高三上学期一轮复习课时作业181

高三上学期一轮复习课时作业181【基础训练】一、语言文字运用阅读下面的文字，完成1-3题。袁隆平院士，中国杂交水稻研究创始人，被誉为“杂交水稻之父”，他的事迹相信我们都①。袁隆平院士，是我们心目中②的科学家。他身上有着太多优秀的品质，值得我们学习：爱国报国、无国界的学术精神，勇于挑战、不怕失败的坚韧意志，淡泊名利、谦卑笃实的人格风范等。袁隆平院士最大的成就是把“杂交水稻”从0变成了1。在他之前，杂交水稻只是一个概念上的东西，但是完全无法种植生产，正是他和他的团队把这种概念上的东西变成了实际的农作物。杂交水稻的伟大之处也不是口感，而是“可控”。杂交水稻比普通水稻具有更大的适应力与更高的产量，粮食生产更具抵抗风险。面积；气候恶劣时，则可以增加。③的时候，可以适当减少杂交水稻的种植面积；气候恶劣时，则可以增加。“杂交水稻之父”袁隆平的事迹被选入高中语文教材，这是对袁老的铭记和缅怀，这是在告诫每一代学子，不要忘记今天的丰衣足食源自哪里。1.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）①②③2.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅；可少量增删词语，不得改变原意。（4分）3.下列与文中“可控”的引号用法相同的一项是（）（3分）A.面对“万类霜天竟自由”的壮丽秋景，毛泽东填写了这首词。B.姑娘们私下里都叫他“北京话”。C.有人说：“没有一流的心性，就没有一流的技术。”D.钟扬的“暖”是有目共睹的，这更体现在他对学生的关爱上。阅读下面的文字，完成4-5题。“大雪兆丰年”是一句流传很广的农谚，意思是①，是来年庄稼获得丰收的预兆。这不仅是我国先民农业生产的经验总结，而且具有充分的科学依据。一是大雪能为越冬作物保暖。“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”，在北方一些地区，三九寒天，最低温度可达零下十几摄氏度，而松软的积雪阻挡了冷空气侵入，保护作物过冬。二是②。“冬雪消除四边草，来年肥多虫害少”，雪中含有丰富的氮化物和硫化物，积雪融化后，可以对土壤起到很好的施肥作用。三是雪在融化时可以冻死害虫。“大雪半融加一冰，来年病虫发生轻”，积雪融化时会从土壤中吸收许多热量，③，可以把土壤表面与作物根茬里的害虫冻死。四是雪融化能为土壤提供水分。“雪多下，麦不差”，雪融化而成的水留在土壤里，不仅能缓解开春旱情，而且对春耕播种及越冬作物的生长发育十分有利。4．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分）5.请简要分析谚语“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的表达效果。（4分）二、古诗词鉴赏阅读下面这首诗歌，完成6-7题和李上舍冬日书事①韩驹北风吹日昼多阴，日暮拥阶黄叶深。倦鹊绕枝翻冻影，飞鸿摩月堕孤音。推愁不去如相觅，与老无期稍见侵。顾藉微官少年事，病来那复一分心？【注】①据吴曾《能改斋漫录》记载，这首诗是作者因获罪被贬分宁县令时所作。6．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．北风凄厉，天色阴霾，太阳昏黄，黄叶满阶，首联处处显露出萧瑟残败的景象。B．冬夜倦鹊瑟缩、飞鸿高翔哀鸣，视听结合，传达出贬谪中的诗人孤独无依的处境。C．尾联写少年时眷念微官，如今老病交加不再挂心，写出了诗人顿悟之后的淡然。D．本诗前四句重在写景，景中含情，较为含蓄，后四句情感表现越来越显露。7．韩驹的诗作，用语力求创意出奇，请结合颈联简要说明该联是如何表达贬谪之苦和暮年之伤的。三、名篇名句默写8．补写出下列句子中的空缺部分。（1）《劝学》中用“蚓”和“蟹”作对比，虽“__________________，筋骨之强”，却能“__________________，下饮黄泉”，原因在于其“用心一也”。（2）《答司马谏议书》中，王安石对司马光的批评一一加以反驳，其中针对于“生事”，他反驳道：“__________________，__________________，不为生事。”（3）《老子》第二十四章中，“__________________，__________________”两句是对自我夸耀之人的劝谏。【综合训练】三、现代文阅读阅读下面的文章，完成1-4题。高木头的树高木头替自己准备好了一口棺材。他宁肯死掉也不愿意把双腿锯掉。高木头的腿有毛病。去医院住院时，医生说是血栓闭塞性脉管炎，需要截肢。“不——”高木头在病房里大喊，“我不，我还要靠双腿走路，还要靠双腿干活呢！”医生就给他打了一支杜冷丁。医生说：“我只管你暂时不疼，但不管你以后不疼，更管不了你的生命。”高木头拐着双腿走出了医院，他在大街上喊道：“我宁肯死掉也不把双腿锯掉！”于是他在棺材铺订购了一口棺材。其实高木头不想死，他期待奇迹出现。他四处求医找药，但是奇迹并没有来到高木头身边，病情愈发严重。他的脚趾开始脱落，腿肚子渍疡，肌肉开始坏死。老婆和儿女们强行把他送进了医院截了肢。高木头陷入了深深的绝望之中。为治病，家里欠了十几万的债。孩子们都已辍学打工去了。老婆也去了村办工厂给工人做饭。他趁老婆孩子不在家，喝了老鼠药爬进了棺材里。昏昏沉沉地睡了一天，却没死。老婆把他拖出了棺材，狠狠地骂着，高木头你这个没良心的，死都不会死，你干嘛给自己喝假药？死不了怎么办？那就得活下去。要想活下去，就得给自己找点活。只有干活挣钱还账才是活下去的理由。高木头请人在轮椅的后面做了个后备厢。他就滚动着这个特殊的轮椅开始捡垃圾。废旧纸、破塑料，矿泉水瓶子……每天都能捡一后备厢。有了一点积蓄，他找到了村委会。他说：“白洋河大桥以北的堤坡不能再随便取土了，大堤都挖没了，要是来了洪水怎么办？我给咱看着吧！我也不要工钱，你们就和水务局管事的说说，我承包两公里的堤坡，种树，种速生杨，承包费照交！”村里和他签了合同。高木头就在苗圃场订购了树苗，带上了特制的镐头铁锹，爬到了堤坡上。他扔掉了轮椅，摘掉了假肢，露出了粉红的嫩肉。他摸着那肉，愣了一下神，然后就用绳子将空空的裤腿缠上。他就坐在了地上，开始挖坑。高木头的手就成了脚。他坐在地上，一锹一锹地挖着。堤坡上都是胶泥土，坚硬得很。手又不能像脚似的那样去踩锹，他就把短短的锹把拄在肚子上，用身体的力量推动铁锹。肚子累了，受不了了，他就换个方式，拿过镐头一下一下地刨。阳光照过来，还有风沙吹过来。高木头的脸上有了汗有了土有了泥，汗水流下来，在新挖的土上，一砸一个窝儿。坑挖好了，高木头种上了第一棵树。他拎着塑料水桶，爬着去白洋河里取水。他的腿没了假肢的保护，嫩肉被胶土硌得生疼。那疼是坚持不住的疼。他伸手去摸腿，前面失去了依托，人一下子就滚到了河沟里。从河沟里上来，水桶也灌满水。他拉着拧上盖子的塑料桶，一下一下地往堤坡上挪。手腿麻木了，他就用下巴磕着地，头带领全身继续努力蠕动。他的身后是一溜湿淋淋的红水印。爬上来了，他把水灌进了树坑。小树吸了水，冒出了嫩芽。高木头也觉得自己真正地从棺材里爬出来，像小树一样，活过来了。高木头开始了长达8年的种树生涯。8番寒暑，他用坏了的铁锹有几十把，磨烂了的手套堆成了小山，两条曾经细皮嫩肉的残肢也长满了厚厚的老茧。堤坡变成了一片树林，绿荫覆盖，鸟雀鸣唱。林下连着白洋淀的古洋河水，波平如镜，清澄透明，偶尔有鱼跃出水面，惊得蛙声一片。高木头在堤坡的树林里爬着，走着，转悠着，他搂着粗大的树干，像搂着自己的儿女。不，比自己的儿女还亲。树不让他生气，儿女却让他生气。这不，长大了的儿女带着一支砍伐队来树林里找他了。儿女说：“爹，你看这树大了，该用它换钱了！”高木头把轮椅转过去，背对着儿女说：“咱们的债务不是你娘和你们都还上了吗？还急着要钱干什么？”儿女说：“我俩在城里每人按揭了一套楼房，想用这钱交首付呢。爹，你看，这3000多棵树，最小的也值100块呢！”高木头就又把轮椅转过来，看着已经成年的孩子们。他说：“种树的时候我是想有一天能用树换线。可现在不了。我一棵树也舍不得砍了，这白洋河，这鱼儿，这鸟儿，需要这样一片树林。还是留下吧，留下比砍了重要！”儿女们早就和商家谈好了价钱，他们不砍就没有了面子，当然也没有了房子。他们就带着砍伐队绕过高木头，向树林深处走去。高木头就扔了轮椅，立了起来，他觉得自己的双腿又健康如初了。他跑到人们的前面，大声喊道：“你们谁敢动我的杨树，我就动谁的脑袋，然后自己削下自己的脑袋，反正我的棺材早就准备了多年了——”众人惊在了那里。他们看见一把磨秃了的铁锹攥在高木头的老手上，寒光一闪一闪的。寒光一闪一闪的铁锹后面，是高木头那一眼望不到头的树。1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）A．高木头双腿被截肢以后，自杀不成，他老婆骂高木头“死都不会死”，由此可以看出老婆的冷漠、无情。B．文章写高木头拖着残疾的双腿独自在堤上艰苦劳作的过程，既表达了对高木头的赞美，又暗含对其家人的批评。C．小说以“腿病截肢”为开端，以“捡废品包堤”为发展，以“艰辛种树”为高潮，以“舍命护树”为结局。D．高木头转动轮椅的动作反映了其不同的心理：第一次有对儿女的愧疚和不满，第二次则体现了其护林决心的坚定。2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．小说对高木头残疾的腿由粉红的嫩肉变成厚厚的老茧的描写，不仅表现了人物形象，还推动了情节的发展。B．小说中堤坡变成了一片树林，文章运用环境描写，既写出了树林生机勃勃的景象，也烘托了高木头愉悦的心情。C．小说叙述高木头在艰苦的劳作中获得新生，他像爱儿女一样爱树木，为后文写高木头“舍命护树”作铺垫。D．小说以全知视角叙事，通过高木头及其儿女对树的态度的对比，展现不同的利益冲突和观念冲突。3．小说开篇与结尾都写高木头“以死相逼”，这对人物的塑造有什么作用？请结合文本分析。4．小说原题为“高木头种树”，后来作者把题目改成“高木头的树”，这样更改有什么好处？请结合文本谈谈你的理解。四、文言文阅读阅读下面的文言文，完成5-8题。王羲之，字逸少，司徒导之从子也。父旷，淮南太守。羲之幼讷于言，人未之奇。年十三，尝谒周顗，顗察而异之。时重牛心炙，坐客未啖，顗先割啖羲之，于是始知名。及长辩赡以骨鲠称尤善隶书为古今之冠论者称其笔势以为飘若浮云矫若惊龙深为从伯敦、导所器重。时太尉郗鉴使门生求女婿于导，导令就东厢遍观子弟。门生归，谓鉴曰：“王氏诸少并佳，然闻信至，咸自矜持。惟一人在东床，坦腹食，独若不闻。”鉴曰：“正此佳婿邪！”访之，乃羲之，也遂以女妻之。羲之既拜护军，又苦求宣城郡，不许，乃以为右军将军、会稽内史。时殷浩与桓温不协，羲之以国家之安在于内外和，因与浩书以戒之，浩不从。及浩将北伐，羲之以为必败，以书止之，言甚切至。浩遂行，果为姚襄所败。复图再举，又遗浩书，又与会稽王笺陈浩不宜北伐，并论时事。时东土饥荒，羲之辄开仓振贷。然朝廷赋役繁重，吴会忧甚，羲之每上疏争之，事多见从。雅好服食养性，不乐在京师，初渡浙江，便有终焉之志。会稽有佳山水，名士多居之。癸丑年暮春之初，尝与同志宴集于会稽山阴之兰亭，羲之自为之序以申其志。既去官，与东土人士尽山水之游，弋钓为娱。尝叹曰：“我卒当以乐死。”又曰：“年在桑榆，自然至此。”朝廷不复征之。年五十九卒，赠金紫光禄大夫。（节选自《晋书·王羲之传》，有删改）5．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A．及长/辩赡/以骨鲠称/尤善隶书/为古今之冠/论者称其笔势/以为飘若浮云/矫若惊龙/B．及长辩/赡以骨鲠称/尤善隶书/为古今之冠/论者称其笔势/以为飘若浮云/矫若惊龙/C．及长/辩赡/以骨鲠称/尤善隶书/为古今之冠论者/称其笔势/以为飘若浮云/矫若惊龙/D．及长辩/赡以骨鲠称/尤善隶书/为古今之冠论者/称其笔势/以为飘若浮云/矫若惊龙/6．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A．司徒，西周始置，东汉时与太尉、司空合称为三公，职务颇重。B．癸丑，是干支纪年法，古人常用“十天干”和“十二地支”循环相配来表示时间。C．卒，去世。天子死曰崩，诸侯死曰薨，大夫死曰不禄，士死曰卒，庶人曰死。D．赠，也称“追赠”“追封”，是指人死后，赐死者以爵位或荣誉称号。7．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A．王羲之非年少有名。年少时他并不出众，后因周顗把牛心做的菜肴先给王羲之吃，从此王羲之声名为世人所知。B．王羲之率性洒脱。太尉郗鉴派门生来王导家选女婿，其他子弟听到信使来后显得拘泥不自然，他却若无其事。C．王羲之不慕名利。王羲之在被授予护军之后，又被授予宣城郡守之职位，但他没有去就职。D．王羲之有军事才能。殷浩要北伐的时候，王羲之写信劝阻殷浩，后来证明他的判断是正确的。8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）然朝廷赋役繁重，吴会忧甚，羲之每上疏争之，事多见从。（2）既去官，与东土人士尽山水之游，弋钓为娱。2024届高三上学期一轮复习课时作业181答案与解析【基础训练】1.①耳熟能详②德高望重③风调雨顺2.杂交水稻比普通水稻具有更强的适应力与更高的产量，让粮食生产更具抵抗风险的能力。（“更大”改为“更强”，在“粮食生产”前面加上“让”，在“风险”后加上“的能力”，一处1分，整体1分。）3.D4.①冬天下几场大雪②大雪能为土壤补充养料③使土壤温度降低（每处2分，意思对即可。）5.①将大雪覆盖比作“盖三层被”，将小麦丰收夸张为“枕着馒头睡”，概括出大雪预兆丰年的农业生产经验，生动形象；②口语化，易于理解，便于传播。（每点2分，意思对即可。）6．C【解析】本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。C.“如今老病交加不再挂心”错误。尾联由哀愁叹老，进而想到功名富贵，说自己少年时对功名一味争取，如今老病，把这些都看得很淡薄了。“看得很淡薄了”不等于“不再挂心”。故选C。7．①诗人运用“觅”和“期”二字，将“愁”与“老”拟人化，写愁故意来寻找自己，推而不去，说自己跟老并没有订立期约，而老却渐渐地来临了。②“愁”不能推而“老”又见侵，化抽象为具体，极富画面感，突出了诗人的贬谪之苦和暮年之伤，情感表达真挚而深刻。【解析】本题考查学生分析诗歌表现手法的能力。颈联“推愁不去如相觅，与老无期稍见侵”意思是：我想排解紧紧缠绕的愁怨，可它总是自己寻觅到我心上；原本与老年没有约定，它却不知不觉地向我入侵。诗人运用拟人的手法。运用“觅”和“期”二字，将愁与老用拟人化的手法写出，在调侃中带有无可奈何之意：愁故意来寻找自己，推而不去；自己跟老并没有订立期约，而老却渐渐地来临。诗人叹愁哀老，说愁苦缠身，推也推不掉，把寻常叹老诉愁语全都抹绝，化抽象为具体，极富画面感，突出了诗人的贬谪之苦和暮年之伤，情感表达真挚而深刻。8．（1）蚓无爪牙之利上食埃土（2）举先王之政以兴利除弊（3）自伐者无功自矜者不长（评分参考：每空1分，共6分。有错字、漏字、多字均不得分）【综合训练】1．D【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A.“可以看出他老婆的冷漠、无情”于文无据。“死都不会死”只是他老婆的气话。从“为治病，家里欠了十几万的债”“老婆也去了村办工厂给工人做饭”可以看出他老婆并非冷漠、狠心之人。B.“暗含对其家人的批评”无中生有。高木头的家人一直在打工替他还债，所以不存在批评。C.“艰辛种树”并非小说高潮，而是小说的发展。小说的高潮和结局都是“舍命护树”。故选D。2．A【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。A.“还推动了情节的发展”错。高木头残疾的腿由粉红的嫩肉变成厚厚的老茧，只是表现人物种树的艰辛，对塑造人物起作用，不能推动情节发展。故选A。3．①小说开篇高木头“以死相逼”，是为了保住病腿，表现高木头的固执、无知。②结尾“以死相逼”是为了保住树林，表现高木头对家乡、自然生态的大爱。③情节前后呼应，体现了高木头思想的变化和发展，丰富了人物形象。【解析】本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。开头写高木头的腿是血栓闭塞性脉管炎，需要截肢，“‘不——’高木头在病房里大喊，‘我不，我还要靠双腿走路，还要靠双腿干活呢！’”“高木头拐着双腿走出了医院，他在大街上喊道：‘我宁肯死掉也不把双腿锯掉！’于是他在棺材铺订购了一口棺材”，小说开篇高木头“以死相逼”，是为了保住病腿，表现高木头的固执、无知。结尾写高木头的儿女们要砍了树卖钱，“高木头就扔了轮椅，立了起来，他觉得自己的双腿又健康如初了。他跑到人们的前面，大声喊道：‘你们谁敢动我的杨树，我就动谁的脑袋，然后自己削下自己的脑袋，反正我的棺材早就准备了多年了——’”，结尾写他“以死相逼”是为了保住树林，他认为“这白洋河，这鱼儿，这鸟儿，需要这样一片树林。还是留下吧，留下比砍了重要！”，表现高木头对家乡、自然生态的大爱。两个“以死相逼”的情节前后呼应，体现了高木头思想的变化和发展，丰富了人物形象。4．①从情节发展看，“高木头的树”贯穿“种树”“护树”等主要情节，涵盖面更广，而“高木头种树”只是其中一部分内容。②从人物塑造看，“高木头的树”揭示了高木头与树的密切关系，暗含对树的情感，而“种树”则没有这个效果。③从主题看，“高木头的树”可引发更多的思考，可表现高木头对自我的战胜，对家乡、自然和生命的热爱与守护，还可引发人们对人与自然和谐共生的思考；而高木头种树则没有这样的效果。【解析】本题考查学生分析文章标题的含义和作用、探究问题的能力。①从情节发展看，“高木头的树”贯穿全文，如写他“种树”，“高木头就在苗圃场订购了树苗，带上了特制的镐头铁锹，爬到了堤坡上……他就坐在了地上，开始挖坑。高木头的手就成了脚。他坐在地上，一锹一锹地挖着”；“护树”，“高木头就扔了轮椅，立了起来，他觉得自己的双腿又健康如初了。他跑到人们的前面，大声喊道：‘你们谁敢动我的杨树，我就动谁的脑袋，然后自己削下自己的脑袋，反正我的棺材早就准备了多年了——’”等主要情节，涵盖面更广，而“高木头种树”只是其中一部分内容。②从人物塑造看，“高木头的树”为偏正结构，“树”是“高木头的”，高木头为了这树吃了无数的苦头，“手又不能像脚似的那样去踩锹，他就把短短的锹把拄在肚子上，用身体的力量推动铁锹。肚子累了，受不了了，他就换个方式，拿过镐头一下一下地刨”“他的腿没了假肢的保护，嫩肉被胶土硌得生疼……他拉着拧上盖子的塑料桶，一下一下地往堤坡上挪。手腿麻木了，他就用下巴磕着地，头带领全身继续努力蠕动”，回想这些描写，就能体会到“高木头的树”这种表达揭示了高木头与树的密切关系，暗含对树的情感，而“种树”就是对事件的概括，没有这个效果。③从主题看，“高木头的树”可引发更多的思考，如通过“小树吸了水，冒出了嫩芽。高木头也觉得自己真正地从棺材里爬出来，像小树一样，活过来了”“白洋河大桥以北的堤坡不能再随便取土了，大堤都挖没了，要是来了洪水怎么办？……我承包两公里的堤坡，种树，种速生杨，承包费照交！”“堤坡变成了一片树林，绿荫覆盖，鸟雀鸣唱。林下连着白洋淀的古洋河水，波平如镜，清澄透明，偶尔有鱼跃出水面，惊得蛙声一片。高木头在堤坡的树林里爬着，走着，转悠着，他搂着粗大的树干，像搂着自己的儿女”“种树的时候我是想有一天能用树换线。可现在不了。我一棵树也舍不得砍了，这白洋河，这鱼儿，这鸟儿，需要这样一片树林。还是留下吧，留下比砍了重要！”，可表现高木头对自我的战胜，对家乡、自然和生命的热爱与守护，还可引发人们对人与自然和谐共生的思考；而高木头种树则没有这样的效果。5．A【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意为：等到年长以后，善于雄辩，凭借刚直扬名，特别擅长隶书，成为古今书法界的佼佼者，评论者称赞他的书法的意态和气势，认为飘逸如浮云，刚健如惊龙。本题中，“及长”，“及”是动词，作谓语，宾语为“长”，即“等到年长”，“辩赡”即“辩富，雄辩”“善于雄辩”，所以“及长”是表示时间，“辩赡”表示他的能力，应该分开，排除B、D两项。“为古今之冠”，“为”为谓语，“古今之冠”为宾语，意思是“成为古今书法界的佼佼者”；“论者”做后一句“称其笔势”的主语，意思是“评论者称赞他的书法的意态和气势”，故“论者”前断开，排除C项。故选A。6．C【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。C.“大夫死曰不禄，士死曰卒”错，应为“大夫死曰卒，士死曰不禄”。故选C。7．C【解析】本题考