高考考前原创预测押题模拟卷05（适用于新高考全国Ⅰ卷地区）

第=page11页，共=sectionpages11页高考考前原创预测押题模拟卷05（适用于新高考全国Ⅰ卷地区）命题：温袭明（湖北鄂东温德克英教研工作室）审题：北智（黄冈袭明语文教研组）一、现代文阅读：本大题共9小题，共60分。阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：有有我之境，有无我之境。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，有我之境也。“采菊东篱下，悠然见南山”，“寒波澹澹起，白鸟悠悠下”，无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。古人为词，写有我之境者为多。然未始不能写无我之境，此在豪杰之士能自树立耳。（摘编自王国维《人间词话》第三则）材料二：对于王国维先生的“有我之境”，叶嘉莹先生在《王国维及其文学批评》一书中称：“‘有我之境’指的是当吾人存有‘我’之意志，因而与外物有某种对立之利害关系时之境界。”所谓对立之利害关系，即充分肯定我的存在，以我为主体，天地万物是对立的客体，因为天地万物是自然存在的，但不同的人观看就能够看出不同的精彩，如同一棵树，有的人观看重点在树干，而有的人观看重点在树叶，即便同观树叶，其所思所感亦不同，故而观世间万物，皆著我之色彩。是以在文学作品中，带入了作者的感情，让读者真切体会到作者想要表达的内容，也就是说作者情感鲜明，喜怒哀乐读之即感，即是有我之境。简单来说就是作者在描写景物或者事情的时候，人心随景物变化而变化，从而把自己的情感带入诗文中，并引起了读者的共鸣，就是“有我”。王国维先生称：“无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。”对此叶嘉莹先生在《王国维及其文学批评》一书中称：“而‘无我之境’则是指当吾人已泯灭了自我之意志，因而与外物并无利害关系相对立时的境界。”泯灭了自我的意志，也就是说作者在诗文中已经把自我拿掉，将作者的心境完全融入到淡远静穆的客观景物之中，从而不存在自我的意志，只留下纯然的事物，是以物观物，故不知何者为我何者为物。就是在无利害关系相对立时，对外物静观从而产生“物”与“我”浑然一体之境，在这个过程中“我”是完全融入到所观照的外在世界中，自我的精神意识与外界的事物，达到一种和谐统一的相处状态，此时的我与物都已经淡到不可分清的浑化程度。这要求作者的内心精神意志与外界事物的接触中，必须要把个人的自我去掉，才能够达到与外在事物空前的吻合，使外界的一切物象与作者的精神意志没有任何的冲突。“无我”在道家的哲学当中，是一种超越社会现实，超越“自我”“小我”至“大我”“超我”的精神境界，是一种较高的境界。只有超越自我，才能够达到将心灵与天地自然交游，而不被现世的一切所束缚，从而达到与天地的齐我为一，是以“无我之境”所追求的境界其实就是“万物与我齐一”的超越境界。“有我之境”与“无我之境”，二者之间虽境界有大小之别，但于诗文之中却并无高下之分，更无优劣之论。在好的诗文当中不管是“泪眼问花”的小我，还是“与物同体”的大我，或者是“以物观物”的无我，皆是王先生所言之境界，是对审美不同方向的追求，不能强求“无我之境”而轻视“有我之境”。亦如叶嘉莹先生在《王国维及其文学批评》中言：“静安先生对于‘有我’‘无我’二种境界并没有什么轩轾之意，这我们只要看一看他对那些属于‘有我’一类的作品及作者，如小说中之《红楼梦》，词人中之李后主的倾倒喜爱，便可证明他决不是一个偏重‘无我’之境而轻视‘有我’之境的人。”（摘编自《张浩然“有无之境”浅谈》）材料三：王国维先生又于第四则中补充道：“无我之境，人惟于静中得之；有我之境，于由动之静时得之。故一优美一宏壮也。”王国维指出“有我之境”是用自己的眼光看待事物“物”“我”都带有“我”的主观色彩。西方“移情说”理论把“我”的情感移植于天地外物，使天地外物也获得像人一样的生命与情感。“无我之境”忘记了自我，用物去看待物，所以不知道自身是什么，也不知道外物是什么。“无我之境”的创作特点是主体“隐”在客体中，“客观”描写，从作品外表看不出主体的身影，但却达到了高度的“物我同一”。王国维在《叔本华哲学及其教育学说》中谈道：“今有一物令人忘利害之关系而玩之而不厌者，谓之曰优美之感情。若其物直接不利于吾人之意志，而意志为之破裂，唯由知识冥想其理念者，谓之曰壮美之感情。”而这里关于“优美”“壮美”的论述则与康德《判断力批判》中的“优美”与“崇高”概念相对应。“有我之境”创造于作者由心潮澎湃转为平静之后，诞生于“欲望的压迫”与“和平的静观”两者的“相互交替”与“对立”之中，故曰宏壮。古人所创作品大多是作者在此情形下创作而出。“无我之境”于作者心思宁静时所得，“物”与“我”之间无利害对立之关系，是舒缓的、平稳的，趋于静态的优美。“有我之境”易得，但“无我之境”得之者稀，诗人对宇宙人生，既要能入乎其内，还须做到出乎其外，才能向更高的境界靠拢。（摘编自焦韵晗《论王国维“有我之境”与“无我之境”》）1.下列对材料相关内容的分析和理解，不正确的一项是（

）A.对于王国维先生提出的“有我之境”和“无我之境”的理解，材料二和材料三的观点是一致的。

B.叶嘉莹认为区分“有我之境”和“无我之境”的依据是看“我”与“外物”是否有某种对立之利害关系。

C.西方“移情说”理论与王国维的“无我之境”有异曲同工之妙，作品要追求“物我同一”的高度。

D.王国维认为，“有我之境”和“无我之境”分别对应作者创作时的“壮美”和“优美”之情感。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（

）A.叶嘉莹所说“我”与外物有某种“对立”之利害关系，是指“我”为主体，外物是对立的客体，而非“我”与“外物”有功利意义上的对立、利害冲突。

B.“有我之境”与“无我之境”，于诗文之中无高下之分，更无优劣之论，只是二者境界有大小之别。

C.创造于“欲望的压迫”与“和平的静观”两者的“相互交替”与“对立”之中的“有我之境”，不等同于诗词中的壮美之景物。

D.“无我之境”即完全没有“我”的境界，景就是客观的景，不掺杂“我”的情感和思维，从作品外表看不出主体的身影。3.下列各项中，属于“无我之境”的一项是（

）A.明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋暝》）

B.自是人生长恨水长东。（李煜《相见欢•林花谢了春红》）

C.孤光自照，肝肺皆冰雪。（张孝祥《念奴娇•过洞庭》）

D.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）4.有人认为“无我之境”优于“有我之境”，请结合材料加以反驳。5.在品鉴诗词时，怎样辨析王国维先生所说的“有我之境”与“无我之境”，请结合材料谈谈你的看法。阅读下面的文字，完成6～9题。文本一：

史铁生过去，我们的角落是另一副模样：斑驳的墙，低矮的屋顶，屋顶挂满灰尘结成的网……铁子说这儿避风，克俭说这儿暖和。我呢？只想离窗户远一点，从那儿可以看见一所大学的楼房和好几家正式工厂的烟囱。这儿是整个“五七”生产组最不受人重视的技术角。清晨、晌午或傍晚，你会在这幽深的小巷中看见我们。我们三个结队而行，最怕碰见天真稚气的孩子。“妈妈你看哟！”我们都低下头。“叔叔们受了伤，腿坏了，所以……”铁子把手摇车摇得飞快，我和克俭也想走快些，但是不行。“瘸子吗？”孩子问。母亲的巴掌像是打在我们心上。这最难办，孩子无知，母亲好心。我们忍着伤痛，付出比常人更大的气力，为的是独立，为的是回到正常人的行列里来，为的是用双手改变我们的形象——残废。我们有时哼着歌走在小巷深处：今天像往日一样/我流浪到深夜/我在黑暗中行走/闭上了我的两眼……春风乍起，吹绿柳条的时节，她来了。“我叫王雪，坐在这儿行吗？”她走进了我们的角落。“当然。”“只要你乐意。”“有什么不行的？”我们每人一句，都是冷冰冰拒人于千里之外的腔调。克俭在我耳边嘀咕了一句，不外乎“德性”“臭酸相儿”一类的评语。铁子冷酷的目光在眼镜后面闪了几下，低下头去。这是一种防御，以攻为守式的防御。防御什么呢？春雨蒙蒙，天空里闪过一道电光，搅动了三颗枯萎的心。我们的角落从早到晚萦回着歌声：《菩提树》《命运》《茫茫大草原》……先是轻轻地哼，后是低声地唱。我偷眼去看王雪，发现铁子和克俭也在偷偷看她。王雪随着我们歌声的节奏轻轻晃着头，两个小辫一个弯了一个直，一个直了一个又弯。我们的歌声更响亮了：老人河，啊，老人河/你知道一切/但总是沉默……“你们干嘛光唱这些让人伤心的歌？”王雪忽然说。“你爱听什么？”克俭说。他的脸红了一下。王雪清了一下喉咙唱起来：我们一天到晚在一起把稻草晒干/地在那边我在这边/两人相距很近很近……王雪轻轻地唱，随着欢快的节拍摆着小辫。我们三个干脆停下了手里的活，愣愣地看着她，心中的防御工事已经拆除了，眼前出现了一泓春水，轻轻拍打着寂寥的堤岸。她长得多美！怎么说呢？她的心写在脸上，她看得起我们。正像歌中唱的那样，我们从早到晚在一起。不知从什么时候起，我们唱起那些欢乐的歌。不知从什么时候起，我们都用长辈似的口吻和她说话：“王雪，晚上回家走大街，别走那些小胡同。”“王雪，你该学外语。事在人为，别怕难。”“王雪，不然你就学小提琴。只要下功夫，路是人走出来的。”“王雪，你就得这么对待生活，你和我们不一样。”……如今想来，真是一段珍贵的记忆。“我是说，王雪这下可以考大学了。”“真的！可她行么？”我的眼睛一亮：“对！你可以帮帮她的数学和物理。”“你可以帮帮地的语文，主要是作文。”“真的！”那天起，每天晚上，蟋蟀在门外“曜曜”地叫，我们的角落里亮着灯光。铁子和王雪趴在桌上，点呀线呀，log呀，sin呀，画呀，算呀。我呢？给她讲语法、主题、构思和“之乎者也”，还给她写了七八篇范文。唯有克俭一声不响地坐在门外，给我们一壶壶地烧开水，偶尔听见我们的笑声，他才探进头来羡慕似的笑笑。蓝色的火苗舔着壶底，发出“呜呜”的低吟，克俭的眼睛里有火光也有苦闷。我们说的他都不懂，他其实连小学都没有上完呀。我拄着拐杖走过去拍拍他的肩膀：“你家也许有点什么用得着的书吧？”他没有回答。他准因为帮不上王雪而心里难受呢。第二天，他不知从哪儿找来了一本《绝对辨音力》，急急忙忙一瘸一拐地跑来交给王雪，竟连里面讲的是什么都没来得及看。那是一本外国小说。好心的王雪竭力表现出喜出望外的样子，说她特别爱看这样的书。多么恬静、柔和的灯光呀。那还是在童年，妈妈下班回来在我脖子上亲吻的时候，我看见过的。黑漆漆的四周为什么不能都点亮这样的灯光呢？王雪去考大学前有一夜，我们唱起了《灯光》：有位年轻的姑娘/送战士去打仗/他们黑夜里告别/在那台阶前……（有删改）文本二：重病之时，寒冷的冬天里有过一个奇迹——我在梦中学会了一支歌。梦中，一群男孩和女孩齐声地唱：“生生露生雪，生生雪生水，我们友谊，幸福长存。”莫名其妙的歌词，闻所未闻的曲调，醒来竟还会唱，现在也还会。四周虚暗，瑞雪霏霏。这奇妙的歌，不知是何征兆。懂些医道的人说好——“生生”，是说你还要活下去；“生水”嘛，肾主水，你不是肾坏了吗？那是说你的生命之水枯而未竭，或可再度丰沛。是吗？不有些牵强？不过我更满意后两句：我们友谊，幸福长存。那群如真似幻的孩子，在我昏黑的梦里翩然不去。那清明畅朗的歌确如生命之水，在我僵冷的身体里悠然荡漾。妻子没日没夜地守护着我，任何时候睁开眼，都见她在我身旁。我看她，也像那群孩子中的一个。我说：“这一回，恐怕真是要结束了。”她说：“不会。”我真的又活过来。太阳重又真实。昼夜更迭，重又确凿。我把梦里的情景告诉妻子，她反倒脆弱起来，待我把那支歌唱给她听，她已是泪水涟涟。（有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A.文本一开头“挂满灰尘结成的网”等对角落的描写，与《我与地坛》中对地坛“满园弥漫的沉静光芒”的描写一样，都是人物心情的写照。

B.文本一中多次描写歌声，既呼应了故事情节的发展，又呈现出了人物情感交流升华的过程，文本二在首尾处描写歌声，也具有同样的作用。

C.文本一中活泼生动地描绘了铁子认真辅导王雪学习的场景，如“趴在桌子”“点呀线呀，log呀，sin呀，画呀，算呀”等。

D.文本二中作者用细腻的笔触描绘了“我”重病时的梦中情景，梦境中的孩子和现实中的妻子都给了“我”对抗重病的力量。7.对文中“王雪”这一人物的分析，不正确的一项是（

）A.在“春风乍起”的时节里，王雪主动走进我们的角落，她用自己优美的歌声与我们唱和、对话，这是她热情友好性格的体现。

B.我们用长辈似的口吻和王雪说话，其中“别怕难”“路是人走出来的”等内容侧面体现出王雪的人生也有一些难以克服的困难。

C.没上完小学的克俭一瘸一拐地为王雪找来外国小说《绝对辨音力》，而王雪当时喜出望外的表现突出了她对于文学的热爱。

D.文章结尾未交代王雪是否考上大学，而是描写了我们一起唱《灯光》的场景，表明王雪早已成为了我们生活中的“灯光”。8.经历过困境的人的“生命之水”要如何“再度丰沛”？请结合文本一与文本二简要分析。9.对文本一的标题，史铁生在创作和发表时曾有过不同的选择，根据你对文本的理解，你认为下面哪个标题更合适？请结合文本说明理由。题目一：《没有太阳的角落》

题目二：《就是这个角落》二、文言文阅读：本大题共5小题，共20分。阅读下面的文言文，完成10～14题。关羽，字云长，本字长生，河东解人也。亡命奔涿郡。先主于乡里合徒众，而羽与张飞为之御侮。先主与二人寝则同床，恩若兄弟。而稠人广坐，侍立终日，随先主周旋，不避艰险。先主之袭杀徐州刺史车胄，使羽守下邳城，行太守事，而身还小沛。建安五年，曹公东征，先主奔袁绍。曹公禽羽以归，拜为偏将军，礼之甚厚。绍遣大将军颜良攻东郡太守刘延于白马，曹公使张辽及羽为先锋击之。羽望见良麾盖，策马刺良于万众之中，斩其首还，绍诸将莫能当者，遂解白马围。曹公即表封羽为汉寿亭侯。初，曹公壮羽为人，而察其心神无久留之意，谓张辽曰：“卿试以情问之。”既而辽以问羽，羽叹曰：“吾极知曹公待我厚然吾受刘将军厚恩誓以共死不可背之。吾终不留，吾要当立效以报曹公乃去。”辽以羽言报曹公，曹公义之。及羽杀颜良，曹公知其必去，重加赏赐。羽尽封其所赐，拜书告辞，而奔先主于袁军。左右欲追之，曹公曰：“彼各为其主，勿追也。”先主西定益州，拜羽董督荆州事。羽闻马超来降，旧非故人，羽书与诸葛亮，问超人才可谁比类？亮知羽护前，乃答之曰：“孟起①兼资文武，雄烈过人，一世之杰，黥、彭②之徒，当与益德并驱争先，犹未及髯之绝伦逸群也。”羽美须髯，故亮谓之髯。羽省书大悦，以示宾客。二十四年，先主为汉中王，拜羽为前将军，假节钺。是岁，羽率众攻曹仁于樊。曹公遣于禁助仁。秋，大霖雨，汉水泛溢，禁所督七军皆没。禁降羽，羽又斩将军庞德，威震华夏。先是，权遣使为子索羽女，羽骂辱其使，不许婚，权大怒。……权已据江陵，尽虏羽士众妻子，羽军遂散。权遣将逆击羽，斩羽及子平于临沮。追谥羽曰壮缪侯。子兴嗣。兴字安国，少有令问，丞相诸葛亮深器异之。弱冠为侍中、中监军，数岁卒。子统嗣，尚公主，官至虎贲中郎将。卒，无子，以兴庶子彝续封。（选自《三国志·关张马黄赵传》）【注】①孟起：马超字孟起。②黥、彭：汉初名将英布、彭越。10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请在相应的位置画上“/”。吾极知曹公待我厚然吾受刘将军厚恩誓以共死不可背之11.下列对文中加点词语的内容解说，不正确的一项是（

）A.“羽望见良麾盖”的“麾盖”指将帅的旌旗与车盖，也泛称仪仗，文中用的是后一个意思。

B.“拜羽董督荆州事”中的“董”与《谏太宗十思疏》的“虽董之以严刑”的“董”意思相同。

C.刘备授予关羽“节”代表亲临，《苏武传》“杖汉节牧羊”中“节”也是类似的意思。

D.古时男子20岁举行“成人礼”时束发加冠，因体犹未壮，还比较年少，故称“弱冠”。12.下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（

）A.关羽、张飞尽心辅佐刘备。汉末，刘备起兵乡里，私下关、张二人与刘备寝则同床，情如兄弟；公众场合则对刘备礼敬有加。

B.关羽颇受曹操欣赏。曹操擒获关羽后，极为钦佩关羽的英雄气概，对关羽的决意离去深感惋惜，阻止部下追击关羽。

C.孙权恼恨关羽。关羽威震华夏后，起先，孙权曾派人为自己的儿子向关羽的女儿求婚，关羽辱骂来使，拒绝结亲，孙权对此愤怒。

D.关羽死后被追谥为壮缪侯。其后代深受朝廷器重，两个儿子关兴、关统先后继承壮缪侯的爵位，后来关统还娶了公主为妻。13.把文中画线句子翻译成现代汉语。（1）曹公禽羽以归，拜为偏将军，礼之甚厚。（2）兴字安国，少有令问，丞相诸葛亮深器异之。14.中国历史长河中关羽被奉为“武圣”，他身上所体现出的哪些传统品德同我们的时代精神有某种契合？请结合材料简要分析。三、诗歌鉴赏：本大题共2小题，共10分。

阅读下面这首诗，完成15～16题。夜宿浙江孙

逖扁舟夜入江潭泊，露白风高气萧索。富春渚上潮未还，天姥岑边月初落。烟水茫茫多苦辛，更闻江上越人吟[注]。洛阳城阙何时见，西北浮云朝暝深。[注]越人吟：战国时越人庄舄仕楚，不忘故国，病中吟越歌以寄情。15.下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是（

）A.首联交代了时间和季节，既照应题目“夜宿”，也渲染出清幽的氛围。

B.颌联“潮未还”与“月初落”，对仗工整，暗示了光阴易逝人生苦短。

C.颈联写诗人听闻“江上越人吟”，顿时生发“同是天涯沦落人”之感。

D.尾联以“何时”发问，诗人虽感遥遥无期，但仍对回到朝廷充满信心。16.《礼记·乐记》有云：“人心之动，物使之然也。”请结合本诗谈谈对这句话的理解。四、默写：本大题共1小题，共8分。17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《屈原列传节选》中，司马迁为了论证“父母，是人类的根本”这一观点，举了日常生活中一个常见的例子加以论证，这两句是“_______________，_______________”。（2）古人写音乐常常用水中的鱼和蛟龙之类的生物来侧面烘托音乐的效果，在李贺的《李凭箜篌引》和苏轼的《赤壁赋》中就有这样的句子，他们分别是“_______________”和“_______________”。（3）“枫叶”（或红叶）是中国古诗词中常见的抒发漂泊孤独情感的意象，如“_______________，_______________”。五、语言表达：本大题共5小题，共30分。阅读下面的文字，完成18～20题。中国古典诗歌以格律来区分，①。古体诗又称古风或古诗，每首没有一定的句数，不讲对仗，也不拘平仄。虽要求押韵，但并不严格。近体诗又称律诗（分为律诗和绝句），其中律诗是初唐以后才定型的新诗体，它对每首诗的句数、字数、平仄、押韵、对仗皆有严格的要求。无论是律诗或绝句，都必须讲究平仄、对仗和押韵，其中平仄最为重要。平仄是根据古代汉语的声调来确定的。古汉语有四个声调，即平声、上声、去声和入声。其中平声属于“平”，上声、去声和入声皆属于“仄”。平声平坦，仄声短促，有高低变化。平仄交错，②，听起来波澜起伏，铿锵悦耳。律诗的押韵一般只押平声韵，所以对句的最后一字必须是平声字，出句的最后一字则可平可仄。一联之中出句和对句平仄相反的叫“对”，③。律诗对“粘”和“对”要求很严，该“对”不“对”，该“粘”不“粘”，就叫“失对”、“失粘”，是作律诗的大忌。平仄在律诗中使用的规律是：在一句之中交错使用，在一联的出句和对句中相对，在上下联之间则相粘。【注】平声分为阴平、阳平，在普通话里对应一声、二声，上声、去声对应三声、四声。入声在现代普通话已转换到四个声调中。18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过15个字。19.利用诗歌的押韵、平仄和对仗格式，可以推断诗句中某些多音字的读音和含义。如杜牧《沈下贤》“斯人清唱何人和，草径苔芜不可寻。一夕小敷山下梦，水如环佩月如襟。”本诗为平起七绝，首句最后一字应为仄声。因此“和”应该读hè。从含义看，“和”读去声是“跟着唱”的意思，与前文恰好形成呼应。参考示例，结合材料，从平仄和含义两个角度阐释下列句中的加点字应该怎么读。白头搔更短，浑欲不胜簪。（杜甫《春望》）（出句平仄为：平平平仄仄）读音：___________理由：__________________________________________锋利的绞刀“啃”碎海底坚硬的岩石，海沙随即被吹填到十几公里以外的地方……疏浚“神器”天鲲号是亚洲最大的重型自航绞吸船，是

①

的“国之重器”。疏浚“神器”天鲲号是亚洲最大的重型自航绞吸船。鲲，取名于中国古代传说，寓意着天鲲号自诞生之日即肩负着重大的使命——“海洋强国”“科技强国”。建造天鲲号时国内尚无此类船舶的设计建造经验，且不具备重型自航绞吸船建造模拟实验环境。从船舶初步设计到技术规格书制订，再到生产设计，整个过程②，只能在实际生产中步步推进。为此，中交天航局召集了多名年轻人组成了一支专业青年技术团队。以王东、杨家旺为代表的青年技术人才，成功打破发达国家技术，我国疏浚装备技术世界领先的重大跨越。作为我国高新技术与重型装备制造高度融合的里程碑，天鲲号实现了由“中国制造”向“中国智造”的完美蝶变。天鲲号被列为我国战略高技术领域取得的重要成就之一，荣获第26届中国青年五四奖章集体称号。一直以来，天鲲号全体青年船员锚定“世界一流”目标，主动扛起“大国重器”的使命担当，③

践行着“服务国家战略、实现强国发展”的初心。20.请在文中横线处填入恰当的成语。21.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。22.天鲲号团队荣获第26届中国青年五四奖章集体称号，请你依据以上材料，以中学生的身份，编辑一条祝福信息，表达你的祝贺和敬佩，要求使用排比修辞手法，只写正文，不少于60字。六、作文：本大题共1小题，共60分。23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）很多同学有这样的经历：满心欢喜地学到一种解题方法，但面对新题目，发现还是苦无对策。人们常寻求解决某类问题的方法，面对新情境时，却仍无计可施。对此，有人感到沮丧，有人觉得正常。你有怎样的思考？请写一篇文章，谈谈你的认识。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案和解析1~5.【答案】C、D、A、【参考答案】①写有我之境者为多，未必不能写无我之境。

②“有我之境”与“无我之境”，二者之间虽境界有大小之别，但于诗文之中无优劣之论。

③两种境界只是对审美方向的追求，诗文中并无高下之分。、【参考答案】①是否“著我之色彩”：“有我之境”诗文中带入了作者鲜明的情感；“无我之境”，物我同一。

②精神境界：“有我之境”表现“自我”“小我”；“无我之境”表现“大我”“超我”。

③审美品格：“有我之境”宏壮，“无我之境”优美。【解析】1.

【试题分析】C选项“西方‘移情说’理论与王国维的‘无我之境’有异曲同工之妙”错。由材料三原文“西方‘移情说’理论把‘我’的情感移植于天地外物，使天地外物也获得像人一样的生命与情感”可知，与西方“移情说”有异曲同工之妙的是“有我之境”。

2.

【试题分析】D选项“‘无我之境’即完全没有‘我’的境界”错误。由材料三原文“‘无我之境’忘记了自我，用物去看待物，所以不知道自身是什么，也不知道外物是什么。‘无我之境’的创作特点是主体‘隐’在客体中，‘客观’描写，从作品外表看不出主体的身影，但却达到了高度的‘物我同一’”可知，“无我”不是完全没有“我”的境界，而是“物我同一”的境界。

3.

【试题分析】​​​​​​​B选项“长恨”，属于“有我”主体的显性参与。C选项“肝肺”，属于“有我”主体的显性参与。D选项“谁家”属于“有我”主体的显性参与。4.

【试题分析】​​​​​​​①由材料一原文“古人为词，写有我之境者为多。然未始不能写无我之境，此在豪杰之士能自树立耳”可知，写有我之境者为多，未必不能写无我之境。②由材料二原文“‘有我之境’与‘无我之境’，二者之间虽境界有大小之别，但于诗文之中却并无高下之分，更无优劣之论”可知，“有我之境”与“无我之境”，二者之间虽境界有大小之别，但于诗文之中无优劣之论。③由材料二原文“在好的诗文当中不管是‘泪眼问花’的小我，还是‘与物同体’的大我，或者是‘以物观物’的无我，皆是王先生所言之境界，是对审美不同方向的追求，不能强求‘无我之境’而轻视‘有我之境’”可知，两种境界只是对审美方向的追求，诗文中并无高下之分。5.

【试题分析】​​​​​​​①是否“著我之色彩”：由原文“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物”“故而观世间万物，皆著我之色彩。是以在文学作品中，带入了作者的感情，让读者真切体会到作者想要表达的内容，也就是说作者情感鲜明，喜怒哀乐读之即感，即是有我之境”“就是在无利害关系相对立时，对外物静观从而产生“物”与“我”浑然一体之境，在这个过程中“我”是完全融入到所观照的外在世界中，自我的精神意识与外界的事物，达到一种和谐统一的相处状态，此时的我与物都已经淡到不可分清的浑化程度”“‘无我之境’忘记了自我，用物去看待物，所以不知道自身是什么，也不知道外物是什么。‘无我之境’的创作特点是主体‘隐’在客体中，‘客观’描写，从作品外表看不出主体的身影，但却达到了高度的‘物我同一’”可知，“有我之境”诗文中带入了作者鲜明的情感；“无我之境”，物我同一。②精神境界：由原文“‘有我之境’与‘无我之境’，二者之间虽境界有大小之别，但于诗文之中却并无高下之分，更无优劣之论。在好的诗文当中不管是‘泪眼问花’的小我，还是‘与物同体’的大我，或者是‘以物观物’的无我，皆是王先生所言之境界”“‘无我’在道家的哲学当中，是一种超越社会现实，超越‘自我’‘小我’至‘大我’‘超我’的精神境界，是一种较高的境界”可知，“有我之境”表现“自我”“小我”；“无我之境”表现“大我”“超我”。③审美品格：由原文“‘有我之境’创造于作者由心潮澎湃转为平静之后，诞生于‘欲望的压迫’与‘和平的静观’两者的‘相互交替’与‘对立’之中，故曰宏壮。古人所创作品大多是作者在此情形下创作而出。‘无我之境’于作者心思宁静时所得，‘物’与‘我’之间无利害对立之关系，是舒缓的、平稳的，趋于静态的优美”可知，“有我之境”宏壮，“无我之境”优美。6~9.【答案】B、C、【参考答案】①接受他人主动给予的理解陪伴与平等关怀，为自己的“生命之水”注入更多温暖的力量。文本一中王雪平等地尊重我们，使我们不再自卑消沉；文本二中妻子的不离不弃也给了我精神力量。②运用自己的能力给予他人帮助，从中寻找自己的价值，从而使自己的“生命之水”更有力量。文本一中我们在主动帮助王雪的过程中，也找到了自己更丰富的价值。③通过音乐与歌声中蕴含的精神慰籍与情感力量为自己的生活注入更加丰盈的“生命之水”。文本一中我们会用音乐与自己、他人对话，文本二“我”梦境中的奇妙歌声给了我生的力量。

、【参考答案】​​​​​​​示例一：没有太阳的角落①“没有太阳的角落”，是指三人在五七生产组工作的技术角，也是小说故事情节开展的主要空间，结构上有贯穿全文的作用。②“没有太阳”与小说开头对角落“斑驳”“低矮”“挂满灰尘”的环境描写相呼应，隐喻了我们三人经受残疾后孤独落寞、不受人重视的生存常态。③“没有太阳的角落”反衬出我们渴望受人重视，却不愿被人怜悯的独立人格，突出了我们由“拒人千里”到“热爱生活”的改变和自我救赎。④伤感的标题与温情的故事形成艺术反差，使文本具有文学张力，引起读者对人生遭受重创的人物命运的深思，表现作者对个体的生命关怀。⑤“就是这个角落”主观强调的意图过重，未能给读者留下比较、抉择、思考的空间，意蕴也比较单一，且过于直接，不具备形象且有张力的艺术美。示例二：就是这个角落①“这个角落”指三人在五七生产组工作的技术角，“就是”强调了小说人物活动展开的地点。②“这个角落”是我们收获友谊的地方。角落一开始是我们拒人千里的、逃避现实的处所，后来是我们从孤独中超脱出来，收获友谊的地方。“就是”强调了这份友谊的重要性。③“这个角落”是我们成长历程的重要见证者。蕴含了我们的人格的独立、对生活的热爱态度、主动创造的自我人生价值等生命意义，“就是这”强调了这一生命意义的重要性。④我们的角落是一个最不受人重视的技术角，“就是”通过一种肯定的语气表达了我们三人对命运的对抗态度。⑤“没有太阳的角落”仅呈现人物状态的一个阶段，未能关注到人物心境的变化、角落的整体氛围的变化，与此文重视友谊、超脱孤独、对抗命运的主旨不合。【解析】1.

【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”“思维发展与提升”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”。【试题分析】B选项“文本二在首尾处描写歌声，也具有同样的作用”分析错误。文本二首尾处出现的歌声并未体现人物情感交流的升华过程，我用歌声与妻子进行交流仅出现在末尾一次。2.

【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵”。【试题分析】C选项“她对于文学的热爱”分析错误。王雪表达对克俭找来的书籍的喜欢是出于一种好心，这是她善解人意的体现，文中其他地方也并未表现出王雪对文学的热爱。3.

【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“审美鉴赏与创造”，考查内容为“能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同”。【试题分析】由文本一“王雪轻轻地唱，随着欢快的节拍摆着小辫。我们三个干脆停下了手里的活，愣愣地看着她，心中的防御工事已经拆除了，眼前出现了一泓春水，轻轻拍打着寂寥的堤岸。她长得多美！怎么说呢？她的心写在脸上，她看得起我们”可知，王雪在我们面前高兴地唱，平等地尊重我们，使我们卸下了心中的防备，使我们不再自卑消沉。由文本二“妻子没日没夜地守护着我，任何时候睁开眼，都见她在我身旁。我看她，也像那群孩子中的一个”可知，在我因为病情意志低靡的时候，妻子不离不弃，始终给我精神的鼓励。所以可以看出接受他人主动给予的理解陪伴与平等关怀，为自己的“生命之水”注入更多温暖的力量。由文本一中“铁子和王雪趴在桌上，点呀线呀，log呀，sin呀，画呀，算呀。我呢？给地讲语法、主题、构思和‘之乎者也’，还给她写了七八篇范文。唯有克俭一声不响地坐在门外，给我们一壶壶地烧开水”“（克俭）不知从哪儿找来了一本《绝对辨音力》，急急忙忙一瘸一拐地跑来交给王雪”可知，我们这些身体有缺陷的残疾人帮助了要考大学的王雪，感觉到自己的价值，所以运用自己的能力给予他人帮助，从中寻找自己的价值，从而使自己的“生命之水”更有力量。由文本一中“王雪去考大学前有一夜，我们唱起了《灯光》：有位年轻的姑娘/送战士去打仗/他们黑夜里告别/在那台阶前……”可知，我们会用音乐与自己、他人对话，感受音乐带来的力量。由文本二中“‘生生露生雪，生生雪生水，我们友谊，幸福长存’莫名其妙的歌词，闻所未闻的曲调，醒来竟还会唱，现在也还会。四周虚暗，瑞雪霏霏。这奇妙的歌，不知是何征兆”“清明畅朗的歌确如生命之水，在我僵冷的身体里悠然荡漾”可知，“我”梦境中的奇妙歌声给了我生的力量。所以通过音乐与歌声中蕴含的精神慰籍与情感力量为自己的生活注入更加丰盈的“生命之水”。4.

【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”，考查内容为“能用文本提供的事实、观点、程序、策略和方法解决学习和实际生活中遇到的具体问题”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵”。【试题分析】示例一：没有太阳的角落从记述情节上来看，“没有太阳的角落”是整个“五七”生产组最不受人重视的技术角。起初我们在这里集合，后来走进了这个角落，一系列的事情都是在这个空间角落里发生的，结构上有贯穿全文的作用。从标题上来看，题目中的“没有太阳”能够与文章开头对角落“斑驳”“低矮”“挂满灰尘”的环境描写相呼应，这些色调暗淡的词语也隐喻了我们三人经受残疾后孤独落寞、不受人重视的生存常态。从主题上来看，“太阳”普照万物，给予希望，而题目里“没有太阳的角落”反衬出我们渴望受人重视，却不愿被人怜悯的独立人格，突出了我们由“拒人千里”到“热爱生活”的改变和自我救赎。从艺术效果上来看，“没有太阳的角落”是伤感的标题，与文中有温暖的故事形成艺术反差，使文本具有文学张力，引起读者对人生遭受重创的人物命运的深深的思考，表现作者对个体的生命关怀。“就是这个角落”中“就是”这个词语过于主观肯定，主观的意图过重，未能给读者留下比较、抉择、思考的空间，意蕴也比较单一，且过于直接，形象且有张力的艺术美未具备。示例二：就是这个角落从记述情节上来看，“这个角落”是整个“五七”生产组最不受人重视的技术角。起初我们在这里集合，后来走进了这个角落，“就是”强调了小说人物活动展开的地点。从题目含义上来看，“这个角落”专指“五七”生产组最不受人重视的技术角。角落起初是我们三个人因为残疾，因为心里有阴影才集合到这个角落，后来随着王雪加入这个角落，这里快乐多了起来，王雪在这里为我们唱歌，我们给她补习，就是这个角落我们收获了友谊，从孤独中超脱出来。“就是”强调了这份友谊的重要性。从题目的深层含义上来看，“这个角落”是我们成长历程的重要见证者。“就是这”强调了生命意义的重要性，蕴含了我们的人格的独立、对生活的热爱态度、主动创造的自我人生价值等生命意义，打动人心。从题目的语气上来看，“我们的角落”只限定在我们三个人的空间，是一个最不受人重视的技术角，“就是”是一种肯定的语气，通过它体现我们的转变，由以前的自卑逃避到现在的主动帮助王雪补习，表达了我们三人对命运的对抗态度。从主题上来看，“没有太阳的角落”仅呈现人物状态的一个阶段，未能关注到人物心境的变化、角落的整体氛围的变化，有失偏颇，未凸显出此文重视友谊、超脱孤独、对抗命运的主旨。10~14.【答案】【参考答案】吾极知曹公待我厚/然吾受刘将军厚恩/誓以共死/不可背之、A、D、【参考答案】（1）曹操擒获关羽后返回，任命关羽为偏将军，对他以礼相待，赏赐优厚。（2）关兴字安国，年少时就有美好的声名，丞相诸葛亮对他十分器重，且认为他不同常人。、【参考答案】​​​​​​​①忠义：关羽拒重赏追先主于袁军可见其“忠”；杀颜良报答曹操厚遇才离开曹营可见其“义”，他身上的忠义与我们时代的“忠诚仁义”精神契合。②勇武：关羽于万众之中杀颜良，降于禁斩庞德可见其“勇”，他身上的勇武同我们时代的“勇敢无畏”精神契合。【解析】1.

【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”，考查内容为“能凭借语感推断结构比较复杂的语句的意思”。【试题分析】句意：我深知曹公对我情深意厚，但我深受刘将军的厚恩，发誓与他同生共死，我决不会背叛他。“曹公待我厚”是“知”的宾语，与前面的“吾”构成主谓宾完整的句子，且“然”在此应有转折意，领起下一个句子，故“曹公待我厚”的后面需停顿；“刘将军厚恩”是“受”的宾语，宾语“刘将军厚恩”后停顿；“以共死”是“誓”的内容，句意完整，故在“以共死”后停顿。故画波浪线的部分句读为：吾极知曹公待我厚/然吾受刘将军厚恩/誓以共死/不可背之。2.

【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”“文化传承与理解”，考查内容为“能不断扩展自己的语言积累自觉整理在学习中获得的语言材料和言语活动经验”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】A选项“文中用的是后一个意思”错误。文中“麾盖”意思是前者。句意：关羽远远望见颜良的帅旗车盖。B选项“拜羽董督荆州事”中的“董”，督掌。句意：授权关羽督掌荆州大政。“虽董之以严刑”的“董”，句意：督责。句意：即使用严酷的刑罚来督责（人们）。3.

【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“审美鉴赏与创造”，考查内容为“能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵”。

【试题分析】D选项“两个儿子关兴、关统”错误，“嗣”是继承的意思，末段介绍关羽被追谥的壮缪侯爵位在后代中的继承情况，上文“数岁卒”是指的关兴，下文“子统嗣”，可见关统是关兴之子，关羽之孙。

4.

【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”，考查内容为“在扩展和整理自己语文积累的过程中，能发现联系，探索规律”。

【试题分析】（1）“禽”，抓住；“拜”，授予官职；“礼”，礼遇，礼待；（2）“令”，美好的；“器”，器重；“异”，认为……不寻常。5.

【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“思维发展与提升”，考查内容为“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系”。

【试题分析】①由原文“羽尽封其所赐，拜书告辞，而奔先主于袁军”“及羽杀颜良，曹公知其必去”可知其忠义。关羽拒重赏追先主于袁军可见其“忠”；杀颜良报答曹操厚遇才离开曹营可见其“义”，他身上的忠义与我们时代的“忠诚仁义”精神契合。②由原文“羽望见良麾盖，策马刺良于万众之中，斩其首还”“禁降羽，羽又斩将军庞德，威震华夏”可知其勇武。关羽于万众之中杀颜良，降于禁斩庞德可见其“勇”，他身上的勇武同我们时代的“勇敢无畏”精神契合。参考译文：关羽，字云长，本来字长生，河东郡解县人。因战乱逃亡到涿郡。刘备在家乡招集兵马，关羽和张飞担任他的护卫。刘备与关、张二人连睡觉都同一张床，亲如同胞兄弟。关、张二人在大庭广众之中，整日侍立在刘备身旁，跟随刘备对敌作战，从不惧避艰险。刘备袭击徐州杀死刺史车胄后，让关羽镇守下邳城，代行太守职务，自己率军回到小沛。汉献帝建安五年，曹操东征徐州，刘备投奔袁绍。曹操擒获关羽后返回，任命关羽为偏将军，对他以礼相待，赏赐优厚。袁绍派大将颜良在白马进攻东郡太守刘延，曹操派遣张辽和关羽为先锋进击颜良。关羽远远望见颜良的帅旗车盖，策马上前刺杀颜良于万马军中，将其首级割下返回，袁绍军中的将领们没人敢出阵阻挡，于是解除白马之围。曹操当即上奏朝廷封关羽为汉寿亭侯。起初，曹操钦佩关羽的勇猛气概，后来察言观色，发现关羽并无久留曹营之意，于是对张辽说：“你利用与关羽的交情设法去探探他。”不久，张辽借机向关羽问起此事，关羽感慨地说：“我深知曹公对我情深意厚，但我深受刘将军的厚恩，发誓与他同生共死，我决不会背叛他。我最终不会留在此地，我一定要立下大功报答曹公的恩情后再离去。”张辽将关羽的话回报给曹操，曹操认为他是义士。待关羽斩杀颜良后，曹操知道关羽一定要离开自己，对其赏赐更为厚重。关羽将曹操赏赐的钱物全部封裹好，留下书信告辞曹操而去，径直赶往袁绍军营投奔刘备。曹操手下人想将他追回来，曹操说：“大家各为其主，不必追了。”后来刘备西进平定益州，授权关羽督掌荆州大政。关羽听说马超归降刘备，他过去与马超毫不相识，于是便写信给诸葛亮，询问马超武艺才干与谁人可以相比？诸葛亮知道关羽气傲心高，于是回信答道：“马孟起文武兼备，勇猛超群，不愧一代人杰，是英布、彭越一类的人物，可与张飞并驾齐驱，但不及美髯公超凡出众、卓尔不群。”关羽蓄着一副漂亮的长须，所以诸葛亮称他美髯公。看了诸葛亮的回信，关羽十分高兴，把它交给宾客幕僚们传阅。建安二十四年，刘备自立为汉中王，官封关羽为前将军，并授予符节和斧钺。同年，关羽率军在樊城攻打曹仁。曹操派于禁领兵救援曹仁。当年秋天，大雨连绵，汉水泛滥，于禁督率的七军全被淹没。于禁投降关羽，关羽又斩杀魏国将军庞德，关羽声威震动中原。起先，孙权曾派人为自己的儿子向关羽的女儿求婚，关羽辱骂来使，拒绝结亲，孙权十分恼恨。……这时孙权已占据江陵，将关羽及其将士的妻儿老小全部俘获，关羽军队于是全部溃散。孙权派部将堵击关羽，在临沮斩杀关羽及其子关平。关羽死后被追谥为“壮缪侯”。他的儿子关兴继承了爵位。关兴字安国，年少时就有美好的声名，丞相诸葛亮对他十分器重，且认为他不同常人。关兴二十岁即担任侍中、中监军，几年后去世。儿子关统继承爵位，娶公主为妻，官至虎贲中郎将。关统死后无子，让关兴的庶子关彝继承了爵位。15~16.【答案】C、【参考答案】①一叶扁舟，露白风高，触发漂泊天涯的诗人内心萧瑟之意；②江潮未还，山月初落，触发夜不能寐的诗人流落江湖之苦：③烟水茫茫，越人吟唱，诗人感同身受，引发了诗人的乡国之思。【解析】1.

【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”，考查的内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”。

【试题分析】A选项“也渲染出清幽的氛围”错误，“露白风高气萧索”表达出了萧瑟的氛围。B选项“暗示了光阴易逝人生苦短”错误，暗示诗人旅途中夜不能寐的苦闷之情。D选项“充满信心”错误，“何时”说明作者感到回朝遥遥无期，希望渺茫。2.

【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“思维发展与提升”，考查内容为“能用文本提供的事实、观点、程序、策略和方法解决学习和实际生活中遇到的具体问题”。

【试题分析】“人心之动，物使之然”意思是人思想感情的产生和变化，是由于外界事物引发的。联系诗歌手法，即借景抒情，然后分析借景抒情的手法即可。首联“扁舟夜入江潭泊，露白风高气萧索”，作者从眼前景物写起，起笔开门见山，将时间地点寓于景物的描写之中，通过对“扁舟”“露白风高”等意象的描写，渲染了萧索悲戚的氛围，触发漂泊天涯的诗人内心萧瑟之意。“富春渚上潮未还，天姥岑边月初落”，用对偶展现“气萧索”之景，“潮未还”“月初落”描写江上潮水汹涌、夜晚月落之景，触发诗人颠沛流离夜不能寐的苦闷之情。“烟水茫茫多苦辛，更闻江上越人吟”，烟水迷蒙，再加上听到越人的歌声，更是引发作者对自己宦游经历的慨叹，增添心中思乡思国之情。整体上，前三联通过对白露、风、天气、月、潮水、江面等景物的描写，渲染了萧索悲戚的氛围，表达了诗人对漂泊在外无法回到朝廷的无可奈何和悲愁之情。17.【答案】【参考答案】（1）疾痛惨怛

未尝不呼父母也

（2）老鱼跳波瘦蛟舞

舞幽壑之潜蛟

（3）示例一：浔阳江头夜送客枫叶荻花秋瑟瑟。示例二：月落乌啼霜满天

江枫渔火对愁眠。示例三：山远天高烟水寒

相思枫叶丹。示例四：明朝挂帆席

枫叶落纷纷。【解析】【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”“文化传承与理解”，考查内容为“能不断扩展自己的语言积累自觉整理在学习中获得的语言材料和言语活动经验”“有主动积累、梳理、探究富有文化意蕴的语言材料的习惯”。

【试题分析】易错字：怛、蛟、幽、壑、浔、荻、瑟、啼、帆。18~19.【答案】【参考答案】①可以分为古体诗和近体诗两大类②就可以使声音发生多样变化③平仄相同的叫“粘”、【参考答案】读音：shēng

理由：①根据平仄相对原则，“更短”是上声，属仄声调，下联的“胜簪”就只能是平声。②从含义上看，“胜”有“禁不起、受不住”的意思，符合“因白发越挠越短，连簪子戴不住”的句意。【解析】1.

【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”，考查的内容为“能根据具体的语境和表达的目的、要求，运用口头和书面语言，文从字顺、准确生动地表达自己的真情实感”。

【试题分析】第一空，从后文“古体诗又称古风或古诗……近体诗又称律诗”可知，填入句子应是描述诗歌按格律来区分的种类，可以填入“可以分为古体诗和近体诗两大类”。第二空，从前文“平声平坦，仄声短促，有高低变化。平仄交错”及后文“听起来波澜起伏，铿锵悦耳”可知，前后文都是说明律诗中声音的变化，故可以填入“就可以使声音发生多样变化”。第三空，从前文“一联之中出句和对句平仄相反的叫‘对ˈ”及后文“律诗对‘粘ˈ和‘对ˈ要求很严”可知，填入句子