《中国石拱桥》教学反思

《中国石拱桥》教学反思《中国石拱桥》教学反思1

昨天，我在八十班讲了《中国石拱桥》的公开课。过后发觉很多问题，在以后的教学中留意要多改进：

1.充分备课：老师要对所讲课文做充分的备课，至少读5遍，把课文中所涉及的全部学问都做到了然于心。清清晰楚。然而这只是备课的第一步，做到了“读透”。然后再把这些学问有取舍的在课堂中呈现。这是讲课之前的第一步，却也是特别特别重要的一步。

一节好的课，不仅要备课文，还要备同学。在这节公开课之前，我在另外四个不同的班试过课。效果不太好，存在许多问题。但这都没有引起我的重视。我认为十班的效果会比其他班好，却不知每一次的试课都是熬炼，都能提高。白白的铺张了这几次机会。每一次的试课都是真试。这样才能真正成长。

2.课堂最重要：不管课前做了多少预备，最终的目的都是呈现在课堂，都是让同学有所收获。所以肯定肯定要留意课堂同学的把握。在我的这节公开课上，针对同学的回答我没有做到充分的评价，有些同学的针对说明方法的回答是不正确的，我却没有准时的赐予订正。

3.专业才是基本功：想起前几天发生的一件事，奚梦瑶在维密秀摔倒。她的摔倒有人心疼并去劝慰她，有人却在狠狠的批判她的不专业。尤其是她摔倒后的傻笑和挤眉弄眼，更是让他尽失专业模特的形象。无论何种工作，都有自己的专业性。步入教室就是一名专业的老师。无论发生什么事情，都要牢记自己的专业性。你的专业就是你赢得别人敬重的基本！切记。

《中国石拱桥》教学反思2

本学期，学校组织青年老师公开课活动，我被备课组老师推举为献课老师。自从接受了这一任务，我深感惶恐，深恐自己学是有限，辜负了全组的盼望。因此，从教学篇目的选定，到教学内容的设计，再到课件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，常常工作到深夜，并且虚心地向其他同行请教，听取他们的建议。

《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，概括地说就是指导同学学习有关说明文的基础学问，提高阅读，写作说明文的力量。为了实现这个目的，我细心设计教学环节，制作多媒体课件帮助教学。

本节课所教授的是第一课时，以分析中国石拱桥的典型代表——赵州桥的结构特点为教学重点。导入新课时，我设计了一个概念由大到小，说明对象从概括到详细的方式，由"桥"引到"中国石拱桥"，使同学界定了课文说明对象的范围。字词和简介等，在课前我都布置同学进行预习，通过课件检查状况来看，同学们完成状况还是相当不错的。然后要求同学速读课文，理清了的行文思路。接下来便进入了本课的学习重点——赵州桥。

由于大多数同学都没有见过赵州桥，所以为了增加直观形象性，我利用多媒体课件，先是为同学范读这部分课文内容，然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清晰，设计了6个探究题目，逐层深化，引导同学理解课文。从实际效果来看，达到了我预期的目的，同学在轻松开心中把握了学问，提高了力量。

当然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂公开课也留下了些圆满。比如，开头时认为课的容量较大，因此有意无意的加快了速度，并且还删减了最终一道习题，可实际在最终有了些许富余时间，使整堂课感觉起来前紧后松，不够流畅，这在以后的实践中是要努力避开的。

这次献课，得到了同组老师的大力支持和热心关心，在此一并表示感谢。

《中国石拱桥》教学反思3

公开课讲授我选择了说明文《中国石拱桥》这一课，第一课时讲授的是说文对象的特征。这节课整体来说思路比较清楚；课堂容量较大，课堂节奏很是紧凑，同学状态很好，课堂气氛很是活跃。但也存在着一些不足：

1、开头导入专心的设了不通材质的桥：独木桥、铁索桥、石桥。现代化的立交桥、抽象的彩虹桥、鹊桥等等。但是在讲授的过程中显得导入过长，不简洁。

2、对于新学问讲解很清楚，但依旧有急躁抢占同学思维时间现象。

3、备课中涉及的问题过于细致，导致讲授的过多。

4、提问同学的频率过高，以后要制度的掌握提问同学的数量。

在今后的教学过程中，课堂导入要做到越简洁越好，还要将课堂问题的设计进行高度整合。将大问题防备课堂讲授，给同学们留有更充分的思索时间，将一些细小的问题当做当堂练习来巩固。

细节之处水平见，需要提高的还有许多，路还有很长，唯有连续努力。

《中国石拱桥》教学反思4

《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，是通过指导同学学习有关说明文的基础学问，来提高阅读、写作说明文的力量，为了实现这个目的，我利用学校的问题教学模式，细心设计教学环节，制作多媒体课件帮助教学。

由于本校地处乡村，同学们关于桥的形式知之甚少，所以本节课导入时，我给同学们放了有关桥梁的图片，使他们从家乡的独木桥这一层面一下子开阔了视野，勾起了他们学习本课的欲望。接着，我检查同学的预习状况，如字词和简介等，通过检查状况来看，同学们完成状况还是相当不错的。然后要求同学速读课文，理清了的行文思路，同学在自学中把不会的问题记录下来，接下来就是同学们以组为单位相互合作，重点商讨这些不会的问题，对于小组内解决不了的，提交全班，全班解决不了的，老师重点讲解。然后老师针对本节课教学目标的设定，对赵州桥和卢沟桥、说明文的有关学问两个方面进行精讲点拨，然后老师找出文章中的例子进行训练，以达到巩固的目的。从实际效果来看，达到了我预期的目的，同学在轻松开心中把握了学问，提高了力量，并且通过亲身参加加深了印象。

最终，我又设计了一个课后延长环节，目的是对课堂上所学的内容进行拓展。

当然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂课也留下了些圆满。比如，时间掌控上不是很合理，课堂不是很紧凑，这在以后的实践中是要努力避开的。

《中国石拱桥》教学反思5

《中国石拱桥》我支配了两课时，这节课是第一课时。其次课时的主要任务是品析语言，完成课后练习。

本节课的教学目标主要是：

(一)激发同学阅读说明文的爱好。说明文是同学不太熟识的一种新文体，内容一般又比较枯燥无味。不向记叙文，有生动的情节、感人的故事、鲜亮的人物形象，能深深地吸引同学。为了让同学能喜爱阅读说明文，我在本节课的教学设计上破费了一番心思。

首先在导入时，我在黑板上出示事先预备的多媒体图片(各式各样的桥和一道漂亮的彩虹)让同学们猜想这是什么桥?然后引出了我们今日要学习的课文《中国石拱桥》。大家首先熟识了石拱桥的形状，弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入，既开阔了同学的思维，也让同学在头脑中，把这条优雅的弧线和美妙的事物连接在一起，在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。

其次，在讲课中我插入了一个关于茅以升的小故事，既为了激发同学从小树立远大的抱负，更为了说明中国石拱桥的结构结实。在此基础上我又进一步引导同学通过试验来证明石拱桥的结构结实。在课上我让同学拿出一个硬纸板，纸板的两端下面各垫起相同高度的书。然后往纸板上访重物，如文具盒、钢笔，直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形，两端还分别用书把这个弧形固定好，然后往这个弧形硬纸板上放刚才用过的重物，看是否把弧形压弯。同学根据我的描述做试验，证明了弧形的承重力更强。课下听课老师对此提出了建议，这个试验是不是让同学自己来设计会更好?我恍然大悟，自己在不自觉中却限制了同学的思维，把自己想的一套方案强加给同学。

(二)让同学了解中国石拱桥的特征。首先让同学在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利同学从不同角度和侧面了解课文内容，因此，老师不必现在对同学的回答下结论，应多鼓舞他们回答问题。以上的工作都是引导同学对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深化说读的目的。对比课文，找出是怎样解说中国石拱桥的特征的，让同学学会提炼概括说明对象的特征。

然后抓住石拱桥的特征给课文分段，探究说明挨次还有几种，我简洁的说还有空间挨次和时间挨次。

讲完课后，几个老师谈话。谈到了上学期八班级老师让同学做的桃花源记模型。我深受启发，假如把课前的制作自己心中抱负的桥的模型，改为让同学制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好呢?既熬炼了同学的动手力量，又可以省去课上画简图的环节。同时同学为了将模型做好，肯定会仔细地去讨论课文。真是一箭三雕，有何愁课上时间会紧迫呢?或许这样的话，这篇课文根本用不着老师再讲什么了?但诚如校长所说，一堂好课是从失败中走出来的。训练本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好，只要更好。

有这样一位孜孜不倦追求的校长，有这些热心真诚的老师，我不敢让自己有一丝一毫的懈怠。讨论训练理论、探寻教学方法、形成教学风格，我想我快要胜利了。

《中国石拱桥》教学反思6

师：桥是日常生活中时常能见到的，请大家说一说你都知道哪些类型的桥？

生：独木桥、水泥桥、钢梁桥、石拱桥、铁索桥等等……

生：兴城南河大桥、烟台河大桥、北京立交桥、过街天桥……

师：大家见过的桥的确不少，那么你们能否用一句最简洁的话说说桥的特征。

生：架在河面上，用水泥钢筋作材料的建筑物，如兴城南河大桥。

生：不对，有的桥也用木材作材料，如独木桥。

生：还有，有的桥不是架在河面上，而是架在空中的，如立交桥。

师：大家说得很有道理，看来要把握事物的特征，还必需找到同类事物的共同点。下面大家想想，哪些才是形形色色的桥所共同具有的特点，可以查词典，看看词典是怎样说的。

生：（查词典）架在河面上连接两岸的建筑物。

师：依据我们前面的争论，大家想想这样概括桥的特点是否精确     ？

生：不够精确     。前面已经说过，立交桥就不是架在河面上的。

师：看来时代在进展，词的含义也在进展，大家修改修改。

生：架在水面或空中，用来连接两端的建筑物。

师：我们一起回顾一下刚才讲到的抓事物特征的方法。事实上桥用什么材料做，千差万别，不是共有的特点；桥的作用──架在水面上或者空中连通两地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同类事物的共同点。

师：下面我们把桥的范围缩小，局限于石拱桥。根据上述抓特征的方法找找石拱桥的特征，看看石拱桥有什么共同点。

生：桥洞呈拱形。

生：桥身全由石料构成。

师：说得较好，不过同学们所看到的还只是桥的外部特点，事实上我们在分析事物特征时，有许多表面看不到的特点，还需认真观看讨论。中国有个桥梁专家叫茅以升，他对桥梁最有讨论了，他写了一篇文章《中国石拱桥》，下面我们看看他是怎样写的，请大家打开书，整体感知课文，采纳圈、点、勾、画的方法，利用工具书，学习字词，初步明白中国石拱桥的共同特点。给大家１０分钟时间学习，然后汇报沟通。

（同学学习课文，整体感知课文。）

师：现在请同学说说《中国石拱桥》有哪些共同点。

生：形式美丽。

师：正确。

生：形式美丽、结构结实。

师：正确，更全面了！

生：形式美丽、结构结实、历史悠久。

师：更全面了！

生：除了以上特点以外，还有建筑难度大。

师：大家同意吗？

生：同意。

师：刚才大家的感受特别好，现在请一位同学重复一下。

生：形式美丽、结构结实、历史悠久，建筑难度大。（师板书。）

师：通过第一遍读课文，我们已经找到了中国石拱桥的共同特点：

１、形式美丽；

２、结构结实；

３、历史悠久。

可以看出我们对课文的感知力量很强，老师在第一遍读的时候就没有大家的感受那么全面。那么怎样说明才能把这些特点说清晰呢？通常的做法是精选例子。下面我们不看课文，谁知道课文选用了哪些例子来说明这些特点的呢？

生：赵州桥和卢沟桥两个例子。

师：正确，用这两个例子能说清中国石拱桥的特点吗？小组可以争论一下，顺便组织一下语言，看哪组说得好。

生：由于赵州桥和卢沟桥都历史悠久，前者修建于公元６０５年左右，后者修建于１１８９～１１９２年间。这两座桥都形式美丽，赵州桥前人有“初月出云，长虹饮涧”的盛赞；卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉。更重要的是这两座桥结构结实，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的三个特点，在它们那里都特别突出，所以选择这两座桥作例子，就能说明中国石拱桥的特点。

师：二组同学归纳得特别好，语言表达特别完善，并且在回答的时候没有看书，老师为你们的精彩回答而感到傲慢，大家为他们鼓掌。

师：四组和五组各派一名同学到黑板上听写生字。（横跨、雄姿、推崇、惟妙惟肖、奇妙绝伦）

师：这两组同学写的全对，各得１００分。谁能说说惟妙惟肖的意思？

生：特别形象逼真的样子。“绝伦”中的“伦”是什么意思？

（生无人回答。）

师：我们读课文不要放过每个不理解的词，这才是求学的精神，查查字典吧。

生：辈、类的意思。

师：那么绝伦呢？

生：就是没有它的同类，没有比得上它的意思。

师：很好。下面认真读课文，在书中作批注、并小组沟通，比较一下赵州桥和卢沟桥，看看你们组更观赏哪一个？说说理由。

（生读课文、争论。）

一组同学：我们组更观赏赵州桥，由于它建筑的年月更久远，比卢沟桥早五百多年，还依旧结实。

二组同学：我们组不同意一组的看法，由于卢沟桥也没有损坏，不到哪一座桥损坏的时候，是比较不出哪个更结实的。

师：这两组说的都蛮有道理的嘛。不过可以确定的是，这两座桥都很结实。

三组同学：我们组更观赏赵州桥，由于它的跨度大，距今年月更久，建筑难度会更大，而依旧那么宏伟，连都说它的设计奇妙绝伦，谁也比不上它。

二组同学：说它绝伦，是相对于当时来说的，不能用这句话来说明问题，不过赵州桥的确令人观赏。

四组同学：我们看卢沟桥更美观一些，由于它上面的雕刻很美，各种各样的狮子，卢沟晓月是美景，并且马可·波罗也曾经赞美过此桥。

二组同学：讲到美观，赵州桥也是很美观的，它的美是古朴的美，至于马可·波罗嘛，他假如看到赵州桥也是一样会赞美的，所以不能断定卢沟桥更美一些。

师：看来二组同学蛮有共性的，说的也非常在理。可以确定的是，这两座桥都是很美的。总结一下，这两座桥都具有“结构结实、形式美丽、历史悠久”的特点，假如说我观赏哪一个的话，则更倾向于赵州桥。这属于个人喜好，不必强求。再问大家一个问题，这两座桥只写一座不是更简洁吗？大家思索后回答。

生：简洁是简洁了，但是那样就不够全面。

师：此话怎讲？

生：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱，既选单拱的例子，又选联拱的例子，就能较全面地反映中国石拱桥的概貌。

师：三组同学回答得很好，看来他们对文章的理解层次很高。选例子除了典型以外，还要全面，既要有代表性，又要保证主要方面有代表。选例子很重要，选准了例子把例子写好，通过它精确     地说明事物的特征更重要。

师：下面我们练练朗读，就读赵州桥这一部分。

（一名同学朗读。）

师：这名同学读的字音很准，平翘舌区分得很好。语速再慢一点就更好了。

师：这节课的内容就到这儿了，看看大家还有什么问题？

生：赵州桥不过三十几米长，为什么说它宏伟呢？

生：赵州桥是不算高大，但我们说一个建筑物宏伟主要不只看它的体积如何大。

师：那还要看什么？

生：还要看它的气魄和声势。比如我们说宏伟的天安门，并不是说天安门就有几十层上百层楼那样高，但是它造型很有气概，见过天安门的人没有一个怀疑“宏伟的天安门”，“宏伟”一词用得不精确     吗？（众生笑）说赵州桥“特别宏伟”也是如此。

师：看来在说明事物特征的时候用词是特别讲究的。下面大家同桌之间任凭说一说这节课的感受，要求出声说，然后找一两个同学说一下。

（同学七嘴八舌地说。）

生：这节课我知道了中国古代人民的才智是很高的，我们现代人在有些方面还不及古代，这激发了我的学习热忱，同时也为我们中华民族感到傲慢。

生：这节课我感受到了学习语文要细心，遇到不懂的要自己能发觉，就象“绝伦”这个词一样，这样才能真正学到学问。

生：这节课我学到了要想评价一个事物，最好有比较，就好象赵州桥同卢沟桥比较才更能发觉它们的`特点一样。

师：这几位同学的总结棒极了，我为你们感到兴奋。这节课就上到这儿，下课。

这节课基本完成了预定的教学目标，使同学明确了中国石拱桥的特点，理解了说明事物应抓住特征的道理。在课堂上留意了让同学自主学习的同时，发挥小组合作的优势，引导他们合作探究，共同解决问题。比如：在争论“你最观赏哪座桥”时，同学爱好乐观，读书细致，在思索、沟通、补充、比较中更加深刻的了解了两座桥的特点，转变了以往教学中同学只是泛泛的读书，肤浅了解的毛病。同学印象深刻，提高了同学抓取阅读信息的力量。当然，这堂课也有不足的地方，如开头导入课题的部分，我觉得说得过多，以致耽搁时间，影响了整个课堂教学，这部分完全可以简洁些。在问题争论上也有不当之处，我提了这样一个问题，“用赵州桥和卢沟桥能说明中国石拱桥的特点吗？”我觉得这个问题问得较大，同学读一遍课文之后就归纳有肯定难度。虽然二组的同学说得不错，但真正明白的同学很少，所以，这个问题可以放在“你最观赏哪座桥？”之后，让同学感受到两座桥的特点再归纳总结，会更好一些。另外，对于差生学习的处理上，虽然有肯定的照看，但还不够，以后还应当给他们更多的机会，让他们也能体会到胜利的乐趣。

《中国石拱桥》教学反思7

教学构想：以《中国石拱桥》为例，渗透同学的课外生活，围绕如何抓事物的特点写事物的特征这一训练重点，切实训练同学的说明力量。

课前预备

1.布置同学课前实地观看枝城长江大桥、白水桥（石拱桥）以及自己身边形形色色的桥。认真回忆自己见过的各种桥。

2.在观看回忆的基础上，归纳桥的特点并用精练的语言表达出来。

课堂实录

师：前面我们布置大家观看了桥（老师板书，加点词为板书内容，下同），下面请同学们说说你见过哪些类型的桥。

生：独木桥、水泥预制桥、钢梁桥、石拱桥、铁索桥等等……

生：江河大桥、立交桥、过街天桥……

师：大家见过的桥的确不少，那么你们能否用一句最简洁的话说说桥的特征。

生：架在河面上，用水泥钢筋作材料的建筑物，如枝城长江大桥。

生：不对，有的桥也用木材作材料，如独木桥。

生：还有，有的桥不是架在河面上，而是架在空中的，如立交桥。

师：大家说得很有道理，看来要把握事物的特征，还必需找到同类事物的共同点。下面大家想想，哪些才是形形色色的桥所共同具有的特点，可以查词典，看看词典是怎样说的。

生：（查词典）架在河面上连接两岸的建筑物。

师：依据我们前面的争论，大家想想这样概括桥的特点是否精确     ？

生：不够精确     。前面已经说过，立交桥就不是架在河面上的。

师：看来时代在进展，词的含义也在进展，大家修改修改。

生：架在水面或空中，用来连接两端的建筑物。

师：我们一起回顾一下刚才讲到的抓事物特征的方法。事实上桥用什么材料做，千差万别，不是共有的特点；桥的作用——架在水面上或者空中连通两地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同类事物的共同点。

师：下面我们把桥的范围缩小，局限于石拱桥。根据上述抓特征的方法找找石拱桥的特征，看看石拱桥有什么共同点。

生：桥洞呈弧形就像虹。

生：桥身全由石料构成。

师：说得较好，不过同学们所看到的还只是桥的外部特点，事实上我们在分析事物特征时，并不像这样显而易见，还需要我们认真讨论。下面我们把桥的范围再缩小来讨论中国石拱桥有什么特征，可能难度就会增大。请同学们翻开课文《中国石拱桥》，先看课文写到石拱桥的哪些特点。

（同学扫瞄课文，找中国石拱桥的特点。）

师：现在请同学说说《中国石拱桥》有哪些共同点。

生：形式美丽。

师：从哪些地方可以看出来，最好用书上的原话回答。

生：石拱桥的桥洞呈弧形，就像虹。

生：这些桥大小不一，形式多样，有很多是惊人的杰作。

生：在写赵州桥的时候这样写：“全桥结构均匀，和四周的景色协作得非常和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”

生：卢沟桥也是一样，“卢沟晓月”很早就成为北京的胜景之一。

师：说得不错，中国石拱桥除了形式美丽以外，还有没有更重要的特点？

生：有，那就是结构结实。

师：（板书结构结实）何以见得？

生：书中说这种桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，发挥交通作用”。

生：书中还说永定河发水时来势很猛，以前两岸河堤常被冲垮，但是卢沟桥从没出过事，足见它的结实。

师：回答得很好。除此之外，我们还能从课文中看到中国石拱桥具有什么特点吗？

生：历史悠久。

师：（板书历史悠久）通过上面分析我们已经找到了中国石拱桥的共同特点：（1）形式美丽；（2）结构结实；（3）历史悠久。

那么怎样说明才能把这些特点说清晰呢？通常的做法是精选例子。下面我们看看课文是如何选择例子来说明事物的特征的。请同学们再认真看看课文重点写了哪两个例子。

生：赵州桥和卢沟桥两个例子。

师：为什么选择赵州桥和卢沟桥作例子，用这两个例子能说清中国石拱桥的特点吗？

生：由于赵州桥和卢沟桥都历史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189－1192年间。这两座桥都形式美丽，赵州桥前人有“初月出云，长虹饮涧”的盛赞；卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉。更重要的是这两座桥结构结实，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的三个特点，在它们那里都特别突出，所以选择这两座桥作例子，就能说明中国石拱桥的特点。

师：既然这样，那么为什么不只选一个例子，那样文章不是更简洁吗？

生：简洁是简洁了，但是那样就不够全面。

师：此话怎讲？

生：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱，既选单拱的例子，又选联拱的例子，就能较全面地反映中国石拱桥的概貌。

师：看来选例子除了典型以外，还要全面，既要有代表性，又要保证主要方面有代表。选例子很重要，选准了例子把例子写好，通过它精确     地说明事物的特征更重要。下面我们看课文是如何写例子的。请大家扫瞄课文，找出文中写赵州桥和卢沟桥的段落。

生：第4、5段写赵州桥，第6～8段写卢沟桥。

师：下面请同学们朗读课文第4、5段，读后思索是怎样围绕赵州桥来说明中国石拱桥的特点的。

（同学朗读课文，思索问题）

生：先总写桥的形状和使用状况，给人以总体印象，再具体地写这座桥的四个方面的特点，给人以详细的形象。

师：我认真阅读了课文，写赵州桥用了这样一些字眼：“横跨在河上”“还保持着原来的雄姿”“特别宏伟”。（示图）就书上的插图来看，赵州桥只不过跟我们的白水桥差不多，但比起枝城长江大桥来只不过是“小鸟”中的“小鸟”，说它“宏伟”精确     吗？

生（笑）：赵州桥是不及枝城长江大桥高大，但我们说一个建筑物宏伟主要不只看它的体积如何大。

师：那还要看什么？

生：还要看它的气魄和声势。比如我们说宏伟的天安门，并不是说天安门就有几十层上百层楼那样高，我们从电视上见过天安门，还没有我们的教学楼高，但是它造型很有气概，见过天安门的人没有一个怀疑“宏伟的天安门”，“宏伟”一词用得不精确     吗？（众生笑）说赵州桥“特别宏伟”也是如此。

师：看来在说明事物特征的时候用词是特别讲究的。

下面我们再看卢沟桥的状况。请一位同学朗读课文第6～8段，其余同学思索写卢沟桥与写赵州桥有什么不同。

（同学朗读）

生：相同点是也说明白它的修建年月、结实等状况，不同点是侧重说明它的艺术价值和纪念意义，笔法上多采纳生动说明，如柱头上的石狮说它们“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”。

师：请稍等，你能不能说说这里采纳的是什么表达方式？

生：当然是描写。

师（笑问）：你是否意识到这种描写与一般记叙文中描写的作用有所不同。（生默然）其他同学呢？（也默然）不要紧，我们先来讨论几个问题。这些石刻狮子能“母子相抱”“交头接耳”“倾听水声”吗？

生：狮子是石刻的，当然不能。

师：真实的状况是怎样的？

生：很像是母子相抱，很像是在交头接耳，很像是在倾听水声。

师：也就是说把那些石刻狮子的样子写出来了。你见过卢沟桥吗？

生：没有！

师：你脑海中有那些石刻狮子的形象吗？

生：有了，而且特别清楚。

师：这正是说明文中描写的功劳，说明文中的描写重在摹写事物的样子——摹状貌，让读者对说明对象有更清楚、更精确     、更形象的了解。与一般记叙文中的描写有所区分，请同学们体会。

师：好，我们回到原来的问题上去，写赵州桥和卢沟桥两个例子，的确同中有异，为什么要这样处理呢？

生：这样处理于大同中存小异，使行文富于变化，文章更有魅力。

师：说得好。下面我们回顾一下本节课学的内容。请大家参照黑板上的板书思索：写作说明文应当怎样抓特征，怎样写特征？

生：抓特征就是要找出同类事物的共同点，而写特征一般要精选例子来说明，所选例子一要典型，二要全面。

师：很好。下面我们就根据上述方法来操练这种技能。

（出示笔）笔，大家都不生疏吧！你们见过哪些种类的笔？

生：铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔、彩笔、蜡笔、铁笔等等……

师：谁能说说笔的共同点？

生：尽管笔的结构千差万别，不管什么笔，但有一点是相同的，它们的作用不外两个：一是用来写字；二是用来作图画画。它是写字画图的用具。

师：假如我们要写一篇文章来介绍笔的用途，根据上述分析，少不了选例子来说明，假如选例子应当选哪些例子？

生：钢笔。

生：毛笔。

师：为什么？

生：钢笔在硬笔中使用最广泛，最具代表性。毛笔不但是软笔中的一绝，而且和古老的书法艺术有着自然 的联系，说笔自然少不了毛笔。

师：好，我们就来争论钢笔和钢笔书法有哪些详细特点。从形象方面，从使用方法方面，从书写效果方面着眼，发挥大家的制造性，看谁说得精确     生动。

生：只有吸了墨水，才能写出字来。

生：能写小而好看、笔画整齐的字。

生：墨水吞进肚，什么时候用，什么时候吐，早晚随身带，最易作记录。

生：胸中墨万点，下笔成千言。

生：吃人墨水吐出字，钢的笔尖胶的肚。

师：大家说得很形象，很生动，本节课就练习到这里。课外请大家采纳同样的方法写写“毛笔”，然后再写一篇作文，题目就叫“说说中国的笔”吧。好，现在下课。

附：板书设计

┌─找出同类事物的共同点抓─┐│

│特征│┌─典型写─┘└─精选例子│

└─全面

形式美丽─┐单拱赵州桥：横跨雄姿宏伟中国{结构结实│石拱桥历史悠久─┘联拱卢沟桥

┌─书写用具─┐普遍钢笔说说中国的笔││

└─绘图用具─┘一绝毛笔

语用管窥

1.“毛笔”片断说明集锦

△拖泥带水不像话，袅绕多姿成字画，满头白发故染黑，描绘千年大中华。（谭松伟）

△杆长，颈短，笔尖软。（夏子）

△我用殷实的墨迹书写现在，而把虚空的飞白留予不论是欢乐还是悲伤的过去和将来。（高昌法）

△似水柔情，缠绵了竹的筋骨，在斑斑的墨迹中演绎人生。（何海军）

△头尖尖，身小小，纸上最爱演舞蹈，墨水就是出场费，给量适中就能演得好。白身着黑衣，白墙生花草，活敏捷现真叫妙。（傅蓉）

△纸上去，纸上来，纸上胜利纸上败。（王雪蓉）

△越劳发越黑，越劳身越软，越劳情越深，越劳越自如，越劳姿势越婀娜，越劳越精彩，越劳越受人青睐。（赵盼）

2.习作精选

中国的笔

那位大秦的将才，握过战刀的手如此这般轻易地翻析，无端磨出些“黑水”，不想却从今汇入泱泱中华的历史长河，渗入五千年中华的每一片天地。

一根一般的竹管，底端插入松软的动物毛发。这便是中国最初的笔——毛笔。是蒙恬如此简洁，却又如此匠心独运的制造。

毛笔，软笔的一种。经过了几千年的进展，如今的毛笔，品种繁多，有只插一根毛发，专写微书的细笔；也有双手合抱的斗笔。制笔的原料也不再单一，有珍贵的玉笔，也有一般有用的“竹”管笔；有用鼠毛、兔毛做笔毛的，也有用狼毫、猫须做笔毛的。有的毛笔，为了美观，还在笔管上刻上诗句或者图案。

到了近代，西方的钢笔、圆珠笔传入中国。它们以造价低廉、书写便利的显著优势渐渐取代了毛笔的统治地位。钢笔中一种新的笔种——硬笔，它不仅后来居上，成为中国使用最广泛的笔，而且演绎出了一种新的书法艺术——硬笔书法。它与历史悠久的软笔书法相互映照，另辟蹊径，成为中国书法艺术的又一珍宝。

此外，还有铅笔、彩笔、排笔等多种类的笔在当今的中国大放异彩。中国的笔，也是一部中国的历史。

说说中国的笔

提起笔，我们都能随口说上几句。笔对我们的学习起着至关重要的作用。假如没有书本可用耳朵听；假如没有笔，你就什么也干不成。假如你是一个刚入学的孩子，那么笔就是您身旁的“护拦”；假如您是一位年近古稀的老者，那么笔就是您手中的“藜杖”。

说起笔的种类，唯恐无人不晓：写字的钢笔、圆珠笔；绘图的铅笔；画画的彩笔、毛笔……总的来说，可概括为硬笔和软笔两大类。

钢笔是硬笔中的重要成员，莫看钢笔外表“坚不行摧”，可谓“硬”到了底，其实它也“有血有肉”，而且满肚子“油水”，但又是个欺软怕硬的家伙。如果不当心将它“咣啷”摔在地上，它很有可能被“折颈”，甚至“口吐蓝血”。脆弱的硬笔！

软笔中独领风骚的当然非毛笔莫属喽！它身材“苗条”，粗细匀称，越用越年轻（刚买来的是白毛，用后成黑毛），唯恐这一点是很多人所艳羡的吧？别看它软软的一簇毛，可写出的字却刚劲有力，好像有些名不副实。坚硬的软笔！

硬笔和软笔各有其长，各有其短，大家是否想过将两者综合起来，扬其长避其短，会有什么奇异的事情发生呢？不妨一试。

《中国石拱桥》教学反思8

《中国石拱桥》是比较典范的介绍事物的说明文。在教学第一课《中国石拱桥》时，我让同学在初读课文后，回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文，在比较中发觉说明文和它们的不同之处，如没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注意细致人微的描写、刻画等。然后在学完课文后，和同学共同总结说明文的文体特征。在比较中熟悉说明文的文体特征。

1、为让同学明白本文的文体是说明文，并把握说明文的基本特征，大屏幕展现说明文的基础学问。分析总结不同于其它文体的特点，在课堂设计时,充分考虑同学的学习状况,依据同学的学习状况来设计教学步骤。

2、让同学了解中国石拱桥的特征。首先让同学在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利同学从不同角度和侧面了解课文内容，因此，老师不必现在对同学的回答下结论，应多鼓舞他们回答问题。以上的工作都是引导同学对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深化说读的目的。对比课文，找出是怎样解说中国石拱桥的特征的，让同学学会提炼概括说明对象的特征。。试理清本文的说明挨次。说明事物要抓住特征，找出中国石拱桥的特征是历史悠久、形式美丽、成就突出、结构结实、分布广泛、形式多样。接着分析赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，哪些词句体现了中国石拱桥的特征。

在教学其次课时，我让同学留意体会说明文精确     、周密的语言，从文中的词句体会到：使用数字精确     ;没方法用精确     数字的，就用表示估量的数字;如临时还无法确定的意思，就用表示推想的语言来表达;恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于精确     。说明文常见的说明方法有：列数字、打比方、引用、举例子、作比较、下定义、分类别等。找出句子说说采纳了哪种说明方法。经过三课时的细致教学，同学对说明文的特点有了熟悉，学习说明文也有了方法。

上完这节课之后，我觉得讲得太多，没有全面调动同学的学习激情，充分展现同学的思想，并激起他们剧烈的求知欲。我们的课堂，应当说老师都在课前备好，然后再处心积虑地让同学往我们事先设好的圈套中钻，假如他们都在课上被拉进来了，就犹如跟着导游游了一遍景点，那么教者就会有这样的感觉：教学任务完成了。这其实说穿了还是一种伪课堂。真正的课堂，应当围绕教学内容，全面调动同学的学习激情，充分展现同学的思想，并激起他们剧烈的求知欲。现将不足分析如下:

一、贪大求全，内容过多，尤其是设计的问题多而碎，让人感觉结构不清楚，使同学简单产生混乱。而且每个问题都浅尝辄止，由于我贪大求全，既想把单元主题理清，又想把《中国石拱桥》这一课说透，结果造成两项都涉入不深，挖掘不透,同学对有些问题理解的不够深刻。

二、马虎毛糙，不留意细节。“态度打算一切，细节打算成败，方法打算效果。”我自认为我态度仔细，乐观备课，但是忽视了细节，问题设计、总结、练习中都有重复现象，这样，不但没有突出重点，反而显得内容过多，时间紧急。我自认为我设计的两个延长迁移题是一个亮点，应当能给同学更多的发挥空间，也更能检验出同学完成目标状况，但由于自身对主题式教学还有肯定理解的误区，所以消失了虎头蛇尾的问题。

三、导入语设计不够精彩，没有达到预期的效果，其实精彩的导入语是每一堂课的提神之笔，我要更加重视。

在今后的教学中，我要努力做到目标明确，问题设计精致，结构清楚，合理支配时间，充分调动同学学习自主性，如当“你还知道哪些建筑园林,名胜古迹?”这个答案消失时，我能够相机引导：“依据你的巡游阅历和见闻来谈谈?”那么同学的思路将会更清楚地打开;当同学提出与课堂教学内容无关而教者又不懂的问题时，我能先请教其它同学有没有人懂这个问题的，假如还没有，我能够引导他们：大千世界奇异无比，世间的学问无止无境，它的外延与生活相等，只要我们以更大的热忱投入学习，我们就能猎取更多的学问，这样将会激发同学的求知欲。

《中国石拱桥》教学反思9

《中国石拱桥》是一篇特别经典的介绍事物的说明文，侧重点是强调说明事物要抓住特征，把握最主要的举例说明的方法，并让同学留意体会说明文精确     、周密的语言特点。

第一课时我主要采纳以下方法实施教与学

1、情境设置：利用课件增加直观性，让同学更真实地了解说明对象及特点。

2、三读：在预习基础上速读、细读、研读三步语文实践活动的运用，由浅入深的感知课文，培育同学的分析力量。

3、问题争论：争论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发同学的思维，使他们主动参加课堂。在学习中相互合作，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

在教学过程中，主要通过三个问题把握中国石拱桥的特点：

1.速读课文，给标题加定语。既让同学熟悉本文的说明类型及对象，又引导他们在预习基础上整体感知全文，了解中国石拱桥的特征，完成目标二