鸟的天堂教案六篇

第第页鸟的天堂教案六篇

鸟的天堂教案篇1

教学目标：

1、学会本课3个生字。能正确地读写以下词语：订正、迫近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，加强爱护生态环境的意识。

4、培育同学在阅读过程中充分发表自己见解的技能。

教学重点、难点：

体会“鸟的天堂”的美，鼓舞同学在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。

教学预备：教学课件

课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1、学会本课3个生字。能正确地读写以下词语：订正、迫近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，加强爱护生态环境的意识。

教学过程：

一、导入

〔板书：天堂〕同学们，你们心目中的天堂是什么样子？〔2—3人〕

那么，鸟的天堂会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂”的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样子呢？今日这节课我们就一起跟随我们熟识的巴金爷爷来体味一下当地的风光吧！

二、过程：

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、我们一起来看这课的生词。〔出示〕

3、请同学分段朗读课文，其他同学仔细思索〔出示课件〕

去了几次？什么时间去的？每次都见到了什么？

4、同学回答，板书

5、找出描写榕树的部分，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？划出有关的语句。

6、榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听

7、你找到了那些句子？〔出示句子〕从中能看出什么？〔板书：榕树大〕谁能再读给大家听听？〔2人〕全班一起来读读，读出榕树的大来！

8、还有什么？〔出示课件〕谁来读一读？〔2人〕怎样理解这句话呢？〔板书：充斥生气〕〔同学谈〕你为我们描绘了一副多美的画面呀！同学们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。或许风吹，或许是鸟动，或许是阳光照射，或许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就孕育着无限的生气，才让产生了如此奇异的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。〔齐读〕

9、让我们一起走近大榕树，观赏一下这迷人的风光吧！〔播放录像〕

10、现在你又有了什么新的感受？〔1—2人〕

11、多么奇异的景色呀！难怪会不由自主的发出赞美：“这漂亮的南国的树！”这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这奇妙的大自然。

12、师生互动：伴随着精美的音乐，让我们再来观赏观赏这独木成林的美景吧！让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下文章的七、八字然段！〔齐读〕

三、小结这节课所学知识。

第二课时

课时目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、培育同学在阅读过程中充分发表自己见解的技能。

教学过程

一、复习导入：

伴随着精美的音乐读上节课所学的描写榕树的部分，并谈谈自己的理解和感受。

二、新授：

1、多么漂亮的榕树呀！伙伴说这里被称作“鸟的天堂”，可是呢？——在这里没有看见一只鸟！假如是你，这时会想什么呢？

2、第二天早晨，又一此文转自淘。教。案网〔〕。次经过了这个地方，这次他有什么新发觉呢？

〔录像〕第二天早晨，阳光照射在水面上、树梢上，我们又一次来到了“鸟的天堂”。起初四周是清寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。让我们继续拍掌……

3、这次见到了什么呢？〔许多鸟〕板书

4、从那能看出来鸟许多？找出来读一读

5、除了鸟许多外，从这部分你还能体会出什么来？〔小鸟很欢乐〕

6、从哪能看书来？假如你是这只画眉鸟，你会站在枝头上唱些什么呢？〔1—2人〕。

7、多么喧闹的景象！多么活泼可爱的小鸟呀！让我们一起融入自己的感受读一下12、13自然段。〔齐读课文〕

鸟的天堂教案篇2

课程类型：

新授课

课时安排：

2课时

教学预备：

图片、PPT等

教学方法：

讲授法、举例法、练习法等

教学目标：

〔一〕学习写景的基本方法，掌控写景的基本步骤。

〔二〕了解观测五法并会运用，掌控写景的几种顺次。

〔三〕娴熟掌控写景开头、主体和结尾部分的方式。

〔四〕通过本课的学习，基本能够娴熟地写出写景。

教学重难点：

〔一〕重点：掌控写景的基本方法和步骤。

〔二〕难点：能够娴熟地写写景。

教学过程：

〔一〕新课导入

提问同学是否知道哪些关于写景的方法或技巧，引出本课主题——写景的技巧，本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照，为生讲解写景的技巧及方法。

〔二〕新课讲授

1、生自由朗读《鸟的天堂》课文，朗读的过程中思索一下主要写了什么景物，是如何描写这些景物的。

2、师提问生《鸟的天堂》这课文写到了哪些景物，这些景物分别是怎么得来的。〔太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟〕

3、师和生争论写到的这些景物都是怎么观测到的〔生：都是眼睛看到的〕，师提问生出了用眼睛看到的这些景物，还有没有其他方法观测到什么景物呢〔用耳朵听到了鸟叫声〕。

4、师为生讲解，观测景物出了可以用眼睛看〔这是最直观的方法〕、用耳朵听〔比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等〕，还可以用鼻子闻〔比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的芳香〕、用嘴巴品尝〔比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜美〕，最末，我们还可以感受身边的美景〔比如夏天我们觉得很热，这就是在感受夏天〕。

5、师指名生观测五法〔看、听、闻、尝、感受〕。

6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这课文是用什么顺次来写的〔时间顺次，头天傍晚、隔天早上〕，引出写景的顺次。

7、师引导生假如要写一片游记可以运用什么顺次来写文章〔巡游顺次〕。

8、师引导生假如要写当下看到的美景，我们可以运用什么顺次〔空间顺次〕。

9、师指名生写景可以用哪几种顺次来写〔时间顺次、巡游顺次、空间顺次〕。

10、师引出需要遵循肯定的结构，学校最常用的结构是总—分—总的顺次，并提问生总—分—总的顺次分别对应文章的哪几个部分〔开头、中间、结尾〕。

11、师为生讲解在写开头时应当留意什么，有什么方法〔要直截了当指出要写的景物〕，师提问生在《鸟的天堂》这课文中，是否有直截了当提出要写的主要景物，并为生讲解在开头涉及的无关“榕树”的景物，是为了更好的突出重点。

12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要留意的，有哪些方法〔抓住事物的主要特征具体描写、留意的顺次〕。

师指名生朗读课文最末一个自然段，提问生在最末一段是如何写的〔抒发感情，对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及赞叹〕，引出在文章的结尾部分，建13、议抒发感情使文章更加简单让读者产生共鸣。

14、师提问生文中的精美句子有哪些，并请生说明认为该句精美的缘由〔三职桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲——比方句；一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听——拟人〕。

15、从生提出的精美语句，引出修辞手法在中运用的重要性〔比方、拟人、排比、夸张等〕，可以使文章更加生动形象，化抽象为详细等。

〔三〕作业布置

运用所学的技巧和方法写一你想和的写景。

鸟的天堂教案篇3

教学目标：

1．初步了解两次经过鸟的天堂看到的景象有什么不同；

2．学习课文1、2两段，理解鸟的天堂是怎样的，体会鸟的天堂的壮丽；

3．能辨别课文中写的详细事物与的联想，并认识体会联想的作用；

4．能有感情的朗读课文。

教学重点：

1．理解鸟的天堂是怎样的。

2．能辨别课文中写的详细事物与联想，认识体会联想的作用。

教学难点：

读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发同学进入情境，进行合抱负象，感受大榕树蔚为壮丽的漂亮，从而激发同学喜爱南国风光，喜爱大自然的情感。

教学预备：录音机、磁带、课件制作

教学说明：课前预习20分钟〔1、读顺课文、理解生字新词；2、了解课文大意〕

教学过程：

一、揭题，导入：

1．出示天堂，问：天堂原指什么？现在一般用来比方什么？〔指同学回答〕

2．出示鸟的，构成课题鸟的天堂，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？〔让同学说说〕

3．导入〔师述〕：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。〔课件展示大榕树的全貌〕

二、初读课文，了解前后两次看到的鸟的天堂的异同。

1．快速阅览课文，知道前后几次经过鸟的天堂。〔两次〕

2．再读课文，思索，两次看到鸟的天堂的景象有什么不同。

课件出示详细要求〔作业练习第4题：依据课文内容填空〕：

曾〔〕次坐船经过鸟的天堂。第一次是〔〕经过；第二次是〔〕经过。由于经过的〔〕不同，看到的〔〕也不同。第一次看到〔〕，却没看到〔〕。第二次去听到了〔〕，又看见了〔〕。

这使信服那支叶繁茂的〔〕真是〔〕。

①同学自由读课文，试着独立填空；〔课堂作业第4题〕

②指名反馈答案。

③老师引导小结，过渡到第一段的学习。

师：第一次经过鸟的天堂是在傍晚，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。

三、学习第一段，体会作家描写时间的语句的美好之处。

1．同学读文；

2．汇报沟通争论：

课件出示课文中的原句：

太阳落下了山坡，只留下一段绚烂的红霞在天涯，在山关，在树梢。

①齐读。

②说说从这句话中感受到这里傍晚的理由。

3．比较句子的异同，体会写法的精妙。

课件出示被比较的句子：

太阳落下了山地，只留下一段绚烂的红霞在天涯、山头、树梢。

①争论分析两个句子的异同：

▲句式不同：一句是排比句，二句是并列句。

▲句意不同：一句是红霞不只是撒在天涯、山头、树梢三个地方，其他许多地方都有；二句是红霞就只撒在天涯、山头、树梢三个地方似的。

▲韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。

②感情朗读第一句，读出韵味。

四、学习第二段：体会大榕树大得壮丽的美。

1．听录音读第二段，想：这是一棵怎样的树？

2．同学汇报说。

可能涌现的状况：①这是一棵高大〔巨大、巨大〕的树。

②这是一棵枝繁叶茂的树。

③这是一棵高大繁茂的树。

师述：大家说得都没错，但那一个更精确呢？

3．同学再读课文：要求可用自己喜欢的方式读文，并用自己喜爱的标记划找课文描写大榕树的重点词句。

①同学回答沟通所划找的重点词句：

a.依据同学的回答，课件出以下句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是很多棵茂密的榕树，但是我看不出树干在什么地方。

b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。

c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有很多根一贯垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。

d.这棵榕树似乎把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明朗地在我们的眼前耀眼，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。

e.只有很多的树根立在地上，像很多根木桩。

②引导理解体会以上句段：

▲说说是按什么顺次，从哪几方面写大榕树的？

板书：远近

树干、枝叶

▲远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么？同学沟通，老师板书：很多棵？

两棵？

一棵！

▲近看的大榕树，又给人什么印象?〔指引板书：高大、繁茂〕为什么呢？

A．沟通争论：〔大榕树的高大〕

a.理解真面目的真的意思〔真正、原来〕

b.读榕树真面目的句段。师：能把榕树枝上又生根的景象勾画出来吗？〔同学读文后试画〕

c.课件展示几种状况，让同学分析对比明白画的正误。

师：的确，正由于大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，很多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！

d.还从哪个词有见榕树的高大？〔斜躺〕理解体会斜躺的作用

e．用自己喜爱的方式读第7自然段。

B．沟通争论：〔大榕树的繁茂〕

a.用自己喜爱的方式读第8自然段，用自己喜爱的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。

b.沟通汇报：〔提示按读句子、找词语、说意义作用的顺次沟通〕

c.师：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙〔板书：树叶多而绿〕怪不得，联想到了

d.同学接读这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看，好像每一片树叶都有一个新的生命在颤抖〔板书：展示生命力、新生命在抖动〕

C、引发同学联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮丽的情景。

a师：要是这棵高大而漂亮的榕树就在我们面前，相信大家也会被吸引，被倾倒，继而称赞不已！

〔课件展示高大繁茂的大榕树〕

师：现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢

b、同学图文结合，试说心中的感叹。

c、沟通感叹

d.师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪由衷的赞美这漂亮的南国的树！

表达了怎样的感情？〔喜欢的、赞美的〕

e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。

f.体会只有很多的树根立在地上，像很多根木桩。一句的意思进一步感受树的高大。

五、总结：

1.师:这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了鸟的天堂。大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？

试指同学说这节课的收获和此时心中的疑问。

2.师：是啊，鸟的天堂只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们来解开这个谜。

六、完成课堂作业练习第2、3两题。

鸟的天堂教案篇4

教学目标

1、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思。

2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇怪和漂亮，体会鸟的自由和欢乐，并有感情地朗读文中的重点句。

3、能在情境中发挥想象写几句话。

4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。

教学重点

体会榕树的奇怪与漂亮，鸟的自由与欢乐，能有感情地朗读课文。

教学难点

懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态爱护的意识。

教学过程

一、课题导入，激发爱好。

1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法?(鸟栖息的地方，鸟的乐园、有许多鸟……发挥同学想象。)

2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)

3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又由于上面栖息着很多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。)

4.今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，掌控生字新词。

1.指名读文，读准字音。

2.自同学字，掌控字形。

重点指导：

梢：形声字，与“稍、捎”区分。

暇：左边是“日”，留意与“瑕”区分。

3.画出不理解的词语。借助工具书解决。

绚烂：光芒鲜亮醒目。

间续：前前后后，时断时续。

展示：明显地表现出来。

留恋：舍不得离开。

不计其数：没有方法来计算，形容数量许多。

目不暇接：形容人或事情许多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。

三、理清文章的脉络。

1.默读课文，思索：巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?

2.汇报沟通。

同学甲：两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了很多鸟。

同学乙：课文5—9自然段写的是第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

3.理清课文的脉络。

(1)是按巡游的顺次写的。可以分为几个部分?

(2)同学汇报：

课文可以分为四个部分。

(1—4)和伙伴划船出去游玩。

(5—9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。

(10—13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。

(14)对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文。

鸟的天堂教案篇5

《鸟的天堂》〔人教版第十一册〕这篇课文，是闻名作家巴金的一篇写景名作。对于这一课的教学，已有很多胜利的先例。而随着教改的深入，教材大胆而又科学地确定了一系列新的教学要求与训练重点。无疑，突破陈规，势在必行。笔者在本课的探究实践中，获得了一些胜利体验。

一、明目标

新课程强调语文的学科性质，重视对语言的积累、感悟和运用。新理念下的语文教学，是以同学为主体的开放式教学，致力于同学语文素养的形成与进展，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。这种教学方式的变革，只有经过师生互动、生生互动才能表达出来。在教学过程中，老师要关注每一位同学，关注他们的生活阅历、知识积累、情感体验、人格的养成等；要激起同学的阅读期盼，着重同学的阅读反思，引导同学在读中整体感知，在读中培育语感，力求“读得进、记得住、用得出”，从而达到提高语文水平的目的。

《鸟的天堂》这篇课文在表达上很有特色，动静结合，层次清楚，语言精确、生动，运用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。“领悟的表达方法”是本课所属单元的训练重点，这个训练的目的就是培育同学在理解课文思想内容的同时，体会是怎样表达的，领悟的表达方法，从而提高鉴赏技能和.写作水平。

文后“思索·练习”设置精妙，围绕目标，按部就班，因而把它作为本课的目标任务，就不会导致教学内容芜杂，加重学习负担。这一认识，使我明确了一条清楚的教学思路，取得了较好的教学效果。

二、探教法

语文教学应在师生同等对话的过程中进行。同学是语文学习的主人，语文教学应激发同学的学习爱好，着重培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，尊敬同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式；老师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，制造性地理解和运用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导同学在实践中学会学习。

详细做法梳理如下：

〔一〕激趣

1.确定主体。同学的主体地位得到确定，那么就调动了同学学习中最积极、最活跃的内部心理动力。强制性的思维活动，难以结出制造性的成果；反之，发自内心的自主思维，往往能制造出精彩的课堂效果。如在探讨“枝上又生根，有很多根直垂到地上，深进泥土里。”一句时，我鼓舞同学用自己喜爱的方式表达自己的感悟。同学兴味盎然，有的动手作画，凭借简笔画介绍榕树的奇怪、繁茂；有的反复吟诵，以声传情：新奇之意、惊异之感、喜欢之情……一时课堂气氛激烈，同学的学习积极性被充分调动。

2.赏析同步。爱好来自于形式。在感知课文语句的过程中，适时插入生动的录像画面，使得教学信息在传递过程中更丰富多彩，有利于集中同学的留意力，激发学习的动机。当大榕树的奇怪景象伴着温柔的音乐呈现在同学面前时，他们个个睁大双眼，赞叹不已。带着直观的感受再读课文时，我感到，字里行间的大榕树活了！趁机，我问道：文中表达得到位吗？同学们兴味盎然进入文中品读、鉴赏……

3.放飞想象。追求理解的深刻与表达的有血有肉，就必定要开启同学想象的闸门。想象原本就是儿童的天性。让他们自由自在地述说自己内心世界的想象，本应是非常自然、非常欢乐的充斥童趣的事。如一同学在介绍“鸟的天堂”的喧闹时，列举了“麻雀”、“黄鹂”、“乌鸦”、“喜鹊”等他所熟知的鸟名。对这小小的“创意”，我大加赞颂。此举快速加快了其他同学的思维，激发了大家的悟性、灵性和制造性。同学们心情高涨，众说纷纭。甚而有同同学动地描述了数年后“鸟的天堂”的情景：榕树更加繁茂，掩盖了天马河大半水面；鸟儿成群，屋巢精致，规划统一……我完全沉醉在了活跃的.课堂气氛中，眼前的一个个“小机智”朦拢成了欢快的鸟儿……

〔二〕导学

1.巧点拨。同学被激活了，可并不意味着教学目标达成了。这也是许多老师对教改的一大疑虑。怎样平衡“灌”与“放”，这就要求老师始终不能偏离重心。《鸟的天堂》一文的重点在课文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。尽管同学的思路迥异，但也不难协调“民主”与“集中”。如在沟通“思索·练习”2时，部分同学喜爱的句子不在“重点”之中，但他们有自己的见解，实在无可厚非。其实，不必固执地追求形式上的同一。对于“目标句”，我让喜爱它的同学表达自己的见解后，引导其感情朗读，在此基础上巧设一环：情愿读的同学一起来试试，其他同学观赏。这不，读的同学声情并茂，观赏的同学回味无穷，精确生动的语言渗透到了每一位同学的心中。

2.善启发。文中佳句、好段着实需要细细品析。可如何才能在观赏之余，挖掘出的匠心独运？其实方法许多：探究争论、品读感悟、对比发觉……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的在扑翅膀。”一句时，我有意识地把逗号换成顿号，启发同学对比体味。很快就有同学欣喜地向我汇报，逗号给了他想象的余地，读起来抑扬顿挫，也更能表达出喜欢之情。瞧！的手法多么精妙啊！同学深受启发，进而探讨起“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句中引号的运用学问……

3.课内外结合。单纯的课内知识，究竟有限。在了解课文内容后，我布置同学利用图书馆、互联网络等课程资源收集有关“鸟的天堂”的资料。课上，在练写“鸟的天堂”解说词时，我深切地感到了此举的意义所在：拘泥于课本，“导游”的知识广博怎能表达？

鸟的天堂教案篇6

教学目标：

1、认识榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，体会大自然的美。

2、理解为什么鸟的天堂的确是鸟的天堂。

3、练习有感情的朗读课文，感受喜爱南国风光的感情，感受文中描写的鸟的天堂中人与自然友好相处的和谐之美，加强爱护生态环境的意识。

4、领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学重点：

两次去鸟的天堂所看到的景象。

教学预备：

同学：收集有关鸟的天堂的资料。

老师：课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课