2023年《松鼠》教学设计(通用篇)

2023年《松鼠》教学设计(通用篇)《松鼠》教学设计1

[教材分析]

人类的家园--地球只有一个！她是全部人赖以维持生存的唯一空间。但人类只知索取不知爱惜和回报，对自己生活的环境造成了严峻的破坏。地球母亲在哭泣。爱惜地球，是每个公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以两只可爱的小松鼠的行为告知孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。牢记自己肩负的重任--“挽救地球就是挽救将来”只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园--地球！

［教学目标］

学问与技能

1、相识“聪、活”等１1个生字，会写“以、意”等６个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

过程与方法

引导学生以各种方式逐段朗读课文，理解课文内容。

情感看法与价值观

懂得树木是人类的好挚友，有珍惜树木，爱惜树木的情感。懂得植树造林的好处，能从我做起，从身边做起。并能当一个爱惜树木的小宣扬员影响身边的人。

［教学重难点］

重点：识字、朗读课文。

难点：理解课文内容，有爱惜树木的意识。

［教学媒体］图片、生字卡片、投影片

［教学设想］

在教学设计中，依据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，在自主识字的过程中，引导学生运用识字方法如：加一加，换一换等方法识字。引导学生逐段朗读课文，朗读描写小松鼠的想法和行为的句子，理解的基础上激励学生主动学习，在学习中学会合作沟通、增加合作意识。

[教学过程]

一、创设情境，动画导入

师：孩子们，你们喜爱看动画片吗？今日老师给大家带来了一部好看的动画片，想看吗？看的时候要动脑筋想想动画片中的主子公是谁，好吗？（出示课件）

[设计说明：喜爱看动画片是每个孩子的天性，在看之前必需提出要求，让学生有目的的看，而不是盲目为之。图文并茂的动画片让学生对课文有了初步的理解，而且，为孩子们创建了轻松开心的学习氛围，让学生在欢乐中学习]

师：孩子们，动画片好看吗？请问动画片中的主子公是谁啊？（板书松鼠图片）和它打个招呼吧！你们知道它最喜爱吃什么了吗？（板书松果图片）

板书课题：10松鼠和松果（齐读课题）

二、自由读课文，初步理解课文

师：这节课我们学习第十课《松鼠和松果》，请大家打开课本42页，你们想自己读一读这个故事吗？读的时候我们应当留意做到哪些呢？（1、标自然段；2、不多字，不少字，读准字；3、圈出我会认的字。）请大家按要求读一读吧！(老师巡察，激励和帮助读书慢的孩子。)

[设计说明：通过学生喜爱的动画引出课文，拉近了师生之间的距离，自然引出课文，激发了孩子们的朗读爱好，把读书的时间还给学生，培育学生自主读书的实力。]

三、检查读书、识字状况

1、老师须要请几位同学读这篇课文呢？（六位）开火车，分自然段读课文。

2、带拼音抽生领读生字。（聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意）

3、去掉拼音识字，说说识字的方法（嘉奖）。

4、抢松果：这些淘气的字宝宝藏在了松果的后边，看谁抢的多。（课件出示）

5、学词语：好吃的松果是从松树上长出来的，那么一棵棵挺立的小松树后面还藏着很多的词语宝宝，你们相识他们吗？（出示课件，识记词语）《松鼠和松果》教学设计与反思相关内容:北师大版一年级语文2册第3单元插秧教案iuü教案雨铃铛教案《unün》教学设计火车的故事教学设计《ieüeer》教案《马莎长大了》第一课时教学设计《春晓》教学设计查看更多>>小学一年级语文教案

6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子，让我们一起读一读它们吧！

（1、松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。

2、突然，松鼠眨挤眼睛，想起来了。

3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。

4、松鼠有了好办法。）

7、学习生字

大家学习课文很专心，也明白了爱护环境的重要性，信任同学们的字也肯定学得很美丽。写字指导。老师重点指导“以、意”的写法，激励学生自己看清田字格的结构，自主写字。

[设计说明：这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培育学生的自主识字实力。通过整体感知课文，自主识字、抢松果、识词语、读句子等多种方式，让学生轻松的相识本课的生字。老师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，爱好的激发者。]

四、精读课文，以读代讲，感悟体会

l学习第一自然段

1、松鼠望见大家这么聪慧很想和大家交挚友，瞧它来了。出示松鼠吃松果图。课文中哪个自然段写这幅图？请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想：小松鼠现在的心情怎么样？（生：兴奋、欢乐、兴奋……）

2、用兴奋的语气齐读第一自然段。指名读。发觉几名同学很有表情，就嘉奖他们一棵小松树。

3、出示高兴奋兴，你还能说几个这样的词语吗？

4、练习用“那么……那么……”说话。

[设计说明：多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。让学生用“那么……那么……”说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培育学生的求异思维。]

l学习二、三自然段

1、师：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很严峻的问题，请同学们读一读2、3自然段，用直线画出小松鼠想到的问题。

[设计说明：用“严峻”一词，更能激发学生找寻答案的主动性，培育学生的求证思维实力。]

2、抽生回答。（课件出示）

3、请学生带着担忧、着急、胆怯 的心情来读这几句话。指名读。发觉几名同学很有表情，有进步的学生就嘉奖他们一棵小松树。

4、出示“摘、栽”两个字，通过做动作，部首区分，平翘舌音区分两个字的不同用法。

[设计说明：“摘、栽”平翘舌音比较难。低年级学生对语言的感觉还不那么强。老师的范读有利于学生朗读实力的形成。]

6、师：假如真的没有了松树，没有了森林松鼠怎么生存呢？出示光秃秃的山图片，学生绽开想象力。

7、师：这时，小松鼠想到了谁？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）还有吗？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱们说得完吗？我们可以用一个标点符号来表示--省略号。省略了许多许多的小松鼠，就是子子孙孙，子孙后代。

8、生齐读2、3自然段。

[设计说明：通过看图，让学生设想什么也没有的状况下松鼠的生存，加深学生对课文的理解，感知植树造林的重要性，体会松鼠“前人栽树，后人吃果”的美德。]

学习第四、五、六自然段

1、这真是一件让人苦恼的事情啊，可是这难不倒聪慧的小松鼠，他们有了一个好办法，聪慧的你能能找出来读一读吗？请学生读四自然段。

3、小松鼠的愿望实现了吗？生齐读5、6自然段。

4、出示课件，理解蒙蒙细雨、挺立。留意“场”的发音，它表示雨下的次数，要念其次声。

师：请同学们起立，假如你们就是一棵棵小松树，你能用你的姿态告知大家什么是挺立吗？

师：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在这里老师也帮他们种下一棵松树，可是太少了，你们情愿帮助他们吗？请把你们手中得到的奖品-松树也种上来吧。（生把自己的松树贴到黑板上）哇，你们也是一个个爱护树木的小卫士啊！

5、你们看在我们的努力下，树长得又多又密，这里变成了怎样的松树林？（茂密）

6、师：松鼠种松树（贴松树图）松树长松果，松鼠吃松果，他们谁也离不开谁。（随机板书：种、长、吃）森林妈妈有小松鼠这样的爱家小卫士，将来的家园肯定会更加美妙。

7、请同学们带着成就感，华蜜的感觉读一下4、5、6自然段吧！

[设计说明：在这一环节中，我利用学生的肢体感悟，一起种松树的教学方法，体现学生的主体性和实践性。让学生在玩中学习，真正爱上语文课，让学生体会语文教学的情感性、人文性、综合性。]

五、拓展创新

师：（边看图边讲解并描述）可是在我们的生活中，并不是全部人都能像小松鼠一样爱护森林，他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境，久而久之变成了一片片沙漠，动物没有了家，人类不能安心的生活。孩子们，我们生活的家园只有一个--地球妈妈。让我们携手爱护我们的家园，多植树造林，爱护环境。让我们的生活更加美妙吧！

[设计说明：通过视觉的刺激老师的讲解并描述，让学生更深刻的意识到破坏环境的严峻性及带来的后果，进而教化学生要有爱护生态环境的愿望和行为。]

六、总结

师：今日我们相识了爱护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来，爱护我们共同的妈妈吧！

教学反思：

一、生字教学符合一年级学生

在生字教学中，首先让学生结合课文找出本课所学的生字，即了解课文又加深了印象。其次，利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、词、句等，让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。在教学中学生利用学习过的识字方法：加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本课所学字的识记。在学生识记的基础上学习写字。在教学中我主要指导学生写：“以”和“意”两个字，从字音到字义到字形，层层递进，信任通过这样的学习，大部分学生对生字的驾驭应当是比较好的。

二、阅读理解抓准训练点

低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解实力较弱，在学习课文前先让学生看动画片，初步感知课文，提高学习爱好，然后让学生用自己喜爱的方式读课文，加深印象。这样学生通过朗读对于课文内容的理解问题已经不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪慧活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，并会运用那么……那么……说话让学生通过说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培育学生的求异思维。在教学中通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。

第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。

最终一段我说，我利用嘉奖给学生的奖品松树让学生自己种松树，理解“茂密”一词，体会植树造林的重要性。。

三、重视学生的朗读体验。

本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪慧活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段，在此基础上想象假如你是松鼠，在这么漂亮的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到兴奋、欢乐、快乐时，立刻让学生读出小松鼠的兴奋劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感受因为多而兴奋。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠因为松果好吃而兴奋。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而兴奋。学生从多方面感受到了松鼠的兴奋，通过朗读把体会到兴奋心情表达得淋漓尽致。又如学习２－４自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的缘由。当学生找到“假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，焦急、难受的的心情时，立刻通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。

四、重视学生想象力的培育

低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话：到处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉的……这一环节的设计是想让学生心灵受到剧烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。抓住学生的这一情感读课文，让学生切身体会课文所要表达的意义。

通过本课的学习，学生有了爱护环境植树造林的意识，在课后可以和孩子们给小树浇水让孩子们从小事做起，从身边做起，达到了教学要求。

《松鼠》教学设计2

《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课，本课为其次课时，这篇课文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，表达了作者对动物的宠爱之情.

1、注意对课文字、词、句、段语言训练：

在学习松鼠的外形时，让学生抓住体现漂亮的词语和句子。学习松鼠的活动时，让学生找出动词，用自己的词汇看图说话；学习松鼠搭窝这段，让学生找出表示依次的词，并自己练说。比如松鼠搭窝这一环节，学生通过自读课文，找出表示依次的词，再此激励他们用这些词说一句话,这样既符合学生的相识规律,并能让学生学以致用。懂得介绍动物外形要按肯定的依次，说说自己家的小动物特点。

2、读中悟，读中学

教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。因为学生抓住重点词句能够帮助他们更好地理解课文，从而体会动物的可爱，激发对动物的宠爱之情。

3、学法指导

这篇介绍动物的说明文本学期是第一次接触，文题和刚学过的《小虾》大相径庭。而文章的内容有是学生特别感爱好，所以我就抓住说明文的明显特征，让学生了解这种文章结构。找段落的中心句，没有中心句时，找出关键词，概括段落内容。

4、习作指导

这篇科学小品文是一篇特别典型的习作例文，文章层次分明，语言生动形象。特殊是段落中心句对孩子写状物的说明文很有指导意义。因此，在教学过程中，如何找文章的中心句、总分方式表达，强调较多。上完这堂课，我觉得有很多不足之处，如：

1、学生的主体地位没有完全发挥。教学过程中虽然面对全体学生了，但还是有少部分同学没有主动思索、发言。以至于老师不能了解学生的学习驾驭状况。考虑到时间问题，对学生的个体差异关注不够。比如：看图说话、

造句、片段练习等。

2、内容有点多，课堂气氛较压抑。语言点过多，学生较疲惫，导致课堂气氛不热情。应当设置一个缓解乏累的小嬉戏或歌曲。

3、教法传统，创新较少。还有传统课堂的满堂灌的影子，学生方面的问题关注较少。

《松鼠》教学设计3

学情分析：

本班学生聪慧活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和相识规律的活动。调动学生的主动性，让学生在学习中获得成就感。

教材分析：

这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采纳了比方、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色调。

教学目标：松鼠课文书目

1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；

2、实力目标：学习本文，细致视察特征，抓住事物特征描述的方法；

3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的爱好，培育酷爱动物，爱护动物的意识。

教学理念:

（1）运用多媒体作为直观教具；

（2）本文的结构比较简洁，只要求学生驾驭整体的思路，对课文不作琐细的分析；

（3）教学方法：学生自主，合作学习，注意学生实力的训练。

教学重点：激发学生关注动物。

教学难点：对事物特征的视察。

教学过程：

一、导入新课

大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的挚友，酷爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到奇妙奇妙，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片）

观赏了这么多精彩的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小挚友——松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）

二、讲授新课

（一）作者简介

布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的说明。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。

（二）整体感知

1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。留意加线字读音。

2、用圈点批注法，做阅读提要，老师巡回释疑。

3、把学生自己喜爱的句子反复读，是敬重学生在学习过程中的独特体验。

（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）

1、学生概括文中松鼠的特点，并说明这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（美丽是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺和善的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心愿，讨人喜爱的意思，它是就松鼠的性格来说的）。

2、绽开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛

学生自愿分为“美丽”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又精确。

擂台赛结束，各组填写图表，并依据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的心得体会（学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话老师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种美丽、驯良、乖巧讨人喜爱的小动物。最终老师要对各组学生的表现赐予适当的评价、激励。（板书：讨人喜爱）

三、拓展练习（多媒体课件展示17幅松鼠图片）

请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。

四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）松鼠课文书目

1、请学生联系社会实践，关注动物的'生存危机。为了大自然的生态平衡，你想说点什么？

2、请学生视察自己宠爱的小动物，用各种方式记录下自己的视察，然后用二三百字生动精确地写出它讨人喜爱的体态和动作以及生活习惯等。

《松鼠》教学设计4

1、学会本课11个生字。

2、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜爱的小动物。了解本文的说明依次，培育学生学会鉴赏和写作说明文的实力。

3、增长学生的学问，激发学生细致视察生物的爱好。

1、老师打算关于松鼠形态及生活习性的课件。

2、学生查找有关松鼠的资料。

3、学生自读课文，打算字典帮助扫清生字障碍。

一、激发爱好，导入新课

1、出示松鼠的图片：

同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。

2、今日，我们学习法国闻名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

二、初读课文，自学生字

1、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用或联系上下文的方法解决问题。

2、自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?

三、默读思索，合作沟通

1、默读课文，边读边想：

松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

2、在学生独立思索后，在小组内沟通、探讨自学结果，老师参加沟通，适当点拨。

四、围绕重点，全班研讨

学生围绕提示问题在小组内沟通后，在全班进行发言：

1、松鼠是一种怎样的动物?学生很简单找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?激励多人从不同方面回答，老师加以归纳：

美丽：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

最终写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

五、阅读感悟，体会写法

1、松鼠为什么讨人喜爱?你喜爱它哪些方面?选择你最喜爱的段落或语句读一读，说一说为什么喜爱这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

2、把你最喜爱的段落或语句进行摘抄、积累。

六、思维拓展，练习表达

1、作者向我们精确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗?请学生补充课外资料。

2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?

《松鼠》教学设计5

教材分析：

文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠想方设法地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角视察这只跑进家来的松鼠，用充溢童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清爽自然，生动好玩。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以宽恕的，就如孩子的淘气。细细读来，课文到处充溢着对松鼠的宠爱。

教学目标：

1．理解课文内容，体会作者对松鼠的宠爱之情，感受由宽容理解而创建出的人与动物之间的那种和谐美妙境界。

2．品尝文章的语言，学习文章细致生动的动作描写和语言描写并能学会仿写。

教学重、难点：

感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的宠爱之情，领悟作者通过详细事例来表达宠爱之情的方法，感悟文章的写作特色。

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭示课题

1.松鼠是很怕人的一种小动物。我们在布封写的《松鼠》中读到过这样的话（随机出示）：它们是非常警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

2.可是有一只松鼠尽然敢跑到我们家来，这会发生哪些事呢？今日，就让我们走进第22课——跑进家来的松鼠。

二、初读课文

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想：松鼠在我家做了些什么？在相关的地方做上记号。

2.沟通反馈。

（1）它成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作敏捷得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（2）（储备冬粮储存了什么？）我拿起帽子，不由得大吃一惊——那帽子下面什么都有！方糖，纸包糖，还有面包皮和各种各样的小骨头……（帽子下面什么都有，还会有什么呢？松鼠把这么多东西都堆到了我们家的大柜顶上，看来我们家的大柜顶上确定是乱糟糟的，所以当我拿起帽子，不由得——大吃一惊，一起来读读这两句话。）

（3）我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。

（晾晒蘑菇墙上的那副鹿角上——，松鼠把我们家弄的一团糟，这情景真是让人——哭笑不得。）

（4）结果，哥哥从烟囱里掏出一只手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾。原来，松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。（垫窝冬眠这头巾还是奶奶过节时才舍得戴的，奶奶看了可能会——生气）

引语：这只松鼠把我们家弄得又脏又乱，满屋乱跑，储备冬粮，晾晒蘑菇，垫窝冬眠，似乎松鼠在我家干的都是——坏事。

三、品读一举一动，感受信任

过渡：可作者好像并没有埋怨松鼠，让我们感受到的是作者对松鼠的——宠爱。作者是如何描绘这只跑进家来的松鼠的呢？让我们一起来细细品尝一番。

1.它成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作敏捷得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（1）“成天”是什么概念？（从早到晚）从早到晚一刻也不停留。

（2）想象说话：当我吃早餐时，松鼠可能会，当我在做作业时，松鼠，当我晚上睡觉时，松鼠。这只松鼠真的是太调皮了！可作者并没有计较这些，反而觉得它的动作——敏捷得惊人，从来没有碰掉过一样东西。我们读到的是作者对松鼠的——宠爱，赞扬。

（3）带着对小松鼠的赞许一起来读读这个句子。

（4）小结：作者就是用生动好玩的语言，通过对松鼠动作的描写来表现作者对松鼠的宠爱。你还能在文中找到运用类似写法的句子吗？

2.有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我上哪儿给它找去呢？

（1）怎样的动作叫做“蹭”？（轻轻摩擦）请同学们把“摩擦”放入句中读一读，看看有什么不同？（用“摩擦”就没有可爱，温顺可亲的感觉）大家再联系上下文读一读，看看还有什么新的发觉？（松鼠对“我”很亲昵，很友好）

（2）难怪作者也把它当成了——自己的挚友。

（3）小结：松鼠用一“蹭”一“咬”两个动作传递彼此的信任和友好，作者把对松鼠的宠爱之情隐藏在这简洁的一举一动之中了。

四、品读一言一行，感受宽容与宠爱

过渡：除了对松鼠的外貌描写让我们体会到作者对松鼠的宠爱之外，还能从什么地方体会到家人对松鼠的宠爱？

1.爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要起先储备冬粮了。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

（1）爸爸认为我们“偷吃”方糖时的看法是——，知道松鼠偷吃方糖时又是怎样的看法呢？（非但没有指责，还哈哈大笑）

（2）“哈哈大笑”写的是爸爸的——神态，你从“哈哈大笑”中读出了什么？（对松鼠的宠爱、宽容、理解）

（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖这一行为的？一起来读读爸爸说的话。

“咱们家”：爸爸已经把松鼠当成自己家的一份子了。

“天性”：爸爸把松鼠贮存粮食看做是天经地义的事，很一般，很正常，一点也没有指责的意思。

（4）小结：一个“哈哈大笑”，一句“天性”，把对松鼠的宠爱之情隐藏在这样寻常的一言一行之中，这就是作者的高超之处。一起来感受一下爸爸对松鼠的宽容和理解。

4.正是因为松鼠天性如此，爸爸没有指责它，导致后来闹出了一件哭笑不得的事。（出示）我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。

松鼠把家里闹成这样，家人会指责它吗？（不会）是啊，大家都认为这是松鼠的天性。正如爸爸所说的——

5.我们一家是如此宠爱松鼠，可是有一天松鼠竟然失踪了。（出示）有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到，或许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。

小练笔：一天过去，一周过去，始终没有看到这个小精灵的身影，家人会有怎样的反应呢？家人会怎么说，怎么做，心里会想些什么？

在我们家人的眼里，它已经不止是一只小松鼠了，更是我们家的一份子，如今，它不见了，我们怎么能不心急呢？带着一丝难过、焦虑、无奈，一起来读读这个句子。

6.小松鼠真的离开我们，不愿和我们生活在一起了吗？指名读课文17自然段。想象说话：看着松鼠的突然出现，我们一家人会有什么反应？

7.小结：从松鼠的一举一动，从家人的神态、语言中，我们都能感受到家人对松鼠那份宽容，那份理解，那份宠爱，这也是我们这篇课文的奇妙之处。

五、对比阅读，加深感悟

1.过渡：正因为我们一家对松鼠的宽容、理解和信任才使松鼠成了我们的挚友，情愿在我们家久住，反之，动物就会离人类越来越远，一起来看看《军犬黑子》，默读课文，看看故事中的训导员是如何对待动物的，找出相关的句子，划起来。

引读沟通：

黑子是一条极其聪慧的军犬，有一天，训导员让黑子把队伍中的“小偷”找出来，黑子没费多少劲就咬住“小偷”的裤管，把他拉出了队伍，可是训导员对黑子的看法是——

黑子大为惊诧，可是训导员坚持——

经过一再地谨慎辨别和分辨，它还是把那个人拉了出来，训导员的看法——

黑子愈发迷惑了，望着训导员，可训导员又吼——

黑子的自信完全被击垮了，它信任训导员当然要超过信任自己，但其他人都不对，训导员大吼——

最终，黑子捕获到训导员的眼色在一刹那间的微小改变，把他身边的人拉了出来，结果——

2.当黑子明白这是一场骗局之后，黑子的表现——，黑子！别生气！我这是跟你闹着玩儿呢！可是黑子——，最终的结果如何，请读读课文的最终一小节。黑子不再信任——，一连用了五个“不再”，可见此时黑子的自信完全被——击垮了。因为什么事情使威严凛凛的黑子被完全击垮了？（黑子在训导员一次又一次的欺瞒后被完全击垮了）

六、课堂小结

这欺瞒就像一把把刀，将黑子的心刺得鲜血直流，原来的信任已荡然无存。

宽容、理解、信任，这就像是我们所搭建的一个舞台，唯有这样的一个舞台，动物才会成为我们的密切伙伴。

板书设计：

跑进家来的松鼠军犬黑子

哈哈大笑天性宽容摇头吼欺瞒

（一言一行）

跑跳蹭咬信任流泪垂下头不信任

（一举一动）

《松鼠》教学设计6

１、相识１０个生字，会写１０个字。正确读写“灵敏、光滑、搭窝”等词语。

２、有感情地朗读课文，激励学生背诵自己喜爱的一个自然段。

３、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生以小动物的宠爱之情。

４、学习作者是怎样把各部分写详细的，体会作者用词的精确生动。

了解松鼠的外形特点和生活习性，学习作者是怎样把各部分写详细的。

学习作者写小动物的方法。

一、导入

猜谜语，猜猜这是什么动物？

（出示谜语：形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子），依据学生的回答板书课题松鼠。齐读课题两遍。

二、初读课文，感知内容

１、假如是你来写松鼠，你准备从哪几方面来写它呢？咱们来看看别人是怎样来写这漂亮的可爱的松鼠的。

２、自读课文，画出课文生字新词，对于不懂的地方可以采纳查字典，问老师和同学等方式来解决，也可以在课文中做一个标记，在课文的进一步学习中渐渐体会，渐渐解决。边读边想一下作者都写了松鼠的哪些方面？

３、小黑板出示生字，检查生字的认读状况。采纳多种方式进行：

（指名领读，分男女生读，小组赛读，开火车读，抢读等方式进行。）

４、指名接读课文，要求读通顺、流利。读完后让学生讲价一下学生读得怎么样。

三、再读课文，理解内容

１、带着问题自由读课文：

课文都写了松鼠的哪些方面？你喜爱对松鼠哪部分的描写？学生自由读课文，用笔圈画出自己喜爱的词句，对不理解的地方可在旁边打个问号。

２、汇报沟通：

依据学生的回答随机讲解，详细可涉及到的内容是：

⑴描写松鼠的外形的部分（第一自然段）：

①这部分课文中用了一句话概括了松鼠的外形特点，谁读给大家听听：

（板书重点词：漂亮，讨人喜爱）

②你能读一读描写松鼠漂亮、讨人喜爱的句子吗？

（朗读指导：读的时候要读出那种喜爱的语气。）

③总结板书：

松鼠是一种漂亮的小动物，很讨人喜爱，围围着它的漂亮，它的讨人喜爱，作者写了松鼠的“玲珑的小面孔”，“闪闪发光的小眼睛”，“灰褐色的毛”，“毛茸茸的大尾巴”。

④学问积累：

指导背诵：这一段里共有５句话，依次写了：

ａ、松鼠的漂亮，讨人喜爱。

ｂ、四肢敏捷、行动灵敏。

ｃ、小面孔上的小眼睛。

ｄ、毛。

ｅ、尾巴。

⑵让喜爱的学生读一下喜爱的段落，并说一说喜爱的缘由或者喜爱其中的详细的哪一点或者哪一句。

⑶指导朗读，第２自然段要求学生读出它的敏捷机敏：

（读的方式：指名读，范读，男女分句接读。）

只要有人触动一下树干，它们就躲到树枝底下，或是连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜……它们似乎怕剧烈的日光，白天经常躲在窝里乘凉，只在树枝被刮得乱摇摆的时候，它们才到地面上来。

⑷第３自然段着重让学生读一下松鼠怎样搭窝，体会松鼠搭窝的有条理性：

（读的方式：齐读，指名读。）

《松鼠》教学设计7

［学习内容分析］

这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这个故事美丽生动，深受学生的宠爱，也很有教化意义。

［学生分析］

本班学生的特点活泼开朗，喜爱朗读。在以前的教学中，我们始终把大声朗读和识字作为教学重点，学生有朗读爱好。一部分学生朗读清楚洪亮，自信，识字也很快。但也有少数学生不够大胆，朗读识字有肯定的困难，须要老师的激励和帮助。此外，低年级学生对新颖 的事物有很强的新奇新，特别喜爱小动物。信任他们会特别喜爱这篇课文。

［教学目标］

１相识“聪、活”等１1个生字，会写“以、后”等６个生字。

２、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。

３、懂得树木是人类的好挚友，有珍惜树木，爱惜树木的情感。

［教学重点］

识字、朗读课文

［教学时间］

２课时，

［教学媒体］

生字卡片、录音机、投影片

［教学设想］

在教学设计中，依据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，穿插进行。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤的进行。激励学生主动学习，在学习中学会合作沟通、增加合作意识。培育学生动手、动脑、动口实力。

第一课时教学设计

教学目标：１相识文中的１１个生字，读准字音。

２正确通顺的朗读课文。

教学过程：

一、导入新课：

同学门，你们相识小松鼠吗？谁知道有关小松鼠的学问？（同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当着陆伞；小松鼠喜爱吃松果……）其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果贮存在地下，春天来了，小松果长出小松树，慢慢的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今日，我们就来读〈〈松鼠和松果〉〉这篇课文。（板书课题）

（教学设计说明：课前和学生开心的沟通，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关学问，而且，为孩子们创建了轻松开心的学习氛围。）

二、初读课文，读通顺、读流利。

（１）自由读，激励学生借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。老师巡察，激励和帮助读书慢的孩子。

设计说明：把读书的时间还给学生，培育学生自主读书的实力。激励学生大胆去问，让他们敢于沟通、擅长沟通。让他们感觉到，老师是他们的挚友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主同等的师生关系。

（２）老师范读，请同学们留意听老师朗读的语气和停顿。

设计说明：这篇课文比较长，平舌音比较多。低年级学生对语言的感觉还不那么强，一些同学朗读的停顿和语气还不够好。老师的范读有利于学生朗读实力的形成，激发学生的朗读爱好。

（３）学生仿照老师的语气读课文。

（４）同桌为一小组，相互帮助，力争把课文读通顺。

（设计说明：同桌之间的相互合作，有助于学生合作实力的形成。）

（５）老师指名读课文，适时指导。

（６）男女生分小组朗读课文。老师听读学生朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做打算。

《松鼠》教学设计8

一、教材简析

这篇童话故事语言清爽明快,情节生动,引人入胜,深受儿童宠爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告知孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧——想出好办法,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真实,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。老师要引导学生绽开想象之翼,感受松树林的漂亮,以及小动物们的欢乐。

二、学习目标

1.驾驭本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪慧”、“光秃秃”、“总有一天”、“办法”等词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。

三、教学重难点

重点：识字、写字和朗读。

难点：引导学生在朗读中体会聪慧的小松鼠敬重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。

四、课前打算

课件、生字卡片

五、课时支配

两课时

六、教学流程

第一课时

一、谈话激趣

1.小挚友好,仔细看老师写一个词儿,你相识吗?(板书:聪慧)指名读,齐读。

聪慧的小挚友身上有四件宝,你知道吗?

2.你们看,(老师边描“聪”字边描述)小耳朵用心听,小眼睛细致看,用口说,专心记。用这种方法记字,也很好玩吧!

3,今日,就是比比哪些小挚友这四件宝用得好,有信念吗?用你专注的目光告知我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的相识。

二、猜谜入题

I.今日,就让我们去相识一位聪慧的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像着陆伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。

2.谜底就是——(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?

3,你知道松鼠最喜爱吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起观赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。)

4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题

三、初读课文，学习生字

1.那松鼠和松果之间还藏着什么小隐私呢?请打开书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。

2.沟通词语和句子。

(1)自由读轻声。

(2)指导读准“摘松果”,“栽松树”，留意区分平翘舌音。

(3)读生词:突然、眨挤眼睛、假如、总有。

(4)范读句子,留意停顿。指名读好长句子。齐读句子。

这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有许多长句子，用课件出示并用“”隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。

3,指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、办法、几场。

(一)缘起“摘松果”,学习第1自然段

1.导人:小挚友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今日阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。

(课件:松鼠聪慧活泼,学会了摘松果吃。他高兴奋兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)

3.假如用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高兴奋兴)

学生喜爱用自己的语言来形容“快乐”“兴奋”，我提示：书上是用了什么词语来形容?学生立刻就领悟了。我再让他们比较“兴奋”和“高兴奋兴”的语气程度，孩子们都觉得用高兴奋兴更好。

4.小松鼠为什么那么兴奋呢?小挚友就把自己当做这只欢乐的小松鼠,再来读读这段话,信任你们肯定会有收获的。

5.师生口语沟通:

师:早上好,小松鼠,你今日为什么那么兴奋啊?

预设:

生:我聪慧活泼,学会了摘松果吃。

生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)

在理解“一个又一个”时，我问“究竟是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“许多个”，黄晨说：松鼠始终吃始终吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗?深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”

生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)

6.有感情地齐读第1自然段。

(二)移情“想松果”,学习第2、3自然段

1.导人:小松鼠吃着吃着,突然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠原委在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。

2.沟通句子。(课件出示:假如光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)

3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读⊙

4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。

假如光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的改变呢?请看:(音乐声中老师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树___,那么,总有一天___。)

5,句式铺垫,畅谈感受。

现在谁能看图来说说呢?

6.想象说话,理解“光秃秃”。

一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山?7.假如你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担忧什么?

8.沟通句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)

9.“他们”指的是谁?指导读好这个问句。

10.小挚友,现在来说说,小松鼠心里真正担忧的是什么?能用白己的话来说说吗?

11.小结齐读:这真是一只聪慧的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,真了不得!一起来读2、3自然段。

(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)

1.聪慧的小松鼠眨挤眼睛,想出了一个好办法,引读句子:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。

2.原来,聪慧的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。(板书:埋)

3.师生反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话——

生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话——

生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话——

生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

这段设计让学生在趣味中读课文中的重点句“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孙。

五、复现儿歌、指导书写

1,直到今日,松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(课件:聪慧活泼小松鼠,眨挤眼睛想办法,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!)

2.自读,齐读,起立拍手读,读生词。

3.开双轨火车组词,巩固生字。“活泼”这两个字你们发觉了什么?(沟通识字方法。)

4.指导书写

(1)生视察生字在田字格中的位置。

(2)师在黑板范写。

(3)生练习,师提示写字姿态。

(4)师生点评

其次课时

一、复习导入

认读生字卡。

二、学习课文第5自然段

1.出示插图,理解“挺立”。

在蒙蒙细雨的滋润下,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样?

结合学生回答理解“挺立”。

师:谁也能像小松树一样站得很挺立?指名表演。

采访表演的同学:小松树,你站得那么挺立,最想感谢的是谁?请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧!读第5自然,读出感谢和欣喜。

2.齐读第5自然段。

三、想象升华、复述故事

1.日子一每天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最终一个自然段。

“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。图片观赏茂密的松树林。

2.这片松树林是那么茂密漂亮。小松鼠们欢高兴喜地住在那里。嗨,小松鼠们,你们在这里生活得怎么样?

3.想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样?

4.练习复述:引导学生根据“吃松果——想松树——种松果——长松树”的依次进行复述。

课件出示课文插图,帮助学生复述。

四、指导写字

《松鼠》教学设计9

本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习要让学生了解，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。

语文课程标准指出：“学生须要嬉戏，宠爱嬉戏，老师借用嬉戏的形式来组织实施教学，学生会主动主动地参加到学习过程中”。基于此，我仿照“七星大擂台”节目，创设了展示台，在开心的情境中，熬炼了学生的视察实力、口语表达实力、动手实力等，也拓展了学生的思维，强了学生的自信念和求知欲，培育了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

１、正确书写６个汉字。

２、练习正确、流利有感情地朗读课文。

３、培育学生的环保意识，人人争做环保小卫士。

写字训练以及培育学生的朗读实力和语言表达实力。

感悟文章。

一、复习旧知，谈话导入

通过上节课的学习，你们喜爱这两只小松鼠吗？让我们再次走近小松鼠与他们沟通，学习好吗？

１、打开学生自制的卡片：

小组内坐火车，竞赛读。

２、集体做猜字嬉戏：

⑴老师出字卡，学生读字、组词。

⑵打哑谜，学生读字动口不出声，老师猜字。

实行敏捷多样的方法复习生字，再次强化上节课的教学重点。

二、开设展示台学学问

过渡：同学们，你们喜爱《七星大擂台》节目吗？你想不想展示自己的才华？今日就把我们的课堂当成展示台，展示同学们的朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平，好吗？

这里把生活引入课堂，最大限度调动学生学习的主动性和表现欲望。

１、以小组竞赛，配乐朗读等形式练习有感情朗读课文，评出“小小播音员”。

２、学习生字，指导书写：

⑴巩固生字读音，给生字组词找挚友。

⑵自学生字书写笔顺，逐个书写。

⑶沟通学习心得：

你记得了哪些字，把字法说给大家听，提示大家哪书写时要特殊留意。

⑷师指导写重点字。

⑸学生书写生字，老师巡察指导。

在教学过程中，老师是学习的指导者，学生是学习的主体，是学问的探究者，在小组探讨中学生主动参加，人人动脑，活跃了思维，提高了学生自主学习的实力。

３、课后延长，动手实践：

⑴谈将来，续编故事：

同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些改变呢？谁情愿把故事接着讲下去？

评比出“故事大王”。

这一环节训练了学生的口语表达实力，想象实力，学生能从中受到良好的教化以。

⑵画将来：

请同学们伴随美丽的音乐，把自己想到的景象画出来。

评比出“小小书画家”。

耳听奇妙的音乐，身处这样的意境，学生怎能不联想，把们们的所思、所想画出来，使之自然的抒发。

⑶想将来：

你们作为２１世纪的小主子，想怎样争做环保小卫士呢？

（学生各抒已见，感悟文意，突破本课的教学难点。）

三、布置作业

把今日学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。

将学校这个小课堂和生活这个大课堂“链接”起来，使语言如生活般丰富多彩。

《松鼠》教学设计10

1、相识12个生字，能精确读音;会写“果”字。

2、依据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的改变。

3、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生视察植物的爱好。

1、相识12个生字，能精确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情改变。

2、知道花生在地下结果的生长特性。

生字卡片，多媒体课件。

一、创设情景，激趣导入

1、小挚友看老师手中的这个是什么?(实物出示：花生)你们喜爱吃花生吗?不仅你们喜爱吃，小松鼠也很喜爱吃，那么今日我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好?

2、今日我们就来学习课文《小松鼠找花生》。(多媒体课件出示：小松鼠找花生)

二、初读课文，认读生字

1、范读课文(出示课件)

2、快快找出课文中的生字宝宝吧!

3、小组学习识记生字的方法。

4、师生沟通。

5、做“摘花生”嬉戏。(用多种形式巩固复习本课生字)

三、再读课文，读中感悟

1、图文结合，学习第一自然段。

自由朗读(多媒体课件出示)

相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么?

指名读，小组读，齐读。

2、整体感知课文。

四、课堂小结，课外延长

小挚友，今日我们和好挚友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平常吃的食物中，还有许多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

花生在地下结果的特征，为常人所知。但在很多小挚友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告知花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，欢乐语文”的理念。针对本节课的课文特点，结合学生的年龄特点，为了激发学生的学习主动性，这堂课的课堂教学注意了与现代信息技术的整合，通过多媒体课件帮助学生识记生字，避开了学生识记生字的枯燥性，增加了趣味性;另外，利用多媒体课件展示课文内容，降低了学生理解课文的难度，使课文内容生动、形象，激发了学生的新奇心，更有利于学习。另外，注意了与其他学科的整合，让学生依据以往的阅历和学习的学问或者通过课下的查找搜集资料，明确还有哪些植物的果实也埋在地下，激发了学生的新奇心。使他们每个人作为活生生的个体，带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂生活、课外活动，成为学习的真正主子。

《松鼠》教学设计11

教学目的

一、驾驭依据事物特点组织材料的方法；

二、体会用精确生动形象的语言说明事物；

三、提高语言表达实力；

教学设想

一、这是一篇科学小品，它既有一般说明文的平实精确的特点，又有生动活泼描绘，所以，怎样让学生在阅读中感受文章说明语言的精确和生动，是本文的教学重点和难点；

二、本文的结构比较简洁，只要求学生驾驭整体的思路，对课文不作琐细的分析；

三、运用多媒体作为直观教具；

四、教学方法：学生自主、合作学习，注意学生实力的训练；

五、课时支配：一教时

教学过程：

一、简介作者，导入

新课

布丰（1707~1788）法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会教化，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义的说明。

二、朗读课文，整体感知

1、读准下列生字词

驯（xùn）良

矫（jiǎo）健

蛰（zhé）伏

苔藓（táixiǎn）

2、思索问题：

（1）你认为本文的结构层次是怎样划分的？

（2）作者为什么说松鼠是讨人喜爱的一种小动物？

明确：

（1）总括特点

详细介绍

补充说明

第1段

第2~5段

第6段

结构：由总到分

松鼠的特征：

美丽

（第2段）

驯良（第3段）

讨人喜爱

乖巧（第4~5段）

三、合作学习，理解课文

提问：假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点？

（提示：结合课文内容，确定自己的思路）

明确：

先介绍自己的美丽，

面容

清秀

眼睛

闪闪有光

身体

矫捷

四肢

轻快

尾巴

漂亮

坐姿和吃相

坐着、用前爪送吃

接着介绍自己的驯良，

活动范围

树上（不侵扰人类）

活动的时间

夜晚（不骚扰人类）

主要的食物

杏仁、榛子等（不损害人畜）

最终介绍自己的乖巧，

过水方法

尾巴当帆舵

警觉性强

跑、躲、逃

跑跳灵敏

擅长爬树

选址

干净温煦

建立

宽广坚实

居住

舒适平安

盖子

充溢灵性

四、探究学习、拓展思维

观赏《松鼠》电影片段，思索问题：除了文章中介绍的松鼠特点外，你认为松鼠还具有哪些特点？

五、揣摩运用，体会语言

说明文的语言要求是精确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还特别生动，能否从文章中找出相应的例句来分别说明。

语言精确：

例：它们是非常警觉的，只要有人略微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

用只要就这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，触动这个动词前又加了一个略微，以表示这种触动程度之轻，在触动后又用了三个动词跑躲逃来表示松鼠对微小危急的快速应变实力，从而更显出它非常警觉的灵性，由此强调它的乖巧。

语言生动：

例：

面容清秀玲珑的小面孔漂亮的尾巴中用清秀玲珑漂亮对松鼠作了人格化的描写，突出它的美丽。

六、布置作业

仿照课文从美丽驯良乖巧这三个特点介绍身边的某一小动物。

《松鼠》教学设计12

１、识１１个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫捷、机警、玲珑、躲藏、追逐、剧烈、溪流、警觉、触动、锋利、错杂、狭窄、牵强、遮挡”等词语。

２、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生酷爱自然、爱护动物的人文情怀。

３、感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

４、能用较精确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

学习课文中精确的说明，生动形象细致的描写。

课件。

一、创设情境

今日老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别焦急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚相识的这位挚友，说说你最喜爱它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位挚友的隐私呢？今日我们就来学习法国闻名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的状况。

二、整体感知，明确目标

１、自由朗读课文，留意读准字音。

２、读阅读提示，想想：

这篇文章要我们了解什么？

反馈：

（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的宠爱？）

三、合作探究

１、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：（松鼠是种美丽的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜爱。）

２、小组探讨：

⑴作者从哪几个方面介绍了松鼠？

课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜爱。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松鼠美丽的外形特征。其次自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵扰人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第３、４自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。

一从它横渡溪流时的情景来表现它的才智；

二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；

三从储备食物过冬来表现它的聪慧；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不兴奋时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建立、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪慧、勤快，进一步突出了它的乖巧。最终在第５自然段补充介绍了松鼠的生育状况，何时换毛及喜爱干净的特点。

⑵想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

《松鼠》一文以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色调。

⑶你喜爱松鼠吗？请你结合课文介绍的依次说说松鼠在哪些方面讨人喜爱？

３、经过小组探讨后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（相互质疑，解疑）

４、能言善辩：

下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同：

⑴松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕剧烈的日光，白天躲在窝里乘凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它非常警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又温煦。它一胎能生三四个。

⑵松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长２０～２８厘米；尾蓬松，长１６～２４24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产１～４窝，每窝产５～１０仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

五、拓展延长

１、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（探讨。）

（ａ、精确、生动的语言；ｂ、合理清楚的结构；ｃ、显明的事物特征；ｄ、恰当选用说明方法。）

２、仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

六、作业布置

改写。

重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区，它们从２００１年参与课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织老师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动

这些教案是九龙坡区老师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作探讨出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们情愿将自己的探讨成果无私地奉献出来，给全国的试验老师供应备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应当窃喜又有了应付检查的材料，不应当产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不肯定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的看法，或者提出自己的教案，这样才能形成共同探讨的良好氛围。

二、感想

九龙坡区探究出来的集体备课、网络备课曾经在天津的阅历沟通会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体才智、同心同德，打算出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师须要做什么呢？

第一须要做的是依据本班的实际状况调整、完善教案；

其次更须要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些须要改进的地方，大到完全的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思索，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨

小学语文课改已经进入了第五年，第一批参与课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是自不待言的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中缘由自然是很困难的，但我以为大致有三：

第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；

其次越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清晰；

第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我剧烈感受是，老师的探究热忱并没有衰减，改革的动力并没有消逝，他们为自己前几年取得的成果而骄傲，也为自己以后将取得的成果而充溢信念。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应当为他们的精神而感动。

《松鼠》教学设计13

阅读是特性化的行为。指导学生通过自学，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，采纳情景引领，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思索去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。

１、学问技能目标：

⑴读读记记“储备、干脆、不甘落后、想方设法、哭笑不得”等词语。

⑵理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

２、过程性目标：

⑴学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。

⑵有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。

一、谜语导入，激趣释题

１、尾短像熊，颜面似猫，它容姿漂亮，毛色奇妙，头和身躯有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，特殊是两个黑眼圈儿，活像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”；四肢穿着黑绒的大“皮靴”，肩上披着匀整联结的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。（出示图：憨态可爱的熊猫。）

２、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕呼喊着，文雅地挪动着脚步，它们不怕人，只是人们走近的时候，似乎给人让路一样，哄的一声飞起，打一个旋，又唰的一声在远远的前面落下。（鸽子）

３、形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（松鼠）

４、我们相识一只跑进家来的松鼠。（板题）

５、课件：

一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作敏捷得惊人，从来没有碰掉一样东西。

（谈谈自己的感受？）

６、读了课题，你很想知道什么？

二、快速阅读，梳理课文

１、快速阅读课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事？并用简练的词语进行概括。（偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。）

２、谈谈自己的感受。

３、再细致读读课文，你觉得哪件事有意思，还可以化出感爱好的句子。

４、沟通：

⑴有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一连串动词体会）

⑵爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要起先储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（从中又体会到什么？）

引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人指责松鼠吗？

⑶想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？

⑷化身于奶奶会怎样说？

５、在我们看来松鼠做的都是荒唐事，它终归给我们家制造了不少麻烦，家里人会指责它吗？以后，还会发生什么事？

三、对比阅读，感受写法

１、通过阅读，你是通过什么感受到我们全家人对松鼠的宠爱？

２、出示布封《松鼠》，比较与本文的不同？

四、延长课外，举荐阅读

阅读《斑羚飞渡》。

这节课我在xx小学进行了教学，受到了教好的效果。

一、谜语导入，激发学生深厚的学习爱好

针对六年级的特点，谜面设计为描写动物特点的语句，提高谜语难度，调动学生主动性。

二、读书有层次

初读培育学生阅读的速度，提高学生阅读课文的实力。深化读有感受，边读边画认为好玩的句子，目标明确。

三、有新意

在处理其次件事时，采纳想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒发情感。孩子们真实感受谈得教好。

四、对比同题材的文章，感受写法的不同

引入布封的《松鼠》，比较两篇文章的不同。

不足：应把握略读课文的特点，再放手些，给学生的发挥空间再大些。

今后，我还将接着探讨，接着钻研，对文本有自己的理解和感受，在学习爱好和学习方法上多下功夫，提高教化教学实力。

《松鼠》教学设计14

教学目标：

1．学习抓住事物的特征进行视察和形象生动说明的方法。

2．体会说明文语言的精确性。

教学重点：

1、理解说明的依次。

2、学会写简洁的说明文。

德育目标：

1、培育学生擅长视察的良好心理品质。

2、培育学生酷爱祖国的语言文学，擅长发觉生活中的美。

教学步骤：

导语：

大自然是丰富多彩的。它既有五彩缤纷的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中心8台播放的《动物世界》，平常对小鸡、小鸭、小狗、小猫等小动物有着深厚的爱好。今日我们要学习的这篇说明文就介绍了一种特别好玩的小动物——松鼠。

一、自学与预习：

默读课文，解词注音。

1、生字：

驯良（xùn）乖巧（guāi）蛰伏（zhé）惹恼（rě）褐色（hè））矫捷（jiǎo）

爪子（zhǎo）遮挡（zhèbì）分叉（chà）翘起（qiào）牵强（qiǎng）

2、词语：

蛰伏：动物冬眠，潜藏起来不吃东西。

驯良：和顺和善。

警觉：对危急或状况改变的敏锐的感觉。

乖巧：合人心愿，讨人喜爱；机智，奇妙。

矫捷：强壮有力。

二、导读：

一、自读课文，试概括各段的要点：

要领：抓中心句，重点是开头名和结尾句：

分小组探讨后明确：

1、总写松鼠的特点。

2、写松鼠美丽的外形。（从两方面来写“美丽”和“最不像四足兽”）

3、写松鼠驯良的习性。（（1）活动的范围（2）活动的时间（3）主食及寻食习惯）

4、写松鼠乖巧的特性。（从聪慧警觉，轻快灵敏两方面写的。

5、写松鼠筑窝。（从环境选择，搭窝方法，窝口特点三方面写的。）

6、写松鼠是有用的动物。（从松鼠多产，皮毛的色泽、肉、尾毛和皮的用途三个方面来说明的。）

思索：

本文各段内容支配体现了说明文的哪种依次：

外形—————特性，由表——————里（逻辑依次）

二、依据说明文的结构特点，依据以下提示，理清文章的层次，并标明各段的起止点：

（一）第一部分（1）：总写松鼠的特点总

（二）其次部分（2——5）：分别介绍松鼠的特点。分

（三）第三部分（6）：补充介绍松鼠的用途。总

三、师生互动：

精读课文，回答下面的问题：

（一）整体感知：

学生分组研计下列问题：

1、第一部分①松鼠为什么“很讨人喜爱”？（美丽、驯良、乖巧）

2、这部分总写松鼠的特点，着眼于什么？（“很讨人喜爱”）

3、其次部分③“美丽”、“驯良”、“乖巧”分别说了哪三方面？（形体、行动、性格）

（二）精读赏析：

学生自读课文其次段，回答下列问题：

1、试将本段划分为两个层次：

2、第一层由两个句子组成，第一句写了什么？（面容、眼睛、身体、四肢）从头部写到身躯。

其次句呢