《一只窝囊的大老虎》第二课时教学设计

［统编小学语文教科书四年级上册第六单元］19一只窝囊的大老虎【教学目标】1.认识“囊、羡”等14个生字,读准“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩”等12个字。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。3.继续学习用批注的方法阅读课文。结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，了解“我”心情的变化及变化的原因。4.能结合生活经验说说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。【设计理念】教学过程中，我们采用以下方式突破重、难点：1.通过独立自学、合作研学等方式，在课文中不懂的地方进行批注，用批注的方法初读课文，夯实字词基础，理清课文主要内容。2.学会多角度进行批注，抓住人物的动作、语言、神态体会人物的心理。3.借助开导文中的“我”，提升口头表达能力。【课时安排】2课时【教学流程】第一课时课前小游戏根据字源，猜生字心里想，口里说（念）。看见危险征兆就跑（逃）。手拿锤子锤打（段）。重物落下撞击物体（砸）。金属做的炊具，使食物由生到熟（锅）。板块一直接入题回顾批注齐读课题，理解窝囊:生齐读课题。注意“窝囊”的“囊”，大多数时候读二声náng，可以表示袋子或袋子一样的东西。比如“锦囊”、“胆囊”。而当它组成词语“窝囊”时，要读作轻声。请同学说一说“窝囊”一词的意思。2.再读课题，提出疑问：读了课题，明白了“窝囊”的意思，大家还有什么疑问吗？3.小结引导，回顾学法：批注除了批疑问，还可以批什么？（回顾前一篇课文学到的作批注的方法）。批注有疑问的地方，批注写得好的地方，批注有启发的地方……板块二小组合作解疑夯基1.小组合作学习(要求)：(1)默读课文，在不理解的地方作批注。(2)小组交流，概括文章的主要内容。(3)小组交流首次批注内容，互助解决简单的问题，汇报不能解决的问题。2.小组汇报：(1)疏通字词①多音字辨析：露过面、角色、哄堂大笑、唉声叹气。露过面——学生通过查字典进行学习：字典里有两个读音lù和lòu。其中，lòu还可以组这些词：露马脚、露头、露面、露一手。角色、哄堂大笑——学生通过选词填空进行学习：老师让我演大黄牛这个（角色），我的头上长出了两个“角”，这两个（角）是我的道具装饰。我上课时，回答问题出了错，同学们（哄堂大笑）。小明跟着（起哄），虽然他下课马上来（哄）我，可是我还是很生气。唉声叹气——学生放入课文中进行学习：唉，你怎么不叫哇。别忘了，你不是猫，你是一只老虎。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”师小结：多音字要通过语言环境来确定它的读音。②不理解的字词：豁虎跳、砸锅、殷切、浆糊、半晌……③指导书写：相机提醒“裤”、“砸”字的书写注意事项。学生学写“段”字，并在预习单上练习书写。（2）理清内容。①根据关键词语理内容：羡慕、扮演、豁虎跳、哄堂大笑、砸锅、窝囊。课文讲了一件什么事？请选择上面的词语试着说一说。一直（期待）表演的“我”终于在一次班级演出中得到（扮演）老虎的机会，但因不会（豁虎跳），演成了一只（窝囊）的大老虎，而遭到同学（哄堂大笑），自己却一直觉得困惑。②根据时间词语理内容：文章篇幅长，段落多，但是如果我们能找出连接上下文表示时间词句，就会发现文章的写作顺序非常清晰。有一回——开始排练——终于到了星期六——后来呢③小标题理内容：时间顺序明晰了，这个围绕表演的故事也就清晰了。我们还可以用小标题的形式把文章内容理清楚。期待表演——排练节目——演出砸锅——寻找失败原因（3）促疑理问。针对这篇课文的内容，你有什么不理解的地方吗？我们在四上二单元学过,要从不同的角度提问，例如文章内容、文章写法、生活经验、所受启示等。请你也来交流自己的疑问。预设1：为什么“我”是一只窝囊的大老虎？预设2：“我”的心情发生了什么变化？[设计意图：在学生的学习中，相机指导，夯实生字、词语的基础。顺应学生阅读实践，先整体感知文章主要内容，在不理解的地方作批注，再通过交流，进一步丰富学生首次阅读对文本的认识。]板块三趣味语文，课后延伸1.巧归识字：“兆”字大家庭。“兆”在古代表示预测的意思。带有这个偏旁的字也都含有这个意思。如：逃：见势不妙而飞跑。跳：见势不妙而疾速跃起。挑：预判，拣选。眺：极目远望，侦察预警。2.布置作业：收集关于老虎的成语、歇后语或者故事；复习巩固本课要求会认的字，在《写字》书上练习书写。第二课时板块一一读一批揭示任务本单元导读提示中提出：学习用批注的方法阅读。回忆批注的方法:质疑问难、领悟写法、赏析语言、书写感受。这节课，我们来练习写批注，除了按照以上的方法写批注外，我们也可以使用一些符号。如“；；▲▲▲；……”。请同学们默读课文，在不理解处作批注。预设1：为什么说这是一只窝囊的大老虎？预设2：“我”的心情发生了什么变化？预设3：怎么安慰“我”？板块二二读二批体会窝囊1.问题聚焦：为什么说这是一只窝囊的大老虎？我们从哪些地方可以看出来？默读课文，解决问题。注意一边阅读，一边批注。2.学生自读、思考、批注。3.全班交流。（1）举一：学习批注体会。预设1：“脸上一阵热”。从第17自然段“只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热”，我体会到大家认为“我”演得不好，嘲笑“我”，“我”脸上发热，很尴尬，可以看出大老虎很窝囊。批注（体会）：尴尬——窝囊。（2）反三：自主批注体会。预设2：“我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠”。神态描写。第18自然段。这个样子很狼狈。批注（体会）：狼狈——窝囊。预设3：第17自然段““我”立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫”，这个句子里的三个动作“弯、爬、叫”写得好，显得大老虎的动作很笨拙。批注（体会）：笨拙——窝囊。预设4：在第13自然段，排练时，老师在一旁不断地提示：“向前爬……别忘了你不是猫，你是一只老虎。”这一处语言描写，可以感受到老师对“我”的表现不满意，“我”很难为情，很窝囊。批注（体会）：难为情——窝囊。4.教师小结：刚才我们一边阅读一边作批注，关注了人物的动作、神态、语言，体会到了这只大老虎的尴尬、狼狈，所以“我真的是一只窝囊的大老虎吗？”是啊，一件事物我们都有不同的看法，小作者敢于挑战自我，虽然不会豁虎跳，可他笨拙的表演早已把观众逗得哈哈大笑，他可一点也不窝囊啊。[设计意图：第二次阅读批注，抓住题眼，聚焦关键问题“为什么这是一只窝囊的大老虎”，引导学生在自主阅读与交流中，从不同角度批注阅读，关注人物的语言、动作、神态来感受人物的心情变化。冲破传统固定思维，反向看待问题。]板块三三读三批体会心情1.结合动作、语言、神态体会人物心情。（1）举一：学习批注体会。预设①：看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。批注（体会）：期待。（指名读）从这句话中，你读懂了作者怎样的心情？（相机出示：期待）课文中还有许多描写人物动作、语言、神态的句子能让我们体会到“我”的心情，默读课文，像老师这样批注。（2）反三：自主批注体会。预设②：我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸、手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。批注（体会）：小小遗憾。预设③：“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。批注（体会）：自信。预设④：真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。批注（体会）：紧张。预设⑤：我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。批注（体会）：紧张、尴尬。预设6：我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来了，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。批注（体会）：紧张、狼狈。预设⑦：我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。批注（体会）：深深遗憾。小结写法：这次表演，“我”的心情是跌宕起伏的，如果我们把每一次心理活动比作一颗珠子的话，那么心情就像线一样，把这些珠子串起来组成了全文。根据批注内容,小组合作,完成课后表格。3.小组合作，练习开导。因为自己表演的老虎太窝囊，“我”不知道多遗憾、多郁闷！如果他是你的好朋友，你将怎样开导他呢？[设计意图：第