推进课堂教学改革实施意见全套

推进课堂教学改革实施意见全套推进课堂教学改革是提升教学质量的主渠道，也是落实素质教育要求的重中之重。为进一步提高课堂教学效益，打造生本课堂，促进学生主动发展，经研究决定，在全校实施课堂教学1234工程。即围绕一种基本模式，划分两个年龄段，历经三个环节，达成四项目标。一、指导思想以全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及新课程理念为宗旨，以全面提高教育教学质量为目标，以高效课堂建设为切入点，以转变教学方式为导向，以教师专业发展为基础，以多样化研训活动为载体，以精细化管理为保证，分层要求，分段推进，进一步更新教师的教学观念，改变教师的教学行为，培养学生的自主学习能力和习惯，探索实施高效课堂教学模式，促进学生健康持续发展。二、内容要求(一）课堂教学基本模式进一步强化问题情境的创设、小循环、步步清的教学策略、小组合作学习的教学方式、教师精讲点拨的时间控制，当堂达标的有效实施和现代教育技术的充分利用等，激发学生的学习内驱力。据此，确定基本教学模式为“三步五环两段”导学模式。三步：预习自学、问题导学、评测提升；五环：创设情景、明确目标—设问导读、自主研学—合作探究、讨论解惑—交流展示、释疑点拨—测评巩固、补漏提升；两段：导学解惑时段（30分钟）、测评提升时段（10分钟）（二）分类推进要求根据学校目前教师和教学现状，分年龄段、教学段分步推进，确保课堂教学改革工作落到实处。1、按年龄段推进。40周岁以下担任非结业学科教学工作的青年教师，作为第一批课改教师，自2022年10月进入课堂改革管理。40周岁以下担任结业学科教学工作的青年教师，作为第二批课改教师，自2023年8月进行课堂改革管理。40周岁以上学科教师作为第三批课改教师，自2024年8月介入，进入全员改革状态。期间，不在该年龄段范围的教师可自愿参加，并享受相关政策。2、分阶段实施。第一阶段：2022年10月—2023年2月，课堂教学改革学习推进阶段。通过行政推动、集中学习、听评课调研、外出培训、专家辅导等形式，让第一批课改教师尽快更新教学观念，转变教学方式，尽快达到基本教学模式操作要求。学校将利用行政值班巡课、教学常规抽查、学生问卷调查、教师课改展示等多种方式，加强课堂教学改革的过程管理，让一部分课改教师脱颖而出。第二阶段：2023年2月—2024年6月，课堂教学改革达标阶段。学校制定课改教师达标考核细则，通过组织课改研讨、课改论坛、巡课督查评估、课改优质课展示、课改达标课验收等系列活动，使课改教师转型达标，培养一批课改教师典型。第三阶段：2024年8月—2025年7月，课堂教学改革提升阶段。第一批课改教师在巩固课改成果的基础上，不断完善学科教学模式，并推广实施，打造区域内课改名师。第二批课改教师在第一批课改教师已取得的课改成果的基础上，根据达标考核细则，通过学习观摩、交流研讨，完善自己的课堂模式，完成学标达标工作。第三批课改教师在学校全面推广课改成果的氛围中，通过学标达标，自觉改变教学理念，转变教学方式，全面打造高效课堂，构建生态课堂文化。（三）课堂改革预期目标1、教师的教育教学观念有较大转变，教学专业素养有较大提升，科学的学生观、教学观、质量观和完善的学科理论体系基本形成，课堂教学成为激扬教师生命、放飞学生梦想的场所。2、教师教学方式有明显转变，创新落实“五步导学”教学模式，摒弃“满堂灌”的教学方式，先学后教，以学定教，多学精教，消除学生的厌学情绪，构建“问题导学”和“自主合作探究”为主要特征的富有个性和特色的高效课堂模式。3、学生学习方式更加自主，让学生动起来，让学生成为课堂的主人成为现实。课堂成为学生主动学习、学会学习、养成良好学习习惯的课堂；学生的学习能力、合作能力、创新能力、人际交往能力、表达能力均有不同程度的提高。4、教学质量出现明显反弹，学生参与学习的积极性增强，课堂教学效率有效提升，学生学习态度转变，学习成绩进入全区同类学校中上游水平。三、管理考核1、加强组织领导。成立以校长为组长，副校长为副组长，教务处、教科室、课程研发中心、各级部负责人为成员的领导小组，全面负责课堂教学改革的整体设计和过程督导工作。领导小组下设工作指导小组，由副校长任组长，相关处室主任为副组长，负责制定课改实施方案及阶段性推进计划，组织学习交流，进行督促检查，安排相关活动等。指导小组组员为学校骨干教师，具体负责各项活动的开展，并以身作则，做课改的先行者。2、明确管理措施。一是确立课堂新规。通过举办课改讲堂和专题论坛，邀请专家作课改专题报告，组织课改骨干教师进行专题研讨等形式，进一步明确“三步五环两段”导学模式的内涵和要求，并研究制定“三步五环两段”导学模式教学行为规范，建立课堂新规，推进学科教师无条件落实。二是实施达标工程。采用行政推动、分段推进、分步实施、分层达标的方式，定期举办课改观摩研讨活动、组织骨干教师课改展示活动、“三步五环两段”导学课堂教学案例点评活动、教学设计教案（学案、课件等）评比展示活动，并收集整理汇编成册。组织课改教师课堂达标验收，实现分步达标、全员达标。三是发挥名师带动作用。依托“名师工作室”，建立学科课堂教学改革研究中心，发挥市、区学科带头人、教学能手的引领作用，研究基于“三步五环两段”导学模式的课堂教学策略、课堂教学案例、课堂教学范式、课堂教学评价标准及学程监控，推动课改研究和实践工作向深度拓展。3、落实目标考核对参与课改的教师采取过程考核与终结性考核相结合的方式。课改领导小组成员、课改指导小组成员、行政值班组成员在随堂听课或定向观课中，发现课改教师