统编版语文六年级上册22 文言文二则 伯牙鼓琴表格式公开课一等奖创新教学设计

统编版语文六年级上册22文言文二则伯牙鼓琴表格式公开课一等奖创新教学设计课题：《伯牙鼓琴》

一、教学目标

1.读准“弦"“少”“为"等易混难读的字，把握朗读的停顿，背诵课文。

2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。

二、教学的重点和难点

重点：1.把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感。2.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意，能用自己的话讲这个故事。

难点：通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。

三、教学的过程

教学环节教学活动设计意图

教师活动学生活动

一、初读，读通读顺___二、思读，读懂意思三、悟读，理解知音版块一：初读，读通读顺（一）导入1.欣赏画作，谈话导入：师：在北京故宫博物院的藏品中有一幅画作，通过预习，你一定知道画上的这两位是谁他们在做什么？2.这幅画的作者是元代画家王振鹏。画作距今已经有800多年的历史了，而他笔下的这个故事更是流传了2300多年，这节课我们就来学习《伯牙鼓琴》。（二）读文1.一读正字音（1）请同学们自读课文，读准字音，读通句子。（2）指名读文（3）检测难度字音。（4）同桌互读互查。2.二读品音韵（1）划分长句子的朗读节奏。（2）按照节奏自由练读。（3）指名读文。（4）全班齐读课文。版块二：思读，读懂意思回顾学习文言文的方法。与同桌交流古文的意思，不理解的地方做上记号。3.交流、点拨难理解的句子。4.指名汇报古文大意。版块三：悟读，理解知音初品知音——知琴1.伯牙是春秋战国时期楚国人，在晋国做上大夫，相当于现在的国务委员，官职很高。他也是闻名全国的宫廷乐师，琴技高超，被尊称为“琴仙”，而锺子期呢，只是一个穿着蓑衣，头戴斗笠的山中樵夫，两个身份地位如此悬殊的人，可以说完全是两个世界的人，他们为何能成为“知音"呢再品知音——知心1.默读古文：（1）用横线和波浪线分别画出伯牙鼓琴和锺子期听琴的句子。（2）想一想从伯牙的琴声中，你仿佛看到了怎样的画面？2.交流汇报。3.指导朗读。4.仿写句子。5.交流你对知音的理解。（三）三品知音——知志课文为什么不写杨柳，不写炊烟，不写烟雨，不写芳草，独独写的是“太山”和“流水"呢？交流你对知音的理解。（四）体会知音难觅1.伯牙与子期因琴相识，因琴相知，他们约好明年中秋老地方再见。第二年中秋，伯牙如约赶来，可万万没想到的是，等来的却是子期病逝的消息。面对子期冰冷的坟墓，一位老者告诉他，子期临死前一再叮嘱他死后要把遗体葬在江边，等他的知音伯牙来的时候，能再听到他的琴声。2.指导朗读。理解课题，鼓：弹。给加点字注音。（1）少（）选之间而志在流水（2）汤（）汤乎若流水（3）伯牙破琴绝弦（），终身不复鼓琴，以为（）世无足复为（）鼓琴者。用“/”划分朗读节奏。（1）少选之间而志在流水，锺子期又曰："善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”（2）锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。学习活动:与同桌交流古文的意思，不理解的地方做上记号。倒装：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。鼓琴善哉乎，若太山巍巍乎。善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。鼓琴善哉乎，若流水汤汤乎。（2）伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。默读古文：1.用横线和波浪线分别画出伯牙鼓琴和锺子期听琴的句子。2.想一想从伯牙的琴声中，你仿佛看到了怎样的画面？（写在学习单上）清风徐徐白雪皑皑杨柳依依炊烟袅袅烟雨蒙蒙明月皎皎方鼓琴而志在_____________，锺子期曰:“善哉乎鼓琴，乎若_________________。"少选之间而志在_____________，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，乎若_________________。”反复朗读最后一句话。你体会到了什么？___结合字义读准字音。小结划分朗读节奏的方法。回顾学习小古文的方法，自主、合作学习，理解文意。品读文本，理解知音的内涵。

四、总结全文，指导背诵版块