【《小学语文课堂教学效率不高的原因及优化建议分析》9300字（论文）】

小学语文课堂教学效率不高的原因及完善对策研究在教育体制改革不断深化的背景和环境下，小学教育的地位尤为重要。与此同时，在当前的小学教学，尤其是在一线的教学活动中不可避免地也暴露出一些亟待解决问题，迫切需要进行改革。本文以H小学三年级语文课堂教学为例，从实践中查找出了课堂中出现的低效问题，从教学效率的概念出发，对具体原因进行了剖析，并给出了相应的策略方法和针对性的解决方案，旨在为当前小学语文课堂教学效率的提高提供有益借鉴。关键词：小学语文课堂；效率提升；策略方法目录摘要 2 2 3 3 3(一)H小学三年级(9)班学情分析 4(三)教师实践应用中不能充分发挥主导作用 5(四)教师对教材理解不够全面和深入 6三、影响小学数学课堂教学效率原因分析 (一)课堂参与不主动 (二)课堂注意不持续 7(三)问题意识缺失 7(四)过于看重考试成绩 8(五)教研活动设置不够彻底 8四、小学语文课堂教学效率提高方法策略 (一)教师教学素养提升策略 (二)引导学生参与到课堂学习中的策略 9(三)创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲 (四)应用生活元素拓展教学，丰富学生的情感体验 (五)关注学生性格差异，把控课堂教学节奏 五、结论 参考文献 一、前言(一)选题缘由随着世界经济格局的进一步发展，文化在世界范围内的影响力不断扩大。现代科学技术和网络信息技术的迅速发展，在新时代下要求人们的视野开阔，对待文化的心态开放。因此，在教学中则需要培养学生具有良好的思维创新能力，具有更高的语言文字运用能力、文化选择能力，养成正确的情感态度价值观，这就给现如今的教育提出了新的课题。课程在《义务教育课程标准》中是这样定位的：即培养学生运用语言、文字的能力，提升学生的综合素养，通过这种方式，为学生的学习建立下良好的语言理解基础。同时，课程将帮助学生塑造良好的三观，养成良好的个性，奠(二)研究意义新课程标准赋予小学教学以崭新的要求和使命，需要适应改革和发展的变化趋势，树立科学思想和观念，不断创新教学方法，最终达到提高教学效率的目的。小学课堂的教学质量与学生的学习直接相关，课堂教学效率直接影响教学的质量，关系到学科教育的功能和作用。因此在实际教学过程中，教育应面向所有学生，实现教师与学生的互动，最大程度激发学生对于学习的兴趣。教师应特别注意学生的学习成绩，并仔细对学生的学习效率评估。对于课堂上出现的问题，应及时总结和反思，不断创新科(三)研究方法文献资料法：通过阅读前人的研究文献，对论小学语文课堂教学效率的提案例分析法：文章研究了H小学三年级(9)班这一实例，分析了、影响语(一)H小学三年级(9)班学情分析H小学位于濠河之畔，学校校舍面积达六千八百五十四平方米，学生2626名，班级五十个。本研究选取H小学三年级(9)班作为样本。三年级(9)班现有学生57人，其中，女生27人，男生30人。从学生构成上来看，属于本学区的学生有30人，是个流动性较大的团体。每学期都会有学生转入或转出(平均每个学期有3个左右),教师要不间断地对学生进行重组，让学生适应新的团体，同时教师也要不断地熟悉学生。在教育教学工作上，重复性工作较多。从男孩子们则有部分表现得比较躁动、贪玩，脾气较冲动，容易引起一些安全问教学方法来讲本应该被学生课堂掌握的知识，就会被快速遗忘甚至从开就没有学会，如此这样就会产生连锁反应，如学生学习认识生词速度慢、记忆困难、拼错等，导致识字教学效率低下，继而口语交际教学无法达到预期的教以H小学三年级(9)班的一节课为例：新部编版三年级上册《美丽的小兴安岭》教师在导入后，学生通篇阅读课文标出段落，教师根据教学目标它们高耸挺拔。第二个自然部分，第三个自然部分，第四个自然部分和第五个自然部分分别写下了美丽的小兴安岭春天，夏天，秋天以及冬天，在本文的最后一自然段中告诉我们，小兴安岭不仅是一个漂亮的大花园，又是一座巨大的宝库，是不是这样呀?”学生齐声回答：是。在这一教学片段中，教师全程都在使用讲授法进行教学活动，在学课文后，教师并没有根据学生实际了解情况进行讲解，而是依照课下所设计的教学目标，预设学生不会的重难点字词展开讲解。此外，这是一节新课，并不是所有的学生会在课下进行预习，或许只有少数学生在阅读完毕后，能够总结文章的主题和每个段落的要点，而这位教师讲解完生字词后，就对文本展开分析，并没有安排学生进行讨论思考，各抒己见，而是直接向学生讲解文本大意以及各个段落的内涵。教师一直是采用导入新课、学习生字词、分析课文、讲解重点段落、总结文本这样单一的教学方法以及固定的教学模式，实际的教学仍然存在，无法体现教师的重要性，无法发挥教师的主导作用。例如在课堂教学中对听说读写教学的时间分配策略方面，虽然教学的大部分时间都是以教师小学三年级(9)班教学中对常见的听、说项目的态度不够认真，究其原因是教师教学思想上的偏差，因为在实际的教学之中，注重口语发音并不会给学生成绩带来多大显著的提升，并不会给评选优秀班级带来任何优势，这就导致了教以九班为案例：部编版三年级下册“可贵的亲情、友情”这一单元安排了性学习提示中，要求学生可以帮妈妈做家务，也可以排练与亲情相关的节目等师：同学们，我们在这个单元中学习了有关亲情的几篇课文，老师也在上课时给每个小组布置了一个作业，大家还记得么?就是让我们每个小组以“亲情”为话题，在合唱、朗诵、讲故事、情景再现这几种形式中选择一种，这节课上台展示。好，下面就请每个小组上台来展示你们小组准备有小组进行诗朗诵，有小组表演了情景再现，有小组合唱，还有小组讲故事。但是，整堂课教师都只是作为一名观众在一旁看节目，对于学生的节目教师既没有做任何点评，也没有进行任何的介绍，这节综合性学习就在学生们的表演中结束了。在这堂课中，教师从课堂的主导者变成了一名旁观者，从“用的提示来的，没有进行高效的拓展与必要的评价，学生在这节课中也仅仅是看了一个个节目，并没有实质性的收获，更没有达到综合性学习的学习目标，免不同的学校不同的老师不同的学生对于教材的理解程度各不相同，对于教材的理解因人而异。这里引用，三年级(9)班在执教《故宫博物馆》课文的教师：接下来我们就开始这一课的学习。打开你的书，翻到十一课，我们先师：读完后来看看这节课有几个任务?师：也就是说学习这篇文章要把这两个任务完成了。那我们要怎么根据不同的任务学习本篇课文呢?咱们先回顾一下，前两篇课文咱们是怎么根据任务这里教师引导学生回顾前两课所学习的阅读策略，帮助学生梳理前两课学但学生对所学阅读策略的回答较为粗略，教师的指导也没放在核心上，从深层在本次研究中，虽然老师在进行课堂教学之前，已经进行了充分的课程设一个特点是，教师通常情况下都是自己单独进行课程讲授，即使会在课堂上对学生进行提问，但是学生的发言积极性不理想。另一个特点就是，班上只有少大多数学生都不愿意发言，就算在课堂中被教师点名也很难说出口，通常都是声音较小又或者是词不达意。当学生遇到老师提出的较难回答问题的时候，有学生直接将参考书中的答案照搬，教师即使看出也没有进一步地加以引导答案的由来，这种现象与新课标所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式存在巨(二)课堂注意不持续要想达成课堂的高效学习，学生的注意力必须持续集中。但是，小学阶段的学生一部分原因取决于低年龄段儿童生理因素导致的学生注意力的持续性短暂，所以难以将全部的注意力持久集中在课堂上。在这种心理状态下，小学生(三)问题意识缺失题意识”在学术界得到了广泛关注，但是在实际的课堂上，小学三年接的学生支持老师的观点。尽管老师鼓励学生进行自由提问，但是学生仍会用老师和书本的观点机械回答，缺乏与教师之间思维的碰撞。从这里就可以看出，小学生“问题意识”的缺失，从而导致一种学生对教师的依赖心理，在课堂上不愿、不敢对老师提出质疑，使得课堂主导权完全在于老师，最终导致课堂教学的效(四)过于看重考试成绩随着我国课程改革的不断推进，教学评价方式越来越多样化。但是，从实践上来看，教师对于学生学习成果的考核方式仍然单一，这也就导致不少学校将班级的平均得分作为评价教师教学质量的重要指标。在这种考核现状下，教都需要与考试挂钩，向成绩看齐。那么在这种趋势下，课堂教学局限性就会变得非常大，教学活动仅仅是追求分数的重要形式，这也就成为造成低效教学的另外，由于教师学校家长对考试成绩单过分关注，也就导致教学内容需要输”学生记忆更多的知识点，教师选择拖堂、增加课业、检查背诵情况的方式来开展教学。这些教学方式虽然表面上能够在短时间但是对于学生的发展，课堂教学的质量帮助较小。因此，小学课堂教学的低效(五)教研活动设置不够彻底在日常教学活动中，学校或者年级在每学期都会安排一定数量的教研活动少，却很少关心这些教研活动是否符合教师自我的需求，是否成为指导和帮助教研活动的直接目的是促进教师的相互交流与学习，提高教学质量，但在具体实施时还只是停留在规章制度上、自上而下的要求上，没有内化为教师的自我需要行为。同时在组织的教研活动中，缺少明确的探讨目标，缺少被研讨的案例或被值得称赞的良好教学案例，纯粹为了应付检查。这样的教研开展显得毫无意义。所以，教研活动的开展是建立在教师教学的实际生活的环境下开展的，在安排上必须要有一定的系统性、目的性和计划性，做到有问题必研究教师是课堂教学的组织者和引导者，在教学过程中，主导着整个课堂的教学。课堂教学，无论是教学目标的制定与实施，还是对于教学内容的确定与表现，都必须基于我国新课程改革要求经行实践。因此，教师教学素养的提升对于提升课堂教学质量有着重要的作用。要想从根本上改变小学课堂教学低效的教师的教育观念是影响教师教学的主要因素，由于教学观念的不同相对应会设计不同的课堂教学目标。同时，结合具体班级课堂和学情，也会影响教师教学方法的选取。因此，在新时期，我国小学教师不能一味地采用传统的教学方式，要深刻研读课程标准，领会先进的教学思想和教学理念，通过自身的思考，将新颖的教学观念与自己原有的教学经验相结合，通过这种方式让自己的教学理念得到升华，进而提高教学水平。教学观念的发展将直接发挥出课堂教学除前期的教学设计外，教学的成效很多时候都是取决于教师驾驭课堂的水平。在教学工作中，教师对于课堂的掌握力需要经过不断地摸索和磨练，才能极大程度地提高学生在课堂上地积极性，让学生的注意力持续集中到课堂上来。要注意的是，小学生具有可塑性和向师性的特点，在教学中容易受到其他因素的影响，同时学生又会亲近、尊敬甚至崇拜喜爱的教师。从这里就可以看出，驾驭课堂的能力是决定教学质量和效率的关键因素，也是教师所需要掌握的教学关键因素。因此，需要进一步落实新课标提出的教学建议，教师学生在课堂教学中是绝对主角，教师主要起到引导作用。但是，小学生受认知水平的限制，通常对这一点并不理解。因此，在教学中，教师要引导学生堂教学效率是教师的教与学生的学结合起来的同一思维轨迹上，通过双方进行设计教学设计，让学生保持长时间的关注，引导学生充分自主的学习知识；另一方面，要引导学生爱上，激发自身学习知识的兴趣，端正学习状态。因此就需要教师在授课中时常关注学生是否在专心学习，不断的采用有趣的教学方式修正学生学习状态，使双方达成一个良好的互动状态，最终保证课堂教学的最给学生情感优化体验，这是新课程标准对小学教学的新要求，良好教学情境的运用能激发学生强烈的信息接触欲望，达到丰富学生情感体验的目的。因此，小学教师要充分利用教材中的基础资源，在此基础上创设不同的问题情境和探究情境，引导学生从冷淡走向主动，激发学生的提问和思考，促使学生在引导下主动猜测、尝试、探索、发现，激发他们对知识的渴求，从而实现他们以《爬山虎的脚》这篇课文为例，首先让学生以普通话文，初步了解课文中的词句含义，对三尖瓣爬山虎的叶、足特征作了详细而简洁的介绍。如果在课堂学习中，学生很难掌握课文的重点，教师需要给予一些指导，可以通过课文设置问题，通过提问来调动学生的思维动机。例如，作者如何介绍爬行动物?作者的观察值得我们学习的是什么?面对疑问，学生的学习热情立刻被激活，这不仅提高了学生自主学习的积极性，也有助于学生更好近年来，科学技术的进步和社会生产力的提高，推动了信程中的应用和普及，使教学方法多样化、创新化，教学的优化和推广具有更多的可能性。因此，小学教师需要与时俱进，以多媒体等信息技术为基本教学工具，与传统教学方法有机结合，以图像、动画、课件多角度地展示知识内容，从而给学生更多直观的视觉享受，使学生有更多的画使学生能够阅读和初步理解课文内容。然后，运用信息技术将文本内容直观地呈现给学生，让学生感受到课堂的趣味性。在展示的过程中，学生们体会到了们对“老麻雀”的理解，让同学们从视频中汲取重要信息，感受“老麻雀”是是语言文字对生活的抽象化和具体化。同时，生活中也包含了很多知只有把教学延伸到生活中，才能充分体现的核心和价值，从根本上丰富学生的情感体验。因此，小学教师需要将教学理念从过去的教科书中拓展和延伸到社会和生活中，不断挖掘和收集与学生生活经验相关的各种元素，并将其体教学中，才能真正实现与生活的关系，促进学生体验和理解的价值和现实意的基础，对提高小学学科教学效率具有重要意义。所以，教师需要明确自己的责任和使命，紧紧围绕新课理念为核心，以实际为出发点，不断探以《蟋蟀的住宅》一文为例，本文旨在让学生了解蟋蟀的住宅的特点。在生活中，学生对人类建筑或多或少有一定的了解，因此可以将人类住宅与蟋蟀之家进行比较，使学生更直观地了解蟋蟀之家的特点。通过这种方法，学生不一些课文是开放型结局，对小学低年级而言，晦涩难懂，这就需要教师适当做调整和延伸讲解。小学生非常需要提高想象的空间，但前提是教师需要加以引导，将小学生的思维引导至相应的轨道上来。除此之外，还需要教师进行目，会感觉非常有趣，如果让学生依据题目进行预测结局，肯定能有许多意想不到的答案，然而，在实际的教学中总会发现，不论是主要在于学生在开学初已经被题目吸引并阅读了课文，在教完预测角度后，让学生根据已读的课文内容和预测角度以自己的理解续编学生的课堂表现会在很大程度上影响到课堂教学，而学生的课堂表现大都与学生的性格有关，教师在日常的课堂管理中应关注学生的性格差异。那么如何了解所有学生的不同性格呢?这就要求