【五年制幼师生学习倦怠情况调研报告8800字（论文）】

五年制幼师生学习倦怠情况调研报告目录TOC\o"1-3"\h\u30099一、绪论 110323（一）研究背景 123702（二）研究目的 115798（三）研究意义 213897二、调查对象基本情况及其学习倦怠状况 230632（一）调查对象的基本信息 2300711．调查对象的性别和年级分布 2114482．调查对象的生源地 2208883．调查对象父母学历 311521（二）幼师生学习倦怠状况 3324691．倦怠总体情况 3221702．幼师生学习倦怠的差异状况 315161三、五年制幼师生产生学习倦怠的原因分析 43720（一）课程安排不合理 4586（二）教师水平参差不齐 519044（三）学习环境待改善 5681（四）幼师生主观能动性较差，学习态度须扭转 530737（五）幼师生自我效能感低 53429四、改善五年制幼师生学习倦怠状况的策略 615410（一）增强专业吸引力，课程安排合理化 613601（二）加强教师的综合素质，提高教学水平 71346（三）优化校园文化建设，增强正面隐性教育 717220（四）帮助学生学会正确归因，提高自我认知能力 88316（五）培养学生成就感，树立正确目标 87112（六）增加学生在校期间的见习时间和见习次数，强化技能培训 89975五、总结 911365参考文献 10摘要学生的学业倦怠与学校内部管理、学校外部社会环境等因素有关。随着经济的飞速发展，各种行业都在飞速发展，相对落后的教育难以在短时间内与经济发展同步，而随着经济的发展和父母的期待，也没有为学校和老师提供任何缓冲的空间。五年制幼师生学习倦怠问题比以前更为严重。本文采用问卷调查法，对298名五年制幼师生进行了问卷调查，深入剖析了五年制幼师生学习倦怠的成因，并提出了相应的对策与建议。其主要内容有：合理安排课程，提高教师的专业水平和业务素质，优化校园文化环境，帮助学生提高自我认知能力，树立学习目标，培养成就感，等等。【关键词】学习倦怠；幼师生；职业教育；对策研究一、绪论（一）研究背景20世纪80年代，国外对倦怠的相关理论被引进国内。近年来，随着我国教育体制改革的深入，对学生学习倦怠的研究逐渐深入，尤其是近年来，更是引起了广大学者的广泛重视。鄂尔多斯市的教育发展与其自身的经济发展水平存在着很大的差距，教育和教学水平有待进一步提升，近几年鄂尔多斯市各级各类学校的学生工作倦怠问题比过去更为突出。因此，本文就内蒙古民族幼儿师范院校的学生进行了研究，旨在通过现有的理论与实践的分析，提出一些切实有效的对策，以促进学生的学习能力和教学质量。（二）研究目的近年来，我国中职教育得到了快速发展，在校生人数持续增长，教学质量得到了极大地改善。但是，目前仍有一些问题，比如：贪玩、沉溺于网络游戏、上课不准时、旷课、迟到、早退等。上课时不听，睡觉，交头接耳；“不温习”、“舞弊”等一系列问题，不仅制约着学生的发展，更是制约着高校整体教育质量的“绊脚石”，是一个需要进一步探索和研究的问题。通过查阅大量的文献资料，我们发现，关于教师职业倦怠的相关研究很少，尤其是在这一群体中，教师职业倦怠的研究更是一片空白。幼儿师范院校作为学习、科研、育人等多种职责的载体，其学习状况不仅关系到其整体教育水平的提高，而且对其职业生涯的影响也会对其身心健康产生直接的影响。因此，对高职高专院校的学生进行研究是十分必要的。（三）研究意义学习倦怠是一种消极的学习心态。年轻的老师和老师都会出现学习倦怠的症状，这不仅会影响到他们的学习成绩，还会影响到他们将来的老师。通过对幼师生教育的实践，我们发现很多学生存在着严重的厌学情绪，并对其进行了调查。学生的主要工作是学习，而幼师生和教师的学习活动又因其年龄特征和学校教育的特定阶段而不同。幼师生和教师都处在身心发展的关键阶段，他们的心理状况是多变的，在家庭、学校、社会等各方面都会受到影响和期待。由于受上述因素的影响，学生在学习过程中很容易出现心理问题，从而导致学生和学生的学习表现出现波动，从而导致教师和学生的学习表现出现不适当的自我调节，从而导致学生的学习倦怠。因此，应加强幼师生的心理素质、提高其心理承受力、自我调节、疏导不良情绪等方面的素质。通过对我国幼师学生学习倦怠现象的调查，旨在了解其现状、类型、影响因素，并提出相应的对策，以丰富和拓展其研究范围，有利于改善或消除学生的倦怠现象，增强学生的身心健康，提高教师的素质，促进高职教育的协调与长远发展。二、调查对象基本情况及其学习倦怠状况本研究采用问卷查查法，采用Excel2007及SPSS17.0对资料进行统计和分析，本研究共发出350份问卷，331份回收，298份有效问卷，回收率94.6%，有效率85.1%。（一）调查对象的基本信息1．调查对象的性别和年级分布本次调查的有效受试者为298名，其中男生43名，女生255名，中分别为14.4%和85.6%。2．调查对象的生源地调查对象以乡村为主，占66.05%，城镇和城镇分别为22.07%和1.87%，从某种意义上说，农村生源是构成职业教育的主体。3．调查对象父母学历从家长教育程度来看，幼师生家长的教育程度主要为初中、小学及以下，其中45.82%为初中文化程度，32.27%为小学及以下，大学及以上学历的比例最小，为5.18%；在母亲教育结构方面，小学及以下的母亲占65.21%，初中文化程度次之，25.59%，中学及以上学历者总数不足十分之一。由此可见，幼师生的家长教育水平普遍较低。（二）幼师生学习倦怠状况1．倦怠总体情况幼师生的学习倦怠总体平均数为3.188，总得分高于平均分3(t=5.350**,P<0.01)，因而受调查者的学习倦怠程度较高。在各个维度的平均分值上，满足感最低，身体和精神上的消耗〉学习上的疏远。各维度的分数都比中等偏上3高，但是在学习疏离维度上没有身体和心理上的消耗、低的成就感，相对来说，这一点并不明显。t检验结果显示(t=14.878,P<0.01);t=8.424**,P<0.01)，中职生在工作倦怠方面，有较大的成就感、身心疲惫，这表明他们的工作倦怠是由于低成就感和体力消耗所致。2．幼师生学习倦怠的差异状况为了探讨不同因素对学生的工作倦怠产生的影响，本研究采用了独立的样本t检验和方差分析法对学习倦怠的各个维度进行了实证分析。学习倦怠的性别差异：男性和女性在学习倦怠总水平上没有显著性差异(t=1.582,P>0.05)，但男性的疲倦总水平要比女生稍高。而在学业疏离维度上，男生与女生的关系存在显著差异(t=3.410**,p<0.01)，说明男生的学业疏离度高于女生，也就是男孩在学习活动中的抗拒和逃避行为。学习倦怠的年级差异：为了了解不同年级的幼师生工作倦怠状况，采用一因子变异数对幼师生的各维度进行了研究。五年级学生的倦怠水平总体上有显著差异(F=4.641*,p=0.024)；四年级总体倦怠水平〉二年级总体倦怠水平〉一年级总体倦怠水平〉三年级总体倦怠水平〉五年级总体倦怠水平〉五年级总体倦怠水平。通过对五个年级间的学习疏离感、低成就感的对比分析，发现不同年级间的学习疏离程度有显著差异。学习倦怠的生源地差异分布：调查对象中，农村学生的66.05%，城镇生活的比例相对较低。调查结果显示，各生源地幼师生的工作倦怠水平有显著差异(F=2.889*,p<0.05)，并且从城市中学教师的工作倦怠水平显著高于农村教师。三个生源地的学生在工作倦怠方面的表现要高于乡村生源地，表现在身体和心理上的消耗和学业上的疏离感。幼师生学习倦怠的自我认知差异分布：本文从学生对学业成就的认识和对学业倦怠的影响入手，对其进行分析。资料表明：学生对自身学业表现得认识分为好、中、差三个层次，其中自我表现较好者占1.33%，自我评价一般，16.7%。研究发现，学生的学业成就自我认识水平与学习倦怠之间存在着极大的相关性（F=45.925**,P<0.01）。从具体维度和整体状况来看，认为自己成绩优秀的高职生的工作倦怠分数要比那些自认中高水平和低水平的学生要低得多（总体而言，他们的学业倦怠水平高出0.877）。自我认识水平越低，其工作倦怠程度越高。学习倦怠与专业认可因素的差异：本文依据采访的内容，对专业认同的正误选择进行了问卷调查，从专业选择自主、专业知识与社会需求之间的关系、专业前景的选择等方面进行了分析。研究发现，职业认同或不认同对工作倦怠的影响存在显著性差异（t=-5.383**,t=-4.253**,t=-2.778**）。对于那些选择了自己的专业并且对自己的职业发展有信心的人，他们的工作倦怠程度要比那些被迫选择学前专业并且觉得自己的职业前途很差的人要低。学习倦怠在教师因素上的差异分布；老师是指导学生进行学习的“活教材”。从统计学角度看，教师因素对学生的厌倦影响有很大的影响（t=-3.353,t=9.535）。若63.9%的高职生表示“多数教师无法将教学内容生动、形象化”，53.0%的学生则表示教师与学生的交流过少。学习倦怠在学习环境上的差异：本文所说的学习环境，既包括了学生的学习和发展所需要的硬件条件，也包括了学校的发展所需要的人文环境。从统计学的角度来看，幼师生的学习倦怠水平有显著的不同，特别是在人文环境中（t=-3.987,t=-7.480,t=-4.125）。在支持、鼓励方面，学生与亲朋好友、教师的支持与鼓励差异最大，分别为0.40。此外，小课堂是学生学习和成长的“小气候群”，既能使学生快乐地学习，又能使学生产生厌学情绪。此外，学校为学生的发展和发展提供了一个良好的平台，同时也是影响学生学习的重要因素，62.4%的学生认为，学校给了他们更好的学习、个性发展的机会和舞台。三、五年制幼师生产生学习倦怠的原因分析（一）课程安排不合理结果表明：81.9%的学生更喜欢实践技能课，而非理论课。而78.9%的中职院校在教学内容上仍以理论为主，实际教学时间安排的时间也比较少。年轻的老师和老师在理论上的学习能力相对较差，他们的理解能力和耐心都不强，对一些理论知识不感兴趣，但理论知识却是需要深思熟虑的，而且逻辑严密，学生们只看了一眼，就不愿意再打开了。再加上学生们都是年轻人，比较活跃，所以他们更愿意学些实际的东西，而不是在课堂上听课。（二）教师水平参差不齐“百年大计，以教育为基础，以教师为中心”。在此次问卷中，63.9%的学生认为老师的教学方法僵化、内容缺乏生气。而53.0%的学生则认为老师与学生的交流不够。老师们缺乏对学生的欣赏，对他们的要求也比较苛刻，往往对他们不够关心、不鼓励，对他们的夸奖、对他们的夸奖、对他们的批评、对他们的批评、对他们的打击都很大。这不仅会损害学生的自尊，还会使他们的学习热情受到极大的打击。（三）学习环境待改善没有形成一个好的班级风气；优良的班级风气；学校风气是一种潜移默化的课程，是促进学生学习和提高的外在驱动力。调查发现，76.4%的学生觉得课堂气氛不浓厚，会影响到他们的学习。调查显示，37.6%的学生认为，校方未能为学生提供多样化的学习机会与平台。学校要为学生的学业发展创造良好的学习氛围，其中包括班风、校风。精神支援体系不完善。学习环境中的软环境也包含了学生的心理支持体系，这主要是指学生在学习过程中所获得的各种心理支持，如老师、家长、同学、同学等。79.6%的学生认为，他们的家人、朋友、教师的鼓励是他们最大的动力。（四）幼师生主观能动性较差，学习态度须扭转调查中选题“我抱着玩世不恭的态度学习”的分数为3.13，比平均水平3高。从这一点可以看出，有些同学的学习态度不端正。也有些人被传统教育的误区所左右，以为中专就是低等学校，不能跟普通高中、大学相比，只是一个收容失败的人的集中营。因此，在上学的时候，会感到自己的希望很小，未来的“无亮”。有了这样的成见，他们就会处处受挫，没有了学习的积极性和积极性，也就失去了学习的主动性。有些学生认为自己的成绩太差，干脆放弃了学业，就像是自己的努力是不可能改变的，于是他们开始随大流，变得越来越不喜欢学习了。（五）幼师生自我效能感低在“学习上没有任何成就感”的题目中，获得了3.39分，在学术疏离性维度中排名第2。学生缺乏成功经验，存在着严重的自卑感。大多数的高中生在中学阶段的学习表现都很糟糕，有更多的失败经历，更少的经验成功，更多地被忽视和批评，更少地得到鼓励和赞扬，更多的是在课堂上不能理解老师说的话，不能下课完成功课，考试时一塌糊涂。这些常常遭受挫折的人，他们的学习意志会逐渐被磨灭，从而产生自卑、沮丧、失落，最终归咎于自己的能力。这种错误的归因会让他们变得更没有信心，也会降低自己的效率，最终会蔓延到整个人生，甚至连学业也不例外。因此，幼师生的学习倦怠是不可避免的。除了以上几点之外，对一些幼师生来说，学习倦怠是一种“历史遗留问题”。从我的采访中了解到，幼儿园的学生十有八九都是“学业上的倒霉蛋”。在初中或者小学的时候，学习方式不合理，老师的教学方式不合理，学校的文化知识体系太过单一，家长的教育方式也会影响到他们的学习兴趣。在此之前，他们的学业并没有取得理想的成绩，相反，他们感到了一种挫败感，在他们即将踏上求学路的过程中，他们会留下“后遗症”，让他们变得更加疲惫，甚至会感到厌烦和逃避。四、改善五年制幼师生学习倦怠状况的策略（一）增强专业吸引力，课程安排合理化职业学校的专业设置和调整，除了要突出“服务市场”这一基本原则外，还要从学校本身的情况来看，它能否满足高职教育的要求。在国家和教育主管部门的统一管理下，学校可以按照自己的特点和发展方向，开设自己的专业，并认真地考虑与周边学校类似或类似的专业，力求“人无我有，人有我好，人好我好”，创建自己的特色专业。开设职业指导课程、就业指导课程、职业规划、自主创业培训、开展创业模拟实践大赛等，为学生提供充分丰富的就业资讯与机会。从入校开始，对学生进行职业辅导，让他们清楚自己未来的工作方向，坚定自己的专业信仰，提高自己的专业认同。同时，要加强学生和学生的就业指导工作，为学生提供更多的就业机会，使他们更好地认识自己的职业发展方向，树立正确的职业观念和职业选择。将职业辅导与学业辅导相结合，使学生能够从企业、市场、用人标准等方面，对自己的能力进行分析，并为之而努力。鼓励在校学生积极参与社会实践，为他们的就业工作增添一片翅膀。为了让学生的学习活动得到充分的放松，可以在理论和实践之间进行适当的交替，既有专业课又有文化课；考勤与考勤交替进行。在专业理论课中，应设置与学科方向有关的人文、自然科学的交叉学科，并通过专家授课，使学生和学生更好地了解有关的学科理论；通过讲座、素质课程等多种方式延伸课堂教学，吸收先进的设计教育理念与方法。适当增加实习比例，以激发学生的学习积极性和主动性。同时，要不断地用现代文化和科技发展的新成果来丰富和更新教育内容，使教学内容、课程体系、方法、手段等方面实现现代化。（二）加强教师的综合素质，提高教学水平“好的教育，离不开好的教师。”尤其是幼师的教育。这既需要教师具备较高的教学能力，又需要有足够的耐心与爱心。教师的教学态度直接关系到教学的走向以及学生的学习成效，因此，必须培养一批具有较高素质、较强教学能力的教师。高职高专院校的教师要关心所有的学生，因为他们的成就感较低，他们的学习能力较弱。尊敬和信任学生，学习激发学生的积极性。在教学中，教师要及时了解学生的学习掌握状况，因材施教，发挥好引导和引导的作用。在课堂上，学生是主体，要从内心体验和理解学生的情绪。同时，老师运用赞赏的眼光对学生进行肯定、鼓励和表扬，给予积极的强化，这是中职学生最缺少的，也是他们最迫切需要的。就像陶行知说的那样，“你的棍子下有瓦特，你的眼睛里有牛顿，你的嘲讽里有爱迪生。”同时，教师要不断提高自身的专业素质，不断更新自己的专业教学知识，珍惜参加培训、参观学习的机会，积极参加培训、参加技能培训，定期到企事业单位、单位进行专业挂职锻炼，定期组织教研活动交流和教学能力竞赛，从而自觉提升自己业务水平和能力。（三）优化校园文化建设，增强正面隐性教育学校的特色是校园文化；文化氛围与价值观的结合，是学生的专业素质培养的一种重要手段。加强学校的制度和精神文化，是彰显学校特色、增强学校吸引力的有效途径。强化校园文化的物质文化，主要是指学校的教学设施、设施、设施，学校要进行合理的配置；整合现有的资源，增加多媒体教室等基础设施和教学资源配置；语音室，图书馆，舞蹈室，等等。校园内充满艺术气息的建筑和人文景观，也可以创造一种朝气蓬勃的学习气氛，让学生在不知不觉中接受积极的影响，从而减少学生的倦怠程度。在体制文化上，我们力求探索和构建一套更加人性化的教育与管理机制，以适应学校的发展。降低青少年学生的逆反心理，更好地遵循各种规则。构建公正、公正的评估制度，适时培养学生的“德”、“智”；全面、合理地评价、评价、反馈，促进学生的学习与发展。在评价体系上，可以根据学生的学习情况，适当地降低测试难度、降低失败概率、增加让学生获得更多的成功经验。在心理上，要引导学生自主组织、参加各种形式的社团活动，并结合不同的专业特点，开展相应的文体活动，为学生创造良好的学习环境。比如，专题班会；志愿者服务、歌咏比赛、体育比赛等，通过各种形式的积极、公正的竞赛，激发学生的斗志，消除倦怠。通过开展心理辅导，将现实生活中的压力、烦恼等负面情绪转变成积极的学习动机，从而达到学习的目的。（四）帮助学生学会正确归因，提高自我认知能力“真正的教育离不开自我的教育”。学生和教师是学生和学生的主要问题，要解决学生的学习倦怠，必须充分发挥学生的主体性。因此，解决“学习倦怠”的关键在于学生自身，因为“外在因素要靠内在因素”。正确地对待学习倦怠的现实，既不回避，也不放弃。要培养学生正确地认识自身的优点和缺点，并在这个基础上充分发挥自己的优势，并通过实践来弥补自身的不足。客观地认识自我，悦纳自我，自信自我，热爱学习。对于有较严重的学习倦怠的学生，不要只想着“消极怠工”，要积极地向精神卫生教师或专业人士求助，以减轻自己的学习倦怠。要强化自身素质，优化个性。正确地理解和控制自己的情感，避免被外界的评论所影响，保持清醒的思维，做出正确的分析和判断。还要始终相信“我是个有用的人”，用正面的情感来提升自己的学习效率。只有在这样的积极的心态和精神状态下，才有可能战胜学习的倦怠。（五）培养学生成就感，树立正确目标青春期是学好知识、掌握技术的最佳阶段，而学习是积累知识、提高技术水平、获得成就感的主要方式。学习是一个长期的、持续性的活动，要想达到预期的结果，必须要进行合理的计划和实施。因此，要培养学生的正确的学习目的。只有实现了与现实相适应的发展目标，我们才能获得向前迈进的巨大动力。在制订学习目标时，要考虑两个方面：一是要贴近自己的实际，二是要把学习计划和学习活动结合起来，这样才能使目标更有可能实现。过于宏大的目标，往往会显得遥不可及，最终会变成泡影。可以在老师的协助与引导下，制订出一套符合自身发展的阶段性目标和切实可行的学习方案，并在实践中适当地进行适当的调整，以达到小的目标，达到大的成功经验。这样既能保证学生的学习积极性，又能使学生在学习过程中形成一个良性的循环，从而减少学生的学习倦怠。（六）增加学生在校期间的见习时间和见习次数，强化技能培训幼师教育机构应定期组织、有计划地组织幼师生参观，使教师能更直观、更精确地了解幼儿园的最新需求，并掌握幼儿园发展的最新情况，从而便于老师能更好地组织、更科学地组织教学活动。虽然学校每年都会组织四年级的学员实习一周，而五年级的学生则会在五月份有一个月的实习计划，但是，从幼儿园的反馈来看，这些学员所掌握的专业知识并不能很快应用到幼儿园的教学和生活中。因此，要积极主动地与教育主管机关、幼儿园合作，加强和重视学生实习。在不影响幼儿园工作的情况下，将安排高三、四年级的学员，每年安排为期两个星期的实习，同时增加实习时间。实习是最直接、最直观的方法，让学员们能够更好地认识自己的工作环境和工作的本质。五、总结近年来，随着教育制度的不断深入，学前教育受到了极大的关注，特别是二孩政策的实施，使得学前教育的发展势头迅猛。然而，作为即将进入幼儿园的老师和学生，他们能否胜任幼儿园老师的工作一直没有得到足够的重视。幼师生的学习现状与当前的幼儿园环境相比并不是很好，教师的学习倦怠问题日益突出，严重地影响了幼师生的教学质量，造成了幼师生的学习成绩。学生的学习倦怠主要有：学习容易疲倦、经常感觉精神不佳、在进行学习活动时表现出消极、懒惰、懒散、情绪波动大、容易产生焦虑、抑郁、自卑、学习效率低下、学业成就感低下等。这样的学习倦怠会导致长期的不良影响。就个人来说，专业知识不够扎实，综合素质不高，缺乏学习的动力，白白地浪费了青春和宝贵的求学机会；而且，这种学习状态会对身体和心理的发展产生一定的影响。学习倦怠型学生的自我评估水平低、自我认识存在偏差、自信心不足等。对于学校来说，学