闵行研训动态

专题报道专题报道ZHUANTIBAODAOPAGE112011年第72011年第7期（总第20期）PAGE7上海市闵行区教育学院七莘路350ttp://j上海市闵行区教育学院七莘路350行研训动态闵行区教育学院院务办公室第7期（总第20期）2011年11月10日本期导读专题报道专题报道“智慧传递”的课程与教学研讨展示活动系列报道※聚焦教育核心，闵行启动“智慧传递”工程※梅陇中学：课程，让每一位师生健康、快乐、有品位地成长※基地附中：教学有效性研究助推学校转型发展※航华二小：走在儿童文学阅读的诗意路上综合要闻综合要闻※※启音学校教师获全国第三届特殊教育教师信息技术综合应用大赛一等奖※“基于信息化平台的课堂教学评价研究”项目组研讨活动※全国教育部重点课题《增强学生社会责任感的公民教育实践模式研究》闵行区实验校课题研讨及推进会※闵行区举行“十二五”校（园）长“管理变革与学校发展”专题培训“智慧传递”的课程与教学研讨展示活动系列报道【背景链接】2011学年10月中旬到2012年1月，闵行教育局和闵行教育学院将组织总题为“智慧传递”的课程与教学研讨展示活动。活动采用“现场研讨展示”和“在线研讨展示”相结合的方式展开。本学期“智慧传递”课程与教学研讨展示活动侧重两大方面，一是“提升课程领导力”，二是“提高教学有效性”。活动主办方已将借助“闵行教育移动微博”参与“智慧传递”课程与教学研讨展示活动的主要任务、网络操作及组织管理要求通知下发至闵行区各中小学校长室。2011年10月26日在闵行梅陇中学举行了“智慧传递”系列活动之一“课程,让每一个师生健康、快乐、有品位的成长”的展示活动；10月31日在基地附中举行系列活动之二“提高教学有效性”现场展示研讨活动。11月10日在航华二小举行系列活动之三“儿童文学阅读特色活动展示”聚焦教育核心，闵行启动“智慧传递”工程2011年10月24日，“闵行教育移动微博•智慧传递”开通，不到2周，闵行区就有9461名教师成为注册会员；围绕“提升课程领导力”、“提高教学有效性”两大主题，教师上传了2407条“智慧”。闵行区教育局局长王浩、区教育学院等相关领导，全体研训员、各中小学校长、分管校长、教导主任等积极参与。聚焦教育核心问题，闵行区“智慧传递”一、明确主题，搭建传递平台为贯彻落实上海市基础教育教学工作会议精神，解决课程教学改革中的疑难问题，彰显区域与学校在课程教学方面的特色与经验，在闵行区教育局的统一领导下，本学年初，闵行区教育学院明确规定本学年课程与教研工作将着重围绕“提升课程领导力”、“提高教学有效性”两大主题，从“形成规范而有特色的课程体系”、“实施有效而生动的课堂教学”、“获得健康而优质的教育质量”、“加强信息技术和课程教学的深度整合”、“构建贴身而有用的研训机制”、“打造师德高尚、专业精良的教师团队”等6个方面开展“智慧传递”。同时，通过制订“智慧传递——区校现场展示、研讨活动方案”，开通“闵行教育移动微博”，积极搭建平台，保证“传递”通畅、健康。二、规范管理，严格传递程序区级筹备：区教育局领导、教育督导室、教育局科室、教育学院有关部室联席会议，协商整体设计，确定研讨展示主题、现场展示学校以及具体工作方案。区校自我检查、反思、改进：学校自查2011学年的学校课程计划是否规范；自查学校校本课程（拓展型、研究型课程）的开设与落实情况。区级行政及业务主管部门，通过视导调研，召开座谈会、检查全区电子课程表等形式，掌握各学校课程计划的实施情况。发现先进经验，理出存在问题。区级学科教研层面，开展学科课程育人价值的研究以及学科课程建设研讨活动。预备研讨活动、网络展示研讨：各校通过“学校课程建设互动平台”，上传有关文本、视频资料，进行展示。各校围绕设置的专题，借助“闵行教育移动微博”等网络平台进行互动讨论。现场展示研讨：在梅陇中学、上海市师资培训中心实验基地附属中学展示基础上，近期，航华二小、闵行教院梅陇附校、也将分别作“‘栽种文学’，快乐成长”、“以学定教，智慧导学”主题展示。后续活动：各校贯彻落实“现场展示”会议精神，继续加强学校课程建设；区级层面整理有关资料，提炼经验、宣传报道；区级学科教研层面，继续开展学科课程育人价值的研究，以及学科课程建设研讨活动。三、主要传递策略1．上下联动。区级层面根据重大项目、特色工作，精选典型案例，进行区域展示研讨，以推进区域课程与教学工作；学校层面参考区级研讨内容，针对本校的实际，选取优秀案例，进行校本或校际的展示研讨，以解决学校教学的实际问题、辐射实践经验。2．前移后续。区校两级的研讨展示活动，讲究全程效应。活动前，要组织教师参与设计；活动中，要保证教师及时消化；活动后，要组织教师跟踪反思、提升。3．在场在线结合。区级两级的研讨展示活动，既要进行适量的现场研讨展示，更要充分地借助现代信息技术，让更多的学校、教师交流经验，实现随时随地沟通。4．评价激励。对区校两级的“在场、在线”研讨展示活动质量实施评价，表彰先进个人、先进集体。5．目标导向与成果累积。区校两级的研讨展示活动，要有明确、切实的目标，在目标导引下组织活动，实现目标、活动、效果的一致性。要倡导实证研究，要有成果累积意识。即，既要有活动过程，更要注重宣传报道活动中涌现的成功案例、先进经验，注重通过经验总结、科研报告、教学论文等成果形态揭示教育教学规律。聚焦“提升课程领导力”、“提高教学有效性”两大教育核心问题，闵行“智慧传递”工程引发了广大教师对教育有效性的深层思考，总结出诸多实现教育优质发展的“金点子”。上海教育新闻信息中心主任沈祖芸认为，闵行“智慧传递”用一所学校的智慧可以点燃更多学校的智慧，在区域层面上创设了一种推介、分享、学习、研讨的氛围，形成了集体智慧的大脑。闵行区教育局局长王浩希望校长、教师都行动起来，引发更多的能产生共鸣的教育智慧传递行动，促进闵行教育的智慧发展、优质均衡发展。（闵行区教育学院郑仲仁供稿）梅陇中学：课程，让每一位师生健康、快乐、有品位地成长学生发展、教师发展、学校发展是每一个管理团队核心关注点，闵行区梅陇中学把课程改革和教师专业成长作为学校发展的核心命题，并努力通过课程平台激发师生潜力，关注实践中存在的问题和冲突，引领教师将学校愿景转化为现实。一、基础型课程校本化建设：稳中优化，以点带面学校坚持“从问题出发、从细节改进、逐年提升教学底线、关注全体教师全部课堂”的策略，扎扎实实推进教学改革，教研氛围逐日形成，年轻教师成长迅速，教师专业发展提升明显，学校教学质量呈稳步上升态势。学校改善了梅陇中学“五个一”教学考核工作细则。“五个一工程”从最初的底线“教案、听课笔记、论文、试卷、公开课”，到如今“教案分课型校本化要求、每月邀请课、基于教学有效性的课题（须提供教学业绩支撑）、有双向细目表的考卷监控、课标的解读”等等，学校根据教学常规工作中的实际问题提出改进性建议，每学期重点推进一至二个重点改进点，促进教师主动发展。二、拓展型、探究型课程建设：不断探索，不断开放1、拓展型、探究型课程资源的开发。学校校根据学生的特点和需要，充分发挥学校的传统和优势，挖掘教师的潜力，开发适合学生发展需要的校本课程，深受学生的喜欢，如《正面成长》、《竹笛》、《写字》、《游泳》、《击剑》、《电子技术》，还有正在建设中的《合唱》、《国际标准舞》等。以生为本，初步建成以“衣、食、住、行”为内容域、以“历史与传承、文化与礼仪、科技与环保、艺术与设计”为问题域的探究型课程结构体系。2、搭建平台，形成“资源共享”的机制，为学校的课程建设排忧解难。在形成学校课程体系的过程中，重新认识“课程资源”概念，通过开发、整合等途径形成相对稳定的课程资源，从而使“学校课程体系建设”具有扎实的基础。在课程资源的开发和利用过程中，形成个性、发挥特长、互通有无。三、三型课程对师生成长的关系认识三型课程（基础型——提升学力、拓展型——开阔视野、探究型——学会方法）对于学生来说，是一个人格更健康，学习更快乐，未来生活有品质的保障，而对于教师则是吐故纳新、丰富自己经历、课程体验、反哺基础型课程，弥补自己离开大学后主动成长不足的缺憾，在团队里学会合作，继续学习，学会为师的过程。如何进一步拓展课程的时间和空间,打破学校教室的有形围墙？梅陇中学将进一步提升课程育人价值,让孩子更健康、快乐、有品位地成长!（供稿：闵行区梅陇中学）

基地附中：教学有效性研究助推学校转型发展基地附中的教学有效性研究以数学学科为突破口，以科研项目为载体，以教与学方式转变为目的，全力推进学科深度建设，并参与教育部“具有诊断功能自适应测验”等多项课题研究，努力探索教学有效性变革的新路径。一、教材研究有深度：教学内容的有效性科学设定教学目标，理清学科知识体系，明确学科总目标和阶段目标。了解教材编排的知识体系，比较分析多版本教材，找出知识点、重点、难点。根据学生的实际水平和知识的独立性确定每个教学单元的教学点。细致分解课程标准，根据各单元的教学点制定单元教学目标。分解单元目标，结合学生实际，制定更为具体的课时教学目标。二、教学方式在转变：教学过程的有效性由“满堂灌”教学，转向注重引导学生暴露问题；由“题海”战术，转向针对性的补救修复。倡导在课堂教学中开展针对性的补救修复教学，通过“自主学习平台”、“学案教学”等工具，准确了解学生在某知识点上的问题与障碍，采取针对性的教学策略，弥补学生的知识漏洞；由忽视学生差异，转向注重学生思维优势的尊重与发挥。针对不同思维特征的学生，设计作业分层，课堂教学中，倡导“一题多解”，激发学生的学习创造性；学校通过“同课异构”开展组内教学切磋，重点研讨课堂补救修复教学。通过校际教研联动项目，就课堂有效教学开展更广泛的研讨与交流。三、学情研究不放松：学习主体的有效性加强学生的知识、经验、方法等认知基础的研究。学校对新入校的学生进行入学测试，教师以“教学案”为工具，对学生实施课前、课中、课后的即时测试诊断；加强学生的潜力及特长的研究，提高学生的学习效率；加强学生的差异性研究，做有区别的分析和对待；开展对学生思维类型的判断与分析，把握学生的思维特点，对学生开展针对的思维训练与拓展，发挥学生思维优势，培养思维能力。四、诊断评价要科学：教学结果的有效性探索以自适应为特征的“诊断—修复”评价模式。学校自主研发“数学自主学习平台”，利用计算机进行辅助测评，通过分析评价系统，教师及时优化教学内容，改进教学策略，增强教学的针对性和实效性。探索以双向细目表为工具的测试命题模式。促使教师研究教材、研究学生、研究课堂，从而提升教学有效性水平。（供稿：上海市师资培训中心实验基地附属中学）航华二小：走在儿童文学阅读的诗意路上2010年1月12日闵行区航华二小加入了上海市推进儿童阅读实验组，成为其基地学校，并邀请了著名的儿童文学作家、儿童文学阅读倾力推进者梅子涵教授亲临指导。在讲座、阅读、倾听中学校启程踏上了儿童文学阅读的诗意之路。一、童话阅读感动老师，释放童心1、“童话时刻”老师聊童话每逢单周四的下午，是老师们阅读童话的时间，学校取名——“童话时刻”。它带领老师们走入童话世界，品味经典；分享童话阅读的感悟和快乐，探讨童话深意、童话的教学。2、“经典阅读”老师教童话2010年4月15日，第五届上海市小学教师儿童文学研修班暨闵行区红读中心教研组教学实践观摩研讨活动在学校隆重召开。2010年的11月，学校又开展了“儿童文学阅读实践课研讨”活动。在活动中，《蚯蚓的日记》、《鼹鼠的故事之鼹鼠做裤子》、《猜猜我有多爱你》等有趣的故事在老师的讲述中让迸发了想象创作的热情。3、“彼得●潘剧场”老师演童话学校不仅讲述童话，而且还把童话搬上舞台，于是学校有了“彼得●潘”剧场。学校藉此开展了一场“迎世博，演童话”教师风采展示活动。活动以阅读经典儿童文学为主线，开启了学校营建“童话校园”、提升教师人文素养，教工系列读书活动的序幕。通过教师演童话的活动，不仅让老师们释放了一份童心，也缓解了工作压力。4、“花婆婆”讲堂里，老师讲童话“花婆婆”，她是一个故事里的人物，她可爱可敬之处是她做了“第三件事——让世界变得更美好的事”。“花婆婆”童话讲堂，是今年学校读书节系列活动之一。在“童话故事月”中，每天中午，都有一位老师在广播里给学生们讲述自己精心挑选的童话故事。讲故事的老师不仅有各学科教师，还有学校后勤组的职员。“花婆婆”们的共同心愿是——把更多的优秀故事推荐给学生，并真心希望学生能把这些美丽真实的童话种植在心里，让它发芽，生长；让自己快乐，感动。二、童话阅读温暖学生，收获幸福1、“快乐130”、“花格子”书廊，阅读课程化学校设定每周一午间30分钟开展快乐的红领巾读书活动。通过探索阅览课教学指导的方式，经典童书推介导读的方式，将阅读教学课程化，形成校本教材。同时，为了更好地满足孩子阅读的需要，诞生了“花格子”书廊（“花格子”是在欧洲素有“当代寓言大师”封号的英国知名图画书作家大卫·麦基创作的一头特别的大象艾玛）。这是学校图书馆的拓展。综合要闻综合要闻ZONGHEYAOWEN2、“小淘气”故事社，幸福你我他“小淘气”童话故事社是学校新开设的拓展课程。每周一次的社团活动，为社团成员创造了自我成长的机会。2010年9月30日下午，学校校的童话剧《犟龟》表演队的师生由吴海英校长带领，参加了由世博会瑞典展馆、上海教育报刊总社主办，上海推进儿童阅读实验组少年报社《芝麻开门》杂志承办的“看世博，演童话，幸福你我他”——第五届“小学生创新阅读大赛”决赛及颁奖仪式。3、“长袜子”创作社，创作热情火在学校“长袜子”童话创作社中，孩子们创作的热情极高，童话创作作品纷纷获奖，并刊登在《芝麻开门》、《儿童时代》等杂志上。2011年学校与闵行区青少年活动中心红读教研组联合举办了“航二杯””闵行区小学生“花格子童话创作大赛。”本次创作大赛，得到了全区各小学的积极响应，共收到有38家单位的近300篇参赛童话。经过红读教研组组内初次选拔，6月22日著名儿童文学作家、理论家梅子涵教授、《少年文艺》执行主编任哥舒等数位专家进行了专业审稿评定，最后评出了5三、童话阅读沟通“你我”，校校联动学校在2011年初被“上海推进儿童阅读实验组”评为了“2010年度推动儿童文学阅读十大点灯学校”。2010年12月及2011年6月，学校在《少年文艺》编辑部主任任哥舒先生和编辑单德昌先生牵头下与江苏省常熟市红枫小学进行了互访、学习交流活动。两校的领导和教师们就如何让孩子一直保持旺盛的阅读兴趣，使儿童文学阅读活动持续有特色的稳步发展，形成更鲜明、更有实效的特色开展了探讨。喜爱童话，相信童话，成为童话阅读的播种人；感受童话，推介童话，把优秀的经典的儿童文学作品带给孩子们甚至是成人。我们相信——认准了目标，上路了，坚定地一步一步走下去，为孩子们的童年播下了幸福的种子的，一定能“遇见隆重的庆典”！（供稿：航华二小）

特殊教育特殊教育☆启音学校教师获全国一等奖2011年10月27—30日四天，由国家教育部基础教育二司中国教育学会特殊教育分会主办的，全国第三届特殊教育教师信息技术综合应用大赛——听障组决赛在济南特殊教育中心举行。本次比赛共有来自全国各地聋校的400多位老师参加，共评出一等奖35名。上海共送了18节课，其中3节课获一等奖，全部由我区启音学校教师获得。不仅为我们区争了光，还为我们市争得了荣誉。市教委陈东珍处长亲自向我们表示祝贺！他们分别是蒋燕执教的一年级语训课《兔兔运动会》、康炜执教的六年级语文课《烟台的海》和张毅晟执教的六年级数学课《相遇问题》。评价研究评价研究☆“基于信息化平台的课堂教学评价研究”项目组研讨活动10月18日在区教育学院举行。市教委教研室中学语文教研员步根海、孙宗良和项目组全体成员参加了会议。该项目是上海市教委教研室科研项目，自2010年3月正式启动，2011年9月进入全面推广研究与实践。全市中小学共有23个学科参与，我区教育学院为该项目中学语文学科的委托（或合作）单位。项目研究的意义在于教师培养教师培养☆闵行区第二届语文骨干教师培训基地10月13日在莘格中学开展教学实践和专题研讨，全体基地学员和我区部分高一语文教师参加了活动。基地学员李红兵老师执教高一课文《合欢树》，随后开展评课与散文教学的专题研讨。李课后，基地主持人周陶富老师阐述了自己对散文教学的看法。他认为，教学中要有更为明确的文体意识，使学生对散文的特点有更为清晰地认识；散文教学中要避免过度阐释，有些文章的解读可以有适当的留白；教师在备课时应该摆脱教参资料的束缚，直接面对文本，深入阅读、深入思考，从而有自己独到的发现。

☆“落实数学德育的基本途径”的专题报告10月12日举行，由区初中数学骨干教师培养基地邀请七宝中学数学特级教师文卫星老师主讲。参加本次活动的还有文来中学全体数学教师和部分结对学校的数学教师。文老师与基地学员们交流了自己在教学工作中的一些实践感悟，告诉青年教师要学会积累和沉淀，把实践中的点点滴滴的冲动、与学生碰撞的火花都要用文字积累下来，并思考提炼。并从问题的提出、数学德育的功能、数学德育的途径这三方面阐述了落实数学德育的基本途径，列举了许多生动的课堂实例进一步加深了学员们对数学德育的理解。德育研究德育研究☆2011年新班主任培训班结业典礼11月5日在闵教院梅陇附校举行。出席本次结业典礼的有闵行区教育学院徐国梁院长等有关领导。来自我区中小学、中专职校的200多名班主任参加了培训。徐国梁院长宣布了15名优秀学员名单并同时颁发了优秀学员荣誉证书。莘格高中张检翠、罗阳中学王霞、群益职校张祯等学员们进行了大会交流，德育室2011年闵行区新班主任培训于2011年9月17日——11月5日☆全国教育科学“十一五”规划2009年度立项教育部重点课题《增强学生社会责任感的公民教育实践模式研究》闵行区实验校课题研讨及推进会10月26日在闵行区教育学院举行，出席本次会议的有特聘课题指导专家上海市德育实训基地的主持人洪雨露校长、上海市德育实训基地常务副校长郭红霞老师，区教育学院王永和副院长和区14所课题实验校课题负责人等☆闵行区第七期骨干班主任培训开班典礼10月25日在区教育学院举行。我院王永和副院长、区教育局普教一科德育专职干部陈岑本次骨干班主任培训从2011年10月开始，到2012年6月结束，单周周二下午集中面授，双周是网络教研活动时间。根据班主任撰写案例分析、主题班会展示、课题研究报告情况，结合班主任培训班讲师团的评价给予综合评定。培训实行以问题为中心的专题研讨模式，借助Moodle平台，通过面授学习与在线学习方式的有效整合，增强导师与学员、学员与学员间的沟通与联系，开展基于实践的反思研究，提高班主任的专业素养。学前教育学前教育☆民办幼儿园业务园长玩沙游戏观摩活动11月2日在颛桥一幼举行，闵行区各民办幼儿园业务园长参加了“走进幼儿走近游戏”幼儿玩沙游戏研讨活动,分享公办幼儿园颛桥一幼的实践研究经验。区教育局学前教育科林胜峰科长、区教育督导室郭丽妹老师、上海学前教育网的编辑等参与了本次研讨。颛桥一幼业务园长张嵘老师介绍了幼儿园开展玩沙游戏研究与实践的现状与经验，同时展示了中大班孩子的两个玩沙活动。随后进行了现场互动，倪冰老师就现场的研讨的情况提出：为保证游戏的自主性，在孩子游戏过程中教师必须重观察、慎介入、勤思考。林胜峰科长对民办园所游戏课程的开展提出了要求，希望加强对《上海市教委关于进一步规范幼儿园保教工作的实施意见》的学习、领会和落实，进一步明确自主游戏的性质，切实保障和提高游戏课程的有效性。☆“创新使用教材，提高活动质效”的系列研讨活动10月27日在依霖幼儿园举行。闵行区教育局王浩局长、区教育学院徐国梁院长等领导及各幼儿园业务园长及骨干教师参加了活动。朱越副局长代表教育局对依霖幼儿园创新性建构优