其亲社会行为的

最基本方法。1、在教育、教养儿童的过程中，为儿童提供亲社会行为的榜样，特别注

意儿童同伴学习榜样。2、家长、教师应注意在自己的口常生活中为儿童村立良好的行

为榜样。3、教师和家长要通过故事书、电视节目等多种途径为儿童提供分享、合作、

助人等良好行为榜样。二、移情训练法移情训练是一种旨在提高儿童善于体察他人的

情绪、理解他人的情感，使自己与之产生共鸣的训练方法。移情训练的具体方法有：听故

事、引导理解、续编故事、扮演角色等。三、创造实践条件和机会，提供指导和帮助

教师要利用一切学习和游戏活动，引导儿童在实践中表现合作、谦让、共享等良好行为。

1、攻击性强的儿童往往缺乏解决交往问题的策略，不善于与他人建立良好的关系，这就

需要向儿童提供一些正常交往的策略，通过榜样的示范，井进行解释和说明，帮助他们掌

握减少交际冲突的策略，从而改善人际关系，减少攻击性行为。2、我们要利用游戏这

一有效的手段让儿童反复练习、反复实践，让他们逐步形成自觉、稳固的亲社会行为习

惯。四、及时强化，通过表扬和奖励激发和巩固亲社会行为儿童亲社会行为无论是自

觉的还是不自觉的，都需要得到群体的认可。1、他们一旦出现了利他行为，成人和教

师要及时强化，如表扬、奖励等，使儿童获得积极反馈，达到逐渐巩固的目的。反之，习

得的利他行为可能消退。2、恰当地运用表扬、奖励，能有效地促进儿童亲社会行为的

发展，并在定程度上抑制儿童的攻击性行为。

21、【问答题】试述学前儿童情绪的培养策略，井举例说明。

答案：（1）营造良好的情绪环境（2）成人的情绪自控（3）采取积极的教育态度

（4）帮助孩子控制情绪（5）教会孩子调节自己的情绪表现

22、【问答题】小明是个农村小该，今年6岁，在他2岁时，父母便出去打工了，只有春节

才回家。他一直由爷爷奶奶照看，每次父母回家，他都不喜欢亲近父母。当父母要抱他亲他

时，他使哭闹着躲在爷爷或奶奶身后，同此父母非常苦恼。

答案：健康安全的依恋关系有助于儿童长远的发展。要使儿童获得安全型依恋，养育者应

该做到：（1）及时满足孩子各种合理的需要。包括及时满足孩子进食的需要，并且采取

合理的喂养方式，让孩子在轻松、愉快的环境下进食，而不是强迫孩子进食。(2)参与孩

子身体接触，如拥抱、抚摸、亲吻：经常与儿童进行积极的情感交流，如微笑，以温柔愉

快的声音与孩子交谈：给儿童提供丰富的触觉、视觉、听觉的刺激。(3)当儿童发现各种

社会信号时，能正确理解，给予敏感的反施。成人应该经常关心孩子在做什么，了解他们

的愿望和要求。(4)保持养育者和婴儿稳定的