2023年《我的老师》教案篇

2023年《我的老师》教案篇《我的老师》教案10篇1

目标：

1、学问与技能：

①搜集有关资料，了解作者及写作背景。

②找出文中莎利文老师教“我”学习的详细事例，理清文章思路。

③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

2、过程与方法：强调自主学习，让学生在阅读中品尝，在品尝中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。

3、情感看法和价值观：在学习和探究的过程中领悟莎利文老师对学生深厚的爱，懂得珍惜和回报全部人对自己的爱，以及海伦坚韧勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

教学重点：

从文中获得信息并进行概括及整体把握课文的实力。

教学难点：

①侧面描写和衬托的手法的运用。②细微环节描写的作用及疑难句子的含义。

教学手段：

多媒体。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、课前学习

要求学生查阅海伦·凯勒的《海伦·凯勒传》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学沟通，共享成果。

二、课堂教学

1、创设情境，导入新课

用多媒体播放有关海伦的生平图片配钢琴曲《命运》，让学生感知海伦，由此创设情境，自主导入。

2、解题释题，确立目标

学生沟通搜集的有关资料：海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概，并用投影仪展示学习目标。

3、朗读课文，揣摩文意

①学生自由朗读，并画出疑难之处。

②师生合作，质疑解题，把握文章脉络。

③加强朗读，对朗读的语气、语调、语速、节奏等方面进行指导。

④请学生读片断，以体会文章语言之妙。

4、师生对话，解读文本

创设一种民主、同等、和谐的对话情境，以“我认为这篇文章最精妙之处在于——，理由是——”为话题，开展学生与学生的对话，学生与老师的对话，师生和文本的对话。如此，既让学生深化理解了课文，又提高了学生的文学鉴赏力。

5、质疑释疑，合作探究

①自由品析文本的内容，写法和语言。②师生合作品析探究如下两个问题：a、文题是“我的老师”，为何用那么笔墨写自己？b、这篇文章正面描写老师的同时，有没有侧面描写？③在学生品析探究以上问题的基础上，再接着提出一些有价值的问题，并加以解决。④学生品析文章的美点、妙点。

6、梳理小结，迁移训练

①自我梳理课文内容，层次写法，并画出美丽之处。②沟通学习体会。③迁移训练。用最具特性的感受写“秋”的印象，可以从触觉、嗅觉、视觉、听觉等角度入手，写一两句话，100字以内。

三、布置作业

1、查找魏巍或其他作家写的《我的老师》，比较写法上的异同。

2、完成迁移训练的书面作业。

《我的老师》教案10篇2

学习目标

一、学习本文围绕中心选取材料、支配详略的写法，《我的老师》教学设计。

二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

三、培育学生酷爱老师、敬重老师的良好品德。

教学重难点

一、本文教学重点：围绕中心选取典型材料，呈现蔡芸芝老师美妙的心灵。

二、这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。

授课过程：

一、导入新课

同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和谆谆教导的教化下成长，这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美妙的印象，很多年后你们还会清晰记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的尊敬与感谢。可是要让你表达这样的感情，很多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，我想大家肯定会得到启发和感悟的。

二、初步研读

1、自读课本

2、自主学习

学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注；各小组合作解决这些问题。如小组不能解决的，再全班沟通解决。投影思索的问题：

①本文的主要人物是谁？

（蔡芸芝老师）

②本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在书上。

（共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②蔡老师课外教我们跳舞；③蔡老师带我们视察蜜蜂；④蔡老师教我们读诗；⑤我们看蔡老师写字；⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找老师。）

③蔡老师是一个什么样的老师？请结合课文详细内容作简要说明。

（总的来讲，蔡老师是一位温顺慈祥、热忱公正、平易近人、酷爱学生的好老师。像这样的老师赢得孩子们的酷爱、仰慕、艳羡，是天经地义的。）

二、进一步研读课文。

1、作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了？请谈一下你的看法。

（这七件小事都是小学生的日常生活，读来使人感到非常熟识和亲切，因为这些材料不是随意拾取，而是作了细心选择。那七件看似平常的琐事，却能从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校外，或平常，或假期，全面呈现蔡老师爱学生的美妙心灵，更表现了学生对老师的爱。）

2、七件小事哪些详写，哪些略写？为什么这样支配？

（这七件小事，后两件详写，前五件略写。前五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温顺可亲。第六件事详写蔡老师对我的救济，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，突现她的“慈祥”、“公允”与“宏大”，使作者感情升华，直到最终详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之梦”，剧烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。这样支配，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深，突出了“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。）

老师小结：从以上的探讨可以看出，一篇文章选什么材料，怎样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。

四、体悟情感，师生共赏。

1、老师：这篇文章的文字比较浅显，我信任在座的同学都能读懂，但就在平平实实的语言里，充溢了浓郁的感情。可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。阅读精致的散文，要反复品尝观赏。老师特殊喜爱下面一段文字，（投影）朗读：

“每逢放假的时候，我们就更不情愿离开她。我还记得，放假前我静默地站在她的身边，看她整理这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜爱他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”

“静默”两字，没有话语只是静默视察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己宠爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意赛过干言万语。

“你”：一般的状况下，文章的人称应前后一样。这里由于抒发感情的须要，变换人称，表示感情激烈到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用其次人称，干脆抒情，更加亲切。

请同学自己看书，进行品尝鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例。学生举一到两例即可，在赏析前或赏析后要求他们有感情地进行朗读。

《我的老师》教案10篇3

课题：

《我的老师》（海伦凯勒）

教学设想：初一的学生一时无法适应初中惊慌有序的学习生活，在作文和周记中埋怨连天。再加上初中学生敬重老师普遍做得不够，我想借些进行德育渗透会比学习一些语文学问更有意义。

教学目的：

１、学习课文，理解作者对老师的情感，学会敬重老师。

２、学习海伦能吃苦，敢于面对困难，应对挑战的精神。

３、指导学生开展适当的语文实践活动，养成自主、合作、探究的学习习惯。

教学重点：

１、学会敬重老师，学会做人。

２、学习海伦吃苦的精神，从而正确面对初一相对惊慌的学习。

教学内容：

导入：

①老师唱《每当走过老师的窗前》，引出“老师”话题，并检查课前布置的“感谢老师”为主题的手抄报，以小组为单位沟通且评出最好的几份，课后张贴在学习栏。

②活动导入：请一同学闭上眼，让同桌在手心写一个字（3至5画），然后猜猜看，究竟写了一个什么字？由此相识对盲文学习的困难。

读：

①放声读课文，熟识课文，扫除语言障碍。

②概述文中最感人的情节。（指名回答）。

③找出文中描写景物的段落，并说说有什么作用？

说：探讨：

①海伦对生活的看法和对老师的看法前后发生了怎样的改变？

②莎利文老师是一位怎样的老师？

③中多数篇幅写“我”，可文章是赞美老师的，请问这种写法有什么作用？（注：以此引出间接描写）。

写：请用简洁的语言写出你从海伦的胜利中受到的启发。

提示：你目前的学习惊慌吗？跟小学相比苦吗？有一句话是这样说的：吃得苦中苦，方为人上人。信任学了海伦的学例后会更知道如何面对困难，用什么去克服困难？把你们的心得动笔写下来吧！

听：跟着音乐齐唱闽南语金曲《爱拼才会赢》，激励学生吃苦，奋勉向上！

《我的老师》教案10篇4

教学目标

1、相识“参、慈”等12个生字，会写“师、居”等13个字。

2、学会积累词语，选择喜爱的词说话。

重难点

学会生字，能多积累词语，并用喜爱的词语造句子。

乐学善思方法以竞赛、展示的形式识记生字。

教学流程

一、回顾课文内容

二、嬉戏中学生字

（一）学习认的字

1、词语卡片出示须要认的字（开火车形式读）。

2、这些字在文中与谁交挚友，在书中找出词语，读给同学听。

3、做找挚友嬉戏（拼音与汉字互找）。

（二）学习写的字

1、指名读“世、界、师、读、”等几个生字。

2、给这几个字分别扩词。

3、用“世界”“老师”“读书”造句子。

4、相识新偏旁“又”“田”

（三）写字练习

1、在黑板田字格里，老师范写“学、放、春”，让学生视察笔顺，书空后在练习本上写。师强调：在写“妇”字时，“女”字做偏旁时捺变点。

2、细致视察课本田字格中的范字后，探讨其余的几个字怎样书写才美。

3、指名说说这几个字应怎样书写，书空笔顺。说说在田字格中的什么位置，这些字才好看。

4、老师范写，学生练写。

学生们在老师的指导下能够书写，但离开老师就不会写。老师要在桌间巡察，个别学生做重点指导。

三、课外作业

把会写的字每字组三个词。

《我的老师》教案10篇5

教学目标：

1、明白本文记叙了几件事，并能够区分详、略写。

2、说说蔡老师是怎样一个人。

教学内容、学生状况及课前打算：

指导预习，介绍作者，理清文章思路。

主要教学理念及选用的教学方法（含协助教学手段）：引导学生通过自主学习，完成教学任务。

教学过程设计

一、导入新课

有人把老师比作红烛，说老师像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人；也有人把老师比作春蚕，说老师像春蚕一样，为别人吐尽了丝，同时也耗尽了自己的生命。其实，这种说法不完全正确。老师也有自己的甘甜。有人要问，老师何时才会有这样的感觉，看了下面一篇文章后大家就明白了。

二、介绍作者（学生依据手头资料简介，老师作补充归纳。）

三、听课文录音，完成下列任务：

1、给文章标上小节号。

2、留意生字词的读音。

四、自由朗读课文，并思索下列问题：

1、本文围围着课题共写了七件事，哪七件？用简要的话概括每件事的内容。

2、哪几件事是详写，哪几件事是略写？哪几件事写了老师爱我们，哪几件事写了我们爱老师？

3、你认为蔡老师是怎样的一位老师？请阐述你的理由。

学生思索、探讨、沟通。

老师讲解归纳并板书

五、蔡老师的一言一行影响了本文的作者，以致于他成为了一个大作家也难以对老师忘怀。大家从小到中学，也接触了很多老师，确定也有给你留下深刻印象的老师，下面请大家制作一张卡片，来送给这位老师。

明确各式，卡片上的话语让学生以这样的形式来写：

听到您的姓名，我还记得，有那样一件事，使我难以忘怀：

老师，感谢您对我的，此时此刻，我想对您说。

六、总结

七、布置作业

阅读海伦凯勒的《我的老师》，并比较与本文在写作方法以及表达的感情方面的异同。

板书：

假装发怒（略）

看写字（略）

教跳舞（略）

解除纠纷（详）

视察蜜蜂（略）

梦中寻师（详）

教读诗（略）

《我的老师》教案10篇6

教材分析：

本课围绕“老师”这个主题，教学活动重在启发学生视察、记忆自己喜爱的老师的形象特征，将表现性绘画融入到师生情感沟通之中，老师的教学艺术将激活学生对老师的美妙印象。语言的沟通、心灵的对白、细微环节的把握将再次勾画师生学习生活的直观画面。教学中我如下支配：引导记忆——学习探讨——供应指导——创建表现——沟通评析。上课前讲发生在某位老师（或者是自己）身上的故事，让学生猜猜这位老师是谁，并引导学生对结果进行推理分析：“你是怎样猜出来的？”，“这位老师外形有何特点？”，“你还知道他（她）喜爱干什么？”，通过沟通学习探讨引发学生对老师的留意和记忆。在学习指导中通过示范画或学习作业的展示视察，让学生重温“自画像”那一课中人物基本画法，抓住自己喜爱的老师的特点进行独特的创作表现。作业之后，将作业进行展示，先让学生们猜猜画上是哪位老师，再请作者本人进行介绍，首尾呼应，结束本课学习。

教学重点：

表现人物的五官和气质。

教学难点：

创作出富有感情的作品。

教学目标：

1、初步相识人物的五官和表情特征。

2、通过对老师的视察、理解，用绘画的形式创建性地把他们的形象表现出来。

3、培育学生爱老师、敬老师的情感。

课前打算

（学生）课前视察自己所喜爱老师的五官特征和神情

（老师）课件、录音、有关人物形象的图片、范作等

教学过程

1、倾听歌曲，述说故事。

（1）播放《每当我走过老师窗前》等有关老师的歌曲或录像。

（2）让学生想一下最关切、最爱惜自己的老师的形象，并说说有关的故事。

2、视察特征，进行表演。

（1）把课前视察到的老师的五官特征跟其他同学沟通。

（2）视察老师的神情。老师演示快乐、肃穆、难过等表情，让学生说说在什么状况下会出现这样的表情。

（3）表演有关老师故事的情景剧。

（4）师生一起评价。

3、观赏作品，供应建议。

（1）播放一些关于老师的音乐或录像，为学生创设肯定的情境。

（2）供应主题：对老师外貌特征的推断；对老师情感的表述；想象表现你心中志向的老师（三方面的主题任选其一）。

（3）建议：着重表现人物的五官和气质特征；想象老师在快乐或肃穆或难过时的情景，并把它画下来。

（4）学生创作，老师巡察指导（着重在人物的表情特征、水彩画和水粉画技法等方面做指导）。

4、沟通情感，收集故事。

（1）老师小结：教育学生要敬重老师、长辈和他们的劳动成果。

（2）收集有关尊师重教的故事。

《我的老师》教案10篇7

教学目标：

一、弄清记叙的要素和线索。

二、词义的辨析和推断。

三、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

四、培育学生酷爱老师、敬重老师的良好品德。

教学重点：

驾驭记叙要素和理解词义。

教学难点：

理清文章的感情线索。

教学方法：

讲读、探讨。

教时：

2课时。

第一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，确定有一位最难忘的老师。假如把他写下来，也肯定令人动情、感人至深的。今日，我们学习闻名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡云芝先生的一篇文章：我的老师。

二、作者介绍，解题[幻灯片]

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并牵强上了简易乡村师范。1937年抗战暴发后走上革命道路。他始终生活在战士之中，解放斗争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文写于1956年9月，是作者应老师报之约而写的。原文写了三个老师，这里节选写蔡老师的部分。本文的体裁是回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的老师蔡云芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

三、老师范读课文，学生思索：

理解，分析一。

四、探讨，填写空白

找出记叙每件事的段落，有感情地朗读。

五、口头复述“梦里寻师”的故事。要求：说清人物、时间、地点、事情的起因经过和结果。

六、从文中所叙的七件事中，你能看出蔡老师是怎样的一个老师？“我”是怎样的一个学生？

七、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢？

二者不行割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温顺慈祥、谆谆教导、酷爱学生；正是蔡老师有一颗酷爱学生的美妙心灵，才使得“我”牢记在心，难以忘怀。

八、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美妙心灵，抒发了作者酷爱、感谢老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不行以打乱？假如可以，请试一试。如不行以，能否谈谈理由？

学生探讨，老师小结：

这七件小事的次序支配，作者是经过细心的（考虑）。从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期，全面展示了蔡老师酷爱学生的美妙心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序支配是不行以随意调换的。

九、布置作业：

1、查工具书、辩析下列各组字的音、形、义。

2、给下列加点字注音。

3、查工具书说明下列词语。

孤（gú）①单独；②幼年丧父或父母双亡的人；③古帝王的自称）

弧（hú）①古代指木弓；②圆周的任何一段）

《我的老师》教案10篇8

1、识记字词及作者相关学问。

2、把握文章线索，理清文章思路；概括出文中七件事例及其选材角度。

1、走进作者：魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。全国解放后，参与了抗美援朝斗争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

2、素材积累（关于“赞美老师”的名言）

（1）、老师是人类灵魂的工程师。——斯大林

（2）、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐

（3）、不管一个人取得多么值得傲慢的成就，者应当饮水思源，应当记住自己的老师为他的成长播下最初的种子。——居里夫人

1、自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。

（1）、给下列加点字注音。

褪色（）卜问（）焚香（）榆钱（）

纠纷（）劝慰（）黑痣（）仿照（）

（2）、说明下列词语在文中意思。

心清如水：

模模糊糊：

模模糊糊：

（3）文中的主子公是谁？请用文中的一个关键词组概括她的特点。

1、快速阅读课文，想一想，文章围绕蔡老师写了几件事情？尝试用小标题概括在书上相应语段旁边。

2、围绕蔡老师写的这几件事情，哪几件详写？哪几件略写？这样支配有什么好处？

3、这七件事的次序可以不行以打乱？为什么？

试用一两件事说说你记忆深刻的老师。

1、《我的老师》作者_____________，当代作家。其主要作品有散文集_____________，长篇小说_____________。

2、填空。

（1）她的教鞭似乎要落下来，我用石板一________，教鞭轻轻地________在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

（2）至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的________之一。一个孩子的________的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！

（3）今日想来，她对我的________文学和文学，是有着多么有益的________（作用、影响、启发、帮助）！

《我的老师》教案10篇9

这是一篇回忆自己老师的文章，语言质朴，情感真挚。从内容上看，文章主要从刘老师教学和放风筝两个方面来进行叙述和描写，既体现了刘老师的基本特点，义展示了刘老师丰富的内心世界。在作者的笔下，我们看到的是一个特性显明，情感丰富，值得我们恒久学习和敬重的充溢人格魅力的刘老师。义中，作者还时常穿插一些表达自己情感的语句，这些句子，表达了作者最真实的内心体验，感情饱满，从另一个侧面烘托了刘老师的形象。

本文在选材与材料的支配上也颇有独到之处。作者与刘老师交往的时间不短，能让作者汜住的关于刘老师的事确定许多，但作者只选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深化地呈现了刘老师的特点。

在人物的刻画与结构的支配上，本文也很有特点。刻画人物，作者干脆描写了刘老师外貌、语言、动作，而且都抓住了人物独特的地方。作者还描写了景物，表达了自己的感情，问接地烘托了刘老师的形象。在结构的支配上，作者先描写景物，引起回忆，然后是回忆的.详细内容，最终是结束回忆，抒发感情，各部分内容之间，特别注意过渡与连接，这些也是值得我们在写作时借鉴的。

教学时，一方面要抓住文章对刘老师的刻画这一主要内容，把握人物的特点和情感世界，感受刘老师的人格魅力；另一方面，要抓住表现作者感受和情感的内容，体会刘老师对作者的巨大影响；再一方面，了解本文在材料的选择与支配、人物的刻画等方面的特点，学习并驾驭写人类文章的一些基本写法。整篇课文教学的基本目的是让学生能从刘老师身上获得启发，并驾驭一些基本的写作学问。

[教学目的]

1、从文章内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。

2、感受作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。

3、了解本文写作上的一些特点，驾驭一些写作学问与方法。

4、结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生看法。

[教学难点]

刘老师人物形象的分析。

[教学重点]

作者的情感体验。

[难学支配]

两课时

[教学步骤]

第一课时

一、导入新课

老师提问：从上学到现在，大家接触过的老师肯定不少，其中确定有给你留下深刻印象，让你敬重爱戴的老师，你能说说他们是谁，为什么让你敬重爱戴吗？

（目的是让学生在回忆中引起自己对老师的情感体验，既为进入课文的研读作情感铺垫，又体现“语文是生活中的语文”的语文教学观。）

二、学生回答

学情预料：（1）学生能说出自己敬重的老师；（2）学生不能说出老师的特点和自己敬重老师的缘由；（3）学生在表述中不能表达自己的情感；（4）学生说出的老师是自己不喜爱的。

老师对策：（1）要求学生用详细的材料来说明；（2）指导学生在叙述时表达自己的感受；（3）要求学生围绕老师的问题回答。

（老师在学生回答后即时赐予点拨指导，帮助学生学会说话。）

三、老师讲解并描述一个自己爱戴的老师的事

（这一环节既是为了唤起师生共同的情感体验，形成师生情感互动，也是为了给学生作出一个口头表达的示范。）

四、朗读课文

（1）老师先用一句话导人课文：我们每个人都有自己印象深刻，恒久敬重的老师，本文也是讲解并描述这样一位老师的，我们现在就来看看，这个老师原委是怎样的一位老师。

（2）学生自由读课文，可以朗读，也可以默读。

（目的在于让学生感知课文内容，为后面研读课文打下基础。同时要求学生在读课文的时候，运用工具书给生字正音。）

五、整体感知课文，明确文章主要内容

提问：读完文章后，你能说说本文主要写了些什么吗？

学情预料：（1）学生能说出刘老师上课的动作、语言和放风筝等内容，但不能较精确的概括；（2）学生会漏掉一些重要内容，如刘老师的外貌、作者的感受等。

老师对策：（1）多找几名学生回答，并将他们的回答进行对比，引导学生学会概括。（2）老师在学生回答时即时赐予指引。（3）老师提示学生不要漏掉一些重要内容。

六、把握文章脉络，划分义章层次

（引导学生理清作者的写作思路，从整体上把握文章内容。）

七、再次读课文，明确文章的重点内容

（要求学生默读文章，要求有肯定的速度。目的在于让学生明确文章的重点。）

明确：（1）文章主要从刘老师的外貌、刘老师的教学和刘老师放风筝三个方面描写刘老师。（2）文章还写了作者的感受，表现了刘老师对作者的巨大影响。

其次课时

一、分析刘老师的形象

（1）学生在义中画出描写或叙述刘老师外貌、语言、动作、行为的句子，并进行沟通。（目的是让学生深化文本，学会运用圈、点、勾、画等阅读方法，找准关键的词语和句子来理解人物，也是培育学生自主学习的一条途径。）

（2）学生6人一组探讨：这些内容表现了刘老师什么样的特点？（要求：各抒己见，畅所欲言，探讨结果要有记录。这一环节是让学生在合作探究的学习过程中获得学问。老师到学生中间参加学生的探讨，体现师生合作这一理念。）

（3）学生发言，每组派代表1人。（要求：与其他组观点相同的就不说，不同的就说。）

明确：外貌：慈爱、忠厚；上课时跳动旋转的动作：强健有力；讲话：感情充足；课堂提问的方式，学生回答时他的动作、语言、表情：关切学生，激励学生；放风筝：充溢童心、充溢生命的力气。

二、分析“我”的感受

（1）仍旧由学生在文中画出写我的感受的句子。

（提示：要找准关键的句子，如争论抒情的句子。）

（2）学生自己体会这些句的含义和作用。

（目的是让学生自主探究）

（3）学生自主发言。

（其他学生可以补充，老师适时作指引，培育学生精确表达的实力。）

（4）学生进行概括。

（目的是培育学生的概括实力。）

明确：刘老师充溢活力的生命以及对生命深厚剧烈的爱深深地影响了“我”和其他同学，对我们的健康成长起了巨大的作用，表现了“我”对刘老师的无比敬重和深深思念之情。

三、把握本文写作上的一些特点

（1）提问：①本文是怎样表现刘老师的？②本义在材料的支配上有什么特点？

（2）学生自由探讨，也可独立思索。

（3）学生回答问题

明确：①通过对刘老师的外貌、动作、语言、行为等的描写干脆表现；通过写“我”和其他同学的感受间接表现；通过景物描写侧面烘托；通过与另一位老人的对比表现。②先写刘老师的外貌，再写刘老师的教学，最终写刘老师放风筝，由外到内逐步深人。

四、作业：

文章第13自然段提出了“一个活泼的少年又该怎样呢？”这样一个问题，请围绕这一问题，结合自己的体验，写一篇短文。（设计这样一项作业是为了让学生能从刘老师身上受到启发，从而形成正确的生命观、人生观。）

这篇课文的教学，我觉得有几点把握得较好：

1、把握了文章的特点，抓住了文章的主要内容，由浅人深地进行教学，使学生对课文的理解比较深。

2、课堂上重视了学生的主体地位，较好地发挥了学生的主动作用。

3、学问教学基本落实，学生实力得到了肯定的提高。

但是，有两点是我未能做好的：第一，主观上重视了学生的个体差异性，想面对全体学生，但在实际教学中，我还是有意无意地忽视了个别基础不好的学生，未能充分调动他们的学习主动性。其次，从教学效果来看，学生理解了课文的主要内容，也获得了一些情感体验，但刘老师的精神并未真正进入学生的灵魂，成为他们思想的一部分。我想，第一个问题我可以在今后的教学中改进，多关注基础不好的学生，其次个问题，如何真正发挥语义的育人功能，还须要更多的探究。

《我的老师》教案10篇10

教学目标

1、训练从课文中精确获得信息并进行概括的实力，能够基本把握文章的大致意思和结构。

2、领悟安妮·莎利文对学生的深厚的爱和科学的教化方法。

教学重点

目标1

教学难点

理解莎利文老师独特而科学的教化方法。

教学设想

本文是自读课文，又是新选入教材的课文。从教材本身来看，学生要对教化思想、教化方法有较为深化的理解明显有肯定的难度，因此，本课的教学拟在学生快速阅读的基础上，理解文章的主要内容。本课用一个课时。

教学过程

一、导入

老师讲授海伦·凯勒的故事。（要求学生记录要点，课后结合自读提示和文后的方框内的短文，查找课外书，整理成一篇探究海伦取得胜利的缘由的短文。）

海伦·凯勒，1880—1968，美国作家、演讲家、教化家、社会活动家。

她诞生后19个月，就丢失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校赐予帮助，该校派莎利文老师到她家里帮助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特别的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读高校，1904年她高校毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激