语文六年级上册第六单元说课标说教材0002

西师版小学语文六年级上册第六单元

说课标说教材各位老师：大家好！准确把握语文课标，灵活驾驭语文教材，课标与教材的和谐共生，才能让孩子们在课堂中幸福地学习、收获……今天，我就试着从三方面来解读西师大版小学语文六年级上册第六单元的内容：即说课标，说教材，说建议。一、说课标课程标准把小学语文分为三个学段，目标螺旋上升，整体推进。这册教材处于第三学段，这个学段的目标建立在第一、二学段目标的根底上，更重视阅读和写作，着眼于语文素养的全面提高。〔一〕本学段目标1、识字与写字有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。2、阅读能理解词语在语言环境中的恰当意义，区分词语的感情色彩，体会其表达效果，领悟根本表达方法。课外阅读总量不少于100万字。3、习作养成留心观察周围事物的习惯，积累素材。能写简单的记实和想象作文，并修改自己的习作。习作有一定的速度，内容具体，感情真实。4、口语交际乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话能抓住要点，并能简要转述，表达要有条理。能稍作准备，做简单的发言。5、综合性学习了解查找资料、运用资料的根本方法。能组织讨论、进行专题演讲。〔二〕内容标准六年级上册教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第六单元确定的内容标准是：1、识字22个，会写9个汉字，培养独立识字能力。抄写指定句子。丰富词汇，积累语言。2、继续加强阅读根本功训练，背诵指定段落。抓住文章的重点词句理解文章的内容，体会文章的思想感情，培养良好的阅读习惯。3、了解排比句的写法，体会排比句的表达效果。4、能联系生活实际，围绕话题“节约从身边做起〞发表自己的看法，清楚明白表达自己的观点。5、乐于介绍自己珍爱的东西，做到条理清楚，内容具体。二、说教材〔一〕编写特点：1、本单元的主题是“多元的哲理人生〞，单元各局部内容成为一个互相联系的有机整体。既有丰富的文化内涵，又有开阔的视野；既彰显语文学习的特点，又不乏语文实践的价值，寓大道理、大智慧于小故事之中。2、精心安排精读课文和略读课文。选编的课文不乏名家美文，如朱自清的《匆匆》，冰心的《大海中的灯塔》，具有相当丰富的人文内涵和高尚的人文精神。3、加强导学功能转变学生学习方式。课文后的“思考•练习〞突出重点，兼顾理解和表达，引导学生自读自悟，主动思考。如在《匆匆》一文中，〔链接94页〕设计了读句子，说说从中体会到什么，就是通过对句子的品读来感受时光流逝在作者心中留下的思考与惋惜，让读者受到语言文字的感染，产生共鸣，到达珍惜时间的教育效果，没有说教，没有训诫，只有浸润与熏陶。在《收藏阳光》一文中，为了让学生能够理解精神与物质同样重要这么一个道理，设计了分角色朗读，体会文章的深刻寓意。〔链接97页〕，然后，抄写句子，要求学生说出自己的理解。一句是实实在在的事物，一句是提炼出来的结论和道理。从句子到道理，从感性到理性，工具性与人文性融为一体。〔二〕编写体例:本单元精选的课例包括三篇精读课文《匆匆》《收藏阳光》《沙漠玫瑰》和1篇略读课文《大海中的灯塔》；积累运用中安排了“温故知新〞、“词语拾趣〞、“互动平台〞、“口语交际〞、“习作百花园〞、“自主阅读园地〞等栏目，通过综合训练，让学生积累知识，感悟语言。〔三〕内容结构本单元课文向我们揭示了一些深刻的人生哲理，《匆匆》抓住人们日常易于忽略的现象，告诉人们需珍惜时间，爱惜生命，有所作为。《收藏阳光》通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事，告诉我们在生活中，不仅需要物质的储藏，还需要精神的储藏。《沙漠玫瑰》透过具体事件表象，深入分析问题，由此告诉我们知道一个事物的发生、开展过程，对全面理解它是至关重要的。《大海中的灯塔》以柔美细腻的笔调，委婉含蓄的手法和清丽的语言，向小朋友谈了友谊的重要、交友的艺术。每一篇课文都是文质兼美，紧扣单元主题的。《积累运用》安排了体会排比句表达效果的“温故知新〞；编排了词语接龙这种形式的“词语拾趣〞；“互动平台〞告诉我们写文章时可以别开生面地选取一些材料来表达某种深刻的道理；“口语交际〞让我们以“节约从身边做起〞为题，议议该怎么节约；“习作百花园〞让学生选一样值得我们珍爱的东西写下来；“自主阅读园地〞旨在开阔学生视野，积累语言，提高阅读能力。〔四〕知识与技能的立体式整合:1、横向整合本组教材精读课文与略读课文、课文内容与课后习题、互动平台与习作、自主阅读园地彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。内容上：将发人深省的哲理蕴含在引人入胜的课文里。朱自清先生一篇脍炙人口的《匆匆》让学生从精神上和写作上得到双重的滋养。《收藏阳光》带着学生走进缤纷的童话乐园，学会从文字中感受乐趣，感受分享的快乐。《沙漠玫瑰》告诉学生，在任何一件平凡的事物中，都蕴涵着深刻的人生哲理，给人以启迪。冰心的《大海中的灯塔》则培养了学生团结友爱的精神。总之，这四篇课文编织成了一道道亮丽的文化风景线，向我们揭示了深刻的人生哲理。形式上：积累与运用中的“互动平台〞通过同学之间的对话交流，让学生明白生活中的小故事蕴含着大道理，“习作百花园〞首先让学生回忆本单元学习的课文，进一步感知作者通过选取生活中的一些典型事例来抒发感情的写作方法，激发学生的表达欲望，“自主阅读园地〞通过学习《内心的力量》，让学生懂得内心力量强大的道理，整个内容环环相扣，凸显主题。2、纵向整合从简单的小故事中，明白生活的大道理，五年级上册七单元的课文《鹬蚌相争》、《自然之道》、《蜘蛛脱险》、《心田上的百合花》曾引领学生进行过发人深省的哲理思索。六年级下册第五单元的《暴风雨的启示》让学生从自然现象中体会其中蕴含的哲理。教材根据学生的年龄特点，不断提高学生思想文化修养，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。三、说建议〔一〕说教学建议高年级教学应侧重提高学生的阅读能力，注重读写结合。必须回归扎实的“识〞、“悟〞、“读〞、“说〞、“写〞。识：识字上，采用随文识字的方法，把生字放在语言环境中学习，不仅掌握“音、形、义〞，更要体会“情、境〞，培养独立识字能力。悟：让学生抓住文章的重点词句理解文章的内容，体会文章的思想感情，领悟表达方法。如我在教学《匆匆》一课时，引导学生从释题“匆匆〞入手，让学生根据题目提问，带着问题反复朗读课文，找到课文中相关语句，再抓住时间在不经意间从“水盆〞“饭碗〞“双眼〞“手边〞“床上〞“叹息〞中“跨过〞“飞去〞“闪过〞等这些重点语句词语的理解，引导学生联系生活实际，仿照课文的写法，从看得见摸得着的生活现象与事物中感受时间的来去匆匆。读：“阅读是心灵浸润的过程〞，是“教师、学生与文本进行生命对话的过程〞，我们要适当加强对学生阅读的指导、引领和点拨。在教学《收藏阳光》时，我就努力让学生敞开心扉去触摸语言，多层次、多角度品读，从字里行间理解田鼠们态度变化及其原因。初读局部，我先让学生自由读文，要求读准字音，了解课文主要内容，通过合作学习解疑答难。在整体感知的根底上，再让学生用心读文，想想课文讲了一个什么故事，说说自己的感受。品读局部，我让学生分角色朗读，注意读准尼克和其它田鼠的对话，理解人物的不同心情。最后找出作者的感受的句子，反复诵读，学生在多层次的阅读过程中自然而然地就深化了对课文主题的理解与感悟。说：利用课后习题和口语交际的内容，设计多种多样的形式，尽可能地安排时间和提供时机拓展学生口语交际的渠道。比方，教学口语交际“节约从身边做起〞，我就采用小品表演的形式让学生再现了生活中的场景，为学生的交流营造了一种气氛，然后通过记者采访的形式，让学生做到人人参与，自由表达。写：教学的艺术在于唤醒和鼓励。我们的作文教学必须全面关注学生思维的开展、人格的提升和语言技能的运用。本单元的“习作百花园〞是介绍一样自己珍爱的东西，我首先让学生回忆本单元学习的课文，进一步感知作者通过选取生活中的一些典型事例来抒发感情的写作方法，激发学生的表达欲望。然后引导学生回忆自己生活中最值得珍爱的东西是什么？为什么珍爱它？再想想自己是如何珍爱它的？鼓励学生自由写作，表达自己的真情实感。〔二〕说评价建议教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，评价要做到总结性评价与形成性评价相结合，培养学生终身学习的愿望和科学探究的精神。1、对于课堂表现的评价：包括听讲、讨论、发言。这项内容采取学生自评、小组互评和教师评等相结合的方法，学生、组长、教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既表达了过程性评价，又表达了终结性评价。2、评价写作能力：包括日记、练笔和习作。坚持鼓励为主，要重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材。在平时的批改中根据学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，鼓励学生运用积累，推敲文字。要关注习作水平不高的学生，使他们在写作的过程中不断受到鼓励，逐渐形成运用语言的能力。这样的评价反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价，一定能起到很好的肯定、鼓励作用。〔三〕说课程开发与利用语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。我们应高度重视课程的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。1、要依托文本，有效地开发利用教材、教参资源。2、要用好多媒体，发挥音像资料在调动孩子积极性方面的作用，更好的帮助学生理解文本。3、要拓展阅读，用好班级图书角。4、要抓