《锦瑟》诵读教案_第1页
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第页共页《锦瑟》诵读教案。一、诗歌解析《锦瑟》一词取自《诗经》中的“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，含义是美妙的乐声不由自主地唤起人们对逝去岁月和往事的思考和怀念。李商隐在此基础上发挥自己的想象力和表达能力，将诗歌情感深邃，形象生动地展现出与此相关的情感与思绪。李商隐通过“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”的引子，将诗歌的主题与意境展现了出来。表现了诗人心中无尽的思绪和流光溢彩的往日记忆，使诗歌更具神韵和情感魅力。在其后的描写中，李商隐通过丰富的比喻手法、高妙的意象和细腻的情感描写，展现出了对美好过去的深深怀念和对时间流逝的无奈。这包括“清商慢指寄相思，恨别鸣琴”、“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”、“木笛声中别离恨，满塘春水是鱼肠”等等。通过诗歌的华丽言辞和奔流如飞的节奏，李商隐巧妙地将人类前所未有的深情表达出来，引导读者进入一个现实与虚幻、记忆与遗憾的美妙境界。二、诵读教案理解与欣赏《锦瑟》在教学之初，老师应该先对学生展示李商隐的《锦瑟》，让学生先了解并欣赏这首诗歌的韵律和意境。可以请学生默读一遍，将学生的思维往深处引出。声音训练语文教科书中多数没有详细的诵读指导，因此老师应该合理安排时间，训练学生的朗读技巧和声音运用。学生可以先集中练习发声、尾音、停顿、节奏等基本技巧，以准确地表达出诗歌情感和主旨。细读《锦瑟》锦瑟，无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。学生可以按照诗歌结构，分段细读《锦瑟》，寻找每一段中的思想主旨和情感表达。感性理解在诗歌的上述细读基础上，可以向学生提问：这首诗歌中的“华年”、“蝴蝶”、“思华年”、“追忆”等等单词对应什么情感和意义？老师也可以让学生自由发表从诗歌中获得的感觉和共鸣，最终达到感性理解的目的。情感表达学生可以按照自己的理解和感受来表达自己的内心世界。这可以是口头表达，也可以是书面表达。老师可以再次借此来检查学生对诗歌的理解程度，并最终达到教学的目的。通过掌握诗歌的意境，结合声音训练、细读和感性理解等多种方法，帮助学生在锦瑟的世界中沉浸，感受时间和人生变化的转瞬即逝。这不仅有力地拓展了学生的文化视野，还培养了学生的感性理解和创造思维。这

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