圆柱的认识说课徐春玲

圆柱的认识城关四小徐春玲

一、说教材

圆柱的认识这节课是小学六年级下册的内容，圆柱是常见的立体图形，在日常生活中有广泛的应用，学生对它已经有了初步的感性认识。教材内容是安排在学生学习圆和长方形、正方形的基础上认识的，这符合学生的认识规律。学生认识圆柱，了解圆柱各部分的名称，掌握圆柱的特征是以后学习它的表面积、体积以及圆锥和球的认识打下基础，更有利于进一步发展学生的空间观念打下基础。本节课我制定的教学目标是(1)知识与技能：联系生活中各种各样的圆柱体，使学生认识圆柱，了解圆柱，了解圆柱的各部分名称，掌握圆柱特征。培养学生的分析、推理、判断和空间想象能力，理解事物之间的相互联系，进一步强化学生的立体概念。(2)过程与方法：让学生在摆一摆、量一量、摸一摸、剪一剪、比一比的基础中，采用发言、讨论、复述、交流、演说等形式，让学生多角度、多形式地表达自己思维过程，掌握圆柱的特征。（3）理解并掌握圆柱的特征是本节课的重点，而认识圆柱侧面的特征是本节课的难点。二说教法、学法本节课的基本思路是：初设情境----导入新课，引导结合---探究新知，强化练习---巩固新知。为了体现这一教学思路，实现教学目标，教学时拟用“导探结合法”为主进行教学。利用知识的正迁移，把认识长方体的方法和认识圆柱的方法联系起来，让学生在观察、操作中发现知识的异同点、转化点，使学生的思维进入发展区。充分利用学生好动、好说、好表现的年龄特征，让学生多角度、多形式的表达自己的思维过程。借助电脑的多媒体作用，让学生对圆柱的特征有感性认识上升到理性认识。同时结合教师丰富的情感，调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。三、说过程本节课我才用了导探结合法、实践操作法、课件演示法、小组讨论式教学法等相关教法。教师只是一个组织者、引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，在互动的过程中充分地激起学生的探究热情。因此我精心设计了以下几个环节。（一）创设情境导入课题利用电子白板中的超链接展示生活中圆柱图片，让学生通过观察发现圆柱在我们的生活中无处不在，从而导出课题圆柱的认识。

（二）、自主学习这一环节是为了突出重点(理解并掌握圆柱的特征），突破教学难点（圆柱侧面积特征的理解），我设计了以下几个环节：1、是让学生通过看看、摸摸。同桌讨论：圆柱体有几个面这些面各是什么样的？

（二）、自主学习2、反馈交流：圆柱体有三个面，其中有两个面是平面，叫做圆柱的底面；还有一个面是曲面，叫做圆柱的侧面。3、讲解圆柱的高

引导学生感知两底面圆心之间的距离，叫做圆柱的高。同时媒体演示是学生知道：圆柱的高通常表现在圆柱的侧面上来。（这一环节先让学生在自己的圆柱上画出高然后利用希沃授课助手拍照上传学生作业，让学生通过动手操作进一步认识圆柱的高）4、圆柱有什么特征？圆柱有一个面是弯曲的圆柱上下两个面是完全相同的图形圆柱上下是一样粗的1、一个长方形沿一条直线旋转，会形成什么图形呢？由此可以看出，长方形沿一条直线旋转会形成圆柱（三）探究新知2、想一想圆柱在木板上滚过的轨迹是什么形状？侧面长方形的长底面周长长方形的长=圆柱的底面周长高长方形的宽=圆柱的高高底面宽3、演示圆柱的展开图4、你能把这张纸做成什么样的圆柱？（这一环节教师先从工具中数学模式中拖出一个长方形，然后用书写笔标出长20厘米，宽15厘米，根据学生的回答再拖出两个不同的圆柱体）一根圆木把它从中间截开，截面是什么形状呢？5、思考由此可看出，截面是一个圆圆柱的特征：1、有两个底面：2、一个侧面：面积相等宽长高长=底面周长（四）知识梳理

（五）、强化练习，巩固新知在这一环节中，通过设计分层练习，让学生对所学的知识，能够按照从易到难的认知规律进行巩固和运用第一层次练习：对圆柱的各部分名称进一步认识，以及对特征的理解1、在生活中，圆柱的高会有不同的称呼，你知道吗？厚深长2、下列物体的形状是否是圆柱体？为什么？（师根据学生的回答用书写笔标出√或×）

3、指出下列圆柱体的底面侧面和高。侧面底面底面高底面底面侧面高底面底面侧面高第二层次的练习：对本节课的重难点即圆柱的侧面展开图的理解和运用1、我是小法官:（）（1）圆柱的高只有一条。（）（2）圆柱两个底面的直径相等。（）（3）圆柱的底面周长和高相等时，展开后的侧面一定是个正方形。（）

（分别指名三位学生上来用书写笔判断正确标上√或×）2、为这个易拉罐设计一个包装纸。为了不浪费纸张，要量出哪些数据呢？圆柱的认识2.（六）小结：

1.

圆柱上下两个面叫做底面。圆柱有一个曲面叫做侧面。3.圆柱两个底面之间的距离叫做高。4.把圆柱侧面展开，得到一个长方形。这个长方形的长就等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高。荧光笔四、说板书设计我的板书设计清晰明了、重点突出、易与学生掌握。2个底面---完全重合长—底面周长

1个侧面---长方形