语文教案锦集7篇

第第页语文教案锦集7篇

语文教案篇1

一、谈话导入

“路”是本单元的主题，看到这个主题，你能想到些什么？你都知道些什么？

你都知道些什么样的路呢？〔柏油公路、水路、海上航路、山间小路、商路、邮路、空中走廊、人生之路等等〕

生活中有这么多的路，今日我们就来一起感受路的风采。

鲁迅先生曾说过：“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”你怎么理解这句话呢？从鲁迅先生的这句话中，我们可以体会到开拓新路的艰辛，同时也能够让我们明白，有了丰富的生活经受，才能把握好方向更好地前进。今日我们就来学习一首现代诗，来看看诗人通过这首诗向我们传递些什么信息。

二、初读课文

1.自由读，读准字音，自同学字、词。

2.自由练读，争取读得流利。

3.课件出示以下字词：

丝绦缔造干枯险峻沟壑颠簸匍匐

侏儒丰沃开拓万顷波涛

4.理解字义。课件出示课文中句子：

〔1〕乡村大道，又似乎一根根金光四射的丝绦。

丝绦：用丝线编织成的带子。丝绦、绦带。

〔2〕这一串串珠宝交织相连，便把我们的锦绣江山缔造。

缔造：A?结合。缔结、缔交。

B?创立，建造。缔选。

C?禁止。取缔。

〔联系句子进行选择〕

匍匐：爬行。

开拓：开拓，扩充。拓荒、拓展、开拓。

5.字形记忆。

条〔〕绦〔〕

帝〔〕缔〔〕

固〔〕涸〔〕

石〔〕拓〔〕

匍〔〕葡〔〕

6.指读分小节朗读课文，想想诗歌主要写了什么？

三、细读课文，理解感悟

1.这首小诗的语句都是很精美的，请大家大声地朗读，要把诗读得流利。边练习边思索：这首诗共有四节，每节都写了些什么？

2.学习诗歌第一节。

〔1〕第一节中分别用了两个比方句，把乡村大道比方成了什么？

“乡村大道，似乎一座座无始无终的长桥！”

“乡村大道，又似乎一根根金光四射的丝绦！”

这两个比方句说明白乡村大道的什么特点？可以结合插图来理解。

〔乡村大道的特点是长远、宽敞、漂亮〕

〔2〕“那两道长城般的高树呀，排开了绿野上的万顷波涛。”这一个“排”字用得非常精确，请大家想一想，说说这个“排”字用得好在哪里。

〔精确地表达出路边树木的状态：整齐的一排，很高大，郁郁葱葱，有风吹过时，就像海面上翻涌的阵阵波涛，非常壮丽〕

〔3〕“全部的城市、乡村、山地、平原，都叫它串成珠宝；这一串串珠宝交织相连，便把我们的锦绣江山缔造”一句中，“它”指的是什么？“一串串珠宝”指的又是什么？

〔“它”指乡村大道，“一串串珠宝”指的是被乡村大道串起来的城市〕

〔4〕让我们一起继续感受郭小川的诗歌魅力，相信大家对诗中那些精美而又充斥豪情的句子过目不忘，现在我们一起来带着激情朗读。

3.学习诗歌第二节。

〔1〕想一想，在第二节中，诗人又把乡村大道比做了什么？这些比方又说明白乡村大道有什么特点？〔“似乎一条条险峻的黄河”、“似乎一道道干枯的沟壑”；说明乡村大道曲折，充斥坎坷〕

〔2〕诗中是怎样形容这些曲折和坎坷的？

〔3〕“每一曲，每一折呀，都经常遇到突起的风波”这一句怎样理解？这里的“风波”指什么？

4.指名读第三节诗。

〔1〕“匍匐”是什么意思？“我”真的曾在乡村大道上面爬过吗，你怎样理解？

〔2〕“侏儒”是什么意思？诗人为什么要这么说？

〔3〕你认为什么样的人才是诗人所说的“英雄儿女”呢？

〔4〕“前来的”和“不来的”分别怎么理解？

〔5〕齐读这一节。这一节写的是诗人在农村的生活，为什么要加上这样一节？不要这部分可以吗？

5.自读最末一节诗，想一想，这一节诗与前三节有什么样的联系？

〔最末一节诗，是对前三节诗的总结和概括〕

〔1〕为什么诗人说不但爱“你的长远和宽敞”、“你的明朗和丰沃”，还不能不爱“险峻和突起的风波”、“坎坎坷坷、曲曲折折”？险峻和风波、坎坷和曲折也值得爱吗？

〔2〕如何理解“在花砖地上旋舞”？

〔3〕你认为什么样的生活才能算是诗人说的“伟大的生活”？

〔4〕练习以激情澎湃的语气来朗读诗歌。

四、再次朗读感悟

全班饱含激情地朗读全诗。整首诗都学完了，你怎样理解“乡村大道”？这仅仅是指一条乡村的道路吗？还有哪些其他的用意？

学完诗后你有什么感想？〔生活只有历经锤炼才能称之为伟大，我们要喜爱生活〕

五、小结

闻名诗人郭小川用精美而又富于激情的语言向我们展示了劳动人民喜爱生活和积极进取的精神，“乡村大道”一语双关，既指自己家乡的道路，也指人生之路的起点，二者都抒发了诗人扎根生活和人民之中、永葆劳动人民本色的情怀。

通过学习，我想大家也肯定会有很多收获，人生路上不可能是一帆风顺的，挫折和错误都是对我们的磨练，只有历经磨练，我们才能更健康地成长，才能更顽强地走向胜利！

语文教案篇2

教学目标：

1、快速默读课文，把握课文主要内容，学会简要复述课文。

2、感受艾迪对爱滋病人的关怀和援助，进一步认识什么是真正的友情。

教学过程：

一、揭示课题，了解主要事项

〔提前板书课题〕

1、师：今日我们一起来学习一个动人的故事，读好课题。

2、师：同学们已经读过课文了，老师首先要求大家再快速地阅览一下，然后借助课题，用一句话说说课文写了一件什么事，留意，老师要求借助课题来说。

二、借助主要人物的语言，概括课文主要内容

1、师：通过刚才同学们的'概括，我们可以知道，这文章是写事的。那老师要告知大家，读这类文章时，我们可以通过讨论主要.人物的言行其品德，那么这文章最主要的人物是谁？〔艾迪〕接下来，就让我们一起来讨论描写艾迪言行的句子。先请同学们默读课文，用“——”划出艾迪的语言描写。

2、师：老师在巡察的时候发觉同学们都找到了这样的两句话，指名读句。其实语言可以有不同的表现形式，请同学们再认真读读课文，找找还有没有艾迪的语言。

指名答，出示2句间接引语

3、师：同学们都找到了有关艾迪语言描写的句子。从这些句子中，我们可以了解到艾迪为德诺做了些什么事。老师请同学们自己读读这几句话，思索：艾迪为德诺找了哪些药方？然后再联系上下文想一想，他是怎么找的？

4、指名答，随机板书

5、引读2句间接引语和5

6、师：除了四处打听、翻杂志以外，其实，艾迪还想到了一个为德诺治病的法子，而且他也去做了。是什么？〔老师板书〕

7、师：艾迪会在信中说些什么呢？接下来，老师请四人小组争论一下。留意，老师要求大家用艾迪的口吻来说，想一想，艾迪最有可能会说些什么，等会儿小组派代表来沟通。

8、指名沟通。师：尽管艾迪满心盼望，一片赤诚，然而结果却是〔生：查无音信〕。

9、师：为了援助德诺治好艾滋病，艾迪想方设法查找药方。现在老师要求同学们依据板书，连起来说说艾迪为德诺做了些什么。

10、指名沟通。

三、借助主要人物的语言，体悟文情

1、师：刚才我们通过艾迪的这两句语言，了解了艾迪为德诺所做的事情。接着，让我们来看看第三句，请大家自己读一读，我们来沟通一下你读懂了什么。

2、师：自己读读这句句子，读好艾迪劝慰的语气。〔自读，指名读〕

3、师：可是，依据你们的生活常识，老师想问问大家，艾滋病患者四周的人会如何对待艾滋病病人？

4、师：是的，正如你们所说，德诺染上了艾滋病后，他四周的人也是这样对待他的，找到课文中的有关句子读一读。

5、引读2句句子，师：正是由于这种种状况，老师请大家想像一下，艾迪除了身体上的病痛之外，其他还有什么吗？〔心灵上的孤独〕。

6、和老师一起来读读课文，看艾迪究竟是如何倍伴德诺的。〔引读课文〕

7、引读8、9〔生：读人物语言〕

8、师：此时此刻，艾迪的心情如何？德诺的妈妈说的这番话又有怎样的含义？老师请同桌两人对读，认真体会一下。

9、指名同桌沟通读，说体会。随机板书

10、老师请男女同学分角色来读好这两节，男生读艾迪的话，女生读德诺妈妈的话。

11、师：德诺的妈妈之所以会对艾迪说这番话，老师相信德诺在生前肯定对他的妈妈曾经说过什么。接下来，老师就请你们开展想像，德诺曾经对他的妈妈说过些什么，同桌沟通一下。

12、引读：9、10

老师请同学们闭上眼睛，想像一下这幅画面，这个情景，然后说说你的体会。

13、师：正如你们所说，德诺把这份友情视如珍宝，他要这份友情永久地陪伴着他长眠于地下，这样他就不会觉得孤独。生命无法挽回，然而友情却可以刻骨铭心，无限延长续。

四、理解课题，人文引领

1、师：课文学到这里，我们再回过头来看看，这课文的课题。你是怎么理解的，谁来说说看。

2、师：课题不单单指艾迪为德诺查找〔指板书：治疗艾滋病的药方〕，还指艾迪给了德诺〔指板书：医治心灵的药方〕，那就是〔友情〕，是这份友情让德诺感受到了〔欢乐〕，不再〔孤独〕。

3、师：其实，有很多像德诺这样染上艾滋病的人，他们可没有德诺那样幸运。四周的人都怕被传染，所以他们得不到关怀，更得不到欢乐，有很多人都在孤独中死去。为了援助这些艾滋病患者，世界卫生组织把每年的12月1日定为世界艾滋病日，让我们一起一下。〔出示，自读〕

4、那我们又该怎样对待这些艾滋病患者呢？让我们一起来读读有关于艾滋病的公益广告语。

5、盼望同学们都能像艾迪一样给那些需要援助的人关怀和爱惜，让我们的世界越来越美妙。

语文教案篇3

【学习目标】

1、通读课文，读准字音。

2、对比说明精确翻译全文，掌控重点词句。

3、分析人物形象，理解寓意，并用以指导现实生活。

【课前预习】〔多媒体呈现〕

1、给以下加点字注音。

自度其足〔〕遂不得履〔〕?()?

吾忘持度〔〕宁信度?〔〕

2、文学常识

《郑人买履》选自《__________________》，________，

___末期________家，________的主要代表人物。

3、自读课文，当堂成诵。

4、写出你不理解的字、词、句。

___________________________________________________

【学习过程】

〔一〕导入新课，及文体简介：

1、走进作家作品

韩非：战国末期哲学家，法家学派的代表人物。《郑人买履》出自《韩非子?外储说左上》。《韩非子》是战国末期韩非所著，是法家的重要著作。

2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比方、象征、夸张、拟人等手法。

〔二〕朗读课文，整体感知

1、同学自读〔体会朗读节奏，了解大意〕。

2、MP3范读〔留意字音、朗读节奏、重音、语调〕。

郑人/有欲/买履者，先/自度/其足，而/置之/其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾/忘/持度。”反归/取之。及反，市罢，遂/不得履。人曰：“何不/试之/以足？”曰：“宁/信度，无/自信也。”

3、读懂文意

1、参照书下注解仔细阅读原文，翻译全文。

2、圈出你认为重要的字词句，解决不了的问题记住来，等待全班争论。

4、读出韵味，读出寓意

同学齐读〔要读出郑人“忘持度”的懊恼之情、“回答别人时”的执迷不悟的神气，“别人问话”应表现出迷惑之情。〕

〔三〕合作翻译

1、合作学习。小组合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体争论解决。

2、集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体争论，老师适时点拨予以解答。

重点语句

〔1〕郑人有欲买履者“定语后置”句，现在顺次应为：有欲买履〔的〕郑人。

〔2〕宁信度，无自信也倒装句，事实上为：“宁信度，无信自也。”

〔四〕质疑沟通，把握内容

1、构建画面

事情的起因：欲买履，度其足

事情的经过：至之市——已得履

忘持度——反归取之

事情的结果：市罢，遂不得履

2、结合《郑人买履》中能反映那个买鞋的郑人思想性格的语句，说一说你认为买鞋者是一个什么样的形象？

例如：《郑人买履》中的买履者是一个非常死板，固执的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非。

3、理解文章寓意：讽刺那些因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得依据实际采用敏捷对策的蠢人。(做事不留意从实际出发，教条主义的人。)

〔五〕自主小结

〔六〕同学质疑

【当堂训练】

〔一〕说明以下加点的词。

郑人有欲〔?〕买履〔〕者，先自度〔?〕其足，而〔〕置〔〕之〔〕其坐〔??〕。至〔〕之〔〕市〔〕，而〔?〕忘操〔〕之〔?〕。已得履，乃〔〕曰：“吾忘持〔〕度〔〕！”反〔?〕归〔〕取〔〕之〔〕。及〔〕反，市罢〔〕，遂〔〕不得履。人曰：“何不试之〔??〕以〔〕足？”曰：“宁〔?〕信度〔〕，无〔?〕自〔??〕信也。”

〔二〕翻译句子。

1．先自度其足，而置之其坐。________________________

2．至之市，而忘操之。_____________________________

3．及反，市罢，遂不得履。__________________________

4．何不试之以足？__________________________________

5．宁信度，无自信也________________________________

【课后提升】

〔一〕简答：

1.请你给这那么寓言故事分层，并写明层意。

__________________________________________________________

2.这那么寓言故事包含了什么道理？

__________________________________________________________?

3.至少写出两个带“履”的成语。

__________________________________________________________??

〔二〕找出句中的通假字，并说明。

?1.先自度其足而置之其坐_______________

2.及反，市罢，遂不得履?_______________

〔三〕辨别下边语句中的“度”的不同意思。

1.先自度其足，而置之其坐_______________

2.已得履，乃曰：“吾忘持度。”_______________

〔三〕阅读下面文段并翻译。

卜妻为裤

?郑县人卜子，使其妻为裤，其妻问曰：“今何如？”夫曰：“象吾故。”妻子因毁新令如故。

〔译文〕郑县人卜子，一次，让妻子为他做条新套裤。妻子问：“这条套裤做成什么样式的呢？”卜子随口回答说：“就照我那条旧的做吧。”

于是，妻子做好新套裤后，又按旧裤的样子，把它弄得又脏又破，看看差不多了，这才交给丈夫。

语文教案篇4

【教学理念】

凭借文本，科学地开展训练，做到设计有目标，落实有途径，切实培育同学听说读写的技能。老师在教学中应超越文本，开发资源，利用现实生活中的语文学习资源，拓宽语文学习的空间;创设语文教学环境，使同学在实践活动中猎取知识，加强主动学习的欲望，培育良好的学习习惯。

阅读教学还应培育同学学习的自主性和独特性。阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，而应让同学选择适合自己的学习方式;重视对同学进行激励性评价，把竞争机制引入课堂，激发主体参加和竞争意识。在教学过程中，老师要努力把《课程计划标准》中的理念适应孩子的学习方式，生动、活泼地表现在教学各环节中。

【教学特色】

通过语文实践活动，提高语文素养，给同学创设活动的情境，优化教学过程，从而培育同学的语感。

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课8个生字，认识1种笔画。

3、理解课文内容，激发喜爱祖国的感情。

【教学重点与难点】

1、读准儿话音(“鱼儿”)和读好轻声(“种子”、“我们”、“的”)。

2、理解课文内容，体会“家”的含义，让同学懂得祖国是我们的家。让同学感受生活在祖国的怀抱里，是多么欢乐，多么美满。

【教学流程及设计意图】

一、谈话导入，揭示课题

1、(多媒体演示：房顶下一户人家养了一两只小猪的图片，点击房顶演化成宝盖头，点击小猪演化成。合在一起变成“家”字。

2、小伙伴们，你们都有自己的家，能告知老师，你们和爸爸妈妈生活在一起感到怎样?

【从同学的生活实际入手，让同学充分地体会到生活在爸爸妈妈的身边是多么的暖和，多么的美满，感受到“家”的温馨;从而激发同学学习的爱好。把同学自觉地引入到课题中去，从而激起同学阅读的能动性。】

2、师：家是爱的港湾，是最暖和的地方。今日，我们也一起来学习一首精美的儿歌——《家》，(板书课题：5家，在板书的过程中学习新笔画“弯钩”)

3、指名读、齐读

二、初读课文，感知文意

1、出示多媒体(动画课件)老师配乐范背课文

【“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将同学带入文中的意境，进入艺术的天地，使同学如临其境。这样使同学既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。】

2、同学自读，老师提出要求：

⑴借助拼音读准字音。

⑵留意词儿连读。

3、检查同学生字字音掌控状况、检查同学词儿是否连读。

4、再读课文，老师提高要求：

(1)把这首儿歌读正确、读流利。

(2)边读边想：这首儿歌有几句话?

【叶圣陶说过：“我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼……把它的味道辨出来。”这种细细咀嚼、辨别味道的过程，就是训练朗读、培育语感的过程。在教学中应当给同学充分读的时间，让同学细细地去品尝，感悟语言的意蕴。】

三、精读感悟，整体感知

检查同学自读状况后提问：这首儿歌有几句话?

1、学习第一句。

(1)电脑屏幕出示：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。”

①自由读，边读边想：你读懂了什么?

②全班沟通。

【《语文课程标准》指出：“培育自学技能要引导同学积极参与听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言，要教给同学一些学习方法，鼓舞同学采纳适合于自己的方法，主动地进行学习。”因此，在教学中，我们应当多为同学创设质疑活动，捕获疑点鼓舞同学积极思索，你一言，他一语，甚至是争论，让同学畅所欲言。这样，既提高了同学的语言表达技能又培育了同学仔细读书的好习惯。】

(2)过渡：白云、小鸟、鱼儿和种子它们都有自己的家，那么它们各自若自己的家里生活得怎样呢?

①多媒体配乐动画演示，同学边看边想。

②看后沟通。

【在教学过程中，我们不仅要重视朗读，更要重视给同学创设一个良好的情境，让他们通过生动的画面和欢快的音乐亲身地去感受白云、小鸟、鱼儿和种子各自若自己的家中生活得自由、欢乐的情景。】

(3)过渡：是呀，你看它们生活得多么自由，多么欢乐呀!假如你现在就是欢乐的白云、小鸟、鱼儿或者种子，你能通过朗读把这种欢乐的心情读出来吗?

①小伙伴们自己试着读一读。

②沟通、总结方法：读——评——读——评——读

语文教案篇5

一引入新课

1播放背景音乐和大屏幕(漂亮的小村庄环境精美，小动物们在欢乐地玩耍，人们在欢乐地耕种和收割)

2师：在这样一个鸟语花香，漂亮的小村庄，人们过着美满的生活，会发生什么样的故事呢?

二同学初步感知课文

1同学轻声读课文(读准字音，读通语句)

2引导同学复述故事。(指名回答)

3检查自学状况，分段朗读。

4齐读最末1段。问：你们想知道些什么?师相机板书同学提出的问题。

5带着问题继续看课文，边读边画，找小伙伴争论。

三带着问题分析课文

1师：那你们都明白了什么?

2出示第2段，问：哪些词语表示砍的数目特别大?

(一间间一栋栋一应俱全各式各样)指导有感情地朗读。

3出示第3段，解决第①个问题。

暴露是什么意思?

4出示第4段。(指名读男生读女生读)解决了第②个问题。

5播放漂亮村庄被破坏过程的录象，并小结，照应第2段。

师小结：

村子里住着几十户人家。家家都有把锐利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样树木变成了房子，变成了家具，山坡上就涌现了越来越多的暴露的土地。

四体会课文并深化主题

师：此时，你的心情怎么样?(同学畅所欲言)

师：是啊，你们的心情老师能够理解，就请你们在大声朗读中表达自己的感情吧!(集体朗读课文)

五拓展延伸

师：漂亮的小村庄由于不加节制地乱砍乱伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同学们，你们确定有许多的话说，就把它写在课题的旁边吧!

六发散思维

用自己喜爱的方式表达对小村庄的感情和对爱护环境的感想。(说画写唱等等)

语文教案篇6

【教学目标】

１、识字、引导同学用汉字的规律识字，初步认识多音字。

２、积累词语，并感悟词语的搭配。

３、口语交际。

４、展示自己从街道招牌里学到的生字，培育自主学习的技能。

【教学重点】

学习识记生字的方法。

【教学难点】

展示自己从街道招牌里学到的生字，培育自主学习的技能。

【德育目标】

培育自主学习的技能。

【教具预备】

生字卡片、小黑板。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、我的发觉

１、出示小黑板，指导观测。

２、说说你发觉了什么？

⑴

观测→发觉→沟通：

四人小组自主学习，每一行字的意思与偏旁有什么关系？

⑵

小组汇报：

你还能说说带这些偏旁的字吗？

⑶

指导读字：

自由读→小组读→开火车读。

⑷

指导读句子：

重点指导多音字的读音。

⑸

读句子：

体会多音字音不同义也不同的特点。

掌控形声字的规律，培育知识迁移技能。

二、日积月累

１、读读记记，目的：

积累词语，感悟词语的搭配。

⑴自由读→小组→读齐读。

⑵变换形式读。

⑶用短语说句子，如：

漂亮的夏夜：这是一个漂亮的夏夜。

⑷比一比：

看谁记得多。

２、我会读，目的：

扩高校生的阅读量，培育朗读技能。

⑴自由读：

借助拼音读准字音。

⑵读熟后，读给同桌、老师、父母听。

初步感知多音字音不同薏也不同的特点积累词语，感悟词语如何搭配才合适培育朗读技能。

三、练习设计

１、再说一些如“漂亮的夏夜”这样的词语。

２、把短文《浪花》读给父母听。

第二课时

一、口语交际

续讲故事。

二、看图说话

１、出示挂图。

２、老师讲：

小兔正在路上散步，小松鼠急匆忙忙地向他走来……

３、观测图中有什么？

４、老师巡察指导小组合作学习。

５、老师、同学共同评价改进。

三、展示台：识字加油站

１、提前布置同学认识招牌上的字。

２、老师收集一些招牌上的字，做成苹果树，进行摘苹果竞赛：

⑴观测图中有什么？

⑵小组合作续编故事。

⑶讲故事：

小组内每人讲，小组代表在班里讲。

⑷小组合作把自己组编的故事在班上演一演；也可以把故事用图画的形式画出来在班上展示出来，再说说图意。

①口头说说自己从招牌上认识的字。

②做游戏：

摘苹果，读正确了就可以摘下一个招牌，看哪个小组摘的苹果最多。

语文教案篇7

教学要求：

一、能正确、联贯，有情感地诵读课文。

二、能将创设的情境与生存实践相结合，体验春季的锦绣。

三、通过频频诵读领悟春雨津润万物的美好情形，发生酷爱春季，酷爱大自然的感情。

四、可以背诵课文。

教学重、难点：