读《正面管教》第二章有感-读后感-模板

读《正面管教》第二章有感_读后感_模板读《正面管教》第二章有感

做对的事情远比把事情做对要正确的多。如果用在教育孩子方面，可以说成：用正确的方法教育孩子远比凭经验教育孩子要正确的多。只要做事情前选对了方法，哪怕这条路上走的再慢，也会有收获！

今天学习了第二章内容，我要和大家分享一个正确的概念：要“赢得”孩子，还是要“赢了”孩子？

有一个特别熟悉的画面：孩子今天又在学校淘气了，老师向家长告了状，当孩子回到家以后，家长双手叉腰，进门后一通劈头盖脸的痛骂，完了以后，孩子充满仇恨的怒视着家长，被强行逼着写了检讨书，准备第二天交到学校给老师认错。从结果看，家长在这件事情上确实是“赢了”孩子”，但孩子的心里怎么想？一定不会是父母责罚我太好了，希望父母多多的责罚呀！一定是充满了敌意和疏远，感受不到父母的亲近和爱，从长期来看，我们传递给孩子的不是爱他（她）们，这才是最糟糕的！

那我们换成用“赢得”孩子方法试一试：孩子今天又在学校淘气了，老师向家长告了状，当孩子回到家以后，首先：家长把知道的这件实事说出来，然后表达对孩子的同情（但不是表示认同或宽恕），问一下他是什么原因犯了错？当时心里是什么感受？是丢人、生气、还是后悔？当做完这二步时，孩子就已经能感受到父母的信任和亲近，他认为你是理解他的，他愿意向你说的更多，紧接着再说出家长的看法，然后和他一直解决问题，让他主动的去想办法解决这件事带来的后果，直到家长和孩子达成共识。

赢得合作的四个步骤

1、表达出对孩子感受的理解

2、表达出对孩子的同情，但不能宽恕

3、告诉孩子你的感受

4、让孩子关注于解决问题

两种方法做了比较之后，相信你也和我一样，明白了哪一种方法才是正确的！用“赢得”的方法，才能真正教育好孩子，当对孩子尊重，平等，友善以后，才能带来积极的效果，他会变得和我们无说不谈、愿意与我们合作，长期以后，会培养出具备良好品格的孩子。这正是我们所需要的！

杜立德医生读后感（一）

最近我们在跟深圳还有兰州和甘肃在读一本书，叫“杜立德医生的故事“.

我很喜欢读这本书，里面的内容也很精彩，要写知道的话，那就听我来讲吧！

在一个叫“湿地上的泥塘镇“上，有一位叫杜立德的医生，在这个镇上所有的公民、小孩、老人，甚至鸟儿们也很欢迎他。他带着那顶高高的帽子，走在大街上，人人都会说”医生来了，医生来了”,他是一个非常聪明的人。他有非常多的动物比如：在花园尽头的池塘里养了金鱼，他还在配膳间关养了兔子。在他家里，白老鼠钻进钢琴里，一只小松鼠蹲在放亚麻布的衣橱里，一只刺猬藏在酒窖里。他还养了一头母牛、一头小牛犊、一匹二十五岁腿有点跛的马、几只小鸡和鸽子、两只可爱的小羊羔，还有许多其他动物。但是，他最宠爱的动物是一只名叫拍-拍的鸭子、一条叫吉扑的狗、一只叫格布的小猪、一只叫波利尼西亚的鹦鹉和一只叫图图的猫头鹰。有一次，一个患有风湿病的老太太找杜立德看病，可不小心，一屁股坐到了睡在沙发上的的刺猬，从这老太太再也来这看病了。有一个卖猫食的家伙来找杜立德医生，让他改成为兽医，还说养了这么多动物，经验还不少嘛？从此杜立德就成为了远近闻名的兽医。

一年冬天，杜立德和他的动物们在小屋里温暖得在给它们读故事，突然，猴子奇奇闯进门来说：”这是一只燕子给你带来的信。”杜立德打开一看，上面写着：亲爱的杜立德医生，我是一只燕子邮递员，告诉您一个重要事件，在非洲，一群猴子得了一场疾病，它们非常恳求您，到非洲去阻止这场疾病。燕子。哦？我怎么住知道这件事情？奇奇快把那这燕子叫来。杜立德医生紧急的说着，奇奇把那只燕子挪过来，刚进门，杜立德就看见燕子缩成一团，和个棉球似的，就把它放到火炉前，虽然这这燕子对这些动物都很陌生，但不一会儿，它展开翅膀像是要和我们说话，果真，燕子张嘴说话了：”杜立德医生，非洲那里有一场疾病，它们要您去阻止这场疾病，我可以给你们指路。杜立德决定要去非洲了，()他们借来了一条威武的大船，就这样，旅途开始了……

我认为杜立德是一个很认真的人，他总是为了一件事而去奋斗，我要学他这一点精神，真敬佩他。

杜立德医生读后感（二）

----学会关爱动物朋友

”真好看，太精彩了！“最近，我把《杜立德医生》这本书读完了。

在英国的一个泥洼小镇上，住着一位杜立德医生，在他的诊所里，没有病人，只有一群小动物，杜立德医生在鹦鹉波妮的指导下学会了许多动物语言，和动物们成了好朋友。还有一个九岁的少年，是他的得力助手，他们一起旅行，引发了一连串有趣的故事。

我特别喜欢《庭审开始了>>和《牛头狗巴布的证词》.文中的鲁哥是一个杀人犯，被警方逮捕了。作为鲁哥朋友的杜立德医生挺身而出为他辩护。因为杜立德医生精通兽语，从鲁哥的宠物牛头狗巴布口中得知了整件案子的真相，所以他为鲁哥洗清了冤屈，鲁哥也因此被无罪释放了。杜立德医生真是一个侠肝义胆的人啊！不过，也正因为他会动物的语言才可以帮助他的朋友啊，这个本领真是奇妙啊！

我一看完这本书就立刻抱着我的小猫—“黑娃”猛亲，真希望我也能懂兽语，能跟我的黑娃无障碍的沟通。瞧，人与动物之间有多么亲密，我们更应该保护它们，关心它们。当一个小生命融入你的生活，你不但会不嫌它多余，更加会分外珍惜，因为它是你生命的一部分。

它只是你生命的一部分，而你却是它生命的全部。

杜立德医生读后感（三）

杜立德医生是一个乐于助人、爱护动物的人。他以前是一名给人看病的医生，但由于喜欢小动物，家里养的小动物越来越多，家里的钱越来越少，家里很穷，有一只猫给杜立德医生提供了一个方法——当兽医。

杜立德医生当了兽医，学了很多种动物的语言。后来，杜立德医生邻居汤米，捡到一只小松鼠，那只小松鼠的腿受了伤，汤米去找杜立德医生没在家，再一次下雨，杜立德医生回家的时候看见抱着一只小松鼠，他让汤米来他家。

读了这本事以后，我受益匪浅。杜立德医生然我知道了怎样去爱护小动物。做一个乐于助人、爱护动物的一个人。

借我一生读后感标杆人生读后感民国先生读后感篇一：用死亡架起生命桥梁

--《斑羚飞渡》读后感500字

生活中，处处有感人的事发生，但是，知不知道，动物也跟人一样，发生着感人的事，我对《斑羚飞渡》深有感触。故事讲述了一群斑羚在逃亡时遇到了悬崖，到对面有六米多，斑羚无法跳到对面去。这时领头羊想出让老斑羚架起一座生命之桥，好让年轻的斑羚成功度过悬崖。多么感人呀，为了种族生存，不惜用自己的生命来做代价。或许，人在面对困难时，也会感到十分的恐惧，会退缩，完全没有那些老斑羊的从容不迫，没有怨言。

就拿我来说吧，一天上体育课，老师教我们跳山羊，当老师教好要领，说出：“谁先来当山羊”。全班鸦雀无声，几个同学连连往后退，我也吓得躲在一边，闪到同学的背后，害怕老师叫到我的名字。因为同学都还不会跳，要是同学无法跳过“山羊”，可要伤你身体的。正当我们面面相嘘时，一只小手高高举起，原来是瘦得像根草的温旭东呀！“老师，我来”。()说着，他用双手撑地，两眼注视着前方，像一块磐石一样纹丝不动。体育老师用手在温旭东背上轻轻一搭，飞了过去，温旭东涨红了脸。连老师这么重的身体也能承受，力气好大呀！紧接着，同学们都从瘦小的背上越过……想想真是难为情。

我又想到了另外一位人物------吴斌。他开着大巴，突然，一块巨大的铁片飞也似的砸向了挡风玻璃，穿过玻璃，砸中了吴斌的肋部。他忍着剧痛，把车安全停到路边，再打急救电话，当医务人员赶到时，吴斌永远地离开了人世。

感人的事无处不在，当困难来到时候，能坦然面对，也许就不会那么害怕了。

余姚市实验小学603班邵洲

篇二：读《斑羚飞渡》有感500字

林琳

今天，下起了一阵大雨，让人的心情不仅消沉。我烦闷的躺在床上读起来从学校借回来的《斑羚飞渡》。读着读着，尽然激起了兴趣。

《斑羚飞渡》作者沈石溪，原名沈一鸣1952年出生于上海，是一位动物小说大王。《斑羚飞渡》是他动物小说中的之一。它把自己黑色的身体蜷伏在一棵被球转闪电灼焦的枯树背后，隐蔽得十分巧妙。离它正前五十米左右是神羊峰通向尕玛尔草原的最后一个山呦口。树林里晨雾缭绕。还刮起了轻柔的东南风。这样，它身上那股狼的腥臊味不至于弥漫到山呦里去，熏跑机警的喀纳斯红崖羊群。

这一只成年公狼，大名叫黑宝。今年初春，它用一只狗獾的代价，击败了众多的竞争者，赢得了一只名叫蓓蓓的小母狼的芳心，结尾狼夫妻，在日曲卡雪山脚下葫芦石洞里建立了一个对狼来说算得上温馨的家庭。两天前，蓓蓓产下一黄一黑两只狼崽，套用人类一句俗话，叫做爱情的结晶。不幸的是，蓓蓓产下狼崽后便流血不止，昨天半夜竟然断气了。

那只黄毛狼崽在凌晨就已经饿死了，剩下那只黑毛狼崽也很快会死。所以公狼黑宝想找一只能替代蓓蓓的母羊，这是一头年轻的母羊，金红的毛色在阳光下熠熠闪亮，脸额间有块光洁的白斑，既温柔又妩媚，臀部浑圆，腹间吊着四只饱满得熟透了的柚子的乳房，露出非凡的母性的丰韵！母羊茜露儿被黑宝迫做了黑狼家的奶羊，做了小狼崽的奶妈。

这就是一位父亲的伟大！用任何办法给自己孩子奶喝，动物是这样，人又如何？

读斑羚飞渡有感500字斑羚飞渡读后感550字斑羚飞渡读后感500字第五十六号教室的奇迹读书笔记

雷夫，这位美国最有趣、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。

寒假里，手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的是自己也已从教十几年，可是教学上还是进步甚微。欣喜的是看了这本书，学到了很多，明白了自己以后努力的方向。

在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点：

一、营造像家一样温暖的教室。

第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。

二、寻找第六阶段。

雷夫老师把劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，使“六阶段”成为凝聚全班的粘着剂，引导学生学业和人格的成长。这“道德发展六阶段”仔细研究是很有借鉴意义的。

第一阶段：我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。“安静，老师来了！”孩子们紧张地彼此告诫。他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好队是为了让老师高兴，在课堂上安静地听讲是为了赢得老师的宠爱。而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说“不乖就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了。”这种思维不断地被强化着。但是，这样教小孩是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。

雷夫老师在上课的第一天就开始和孩子们建立伙伴关系。他会先请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任，让孩子们把第一阶段的思维抛在脑后。雷夫老师强调的是首要动机的正确引导，对孩子们的一生将有很大影响。

第二阶段：我想要奖赏。雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。他的话是有依据的，可是纵观我们的课堂，从幼儿园到小学甚至是初中，有多少不是在奖与罚中进行的，奖励成了孩子们最爱的一种方式，“贿赂行为”常见于全国各地的教室。

第三阶段：我想取悦某人。孩子们慢慢长大以后，开始学会做些事情来取悦人。他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都是错的。为父母或老师努力的念头会给孩子们带来更大的压力，这样的孩子长大后会成为备感沮丧、厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满。

第四阶段：我要遵守规则。让孩子们懂规矩是必要的，好一点的老师会花时间解释制定某些规则的“理由”，也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。老师们依据的理论是，参与制定班规的孩子比较愿意遵守规定。事实确实如此。但雷夫老师通过许多例子发现完全遵守规则也未必是一件好事，比如他们缺乏真诚的感激和最大限度的创造性等等。所以雷夫老师认为能达到第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。

第五阶段：我能体贴别人。不论是儿童或是成人，第五阶段都是很难企及的，能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。

第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。第六阶段不但是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。这种组合使得仿效成为不可能：就定义而