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慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《小镇的清晨》的教学实录收拾《小镇的清晨》的教学实录

一、扩散识字。

师：学生们，黑板上这些字，固然是生字，但教师相信，有许多你们其实早就认识了。

生：街上“永和豆浆店”的“浆”字就是这个“浆”。

生：我们上数学课时用到过这个“尺”字。

生：我在报上曾经看到过这个“廉”字。

生：我们班“王雅莹”的“莹”就是这个“莹”。

师：还有一些字，你们以前可能没有看到过，但是我相信通过预习，你们已经认识了，是吗？你能当教师教大家吗？

（学生踊跃上台模拟教师的口气带领大家读，教师以一种幽默的方式暗示“小教师”用自己的方式抽查“学生”的认读情况，并且鼓励“小教师”对“学生”的认读情况作即时的评价。）

师：这些字大家会读了，但同时还要会写，下面请学生们誊写自己认为难写的生字，你认为誊写几遍能记住就誊写几遍。

二、整体感知课文，领略课文基调。

师：请学生们站起来，轻轻地读一读这篇文章，难读的地方反反复复多读几遍，绝对要把文章读通读顺，读好了再坐下。

（期间，有学生读好了先坐下，师提醒，可以利用这段时光差，读一读难读的.或者感觉美的段落。）

师：学生们能把这篇文章读通读顺吗？（学生自信地点点头）

师：那你们能把这篇课文读好吗？（学生反应不一）

师：那我先来试试看，你们听听教师读得怎么样？（师存心读得较平淡，尤其是“悠闲的摇橹声唤醒的”一处。）

生（众）：教师读得太平淡！

师：你们凭什么说我平淡？（微笑）

生：因为你没有读出摇橹声悠闲的滋味。

师：悠闲的摇橹声是什么“滋味”？你能学一学吗？（生笑）

生：吱——嘎，吱——嘎

师：想听一听真正的摇橹声吗？听——（播放录象）

师：感触到这份悠闲了吗？谁能读出这份悠闲？

（生有感情朗读。）

师：读得多好啊！但整一段都应该这么读吗？

生：不是，前一句传达得是一种紧张的气氛。

师：那谁能读出这种显然的对照呢？

（生有感情朗读。）

三、以研究“愉快”为切如点，美读课文第二天然段。

师：是啊，我们读课文，就是要读出自己对课文的理解，读出自己的感触。下面就请学生们挑选自己爱慕的1—2个天然段，有感情地读

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