高中化学课堂教学质量的优化策略获奖科研报告

高中化学课堂教学质量的优化策略获奖科研报告摘

要：高中阶段的化学内容迈入了更深的层次，它并不仅仅考察学生对知识的背诵，而是更深层次的理解。同时学生也面临着较为巨大的学习压力，并且众多的学科任务也会随之而来，这时就要求他们不得不尽可能提升自己的学习效率。所以时间会显得更加的紧迫且宝贵，那么教师就更要利用好课堂上的时间，它作为与学生更加直接的沟通途径，往往能获得不一样的学习效果。所以教师一定要抓住这一阶段学生的注意力，提升自己的教学质量。

关键词：高中化学;教学质量;化学实验;微课教学;课前预习

教师可以结合化学这门学科的特色，以及现代科技的不断发展，来开创不同的教学方式。首先可以利用化学实验这种教学措施，它能带动学生以一种更深刻的体验，来切实地感受到知识在实际过程中是如何演练的。其次可以结合微课教学，它能不局限于时间和地点，帮助学生结合自己的薄弱部分挑选内容，在每一个零碎时间内，都能够保持高度集中的注意力来获得高效的效率。最后教师一定要向学生强调，做好课前的预习，因为这能够帮助学生先对整体的知识有一个了解和认知，勾画出自己的不同的部分，在课堂上注重听讲。

一、利用化学实验

化学学习的一大特点就是有许多的实验可以利用，那么这时教师就可以结合这些学习内容，组织学生对于知识进行实际的演练。而通过化学实验的过程，首先学生会体验到一种不同于以往教师单方面讲解的感受，这样可以帮助他们缓解过度学习带来的疲惫感。其次通过学生自我的操作过程，他们能够在具体的步骤中感受化学实验的变化，那么他们会对这部分知识产生更深刻的印象。而一旦他们有一些步骤或者操作出现错误时，反而会带动他们更积极地进行探索，从而加深对知识整体的理解。

例如，在教授“氧化还原反应”时，这节课的教学重难点在于学生能够用化学价的观念，来分析判断氧化还原反应。这时教师可以利用一些学生之前所了解过的化学方程式，进行课题的引入，比如三氧化二铁和一氧化碳的反应。也可以使学生思考，生活中有没有一些常见的氧化还原反应？这时学生很容易就想到铁的生锈现象，铜的绿化现象等等。比如在学习金属时的镁条，它在氧气中燃烧时也是氧化反应，这时教师也可以组织学生在实验室中操作，关于镁条的燃烧，最终再分析相关的化学价升降。

二、采取微课教学

微课这种教学方式以及独特的优势，迅速攻克了学生这一领域，微课视频往往比较短小，时间不至于过长，避免引起学生的疲惫感，并且它会用这一小段时间较为集中地讲述一个知识点，那么这时就可以保证学生在这个阶段保持很集中的注意力，所以会获得十分高效的效果。其次它的时间和学习途径，也保证它给予了学生更多的自主选择性，学生可以自由地选择时间和地点，去搜寻自己的薄弱点或者不懂的地方。这样学生就可以根据自己的学习情况，去构建一个完整的知识框架，从而提升自己的学习效率。

例如，在教授“来自石油和煤的两种基本化工原料”时，这节课的主要内容要求学生能够了解乙烯的加成反应，和结构与性质之间的关系。在进行课题的引入时，教师就可以利用一些较为有趣的微课视频，毕竟学生在自己的日常生活过程中，往往不会接触到过多的化工原料，那么他们对石油和煤的接触也会较少。这时通过视频这种方式进行展现，往往会更加帮助学生获得更加深刻的印象，并且这种方式也可以迅速地抓住学生的注意力，从而带动学生投入到本节课的学习内容中去。

三、做好课前预习

课前预习这一学习习惯早已是老生常谈的问题，虽然较为普遍，但很少有学生能够真正做到一以贯之，长久坚持下来。所以教师一定要监督学生做好课前预习这一环节，并且高中这一阶段的学生往往也有了自己的一些学习习惯，他们也能够认识到课前预习的重要性，但往往缺乏了自制力去督促自己。這时教师就可以在课前开展一个环节，对学生进行随机提问，抽查学生对本节课一些内容的理解。并且在内容讲解的过程中，也可以使学生以一种更加富有体系性的方式进行理解，这样往往会过得更加良好的教学效果。

例如，在教授“元素周期律”时，学生在背诵过元素周期表，学生会发现很多的规律。那么这时就可以要求学生在课前自主寻找这部内容，并且教师在课堂上一定要注重对预习情况的检查。比如以碱金属元素及卤族元素为代表，在学习过元素周期表之后，学生能够发现什么样的内容？可以给学生一定的提示，比如核外电子的排布、原子的半径、化合价有什么样的变化规律呢？又是如何从金属性很强的碱金属，变化到非金属性很强的卤族元素呢？这中间有没有相关的规律呢？

总之对于高中阶段的化学课堂而言，教师一定要提升自己的教学质量，帮助他们缓解学习压力，争取把更多的时间投入到学习中去。首先教师可以利用起化学实验这种方式，来提升学生的新鲜感和深刻的体验感。其次它能够以一