《打开大自然绿色的课本》 教案设计二(A版四年级上册)

《打开大自然绿色的课本》教案设计二（A版四年级

上册）

9.打开大自然绿色的课本

一、教学目标：

1.学会本课生字词，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想

文中词语的意思。正确、流有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.能在反复吟诵的基础上，想象诗歌描述的情景，读懂诗歌为什

么把大自然比作"绿色的课本"？怎样才能打开大自然绿色的课本？

3.通过诵读、品味感受诗歌的句式特点，初步领悟诗歌的表现手

法及诗歌的音韵美，并模仿诗歌中明显的语言范式进行创编。

4.能够感受到大自然的绚丽多彩，激起热爱自然的情感和探索自

然的兴趣。

二、教学重、难点：

重点：能在反复吟诵的基础上，想象诗歌描述的情景，读懂诗歌

为什么把大自然比作"绿色的课本"？怎样才能打开大自然绿色的课

本。

难点：感受诗歌的句式特点，初步领悟诗歌的表现手法，并模仿

诗歌中明显的语言范式进行创编。

三、教学评价设计：

1.通过查看预习单、自由读书、小组比赛读、评读等多种方式了

1

解学生尤其是学困生识写生字词及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、交流、想象画面、课件图

片展示、感情朗读等方式读懂诗歌内容，想象诗歌描述的情景，感受

诗歌的句式特点。

3.借助仿写及拓展阅读，进一步培养学生对诗歌的感悟能力与鉴

赏能力。

4.在整个学习的过程中，关注学生自主合作交流情况，并及时做

出评价。以及对课堂生成情况，利用评价做出精当的引导。

四、教学准备：

学生：完成预习单（见附件）

教师：教学课件

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导课

1.板书课题，齐读课题。

2.释题、质疑。

绿色的课本指的是什么？

教师在课题中加上"这个"一打开大自然（这个）绿色的课本

这句话把_____比做O

（通过在题目中加上"这个"，让学生理解课题。知道作者把大

2

自然比作绿色的课本。）

3.为什么作者省略了"这个”呢？

（通过对比初步感知诗歌语言特点：语言简洁）

4.再一次齐读课题，感受诗歌简洁的语言。

5.题目质疑。

通过学生质疑筛选出本课教学重点：为什么把大自然比作绿色的

课本？如何打开大自然绿色的课本？

（二）借助预习单，检查预习。

1.学生带疑读书。

2.交流预习单。

A.出示学生预习单，检查学生对词语的认读情况，对学生容易读

错的字词重点指导，如"敞"翘舌音，上声。"苍劲"的"劲"是多

音字，在这里应该读"jing"

B.针对难写的"敞""芬""限"三个生字进行书写指导，通过捺

这一笔在田字格中的位置及走向对比，引导学生发现其相同之处，又

要仔细观察其不同之处。

C.学生练习自己写错或不满意的的字词。

D.小组互相交流自己查到的不理解的词语的意思。

3.整体感知课文。

A.指名朗读课文。

（一是要读得正确、流利，二是勇旨导读好诗歌的节奏和韵律。）

B.解决质疑问题,（把握学情，为下一步组织教学做好铺垫）

3

C.自由朗读诗歌，思考预习单第三题（大自然里有什么？）

（引导学生抓住诗文中的"挺拔的翠竹""苍劲的松柏""丰收的

果园""鸣禽""野花""青山""绿水""云锦""微风"这些词语感知

诗文内容。）

D.电脑出示：这是一个的大自然？

（引导学生运用积累的词语概括大自然的特点，加深对大自然的

了解。）

电脑出示：正是因为大自然有

,所以祖国召唤我们去

（用提示的方式让学生概括诗文的主要内容，从而检查学生整体

感知课文的程度。）

环节二：部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读理解，重点突破——探究大自然这本书中有什么，感

受绚丽多姿的大自然。

1.自由朗读第一小节，你从哪些词语体会到祖国对我们的亲切，

热情的召唤?

（引导学生抓住诗文中关键词语"敞开""去吧""去吧"体会祖

国亲切，热情的召唤。）

2.指导学生情感朗读第一小节。

3.为什么连续用了两个"去吧"？

（通过反复朗读，体会作者用两个"去吧”强烈表达出祖国殷切

4

的希望我们去打开大自然这绿色的课本，感受诗歌的又一个特点——

节奏感强。)

4.指导读出体会，读出诗歌的节奏。

5过渡：现在就让我们一起走进大自然，去呼吸山水间芬芳的空

气，去打开大自然这绿色的课本。

(1)配乐范读2——5小节学生想象诗歌中描绘的画面。

师电脑提示：

我仿佛看到了；

我仿佛听到了；

我仿佛感觉到了O

(2)汇报交流：

(3)根据学生汇报内容教师随机组织教学。

A.第二小节抓住"翠竹的挺拔""松柏的苍劲""果园的丰收""沃

野的耕耘"让学生分别说说脑海中的画面，然后想象画面感情朗读本

小节；

教师电脑出示相关图片让学生直观感受"翠竹的挺拔""松柏的

苍劲""果园的丰收""沃野的耕耘”的画面，再一次情感朗读本小节；

(通过联系生活感受，想象画面，图片展示，让学生再现诗句描

绘情景，从而有效地指导学生情感朗读诗句。)

教师通过调整词序让学生感受诗歌的另一个特点——韵律美。

例：a.让明亮的眼睛

去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。

5

用绚丽的色彩

去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。

b.让明亮的眼睛

去发现挺拔的翠竹，苍劲的松柏。

用绚丽的色彩

去描绘丰收的果园，耕耘的沃野。

读一读，哪一种表达方法更好？为什么？

（通过对比朗读感受原文诗句读起来琅琅上口节奏感强。）

同位尝试背诵本小节。

B.第三小节抓住"鸣禽""野花"让学生说一说仿佛听到了什么？

看到了什么？配合课本插图让学生谈一谈置身于这种环境中的感受。

从而理解"温馨"一词。

通过查字典理解"洋溢"一词，从而体会作者用词的准确性。

指名情感朗读本小节。

C.第四小节通过教师引读"青山""绿水"的话，结合文中的"!”

让学生感受到青山绿水的呼唤，从而感悟大自然对我们的呼唤。

感受表达方法，仿写片段。

电胭出不：

青山说：攀登吧，

饱览无限的风光，满怀少年的豪情！

绿水说：前进吧，

奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！

6

这一小节运用了表达方法？让我们感受到了

仿写：—蓝天—说：―翱翔吧

___________说：______________

（通过仿写感受诗歌的表达方法,语言特点，进一步提高学生想

象思维能力，）

D.第五小节抓住"片片云锦"体会"撒开”一词运用的精当，结

合生活实际感受"明媚的早晨""愉快的黄昏"给人们留下的美好回

忆。

6.教师小结：一花一世界，大自然的课本，就是一本神奇无比、

永远也读不尽的厚厚的百科书！

7.学生感情朗读2——5小节，背诵自己喜欢的内容。

第二课时

环节二、部分理解—精读感悟，重点突破

（三精读理解，重点突破一探究诗歌为什么把大自然比作"绿

色课本"，开拓"打开"内涵。

L复习回顾上节课所学内容。

2.在大自然这本百科全书中，我们不仅能学到知识，增长见识,

还能受到精神方面的熏陶，大家默读2——5小节思考：你从大自然

这本书中受到哪些精神方面的熏陶？把你的体会写在书中空白处。

7

3.学生感悟诗句，教师巡视指导。

4.汇报交流：

（教师引导从翠竹的挺拔，感受竹子"千磨万击还坚劲，任尔东

西南北风”的顽强；从松柏的苍劲感受"大雪压青松，青松挺且直"

的高洁；从"无限风光在险峰”感受青山的豪情；从绿水启迪"心底

无私天地宽”的胸襟；从"联欢、相聚"感受到景人合一，人与动物、

自然和谐相处的温馨与愉悦……）

5.补充练习：

成熟的麦穗低着头，那是在教我们谦虚；

一群蚂蚁能搬动大骨头，那是在教我们团结；

温柔的小水珠能滴穿岩石，那是在教我们坚韧；

勤劳的小蜜蜂在花丛中采蜜，那是在教我们勤劳；

那是告诉我们（划线部分让学

生自由填空工

6.小结：大自然这本书即让我们学到知识，增长见识，又让我们

的精神得到？（陶冶）品质更加？（高尚）让我们的胸怀更加？（宽

广）让我们生活的更加？（快乐温馨幸福健康）

所以，课题说是"绿色的课本"。

（通过大自然给人们的启迪，一草一木折射出的品质，以及给我

们生活带来的一切，来理解为什么把大自然比作绿色的课本，从而突

破本文其中一个重难点。）

7.你对诗歌为什么把大自然比作“绿色课本"，还有其他理解吗？

8

（鼓励学生说出自己的理解，比如：绿色是生命的颜色，象征着

活力；绿色代表着希望；绿色就是没有经过加工的原生态的……甚至

于有的学生提出不同的见解，比如：有的学生认为大自然是红色的，

红枫、红花、红云，万紫千红，红色代表着喜气洋洋，象征着红红火

火；有的学生认为大自然是白色的，白色象征着圣洁、高雅；有的学

生认为大自然是彩色的「绿树红花""五颜六色""五彩缤纷""橙黄

橘绿”等，教师可以引用苏东坡的名句横看成岭侧成峰的诗句，

阐明每一个人对自然欣赏的角度不一样，而对自然地理解就不一样，

本文只是作者心目中绿色的大自然，意在引导学生加深对本文的理解,

表达出对自然的独特感受，在阅读时能提出自己的见解。）

齐读课题。（加深对课题的理解）

8.既然绿色的课本里有那么多的营养等待着我们去汲取，我们该

如何去打开它呢？

默读诗文画下表示动作的词语,思考打开大自然绿色课本的方法。

交流：

根据学生汇报，电脑出示：

A.去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；

B.去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；

C.去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；

D.请听一听它们心中的声音；

E.青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；

F.绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！

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小结："打开"就是"去呼吸、去发现、去描绘、去倾听、去攀

登、去感受"，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我

们到大自然中闻、看、画、听、登、走。

9.打开大自然绿色的课本是一帆风顺的吗？我们知道了打开大

自然绿色课本的方法还需要哪些品质？

（提示：我们要想发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲就要善于观察,

具有松竹一样坚韧不拔的毅力；要想体验果园的丰收，沃野的耕耘就

要不怕劳苦；要想饱览无限的风光奔向浩瀚的大海，就要不怕危险，

勇于探索。）

10.小结：打开大自然的课本除了要到大自然中闻、看、画、听、

登、走还要具有善于观察、不怕劳苦、勇于探索的品质和坚忍不拔的

毅力。

（通过学生默读，圈画，从打开大自然绿色课本所需要的“方法"

和所需要具备的“品质"两方面入手，由浅入深，轻松的突破本文其

中一个重难点，并又一次对学生学习方法进行了指导）

过渡：现在，就让我们响应祖国的和自然地热情召唤，一起去打

开大自然绿色的课本。

11.齐读最后一小节。

读了这一小节你有什么发现？

（通过学生发现第一小节和最后一小节相同，让学生初步认识反

复修辞手法。）

电脑出示:

10

反复——为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词语

或句子。

12.找两位同学分别读第一小节和最后一小节感受本诗文运用反

复的好处。

电脑出示本诗文运用反复的特点：

（首尾呼应，增强作者表达情感。本篇文章不是简单地重复，第

一小节是对本文主题的暗示，最后一小节是作者情感的升华。）

环节三、回归整体——积累拓展。

（四）回归课题，诵读课文

1.总结："读万卷书，行万里路”说的就是既要向课本学习，还

要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗

善于探究的心。

2启由感情朗读全文，背诵课文。

（五）拓展阅读：《大自然的语言》

1.课件出示，学生自由朗读，组内交流朗读收获。

2.班内交流。

（六）小练笔

L用心观察大自然里还有哪些事物，我们从中能增长哪些知识,

仿照课文第二小节的句式写一写。

2.学生习作

3.交流习作。

（七）作业

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1.搜集赞美大自然的诗歌阅读，有兴趣的可以尝试背诵。

2.把《去打开大自然绿色的课本》这首诗歌朗诵给爸爸妈妈或亲

近的人听。

（八）板书设计

9.打开大自然绿色的课本

（简洁节奏感强韵律美）

去呼吸去发现去描绘去倾听去攀登去感受

（不怕劳苦不怕困难善于发现勇于探索）

教后反思

成功之处：诗歌本质上是抒情的，它的词、句之间联系松散，这

需要通过想像完整地把握诗意；另外，诗之美不仅仅是语言，还有韵

律、色彩、语调等语言之外的手段。针对这样的情况，我大胆地舍弃

了原有的逐节教学，各个击破的教学策略，化跳跃松散为连贯流畅。

先通过老师范读激发学生的想象，引导他们获得初步的感性体验，然

后顺势将分散在2—5中的诗歌意象抽取出来，形成一幅完整的画

卷。这样，原来凝练、简洁、跳跃性很强的文字，就变成了有声有色、

有形有味、有情有情、立体的、鲜活的画面："翠竹的挺拔"，"松柏

的苍劲"，"田野的肥沃”「丰收的果园"，"珍奇的鸣禽"，"野花的烂

漫"。学生犹如置身于大自然美景之中，与作者的心灵交汇，相互融

合，不禁怦然心动、心旷神怡。

不足之处：在教学过程中学生只感受到了祖国的呼唤，如果教师

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进一步引导这不只是祖国的呼唤也是大自然的召唤，作者的召唤，这

样学生对文本的理解会更加深刻。

由于学生词汇积累不够丰富，语言表达能力不强，在感受大自然

的绚丽多姿时，没有把头脑中意象的东西表达到位，老师如果能够随

时补充相关材料引导学生表达具体，课堂生成会更加精彩。

教学建议：在诗歌教学中"读"虽然贯穿于教学始终，但一定要

凸显出其层次性，在本篇诗歌中，第一层次的"读"：读正确，流利

——读懂大自然里有什么——