浅谈中年级作文教学

精品文档-下载后可编辑浅谈中年级作文教学语文教学中，难在作文,尤其是中年级作文。对于刚刚进入中年级的学生来说，开始由原来的“写一段话”走向“写作文”，确实有一定的困难。大部分学生一提起写作文就感到头痛，要么无内容可写，要么写起来空洞、乏味，甚至有同学胡编乱造，写出虚假的作文。

要搞好作文教学首先要帮助学生克服畏难情绪，激发他们“倾吐”心声的欲望，让他们掌握一些写作方法和写作技巧，让学生轻轻松松入门，高高兴兴作文。

下面，我就谈谈自己在中年级作文教学中的几点尝试：

一、丰富的素材源于多彩的生活

文学离不开生活，生活是写作的大舞台。学生作文也是如此，如果脱离了生活实际，这样的作文将会变得空洞乏味。因此我教导学生要从生活中汲取原始素材，提醒他们多留意身边的事情，并学会评价、鉴赏美丑善恶、人生世态。如：春天到了，带着孩子们走出学校，走进大自然，一起寻找春姑娘的足迹，享受大自然的美好。一场瑞雪过后，和同学们一起滚雪球，打雪仗，帮孤寡老人扫雪……活动结束后，及时组织引导学生用恰当的词句描写所见所闻及内心感受。一个个活动既培养了学生热爱生活的情感，又为他们的写作提供了丰富的素材。

二、培养写作兴趣，树立写作信心

兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。作文教学应激发学生习作的欲望，使学生乐于习作，对写作充满信心。

要想学生喜欢写作，仅仅有丰富的写作素材还不够。作为教师在教学作文的时候不能用自己的水平去衡量学生的作文水平，一个学写作文的起步者，即使是只写了一句话或者一个词，也是他心里想要说的话，已经用自己的文字表达出来了，这就是他的进步。在这个时候，老师们就不能吝啬对学生表扬，老师的表扬，也是调节师生互动的一种手段。让学生体会到；我可以，我能行。让每个学生都能享受到写作的喜悦，才有利于激发学生写作的欲望，培养写作兴趣，树立写作信心。

三、授之以渔，学会观察

在对课文的教学中，让学生学习的观察方法。课外让学生在日常生活中养成认真观察的好习惯，鼓励学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心去理解、感受生活，努力去发现那五彩缤纷的世界，去写真人真事，抒发真情实感。这样，学生的作文将不脱离实际，不再是一堆废话。如看一幅画，必须要有一定的顺序、抓住重点，然后观察。写人时要抓住外貌、语言、动作、心理等方面的特点进行观察，用人物自己的动作、语言展示其性格。写动物要从外形、生活习性、活动特点等方面进行观察。写植物要从让茎、叶、花、果实的形状、颜色、味道及用途等方面观察。授之以渔，让学生学会观察，他们写出来的文章才细腻、逼真富有情感。

四、积累、运用好词佳句

古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷,下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的也是这个道理。在平时教学中，我们要指导学生多读多看课外书，建议学生“不动笔墨不读书”。每人准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随时积累写作素材，并牢记在脑海里。这样，不但在潜移默化的过程中感染学生，还使学生会学习、能分析、增长见识，具有一定的文学素养。

此外，我们还要指导学生重视从社会生活和自然生活去积累。社会生活和自然生活丰富多彩，新人新事层出不穷，让学生做生活的有心人，随时随地的留意周围人的一言一行，一举一动开阔视野，把所见所闻所感形成感性认识在头脑库存起来为作文提供“粮草”。

与此同时，我们还可以在班上通过开展“自办手抄报”，“作文展台”“交换看课外书”等活动，并定期进行多种形式评比，调动学生阅读的积极性。

仅仅靠多读还是不够的，更重要的是迁移运用，因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。迁移运用很重要，但还要在潜移默化中学会模仿。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，而对于许多学生来说，模仿是他们驾轻就熟的。模仿的特点在于针对性强，有法可循，结合学生的特点,让学生进行适当的模仿，既降低了学习的难度，又能收到了明显的效果。因此，我认为可积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，接着“与古人神似”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，使文章具有自己独特的风格。如：在每一单元的课文教学中，给学生定一篇习作例文，给学生一个习作的模式。在提倡模仿的同时，告诉学生模仿与抄袭的本质区别。另外，在写作文之前，让学生根据自己的选材、构思，在小组内说一说，力求做到说清楚。在说的过程中将口语更改为书面语，并在下笔时力求按照所说的去写，从而提高学生书面语言的表达能力，做到语句通顺，条例清楚。

五、让评语成为学生写作的动力

赞赏和激励是促使学生进步最有效的方法之一，每一个学生都希望得到老师重视的心理，而赏识其闪光点，正是满足了孩子的这种心理，使他们的心中产生一种荣誉感和骄傲感。孩子在受到赏识鼓励之后，会因此而更加积极地去努力。对学生来说，他们的作品无非就是给老师欣赏的，所以老师的评价对于学生来说尤为重要，得到老师赞赏的学生写作水平越来越来好，反之对作文有厌恶的情趣。因此，作为老师不能一味地批评学生写得不好，或者给学生来个通篇改。作文的批改只是要老师去发现学生的闪光点，而不是让老师去找毛病。我们绝不能以一把尺子量全体，而是应以欣赏的眼光去挖掘学生作文的闪光点，，并且及时给予表扬。表扬其实很简单，对一些作文水平差的学生即使仅仅是有一个句子写通顺了也要用红笔划出来加以肯定。成功的作文批改应中肯指出学生习作好坏的原因，给学生以尊重、鼓励。对写得好的学生批语，