2023年认识大于号、小于号和等号教学设计4篇

2023年认识大于号、小于号和等号教学设计4篇相识大于号、小于号和等号教学设计1

本节课，在学生熟识的、乐于参加的分发食物的过程中，经验把“同样多、谁比谁多、谁比谁少”的阅历用数学符号>=<表示的过程，体会用符号表示两个数关系的作用，培育符号意识。本节课的主要活动是讲故事，学习重点是相识>=<符号，并用这些符号表示两种物品的数量。课堂活动中，要在学生讲故事、分水果以及直观图的基础上，借助>=<符号形态的特点，突破重点。

一、教学目标：

1、经验把“多”“少”和“同样多”等语言抽象为数学符号的过程。

2、了解>、=和<数学符号的含义，会用这些符号表示9以内两个数的大小。

3、在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的爱好和关切他人的情感。

二、教学重难点：

（一）教学重点：

相识>、=和<符号，并用这些符号表示两种物品的数量。

（二）教学难点：

了解>、=和<数学符号的含义，会用这些符号表示9以内两个数的大小。

三、教学打算：

熊猫请客动画片，主题图挂图和各种动物图片和水果图片。

四、学习方式：

采纳小组合作，活动探究的学习方式。

五、教学过程：

（一）情境创设：

今日是小熊猫的生日，他的一些好挚友都来庆贺了。小熊猫打算了一些丰富的午餐来款待大家，小熊猫是怎样过生日的？是怎样款待大家的？请大家看动画片，然后把你了解到的信息编成故事讲给你的小伙伴，好不好？

师：老师放动画片。

生：学生仔细观看动画片，看后在小组内说一说自己编的故事。班内选择一名讲得最棒的同学，给全班小挚友讲一讲。

设计意图：熊猫过生日请客的情境生动好玩，使学生们在情境中体会到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的爱好和主动性以及自主参加学生的欲望。

（二）探究与体验：

1、等号

师：老师出示主题图挂图并提出探究问题，在小熊猫请客的故事中，你发觉了哪些与数有关的学问？

生：学生依据自己的视察发觉后汇报：（适当多找一些学生说）有3只小熊猫，3只小猴，4只小兔；小熊猫打算了4个香蕉，4个桃子，4个萝卜，小熊猫的家里有4棵竹子……

设计意图：学生在情境中，通过视察，体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的相识，同时引导学生经验把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号表示的过程。

师：老师随着学生的汇报，有选择的贴出打算好的各种图片，（把个数相同的贴在一起。）

4只小兔图片可以用数字4表示；4个萝卜图片可以用数字4表示；4个桃子图片可以用数字4表示；3只小猴图片可以用数字3表示；3只小熊猫图片可以用数字3表示；4棵竹子图片可以用数字4表示；4个香蕉图片可以用数字4表示。

师：引导：同学们发觉了这么多数学方面的信息，假如让你帮小熊猫分食物？你打算怎样分？

生：学生依据自己的理解来分：如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子或香蕉分给小熊猫自己。

师：引导学生说出：有4个萝卜分给4只兔子，每只分1个正好分完。说明兔子和萝卜同样多。

师：通过刚才分食物，我们大家都知道了兔子有4只，萝卜有4个，兔子就和萝卜同样多。在数学上还可以用“=”这样的符号来表示同样多，叫等号。

可以写成4=4，读作：4等于4。

也就是说表示同样多的两个数都可以用“=”连接起来，叫相等，表示同样多。

老师指导学生在田字格里写等号。

老师引导提问：依据刚才发觉的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来？

引导学生说出可以把3棵竹子分给小熊猫自己，因为3=3。引导学生用发觉的数学信息多说多练。

2、大于号、小于号

老师提出下一个探究问题：我们知道了同样多的可以用“=”连接起来，假如不是同样多的又怎样呢？

学生说出：4个桃子分给3只小猴，每只分1个，还剩1个桃子，说明桃子比猴子多，或猴子比桃子少。

师：4个桃子可以用4表示，3只猴子可以用3表示，桃子比猴子多，也就是说4比3多，在数学上可以用“>”号来表示，读作大于号。就是4>3，读作：4大于3。

反过来猴子比桃子少，也就是3比4小，可以用“<”号来表示，读作小于号，就是3<4，读作：3小于4。

老师指导在田字格里书写大于号>和小于号<。

师引导提问思索：依据刚才发觉的数学信息，还有哪些可以用“>”“<”连接起来。

（三）回顾全课，归纳小结

引导学生总结大于号小于号熟记规则，最终师生一起总结：

大口对大数，尖尖对小数，大口在左大于号，大口在右小于号。

嬉戏结束课程：老师说出符号，同学们用动作表示符号。找一名同学在讲台上说出符号，其他同学做动作。

六、课堂小结：

今日我们学习了什么？

相识大于号、小于号和等号教学设计2

活动目标：

1、相识并理解>、<和=号表示的意义，学习运用>、<和=号来表示两个集合之间的数量关系。

2、能用语言表示操作结果。

活动打算：

1=3=>、<和=号

活动学具：

看点子摆符号一组，看数字摆符号一组，看符号填数字一组，8、9、10的组成一组，图形二次分类一组，厚薄宽窄排序一组

活动过程：

1、碰球嬉戏

2、集体活动

（1）出示点卡1，相识=号

师：红色的点子有几个？黑色的点子有几个？红色的点子数量和黑色的点子数量一样多吗？我们可以用什么符号表示？

老师总结：等于号是两条一样长的横线，我们可以用等于号表示两个一样的数量。

（2）出示点卡2，相识<号

师：这张卡片上有几个红色的点子，几个黑色的点子？红色的点子和黑色的点子数量一样多吗？我们也可以用一个符号表示，就是小于号。小于号像什么？小嘴巴指着数量多的'还是少的？大嘴巴呢？

老师总结：这就是小于号，它一头是个尖尖的小嘴巴，一头是个大嘴巴。小嘴巴指着数量少的一边，大嘴巴指着数量多的一边。像这样小嘴巴在前面的就是小于号。

（3）出示点卡3，相识>号

师：这张卡片上有几个红点子和黑点子？谁多谁少？可以用什么符号表示？谁来试一试？大于号和小于号有什么不同？

老师总结：这就是大于号，它和小于号是双胞胎，也是小嘴巴指着数量少的一边，大嘴巴指着数量多的一边。像这样大嘴巴在前的就是大于号。

3、分组操作

（1）介绍分组材料

（2）幼儿分组操作，老师巡回指导

4、评价

（1）请幼儿完成“看符号填数字”，并共同验证。

（2）请幼儿数一数自己完成了几张作业单。

相识大于号、小于号和等号教学设计3

教材分析：

数的大小比较和＞、＝、＜的相识，是在第一单元相识“同样多、多些、少些”的基础上学习的。教材呈现了一幅熊猫请客的情境图，让学生看图说话编故事。从儿童熟识的、乐于人事的分发“食物”的过程中，让学生经验把“同样多、多些、少些”等概念用数学符号＞、＝、＜表示的过程，渗透“一一对应”的数学思想。教学时，在分动物喜爱吃的食物的过程中，在学生知道谁和谁同样多，谁比谁多，谁比谁少的基础上，相识这几个数学符号。

教学目标：

学问目标：

1、理解＞、=和＜的含义。“＞”是大于号，表示一数比另一数大；“＜”是小于号；“=”是等于号，表示左右两边的数相等。

2、运用＞、=和＜比较10以内数的大小。

实力目标：

1、会写大于号、等于号和小于号。

2、能够读出一个式子。

情感目标：

1、体会学习数学的乐趣。

2、养成一丝不苟，仔细学习的习惯。

教学重点：

1、理解“＞”、“＜”、“=”的含义。

2、“＞”、“＜”、“=”的读法和写法。

教学难点：

运用＞、=和＜比较10以内数的大小。

教学媒体：

多媒体课件；小兔子和萝卜的图片。

教学过程：

一、复习铺垫（多媒体）

同学们，你们过过生日吗？和谁一起过的？有没有生日蛋糕？生日蛋糕上插了几支蜡烛？

生：学生汇报自己过生日的情景。

（设计意图：为学生学习新知从思路和方法上作好铺垫，也为学习新知作了连接。）

二、探究与体验。

老师把课本第20页的主体图利用多媒体展示出来

1、师：今日是小熊猫的生日，他的一些好挚友都来庆贺了，小熊猫打算了一些丰富的午餐来款待大家，在这幅图中，你能发觉哪些与数有关的学问？

学生视察汇报

生：有3只熊猫，3只猴子，4只兔子。

生：小熊猫打算了4根香蕉，4个桃子，4个萝卜

……

2、老师随着学生的汇报，有选择地贴出打算好的各种图片。

4只小兔图片

3只小熊猫图片

3只小猴图片

……

3、老师引导：同学们发觉了这么多数学方面的信息，假如让你帮小熊猫分食物，你打算怎样分？同桌相互沟通。

学生依据自己的理解来分，如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子分给小熊猫自己……

（1）引导学生视察思索：小兔子有几只？萝卜有几个呢？

学生：4只小兔子，4个萝卜。

学生：兔子和萝卜同样多。

（2）提问：每只小兔能吃上一个萝卜，萝卜一个也没多，小兔的只数与萝卜的个数有什么关系？（相同、相等、同样多）

学生回答后，告知学生，同样多可以用符号“＝”表示，并在黑板上写上“4＝4”，相识“=”，以及读法，进而教读这个式子。

（3）指导学生书写等号。

（4）师：依据刚才发觉的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来。

引导学生得出：

萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4”；

小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”；

……

依据生活中的信息，举出用“=”表示的实例。

4、师：我们知道了同样多可以用“=”连接起来，假如不是同样多的又怎样呢？

分桃子

提问：视察主体图，数一数几只猴，几个桃？学生回答后，进一步提问：桃子和猴子的数目同样多吗？

引导学生比较，用语言表达：桃比猴子多；猴子比桃少。

①告知学生“4比3大”可以用符号“＞”表示。学生说一说大于号的形态。可用语言表示，也可用手势表示。

②在讲“〈”号时，让学生说一说小于号“＜”的形态是怎样的，与大于号的形态对比来说。

5、视察区分“＞”、“＜”和“＝”。

师：视察大于和小于两个符号，你发觉了什么相同点和不同点？

生：都是躺倒的“∨”，只是方向相反，但都是开口对着大数。

（1）沟通相识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。老师都加以确定。

（2）以嬉戏方式，熟识、记忆这3种关系符号。

看谁摆得好：老师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。

（设计意图：在情境中，通过视察，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的相识，同时引导学生经验把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号表示的过程。）

三、练一练

1、基本练习：完成21页“练一练”第1题。

2、巩固练习：完成21页“练一练”第2题。

四、小结

1、让小挚友说说这节课学到了什么。

2、老师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”、“＜”、“＝”来表示。比时仍旧可用一一对应的方法来比较。

五、作业

完成21页“练一练”第3题。

相识大于号、小于号和等号教学设计4

教学目标：

1、在“拔河”的情境中感受数量之间的大小及相等关系，能用一一对应的方法通过学具操作理解数量之间的关系；

2、相识大于号、小于号和等号，并知道它们的含义，会用这三种符号表示数量之间的关系，能正确描述数的大小；

3、参加视察、操作等实际活动，初步体验“数感”；

4、培育对数学学习的亲切感，乐于参与数学活动，情愿提出数学问题。

教学重点：

看图比出多少，并能够按要求画图。

教学难点：

能够精确地运用“>”、“<”和“=”。

教学方法：

谈话法、探讨法、学生动手操作法

教学用具：

投影仪、投影片、小旗、绳子、小棒

教学过程：

一、创设情境，激学导思

小挚友们在幼儿园里玩过很多嬉戏吧，哪位小挚友玩过拔河的嬉戏，能说说这种嬉戏怎样玩吗？今日啊，有一个班的小挚友正在玩拔河嬉戏，他们想请咱们班的同学一起一起去看看，好吗？（老师板书课题）

二、自主探究，探求规律

1、学生视察图片，思索：

（１）你视察到了什么？你想说什么？你想问些什么？

激励学生沟通自己的感受，假如学生在数人数时是两个两个地数的应当激励。

（２）为什么竞赛还没有起先呢？

引导学生从两边的人数不一样来分析这个问题。

2、学生动手操作，老师指导：

我们可以用小棒来代表拔河的小挚友，怎样摆才能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多？看着摆好的图片，说说你发觉了什么？

老师把学生分成两组，一组10人，二组9人，让学生视察有什么问题。然后用小棒摆一摆，摆出两组的人数。

（板书：１、数一数，２、一个对一个）

现在两个小组的人数不一样多，不能进行竞赛，要