旅游管理专业本科课程思政的教学模式建构研究

旅游管理专业本科课程思政的教学模式建构研究

摘要：旅游管理专业作为应用性学科，既注重培养学生的专业知识和技能，也关注学生的思想素质和社会责任感。本文以一所旅游管理专业为例，探讨旅游管理专业本科课程思政的教学模式建构，旨在提高学生的思想品德和综合素质培养效果。

关键词：旅游管理专业；思政教育；教学模式；培养效果

一、引言

在当前社会经济快速发展和全球化竞争的背景下，旅游行业成为推动国家经济发展的重要力量。而作为培养旅游管理人才的重要渠道，旅游管理专业的教育质量和培养效果亟待提高。传统的教学模式过于注重专业知识的传授与技能的培养，而对于学生的思想品德和社会责任感的培养关注不足。为此，我们需要探索一种新的课程思政教学模式，以提高旅游管理专业本科课程的思政教育效果。

二、旅游管理专业思政教育的现状分析

1.传统思政课教学模式的问题

当前，旅游管理专业的思政课通常采用传统的讲授式教学模式，注重知识的灌输，难以激发学生的兴趣和思考。这种模式对于学生的思想品德和社会责任感的培养效果有限。

2.新的思政教育理念的提出

近年来，随着教育观念的更新和社会需求的变化，一系列新的思政教育理念被提出，如以人为本、全面发展等。这些理念要求思政教育与学科教育相结合，实现知行合一。

三、旅游管理专业课程思政教学模式的建构

1.以理论课程为主线

在旅游管理专业本科课程中，我们可以将思政教育内容渗透到相关的理论课程中。例如，在旅游规划与管理课程中，可以引导学生思考旅游业对经济、文化等方面的影响，培养学生的责任感和使命感。

2.引入实践环节

除了理论课程，旅游管理专业教学还需要注重实践环节的设计。可以通过实地调研、模拟经营、案例分析等方式，让学生亲身经历和体验旅游管理的各个环节。在实践中培养学生的创新精神、团队合作能力和社会责任感。

3.鼓励学生自主学习

旅游管理专业本科课程思政教学模式应注重激发学生的主动学习积极性。这要求教师提供足够的学习资源和支持，同时鼓励学生通过讨论、研究等方式深入思考和学习。

四、课程思政教学模式建构的效果评估

1.心理测量法

可以通过问卷调查等方法，了解学生的思想品德和社会责任感的变化情况。对比教学前后的差异，评估课程思政教学模式的效果。

2.实践效果评估

通过与实践课程的结合，可以评估学生在实践中所展示的创新能力、团队合作能力和社会责任感。这些评估数据可以直观地反映出课程思政教学模式的效果。

五、结论

通过对旅游管理专业本科课程思政教学模式的建构研究，可以更好地培养学生的思想品德和社会责任感，提高旅游管理专业教育的质量和培养效果。但是，课程思政教学模式的建构需要全体教师的共同努力和探索，更需要与社会、行业的紧密合作。

六、通过对旅游管理专业本科课程思政教学模式的建构研究，可以看出注重实践环节的设计和鼓励学生自主学习对于培养学生的思想品德和社会责任感非常重要。通过实地调研、模拟经营、案例分析等方式，学生能够亲身经历和体验旅游管理的各个环节，培养了他们的创新精神、团队合作能力和社会责任感。同时，鼓励学生自主学习能够激发他们的主动学习积极性，通过讨论、研究等方式深入思考和学习。评估课程思政教学模式的效果可以通过心理测量法和实践效果评估来进行，这些评估数据可以直观地反映出课程思