人物语言描写训练课件

言为心声——人物语言描写训练石狮市新湖中心小学蔡碧瑜一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪落地似鹅毛，”县官乘兴接了一句：“皇家瑞气降人间。”富翁接了第三句：“再下三年又何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗臭屁！”赏一赏明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。几种表达形式：1、提示语在前妈妈关心地问:“孩子，你的身体好些了吗？”2、提示语在中间“妈妈！妈妈！”小明着急地嚷，“我肚子饿了。”3、提示语在后“老师，我错了！”小明诚恳地说。4、省略提示语同学们为了准备头饰议论纷纷。“哎，没头饰怎么办？”“做呗！”“我不会做呀！可急死人了！”“依我说，要能有地方买就好了！”同学们为了准备头饰议论纷纷。“哎，没头饰怎么办？”“做呗！”“我不会做呀！可急死人了！”“依我说，要能有地方买就好了！”标点记忆法宝提示语在前，冒号引号紧相连。提示语在中，逗号连接前和后。提示语在后，圆圈句号来收尾直接对话最方便，用上引号真简洁。写作方法指导第一把钥匙身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放太多了。”小结：语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。写作方法指导第二把钥匙场合情境融入法人物的语言描写还要注意场合情境，即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。小明的语文课本不见了

课堂上不见课本：

下课时不见课本：

在家里不见课本：

他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”

“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”写作方法指导第三把钥匙神态动作辅助法对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。（1）我忘了妹妹的生日，妹妹（）说：“臭哥哥，坏哥哥，我的生日礼物呢？”（2）看着老师端来两大盘杨梅，小强（）说：“红得发黑，一定甜！”（3）王大爷着捧彩票，（）说：“中了，中了！我中奖了！”（1）我忘了妹妹的生日，妹妹（叉着腰，嘟起嘴，生气地）说：“臭哥哥，坏哥哥，我的生日礼物呢？”（2）老师端来两大盘杨梅，小强（瞪圆了双眼，狠狠地咽了一大口唾沫）说：“红得发黑，一定甜！”（3）王大爷捧着彩票，（眼睛不由得眯成了一条缝，乐呵呵地）说：“中了，中了！我中奖了！”写作方法指导第四把钥匙标点符号增色法对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。说话吞吞吐吐结结巴巴时“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长我们对着高山喊：

周总理———

质疑：描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从下列例子中得到启示？例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。由此可见：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”捣蛋鬼董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”胆小的李星说：“没看见。”玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，（）：“谁弄坏的？”捣蛋鬼董小天（）：“没看见。”高芳芳（）说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师（）说：“还有谁看见了？”“没看见。”胆小的李星说。温馨提示：“说”的近义词可多了，如一个字的“问”、“嚷”……两个字的“讨论”、“回答”……又如四个字的“议论纷纷”……写的时候要灵活运用，可别一“说”到底哦。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼，生气地问：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家