二上教材介绍2022.9.102

小学语文二年级部编教材

特点及教学建议上杭县实验小学伍祝金

部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。整体结构与内容总体特点一二三具体编排与教学建议整体结构、内容1个单元4课集中识字7个单元24课课文二年级上册口语交际语文园地快乐读书吧三个附表（识字表）（写字表）（词语表）识字加油站语文园地字词句运用日积月累我爱阅读我的发现展示台书写提示写话查字典总体特点革命传统教育中华传统文化教育法制教育国家主权与国家安全教育社会主义核心价值观民族团结教育一、教科书要体现国家意志

中华传统文化在语文教科书中的体现

古诗文的比例占全套教材选文总数的30%。选文视野覆盖《论语》《孟子》《庄子》《列子》《晏子春秋》《韩非子》《三国志》《吕氏春秋》《战国策》《山海经》《史记》《汉书》《世说新语》《晋书》《朱子家训》等，涉及了经、史、子、集各部。1.古诗。我国优秀的文学遗产之一，也是世界文学宝库中最灿烂的明珠。2.寓言故事。从先秦诸子百家的典籍文献中精心挑选了最有代表性的故事进行改写。这些故事所传递的思想观点至今仍闪耀理性的光芒。3.传说故事。选自元末明初著名文学家陶宗仪的《南村辍耕录》，该书记录了宋元时期政治、经济、社会、文化等各个方面的史料。

寒号鸟其实不是鸟，而是一种啮齿类动物，学名叫复齿鼯鼠，白天匿于巢内，黄昏或夜间外出活动，可由高处向低处滑翔。因其生性怕寒冷，日夜不停嚎叫，而俗称寒号鸟。寒号鸟为什么会被人们认为很懒惰？4.历史名人故事。原型一般认为是战国的公输般，我国古代能工巧匠的代表，他的名字就是古代劳动人民勤劳智慧的象征，有关他的发明和创造的故事，实际上是我国古代劳动人民发明创造的故事。根据《三国志·魏书·邓哀王冲传》改写

，入选1904年商务印书馆编写的第一套现代语文教科书《最新国文教科书》，百年来一直出现在小学语文教科书中。表现了古代劳动人民的智慧和勤劳4.历史名人故事5.古代神话故事。

“大禹治水”的故事世代流传，其价值意义早已超越其故事本身。在治水过程中所形成的大禹治水的精神，是中华民族精神的源头和象征。大禹治水的故事蕴含丰富的思想内涵中华民族精神信仰的源头：相信人，相信人的力量！中华民族对自然、万物的认识：要顺应万物，不能逆势而为。公而忘私、百折不挠、艰苦奋斗的精神风范成为民族精神的象征。6.大量的趣联妙对、名言警句、成语、俗语、古诗等内容，浓缩着爱国、明志、持节、自强等丰富的思想内涵。

此外在综合性学习、口语交际、习作等内容及封面、插图和版式设计方面也增加了传统文化的元素。语文教科书传承中华传统文化的现实意义

这些世代流传的经典篇章，传递着永恒的价值意义，有着不可磨灭的生命力，它们是一个民族文化精神中极为深刻、极有特征、极其精美的聚光点，蕴藏着一个民族思想行为的价值观、道德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美情趣等丰富的内涵，是中华民族精神品质的内核。

教科书努力构建符合语文学习规律、适合学生身心发展特点的语文能力体系，将语文训练的基本要素分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在各个年级的教材内容中。二、遵循语文学习的基本规律（一）明确一个核心概念（二）认识一个双线结构宽泛的人文主题螺旋上升的语文要素二年级上册的双线结构单元人文主题语文要素一自然的秘密积累并运用表示动作的词语。三儿童生活读课文能说出自己的感受或想法。四家乡联系上下文了解词句的意思。五思维方法初步体会课文讲述的道理。六伟人借助词句，了解课文内容。七想象展开想象，获得初步的情感体验。八相处借助提示，复述课文。自主识字，自主阅读。（三）了解语文要素的梯度序列1.语文要素的长线发展——以复述能力的发展为例（三）了解语文要素的梯度系列二上：起步阶段的复述要求和练习，教材给了很多相关的帮助。二年级借助图片、关键词句或者根据表格内容讲故事。复述课文的要求分散在单篇课文的教学中。（三）了解语文要素的梯度系列

二下：借助关键词句，思维导图，表格讲故事。给孩子一些扶手，搭建一些支架。三年级下册把复述故事作为单元的语文要素，进行集中的训练。在“交流平台”对复述故事的方法进行回顾和总结。四年级安排简要复述。五年级安排创造性复述。2.语文要素的短线发展

——以“积累并运用表示动作的词语”的为例在对比中感受用词的准确。感受词语在描述情形上的细微不同。关注词语的运用。从理解体会到运用从教科书的编排体系中可以看出，部编小学语文教科书的语文要素基本遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提升。三、凸显语用意识，学语文和用语文相结合课程定位：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。01在生活中学语文02随学随用，感受语文学习价值03关注语言文字运用的具体情境04给予有实际运用价值的语文知识05在重视语言能力发展的同时，关注语用能力的培养06写话练习关注与生活的联系四、课文数量减少，但读的类型却丰富了。1.语文园地编排“我爱阅读”。2.课外阅读纳入课程体系，“快乐读书吧”推荐阅读整本书。从“和大人一起读”到“我爱阅读”，名称的变化会对您的教学带来哪些影响？☺建议课内完成。☺以学生自读、伙伴间的交流为主体形式。☺非功利、无压力的阅读（不要考试）。☺根据文本类型，交流的方式可以多样。朗朗上口的儿歌可以鼓励背一背。☺一年级上册重在激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式，引导学生分享阅读的快乐。☺一年级下册推荐童谣和儿歌，培养分享图书的习惯。☺从本册开始，进入真正意义上的整本书的阅读。☺重在培养学生养成良好的阅读习惯。☺阅读指导的核心是激发学生的阅读兴趣。

如何进行整本书的阅读指导？先让学生认识认识书。帮助学生建立一个读书计划。最好有一个阅读记录手册，让学生的阅读留下一点痕迹。可以是“和大人一起读”。要有分享和交流。

部编新教材的课文有较多的更新，它注重了经典性和适合语文教学。改观最明显的是课后练习设计，改变了以往多数是老三篇的面貌，注重落实语文素养构成的知识点、能力点，按照“课标”的学段目标来细化那些知识的掌握与能力的训练，分层落实到各个单元。凸显语用意识，学语文和用语文相结合第一学段阅读教学的重要任务识字写字朗读的系列训练字词句的积累运用阅读方法的引领学习要求更明确

知识体系更清晰

操作性更强1.课后习题重视学生自主识字能力的培养识字识字课户外用品识字查字典识字课外活动识字火车票识字形旁表义识字交通工具识字场景识字动物名称识字识字加油站集中识字场景歌树之歌拍手歌田家四季歌分散识字识320个字。识130个字。发展语言。便于记忆。课后习题重视学生自主识字能力的培养1.韵语识字体现汉字独特的音韵美。

2.字理识字体会汉字的构字特点关注字与字之间的联系提高识字的兴趣3.事物归类识字将识字、学词和认识事物相结合初步的思维训练4.生活识字激发自主性，调动求知欲。充分利用母语学习的资源。儿童自主识字的能力有哪些？利用拼音利用汉字规律利用字典利用上下文利用生活经验……1.课后习题重视学生自主识字能力的培养☺本册学习部首查字法。☺介绍了部首查字法的步骤要领。☺较难的步骤进行专门练习。☺“用部首查字法，查查儿歌中不认识的字”是希望查字典的练习要真正落实到实践中。利用字典自主识字☺用多种方式，巩固和提高学生查字典的能力。——《大禹治水》课后练习《语文园地七》查找独体字的练习册次我的发现一上木字旁的字大多和树木有关。日字旁的字大多和时间有关。一下口字旁的字大多和嘴有关。虫字旁的字大多和虫子有关。二上我发现“放、防、房”的读音和“方”相似。低年段重视通过多种方式，强化学生对汉字构字规律的认识。利用汉字构字规律自主识字体会汉字的构字特点、关注字与字之间的联系，提高识字兴趣。利用汉字构字规律自主识字根据声旁猜读音、根据字义猜偏旁，让学生随时运用所学的知识。园地八园地五☺强化形声字的构字规律，鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯。园地六联系上下文和生活经验自主识字借助图画借助图画、汉字规律、语境与生活经验一年级上册一年级下册二年级上册综合运用，自主阅读全文不注音的课文。编排全文不注音的课文，引导学生自主识字、自主阅读。——自主识字能力的发展序列

北京语言大学语言科学院陈双新教授在汉字教学中讲解汉字发展演变知识，教师要特别注意以下几点：一是要根据学生的认知和接受能力把握好教学的难易度，强调趣味性，目的是“古为今用”，增强对今天规范字的准确理解和使用；二是不加重学生的学习负担，字形演变的讲解一般点到为止，更多的让感兴趣的学生自学，不要求学生掌握，不作为任何考试的内容；三是教师要改变长期以来随意编造与科学的汉字知识相悖的识字“顺口溜”的做法，将识字教学建立在科学的汉字学基础上。读准字音；读出句子恰当的停顿。读好长句子；读好感叹句和疑问句；读好对话。能读出句子的不同语气；分角色朗读；学习默读，试着不出声。能读出句子的不同语气；分角色朗读；学习“重读”。一上一下二上二下正确、流利地朗读课文是低年段语文学习的重要任务，围绕这个目标，各册有所侧重。2.课后习题重视学生读的训练读准字音；读出句子恰当的停顿。读好长句子；读好感叹句和疑问句；读好对话。能读出句子的不同语气；分角色朗读；学习默读，试着不出声。能读出句子的不同语气；分角色朗读；学习“重读”。一上一下二上二下

种子睡在松软的泥土里。什么睡在泥土里？种子睡在哪里？（让孩子体会重音不同，着力点是不同的。）为中年级“有感情地朗读课文”奠定基础。模仿感受中学朗读？长句停顿、疑问句、感叹句……从朗读到默读所需经历的阶段，在智力活动形成的过程中具有相对独立的意义。提出“默读课文，试着不出声”的要求

心智技能形成的五个阶段：（1）活动的定向阶段。

（2）物质或物质化阶段。

（3）出声的外部言语阶段。

（4）不出声的外部言语阶段。

（5）内部言语阶段。——【苏】加里培林课后设置“读一读，记一记”栏目，形式多样，引导学生积累由要认的字扩展的新词。3.课后习题注重语言的积累和运用读一读，记一记文本只是例子和凭借，可迁移才高效！多读多背积累表达方法。读一读，说一说将词语按语境进行归类，给学生提供词语运用的具体语境。创造性地积累运用细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。理解内容与学习表达相结合。本册教材有两个单元围绕词句展开重点训练。选做：我还知道其他别的植物传播种子的方法。

《植物妈妈有办法》课后练习对比___

第一步：找出这三个词分别在课文哪个自然段；

第二步：读读句子，想一想这三个词语都是表示什么的词语？写的是谁的心情？

第三步：读读课文，联系上下文说说什么事使玲玲得意，后来为什么而伤心，最后又因为什么而满意地笑了。词句的运用凸显语用。此外，词句的运用于课文的学习、与理解和积累也紧密地结合在一起。句子方面：借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升低段阅读教学目标1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。4.课后习题重视阅读方法的引领低段阅读教学目标5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本书4.课后习题重视阅读方法的引领单元语文要素一积累并运用表示动作的词语。三读课文能说出自己的感受或想法。四联系上下文了解词句的意思。五初步体会课文讲述的道理。六借助词句，了解课文内容。七展开想象，获得初步的情感体验。八借助提示，复述课文。自主识字，自主阅读。双线编排：语文要素双线编排：单元主题四季想象儿童生活观察一年级上册心愿伙伴家人夏天好习惯问号一年级下册大自然的秘密儿童生活家乡思维方法伟人想象相处二年级上册自身家庭社会关于《狐假虎威》《狐狸分奶酪》的教学

多元化思维创新思维

引导学生建构文本1.你喜欢葡萄沟吗？说说理由。——《葡萄沟》2.你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一读。——《日月潭》3.比较露西前后写的两份信，你更喜欢哪一封，为什么？——《一封信》作者文本读者你从哪几个方面看出葡萄沟是个好地方？如果你去葡萄沟，想做什么？

你喜欢葡萄沟吗？说说理由。关注读者意义，即读者通过阅读所领悟到的实际意义。

学生是从文本中接受有意义的东西，并把它们“解释”成自己理解世界的方式。所以，理解文本是一个创造的过程。关注文本意义，即文本在具体的作品中所呈现出来的意义。《葡萄沟》课后练习设计对比

在解读文本的时候，一定要吃透练习设计的意图，了解教材编排的语文教学的隐在体系，明确各个阶段的不同教学要点，从而有效的展开教学，分层落实语文素养构成的知识点、能力点。具体内容及教学建议（口语交际）学段目标与内容——1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

学段目标与内容——4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。一年级口语交际回顾☺精选合乎学生需要的、最具迁移运用价值的交际话题。☺增加实用性，解决学生日常生活中存在的问题。☺生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者。二上口语交际一览在话题的选择上，与一年级有什么不同？（一）在话题的选择上，从较随性的生活化的交际内容转向内容较集中的主题性交际同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明显的提升。同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排，还有隐含的意味，都发生了明显的变化。一年级上册重在从说的角度，提出要求，培养学生“敢说”的勇气。（二）在目标的确定上，体现了从“敢说”到“说清楚、听明白”的发展过程。说清楚：（1）声音要大。（2）一边说一边做动作。听明白：（1）借助图画记住内容。（2）请对方重复。说清楚：（1）吐字要清楚（2）按顺序说（3）说清楚想法（4）商量的语气听明白：（1）有礼貌地提问（2）记住主要信息（3）边听边了解讲话的内容☺场合意识和对象意识。☺认真倾听的习惯。☺大方交际的习惯。一年级上册一年级下册二年级上册☺有礼貌地提问☺用商量的语气与人沟通交流。（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进一步发展☺礼貌用语☺基本的交际原则☺让别人听清楚的意识教学建议一、口语交际教学要植根于对教材的理解。口语表达的提升点表现在哪里？两个“按顺序说”有区别吗？口语交际设计思路的转变：（1）增设交际愿望未达成的交际情境。（2）删去比一比，看谁说得好的环节。二、一节好的口语交际课，要体现学生口语能力的提升过程。从千方百计展现完美转变到千方百计暴露学生的问题。三、强调真实的交流、真实的表达、真实的评价。杜绝无效对话、虚假情境、假话、空话摒弃矫揉造作，杜绝表演四、强化日常学习活动中的口语交际意识，并自觉实践学到的原则、方法和习惯，建立常规的交流机制。具体内容及教学建议（写话）学段目标与内容——1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象的事物。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

写话为什么从二年级上册开始？

写字量。

学生思维发展特点。

有关写话的铺垫工作一、一年级有关写的练习二、本册教材的铺垫性、基础性练习读句子补充说句子扩展说句子用词说句子抄写句子借鉴课文的语言形式，进行的仿写练习。☺本套教材的第一个写话是写自己喜爱的玩具，引导学生写自己想说的话。☺用“图示+指导语”的方式提示最基本的写话要求。应用文练习，写话的动机来自现实生活交流的需要。想象类写话，是个性化表达和有创意表达的重要方式。三、本册写话的编排教学建议

鼓励写日记！一、创造条件让学生多写。

只有写，才会写。

——巴金