《表里的生物》教学设计

统编六下《表里的生物》教学设计【教材分析】本单元的人文主题是“科学精神”。围绕“科学精神”这一人文主题编排组织单元学习内容，意在让学生明白科学发现来自好奇心和思考，并养成留心观察身边事、乐思考、勤探究的好习惯。围绕这一人文主题，本单元编排了四篇课文，分别是《文言文二则》(《学弈》《两小儿辩日》)、《表里的生物》、《真理诞生于一百个问号之后》和《他们那时候多有趣啊》。以“双线并行”为特点的统编教材，不仅要体现出“有情有理有趣”的人文内涵，也要重点落实语文要素。其中，本单元的阅读训练要素为“体会用具体事例说明观点的方法”。统编教材重视表达，尤其是表达方法的学习，鼓励由读到写，从阅读中学习表达。六年级作为小学高段，学生的认知水平较高，在知识和能力层面上更要求学生能够综合运用，融会贯通。统编六下作为小初衔接的“桥梁”，在实施时要避免重复，也要避免拔高。本单元的阅读训练要素“体会用具体事例说明观点的方法”作为小学阶段初次出现的内容，使学生初步领悟即可，“初步”是一个程度要求，与“深入”相对，可以理解为基本会运用此种方法。单元阅读学习目标细化如下:1.通过对本单元的学习，明白科学发现来自好奇心和思考，养成留心观察身边事、乐思考、勤探究的好习惯。(能力)2.初步理解用具体事例阐释、支撑观点，可以让观点表述更清晰，更具说服力。(知识)3.能够根据所要说明的观点选择具有代表性、说服力的具体事例、名言警句等来阐释、支撑观点。(能力)《表里的生物》与好奇、探究这些美好品行相关联。阅读《表里的生物》，能够选用阅读策略用自己的话说说课文内容，在文中对自己感兴趣的地方进行批注，结合课文中的相关语句，说说“我”是一个怎样的孩子，落实本单元的阅读训练要素。【设计理念】语文要素是部编小学语文教材提出的一个核心概念，是建构语文教材训练体系的基石。教师要能准确地把握并紧扣单元的语文要素进行设计教学，本课的设计，既和初中教学方法相结合，又充分利用文本中的教学资源，落实单元语文要素，进行品词析句、评价任务，找出论据并表达自己的观点。【教学目标】1.体会文章是怎样用具体事例说明观点的，在“我”思考探究的过程中，感受“我”是一个怎样的孩子.2.从文中感受“我”童年生活的乐趣，并能主动与别人分享自己的童年生活。3.激发学生从小养成善于观察、勤于思考的习惯，培养他们不断探索的精神。【教学重点】体会文章是怎样用具体事例说明观点的，在“我”思考探究的过程中，感受“我”是一个怎样的孩子。【教学难点】激发学生从小养成善于观察、勤于思考的习惯，培养他们不断探索的精神。【教学过程】一、创设情景，复习旧知开课1.一名学生带着回顾“我”探究表里生物的过程，教师相机板书。2.根据学习单回顾，作者如何证明自己观点的。3.文中的“我”给你留下怎样的印象？[设计意图：借助上节课的助学单，回顾“我”的探究过程，让学生再次感受作者是怎样用具体事例说明观点的，为后一步自己提出观点后，用具体依据来说明观点做铺垫。]二、目标任务一:交流分享语言和心理、动作等描写，探讨人物性格活动情景:这只是你们的观点，得去课文中找到依据，验证你们的观点。活动一:真实有效阅读1.学生阅读进行批注勾画。PPT出示自读要求：①找句子，圈画关键词，句子旁边写上描写方法或修辞手法。一颗星②从找到的句子中体会人物形象、性格特点用简短的词做批注。获两颗星。2.学生自读，勾画批注。计时8分钟3.说一说，读一读:同桌交流勾划的词句，心得体会。先请一个同学交流自己勾划的句子。（投屏）进行汇报。4.同桌交流分享。计时4分钟。组内，每个孩子分享一处，其他同学评价。5全班交流分享,学生板书。（投屏批注的内容）小结:（指板书）这是小时候的“我”:好奇心强、善于观察和思考，天真可爱对事物充满求知欲。猜一猜，长大后的我，极有可能成为一个怎样的人？[设计意图：没有独立阅读思考为前提的交流是无效的课堂实践，也是虚假的交流，并不是真实的活动，所以课堂上给足学生独立阅读、思考、批注的时间，创设真实的阅读情景。同时，为了实现教学评一体化，在这一环节老师教给学生阅读的方法和学生自主阅读的方法一致，师生评价也紧紧围绕同一要求进行。整个环节，始终围绕着“敢于提出观点，找出支撑观点的依据”这一衔接点。]三、拓展探究空间，思辨“发现”意义。PPT出示资料。(一)补充冯至资料，结合冯至小时候的性格特点，联系课文所讲的事情，思考：读了这段资料你又有了什么新的认识？1.这是长大后的冯至，请同学们读一读手中的资料。结合冯至小时候的性格特点，联系课文所讲的事情，你又有了什么新的认识？2.学生自读材料。3.汇报交流。你又有了什么新的认识？你发现小时候的性格和长大后冯至取得的成就，有什么关联？(二)结合生活实际，体会意味深长的结尾。1.小时候的冯至（天真、可爱），自己的观点得到证实后见人就说：（PPT课文）“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”2.作者后来为什么又不说这样的话啦？（三）作者长大以后，意识到儿时这个观点是错误的，为什么还要写出来，发表在《大公报》上，你又有了什么新观点？[设计意图：本课中，作者就善于用常见的事例作为依据证明自己的观点，学以致用将学到的方法迁移到思辨的过程中。能够提出自己的观点，并找出依据支撑自己的观点。]四、回扣单元任务。为了开好辩论赛，在前几课的学习中，我们学到了要从不同的事例当中去找依据支撑观点，这节课，我们为印证自己的观点，不断地去找依据，在找依据的过程中，不断丰富、完善我们的观点。相信即将举行的班级辩论会，我们将欣赏到一场精彩的思维碰撞。板书