《太阳》原文及教案

《太阳》原文及教案

《太阳》原文及教案篇1

教学目标

1、会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并把握“寸草不生、步行”等词语。

2、朗读课文。理解课文内容，了解与太阳的有关学问，初步熟悉人类与太阳的亲密关系，激发学习自然科学的爱好。

3、了解说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

教学重点

1、把握本课的生字，理解并把握“寸草不生、步行”等词语。

2、朗读课文。理解课文内容，初步熟悉人类与太阳的亲密关系。

教学难点

了解说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的爱好。

第一课时

教学目标

1、会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并把握“寸草不生、步行”等词语。

2、朗读课文。把握主要段落的结构特点，理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步熟悉人类与太阳的亲密关系，激发学习自然科学的爱好。

教具预备

课件

教学设计

一、猜谜语导入，激发爱好

出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨或刮风。

提问：“它是谁呀？”——太阳公公

大晴天的时候，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳的学问吗？这节课就向大家介绍一下板书：太阳

二、初读课文，整体感知（出示课件2）

1、同学齐读课文。

2、学习生字生词：

（1）齐读词语表中的词语。

（2）老师指导正确书写易错字：殖蔬

3、用自己喜爱的方式读课文，把句子读通顺。

三、细读课文，沟通收获

1、我们可以把课文分成几部分？请概括每部分的段意。

生总结，汇报

课文可以分成两部分。

第一部分（1—3）介绍太阳远、大、热三方面的特点

其次部分（4—8）：讲太阳和人类的关系。

2、我们来读第一部分。思索，这部分介绍了太阳哪些特点？

生总结、汇报

板书：特点：远大热

3、先给我们讲了一个传奇。你知道介绍传奇的作用吗？

生总结、汇报

师：介绍神话传奇，增加文章的神奇感，引起阅读爱好。

4、找出第一部分与其次部分之间的过渡句，说说过渡句的作用

生总结，汇报

生：“虽然……但是……”用这个关联词结束上文，引起下文“关系亲密”的介绍。所以，这是过渡句，起到承上启下的作用。

板书：关系亲密

5、其次部分在结构上有什么特点？

生总结、汇报

其次部分是总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关系特别亲密”，紧接着就分段告知我们动植物的生长和人的繁殖靠太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌力量和给我们送来光明和暖和。最终用“没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界”来结束。前后呼应。

四、作业超市

1、抄写文中你喜爱的词语两遍。

2、熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。

其次课时

教学目标

1、复习生字以及课文的主要内容。

2、了解说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

教具预备

课件

教学设计：

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点？

二、学习1---3自然段，品尝说明方法。

自主学习，合作探究

1、课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢？在前三个自然段中找出相关的句子。

生沟通、汇报

师出示句子

（太阳离我们……也要飞二十几年。）

思索：A用了什么说明方法？

B用自己喜爱的方式读这个句子，读出“远”，读出感情。

师总结：这段话采纳了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更详细，更精确     ，更简单理解，突出了“远”的特点。

2、课文是怎样写太阳“大”的特点呢？生找句子，并汇报

出示句子

（我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。）

A用了什么说明方法？有什么好处？

B有感情地朗读。

板书：作比较。

3、体会描写“热”的句子：

A找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什么。

生总结，汇报

出示句子

（太阳会发光，会发热，是个大火球……）

板书：列数字。

B读一读，读出“热”的特点

4、小结说明方法。

师：在介绍太阳的特点的时候，主要运用了列数字、作比较的说明方法。这些说明方法的运用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

三、学习4---8自然段，熟悉太阳与人类的亲密关系。

1、体会第四自然段第一句的作用。

2、默读5---7自然段，说说太阳和我们的关系亲密在哪里。

A指名答，依据同学回答，随机出示相关资料图片。

B请同学自由选择自己喜爱的段落，展现自己的朗读，并做出评价。

板书：动植物的生长和人的繁殖靠太阳形成雨雪形成风杀菌

C出示最终一自然段，反复朗读，体会太阳作用之大。标出中心句。

D想象一下，假如没有太阳，世界将会变成什么样子？

四、布置作业。

上网查找关于太阳的其他学问。

《太阳》原文及教案篇2

教学目标：

1、能正确认读“摄”等4个生字新词；正确读写“抵”等9个字和“寸草不生”等9个词语，并能联系上下文理解词义。

2、默读课文，能梳理课文条理，把握内容要点，说说课文从哪些方面介绍了太阳。

3、能找出太阳对人类作用的有关句段，用自己的话说说太阳对人类的作用。

4、读指定的句子，结合课文内容说说运用哪些方法介绍太阳，以及这样写的好处，初步了解列数字、作比较、举例子的说明方法。

重点教学目标：

教学目标4。

难点教学目标：

教学目标3、4。

教学预备：

老师：“摄”等4个会认读的字的字卡，教学课件。

同学：每人一套“摄”等4个会认读字字卡。

第一课时

一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标

（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标

1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

2、反馈指导。（课件出示单元导读）

预设：

这个单元学习的课文都是说明性的课文。

这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，阅读简洁的说明性文章，了解基本的说明方法；一个是习作的目标，搜集资料，用恰当的说明方法把某一种事物介绍清晰。

3、小结：对了。这个单元是习作学习的单元，要学习的课文都是说明性的课文，学习这些课文，我们不但要了解基本的说明方法，还要运用这些说明方法介绍说明一种事物。

（二）导入，释题，明确课文主要教学目标

1、导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇说明性课文要向我们介绍什么事物，好吗？

板书课题：16太阳

2、齐读课题。

3、释题。

提问：同学们，通过课题，我们可以知道这篇课文向我们介绍什么事物吗？（指名回答。预设：通过题目，我们可以知道这篇课文向我们介绍的事物是太阳）

4、明确课文主要教学目标。

导语：通过课题，我们知道课文向我们介绍的事物是太阳。那么，是怎样向我们介绍太阳的呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读精确     通顺了，了解了课文内容，进行有关的实践训练就都知道了。

二、指导预习

（一）布置预习

出示预习任务：

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

（3）朗读课文，留意做到读准、读通顺课文。

（二）反馈指导

1、课件出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

2、说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设：“摄”“殖”。

3、课件出示会写字中已经会认读的字词“摄氏、粮食、地区、杀菌”，复习认读。

提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

4、指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺。

三、梳理课文条理,了解课文内容，把握课文内容要点

（一）梳理课文条理,了解课文内容

1、出示任务：默读课文，思索：课文从哪些方面介绍了太阳，然后用“‖”把课文分成三个部分，概括各部分主要意思个体操作，同桌沟通。

2、反馈指导。（采纳读中理解，理解中读的策略进行）

预设：

第一部分：第1—3自然段；主要意思：太阳离我们很远，它很大，是个大火球，温度很高。（板书：距离远体积大温度高）追问：概括地说，这一部分讲了太阳的什么？（指名回答。预设：这一部分讲了太阳的一些特点。）（板书：特点）

其次部分：第4—7自然段；主要意思：太阳和我们的关系特别亲密。

第三部分：第8自然段；主要意思：没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。追问：这一部分最终的这句话的含义是什么？（指名回答。预设：这句话的含义是说：太阳和我们的关系特别亲密）这是从哪个角度说太阳与我们的关系的？（指名回答。预设：这是从反面的角度说太阳与我们的关系的）

（二）把握课文内容要点

1、导语：梳理了课文条理，概括了课文各个部分的主要意思，你能说说课文是从哪些方面介绍太阳的吗？

出示任务：说说课文是从哪些方面介绍太阳的。

个体操作，同桌沟通。

2、反馈指导。

预设：

课文先从太阳与我们关系亲密的特点这方面介绍：讲了太阳与地球距离远，它体积大和温度高。然后从太阳与我们的关系非常亲密这方面介绍：先从正面讲与我们关系特别亲密，再从反面说与我们关系亲密。

四、熟悉了解基本的说明方法

（一）通过例子熟悉了解

1、导语：我们梳理了课文的条理，概括了各部分的主要意思，知道了课文是从与我们关系亲密的特点和与我们关系亲密两个方面介绍太阳的。那么，课文运用了哪些说明方法介绍太阳的呢？我们先看几个例子。

出示任务：（课件出示两组句子）读读这两组句子，结合课文内容，说说两组中的B句运用了哪些说明方法介绍太阳的，说说用上这样的说明方法的好处是什么。

第一组：

A、太阳离我们很远很远。

B、太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，假如步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

其次组：

A、太阳特别特别大。

B、约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

个体操作，四人小组沟通。

2、反馈指导。（采纳读中理解，理解中读的策略进行）

预设：

第一组：（课件出示图片）

说明方法：

列数字和举例子。

好处：

列数字：约有一亿五千万千米的距离长度；三千五百年，用详细的人走路的时间，和二十几年，用飞机飞行的时间，用这样的数字精确     详细写出了太阳离我们地球的距离远的特点。

举例子：用人走路和飞机飞行的例子，就把太阳离我们地球的距离远的特点详细形象地写了出来，让读者一读就清晰明白。

其次组：（课件出示图片）

说明方法：

列数字、作比较。

好处：通过约一百三十万个的球与一个太阳的数字比较，能让读者很直观地感受到太阳的大。

（二）通过其他句子进一步熟悉了解

1、导语：我们通过详细的例子熟悉了解了一些基本的说明方法：列数字、举例子和作比较，初步知道了用这些说明方法说明介绍的好处。课文中还有用这样的方法进行说明介绍的，你能找出来，说说用了什么说明方法以及这样写的好处吗？出示任务：默读课文，找一找用上基本的说明方法进行说明介绍的语句，做上记号。然后想一想，这些语句各用了什么说明方法？用上这样的说明方法有什么好处？

个体操作，同桌沟通。

2、反馈指导。

预设：

（1）太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁遇到它，也会变成气体。

说明方法：列数字、举例子。

好处：用五千多摄氏度这样的数字，以及钢铁遇到变成气体的例子，把太阳温度高这个特点详细清晰并形象地写了出来，让读者一读就清晰明白。

（2）写太阳和我们关系亲密的语句（太多了不一一例出）。

说明方法：举例子。

好处：通过详细的事例把太阳和我们关系亲密详细形象写出来，让读者一读就清晰明白。

五、小结

列数字，就是通过列出数字来介绍说明；作比较，就是通过把要介绍说明的事物与另一个大家比较熟知的事物相比进行介绍说明；举例子：顾名思义，就是通过详细的事例进行介绍说明。

其次课时

一、复习

（一）复习会认读的字和会写的字

课件出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）复习上一节课学习的有关内容

提问：上一节课我们给课文《太阳》划分了部分，概括了各部分的主要意思，谁能说说各部分的主要意思？课文在介绍说明太阳与我们关系亲密的特点时用了什么说明方法？在介绍说明太阳与我们关系亲密时，用了什么说明方法？（以上问题指名回答并形成板书。预设：见上一课教学过程。）

二、说说太阳和人类的关系特别亲密

1、导语：上一节课我们了解了课文的内容，熟悉和了解了一些基本的说明方法，这节课我们要进行说话的学习训练。

出示任务：默读课文其次、三部分，想一想：为什么说太阳和我们人类的关系特别亲密？给有关句段做上记号，然后用上课文的内容，用自己的话说一说。留意做到尽量用自己的话说，内容完整符合原意，语句通顺连贯。

个体操作，同桌沟通。

2、反馈指导。

预设：

先汇报有关语句，然后才说话。

有关语句：

有了太阳，……埋在地层底下变成的。

追问：这个句段写了什么来说明太阳和我们关系亲密的？（指名回答。预设：这个句段写了植物、动物，我们吃的、穿的和用的方面来说明太阳和我们关系亲密）（板书：植物动物吃的穿的用的）

地面上的水被太阳……就变成雨或雪落下来。

太阳晒着地面，……成为风。

追问：这两个句段写了什么来说明太阳和我们关系亲密的？（指名回答。预设：这两个句段写了气候方面来说明太阳和我们关系亲密）（板书：气候）

太阳光有杀菌的作用……治疗疾病。

追问：这个句段写了什么来说明太阳和我们关系亲密的？（指名回答。预设：这个句段写了预防和治疗疾病方面来说明太阳和我们关系亲密）（板书：预防治疗）

说话：指名两三个同学说，用以上三个标准评议；评议后个体依据评议再练说，再反馈指导。

三、“初试身手”审题明要求

（一）复习唤醒

1、提问：通过学习，我们知道课文运用了一些基本的说明方法，把太阳的特点和与我们人类的亲密关系、这些抽象简单的事物说得清晰明白。谁能说说通过课文的学习知道了哪些基本的说明方法？举例说说。

2、反馈指导。

预设：

列数字；例句：太阳离我们约有一亿五千万千米。

作比较；例句：约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

举例子：例句：就是钢铁遇到它，也会变成气体。

（二）审题明要求

1、导语：在阅读单元导读的时候，我们已经知道了这个单元是学习习作的单元，通过课文的学习了解基本的说明方法，并运用这些基本的说明方法介绍说明一种事物。现在，我们学习了单元的第一篇课文，就要预备尝试运用基本的说明方法学习介绍说明事物了。请翻开课文70页。

出示任务：阅读“初试身手”的两个题目，想一想，题目分别要求我们写什么？有些什么详细要求？

个体操作，同桌沟通。

2、反馈指导。

预设：

（1）题目1：

尝试写的内容：写身边的一个事物；详细要求：试着运用多种方法说明它的特征。

追问：要初试身手写好身边的一个事物，在写之前要做什么呢？（指名回答。预设：要通过观看，了解这个事物的特征。）

（2）小结：对了，要介绍说明清晰一个事物，首先就要通过观看，从一些方面了解这个事物的特征，这样才有材料写。

（3）题目2：

尝试写的内容：把课文《白鹭》的第2—5自然段改写成一段说明性文字；详细要求：要查找资料来改写，然后体会两种写法的不同。

追问：要依据什么来查找白鹭的资料呢？（指名回答。预设：要依据课文《白鹭》第2—5自然段的内容来查找白鹭的资料。）

（4）小结：要改写好，关键是要依据第2—5自然段的内容，来查找白鹭相关的资料。无论是第1题的观看，还是第2题的查找资料，都要适当做好笔记，好记性不如烂笔头。

四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记

（一）同桌打乱字卡挨次相互检查订正

（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的同学）

（三）课件示词语表词语，自由读记

（四）反馈读记（注：关注学习慢的同学）

五、写字教学

（一）字形教学

1、课件示会写的字，读一遍。

2、观看字形，思索简单与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

3、反馈指导。

指名说并板书，然后读一读：

例：殖（繁殖）植（植物）粮（粮食）娘（大娘）菌（杀菌）茵（绿茵茵）

（二）写字指导

1、观看并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延长等。

2、各写一个，反馈评议。

3、按评议对比修改，然后每个字再写两个。

六、总结（学习状况和学问力量点，详细见教学过程）

七、写字练习和抄写词语表词语

作业设计：

1、把自己说的太阳和我们人类的关系特别亲密的话写下来。

2、观看身边的一个事物和查找白鹭的有关资料，预备初试身手。

《太阳》原文及教案篇3

大海上，太阳是从水里跳出来的。

草原上，太阳是从草里冒出来的。

森林里，太阳是鸟儿唱出来的。

山村里，太阳是雄鸡叫出来的。

哦，漂亮的世界，

是太阳照出来的。

教学目标：

1、学会本课的生字，认字13个，会写6个字。熟悉新笔画“横撇”“竖折折钩”。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、使同学熟悉人类离不开太阳，培育同学喜爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

教学预备：

1、老师预备《后羿射日》的故事、字词卡片。

2、同学可在课前搜集太阳的有关资料。

教学时间：三课时

第一课时

一、猜谜引入：

今日，我们班里来了位神奇的客人，请大家猜猜它是谁？一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。它是谁呢？这节课我们就来学习一首儿歌《太阳》。齐读课题。

二、配乐观赏：

运用挂图向同学呈现课文描绘的几个画面，伴随着美丽的音乐，老师进行范读，激发同学剧烈的学习热忱。

（老师的范读有音乐与画面的衬托，会深深地吸引同学。同学从感官上、心灵上能感受到儿歌语言文字的美丽，潜能地调动同学的学习热忱。）

三、自学

1、仔细读课文，遇到不熟悉的字想方法学会它。

2、拭出你最喜爱的一行诗，多读几遍。

3、有不懂的地方打上小“？”，一会儿和同学们讨论解决。

四、识字

1、同桌相互检查字音，全读对了的，给他画面小红旗。

2、开火车抽读生字卡片，比比哪组同学读得又快又好。

3、你还有哪个字不熟悉？请老师和同学帮忙。

4、你能给这些字找伴侣吗？选你喜爱的一个词语说一句话。

（通过生生互动、师生互动，同学肯定会扫清生字的障碍。尤其是第三个环节，把不熟悉的字再通过请教别人多读几遍，使认字过程落得扎扎实实。）

五、写字。

1、记字形：“水”用数笔画的方法来记，强调左边是横撇。“鸟”字可教学顺口溜：“撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明又亮。身子弓来爪子短，站树枝叫喳喳。”。

2、学习新笔画：横撇、竖折折钩。

3、指导写字。重点指导“水”和“鸟”“出”字。

其次课时

一、导入：太阳是我们人类的伴侣，它为了给我们带来光明和暖和，每天早早起床，勤奋地工作着。让我们感情地朗读课文。

二、诵读，评价

1、选句朗读。把你最喜爱的句子读给大家听，还可以请你的小伙伴给你评一评。

2、老师要指导同学读好几行诗中“跳”“冒”“叫”“唱”等词语的感情，让同学做做动作来体会诗中用词的精确     ，体会日出的漂亮景色。

3、读全文，配上美丽的音乐，同学自由做动作，有感情地朗读全诗。

（语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬。教学中应让同学在读中理解课文，读中体会语言美。老师要努力为同学创设情境，让同学身临其境，感受日出的奇异，读出对太阳的赞美。）

三、写字

指导同学写剩余的几个生字。老师指导写“出”字要强调笔顺，第三笔是“长竖”，不是两个“山”字撂在一起的。

第三课时

一、有感情地朗读课文。

二、背诵

1、选句背诵，把你最喜爱的诗句背给大家听。

2、全文背诵。老师小结：同学们背得真错，老师也感到太阳从各个地方升起来。

三、沟通

1、你知道太阳还会从哪里出来吗？你喜爱太阳吗？为什么？

2、把你课前查找的资料和伙伴们沟通。

3、老师也搜集到了一些有关太阳的资料，我们共同共享吧！（见《补充材料》及后羿射日的故事）

（老师应鼓舞同学不按查找的资料去读，而变成自己的语言去表述，这样同学才会有收集和处理信息的力量。）

四、练习

1、种太阳。（扩词练习）

水鸟

2、读一读。（见语文天地中“读一读”中的内容。）

3、画一个最美的太阳，送给你喜爱的人。

《太阳》教学反思

《太阳》一课为说明文，课文较为枯燥，同学不易产生爱好，因此在教学中我留意了几下几点：

1、激发同学读书的情趣。新课标提出让同学成为教学过程的主体，成为课堂学习的仆人，在同学自主学习，自我感知、感受、感悟课文内容的基础上，每节课要有充分的读书时间。课上在老师的指导下，为同学创设了情景，通过多种形式的读，激发了同学的情趣，在读中感悟。课堂中体现了师生互动，生生互动，生师互动的多方位的课堂结构。

2、听说读的力量有机结合，促语文力量协调进展。本节语文课不是单一的说与读，而是读说结合，在读中感悟，并有意识培育同学读出自己的感受，并与他们沟通，正确表达自己的体会，让读与说有机结合，使同学口语表达力量得以进展与提高。

3、运用多媒体帮助教学。在课件的使用上，运用太阳图片和太阳活动录像，使同学更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以进展。太阳与地球的关系，文中表述的较概括，同学不易理解，这时多媒体的运用，使文字详细化、形象化、生活化，使同学切实感受到太阳对地球的重要性。

4、学问的拓展激发同学自主探究的爱好。课外学问的适当介入，使同学学习不仅仅局限于书本，而是与生活实际和自己所了解的内容相联系，同时也激发了同学对大自然探究的爱好，使同学的目光由课内投向课外。

以上四点的体现，使同学学得简单，老师教得轻松。

《太阳》原文及教案篇4

教学要求：

1、熟悉13个生字，会写其中的“阳、女、衣、加、老、师”6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，学做有怜悯心的孩子。

教学重难点：

1、把握6个生字的音、形、义；朗读课文。

2、依据供应的图画和文字，想象故事情节，充实课文内容。

教学预备：

课文挂图，字词卡片，《卖火柴的小女孩》故事的录音带。

教学过程：

一、听说故事，激情引入

1、谈话沟通：同学们，大年夜里你们是怎样过的？

2、放《卖火柴的小女孩》故事的录音：今日老师给大家带来一篇“世界通话”安徒生的童话故事，这个故事流传两百多年了，它曾打动了每一位中外读者的心。大家宁静地听，看你听后会有什么感受？

3、听完故事，同学谈谈自己的感受。

4、小结过渡：卖火柴的小女孩真的太可怜了。听了这个故事，一个叫小红的小伴侣给卖火柴的小女孩画了一幅画，挂在她们教室的墙报上，后来，在她们班上又发生了什么故事呢？让我们一起学习《三个太阳》。

二、初读课文，自主识字

1、同学借助拼音自由地初读课文。

（1）留意边读边把要求会认的字标出来。

（2）划出了生字，你们能不能自己认认这些生字？

（3）借助拼音同桌互帮互助识字。

2、检测自主学习状况。

（1）出示生字卡片，指名认读，准时正音，重点指导读准“阳、放、晶”的后鼻音和“加、教、画”的三拼音节。

（2）小组开火车认读。

3、逐一示范书写“阳、女、衣、加、老、师”6个生字。同学书空。

4、按课后笔顺提示进行描红，仿写。

三、再读课文，初步感悟

1、假如把这些生字新词放回课文中，大家肯定会读得更好！

（1）留意读准字音，读通句子，要求不漏字，不加字。

（2）在读不懂的地方打一个问号。

2、同桌互读互评互帮。看谁读得正确、流利。

3、检查指名读。

4、独立思索，在同桌探讨：晶晶小伴侣为什么要画三个太阳，他是怎么想的？

四、沟通汇报，质疑问难

1、你们读懂了什么？

2、还有哪些不明白的地方？

3、下节课，我们一起熟读课文，共同来讨论这些问题。

《太阳》原文及教案篇5

我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校内，处处一片凉爽。

我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光暖和着小伴侣冻僵的手和脸。

春天，春天的太阳该画什么颜色呢?噢，画个彩色的。由于春天是个多彩的季节。

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的凭借丰富的想象力和独特的制造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到纯真的心地和美妙的愿望。课文语言美丽，读起来让人感到朗朗上口，亲切满意。

1、熟悉“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

1、同学搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

2、四人小组自制一套生字卡片，依据自己的爱好爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”外形，体现识字的趣味性。

3、老师制作多媒体课件。

熟悉这13个生字;感情朗读课文。

二课时。

一、观赏音乐，育情导学

1、老师引述：同学们，老师请你们观赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。(师点击课件：播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

2、沟通感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的学问。

3、导入课题：歌曲中的小伴侣他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。那我们课文中的小伴侣他又有什么美妙的愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题)

设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟识的事物，既能激发同学学习本课的爱好，又能引发同学的留意力，提升同学兴奋点。同时从音乐方面给同学以美感。

二、初读课文，整体感知

1、指导读法：同学们，我们平常在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

那就用上你们的好方法去读读课文吧!留意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

2、自读课文：师巡察，随时接受同学的求助。

3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。

4、认读字词：老师发觉同学们真会合作，那课文中的生字你们熟悉吗?

⑴师点击课件：消失本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，老师指名认读时，同学读一个生字，老师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

⑵去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。)

⑶认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、暖和、冻僵、应当、由于、手脸。)

5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信念读好吗?自己试着先读一读;指名全班沟通读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光暖和着小伴侣冻僵的手和脸。)

设计意图：老师没有先范读课文，而是让同学尝试自读，边读边找出不熟悉的字，这是敬重了同学的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘同学潜能，培育同学自主学习的力量，发挥同学的共性。在同学自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓舞同学按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓舞同学制造性的学习，这要比老师领着学，记忆扎实，基础坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，同学学得欢乐，学得轻松，知情互促，爱好浓烈。

三、品读想象，感受奇异

1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们肯定能把课文读得更好。你最喜爱课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧!

2、组内合作，绽开想象：选择自己最喜爱的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边绽开想象：你眼前仿佛消失了一幅怎样的画面?

3、全班沟通，评议补充：

⑴指名品读：哪位同学来展现一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛消失怎样的画面?(当同学读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。)

⑵指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展现自己预备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小伴侣的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，留意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!”

(此时，很多同学都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

设计意图：营造乐读氛围，激励同学多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注意调用各种手段鼓舞同学想象绽开，把自己的生活体验和生活经受带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

四、美读感悟，升华情感

1、老师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。(同学鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜爱哪个太阳?(师点击课件：消失《种太阳》的伴奏音乐，老师布满激情地朗诵。同学很沉醉，有的忍不住鼓起掌来。)

2、感悟沟通：你喜爱哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名沟通，并补充。

3、观赏四季：一年有四季，小画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

(师点击课件：消失一年四季有特征的景色和景物，有鲜亮的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，老师的一段旁白：

盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地处处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢快的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有绚烂绚丽的颜色，让辛勤劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光暖和每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人盼望。)

4、课文美读：看了这么漂亮的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来?(实行多种形式的读：指名读、挑战读、竞赛读、下位选择自己的好伴侣，读给他听，请他评价等等。)

设计意图：朗读是同学对课文理解熟悉的外化表现，因此朗读应当是带有深厚共性化颜色的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，转变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让同学在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是同学个人情感的宣泄。

教学反思

《四个太阳》是一篇富有想象力，布满了儿童情趣的文章。在上课之前，我想起了有一首歌叫做“种太阳”，于是，在学习的过程中，我课间休息时，让孩子们唱这首歌，孩子们爱好盎然，我感到即使是课间休息，用了一两分钟，可是并不铺张时间，反而对教学有了更好的促进作用，做为一名老师，真的应当时刻在生活中发掘课程资源，特别有用。

在阅读教学中，我尝试着让孩子们自悟得意，在读中放飞自己的想象。当发觉有的孩子读得特殊好时，我转变以往的提问方式，提问：“你为什么读得这么悦耳，有感情呢”。当同学把自己的想时钟脉冲发生器描述出来时，给自己加深了情感体验，关键是给其它的同学起了示范想象的作用，一边想象一边读，才会觉得学习是件欢乐不辛苦的事。在今后的教学中，我将着力于想方法给孩子们减负，让孩子们欢乐地学习，课堂上要做到，课后也要做到，在我感来，是件不简单的事，但是必需为之不懈努力。

《太阳》原文及教案篇6

设计思路：

本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品尝涵咏，以点带面，引导同学逐层走进文本的内核，通过同学的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领同学逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发同学的爱心，让“番茄太阳”永久挂在我们的心中。

最终让同学留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。

教学目标：

1、学问目标：能有感情地朗读课文,品读课文重点语句，能结合课文内容，理解部分句子的含义。

2、力量目标：通过朗读、感悟、体会等方式培育和提高同学的朗读力量，理解力量和语言表达力量。

3、情感目标：品尝“番茄太阳”的意象之美,感悟三次“番茄太阳”的不同内涵，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的训练。

教学重点：

能有感情地朗读课文，理解部分句子的含义。品尝“番茄太阳”的意象之美,感悟三次“番茄太阳”的不同内涵。

教学难点：

训练同学能正确面对生活中的种种困难，喜爱生活，关爱他人，做一个有爱心的人。

教学预备：

投影仪、音乐《心中的爱》

教学过程：

（一）复习导入，提出要求

1、引导同学说太阳：太阳给世界带来光明，让人们的生活布满盼望；太阳带来了暖和，让万物布满生气。

2、（板书：番茄太阳）是谁提出这个极富创意的名字来的？齐读课题。

3、老师提个问题测测你对课文了解得怎么样。

（1）番茄太阳指什么？

（2）师板画一个笑脸：你是从课文中的哪个句子发觉的？出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

4、齐读。

（二）以笑引线，以读促悟。

1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。

2、沟通后出示四个描写笑脸的句子。假如还没找到的，请对比屏幕标出来。3、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜爱的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。

4、谁来读读你最喜爱的句子，并说说你所感觉到的？

师小结：是的，正如你们所说的，明明的笑是快乐的，是爽朗的，是悦耳悦耳的，是天真纯净的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？（三）三悟“番茄太阳”

过渡：上节课，我们了解到课文中消失了三次“番茄太阳”，它们有着不同的含义。现在我们一起来感悟它的内涵。

1、一悟“番茄太阳”，感悟明明的天真欢乐

（1）带着问题：明明为什么会把番茄叫做太阳呢？自由读“番茄太阳”第一次消失的部分。

（2）沟通：知道问题的答案吗？（了解同学状况，相机指导）

（3）指名读过渡：读得真好啊，你们的本事可真大。假如能读出问题来，你们的本事可就更大了，在读的时候有什么疑问吗？

（4）沟通梳理，引出重点：作为一名从诞生就生活在黑暗中的孩子，她为何如此欢乐呢？（感受父母的关爱）

（5）鼓舞：你们很会读书，但这个问题并没有结束，在下面的阅读中，我们将连续读，连续思，相信你们会有更多的发觉。

《太阳》原文及教案篇7

目标：

1、初步尝试运用重叠的方法支配画面。

2、在表现大家来背太阳的画面中体会人们相互之间友爱的情感。

预备：

幼儿用画纸、范例、笔

过程：

一、谈话引出课题。

师：太阳每天第一个起身工作，给大家带来光明。它辛不辛苦啊?

二、师边说边示范。(重点：重叠)

师：太阳实在太辛苦了，地球上的伴侣们商议 怎么样让它工作得轻松点。房子说：我来背太阳吧!(画上一房子)，可是太阳那么大，一幢房子背得动吗?于是两幢、三、一幢房子一起来背太阳。(老师边说边画，并消失重叠现象)

(争论一)咦，怎么这幢房子造了一半?三幢房子一起背不动太阳，第四幢房子也来了(老师示范)它和第三幢房子一样，前面有人站着，就很有礼貌地站人家后面了。四幢房子一起还是背不动太阳，第五、第六幢房子来了，这两幢房子站哪儿呢?能不能也有礼貌地站进去和前面得房子拉起手来?

(争论二)房子背太阳走了一成天，被大树观察了，大树说：“其次天让我们来背吧!”那几棵大树才能背得动太阳呢?

老师小结。“一年365天，需要许很多多的伴侣来背太阳。现在请你们选择一种刚才你们说过的伴侣来背太阳，把它们背太阳的样子画下来吧。

三、幼儿想象作画，老师依据幼儿得创作进行指导和介绍。

老师依据幼儿的创作进行介绍。

四、在座位上边展现作品边让幼儿说说。

五、小结后幼儿上色。

师：太阳特别感谢大家，它把七彩得光线洒向大地，使地球变得更漂亮。

六、结束课题。

2.大班美术活动背太阳(重叠画法)教案反思

活动目标

1、初步尝试运用重叠方法支配画面。

2、在表现大家背太阳的画面中体会人们相互之间友爱的情感。

3、让幼儿体验自主、独立、制造的力量。

4、培育幼儿的技巧和艺术气质。

5、培育幼儿的观赏力量。

活动预备

图片：

1、画有五棵树的画面

2、树背太阳、房子背太阳的画各一张。

活动过程

一、谈话，引出绘画主题。

1、前段时间由我们国家研制的神舟上天了，那两位叔叔会在太空中看到什么呢?

2、两位叔叔一天会看到好多次日出，那是不是我们世界上有许多个太阳呢?

3、太阳只有一个，每天清早，太阳第一个起身工作，把阳光撒向大地，给大家带来光明，傍晚，人们开头上班回家，那太阳到哪里去了呢?(太阳翻过山头，洗了个澡，又去照亮地球的另一边。太阳总是不停的工作，从不休息)

二、拟人化手法，讲解绘画要求。

1、太阳实在太辛苦了，地球上的伴侣商议 怎样让他工作得轻松点，大树说：“我来背太阳吧”可是太阳这么大，一棵大树怎么能背得动呢，于是两棵、三棵、四棵一起来背太阳。

2、咦，怎么只有一半呢?这棵树是怎么挤进去呢?(老师顺着轮廓描画，与幼儿共同争论)观察边就停，看不见当观察跳过去，观察了接下去

3、这么多树一起来背太阳可是太阳太重了，还是背不动。第五第六棵树也来背太阳，这两棵树站在哪里?能不能和前面的树拉起手来呢?

4、这边还有两条缝，说不定太阳会丛逢里滑下去，还有更多的树快来帮忙吧。

5、啊，一轮光线四射的太阳最终背起来了。画上的太阳这么漂亮用的是什么方法?(老师出示画好的画)

三、布置绘画任务。

1、大树背了太阳走了一天，被房子观察了，房子说：“我来背太阳吧。几幢房子怎么背得动呢?

2、很多房子象大树一样手拉手背了太阳走了一天，这个消息传向四周八方，还会有谁会来争取背太阳呢?

3、一年有三百六十五天，需要很多伴侣一起努力。

4、请你们选一个你最喜爱的伴侣们，让他们来背太阳吧。

四、评价

1、太阳很感谢你们，是你们的关心，才让他能工作得更轻松更欢乐。

2、老师针对幼儿的重叠画法重点评价。

活动反思

在以后活动中值得留意的是应加强对幼儿观看力量的培育，增加幼儿对美术活动的爱好，多进行个别引导，让幼儿带着问题去观看，并在观看中发觉问题。平常注意对幼儿线条练习及颜色搭配的指导。增加幼儿对美术活动的爱好、感受力和表现力应从平常一点一滴做起。

《太阳》原文及教案篇8

一、课前问候：

师：同学们好！生：（同学的声音很小，参差不齐）

师：该怎么称呼，怎么问候？生：

师：听说你们都很聪慧，喜爱关心别人，帮张老师一个忙。一日，我去郊游，一虫子飞进老师的耳朵，怎么办？

生：往里捅（这个方法哪儿不好？争论）

生：引出来（怎么引起来）

师：用灯往里照，不损害小虫，让老师感动。

二、出示课题：

《番茄太阳》

1、这个课题什么意思？

2、老师写的课题与书上写的有什么不同？

（从细节着眼，关心同学理解课题）

三、检查预习

1、围绕明明、阿姨绽开故事，你再读课文时带着什么心情？

（1）感动。老师留意听同学的回答，里面一个关联词用得好由于所以接下来用这样的句式由于所以说一说。

（此处既是句式的训练，又训练同学读出文章的多种感受）

（2）心酸。

（3）可怜。

（4）师：你有什么兴奋的吗？（老师关心同学拓展）

（5）怜悯。

（6）伤心。

2、真不简洁，读了几遍课文就有这么多的感受。今日，我们学习这篇课文，看一看我们有没有新的感受体验。

四、新授：

1、老师来自河南洛阳，花中之王牡丹的家乡。今日老师带来了一幅牡丹图，牡丹，是中国的国花，老师想把它送给书中的人物，你觉得我会送给谁？为什么？

（提领而顿，百毛皆顺）

老师没办法，你们帮帮我，先不忙，打开课文，我们来认仔细真，仔认真细地读书，然后说送给谁。在文中找出依据，等会说得有理有据。老师送你们八个字：以理服人，以情动人！

2、沟通，老师相机指导。

（1）应当送给阿姨

同学发言，老师评价：你体会到她心情的变化了！

1）文中有一段写到她看到明明后，她什么心情？读

2）再读这一段

3）明明见过自己的样子吗？现在明明就在你面前，你告知她长得什么样子？同学读

4）对于一个五岁，双目失明的孩子，你应当怎么告知她？再来

（指导同学读出真实的感受，走进文本）

（2）应当送给白衣天使。

（3）应当送给爸爸。

1）文章几处写爸爸的？

2）消失了两次，都有一个相同的地方，就是在做一个相同的一件事情，什么事情？

3）爸爸仅仅是在叫女儿熟悉事物吗？除了熟悉物体还有什么？比如明明坐在饭桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸会怎么说？比如看到桌子，爸爸又会怎么说？明明熟悉事物都要靠别的器官来熟悉，她一次就熟悉了吗？

4）我想说一句话，爸爸是明明的的（眼睛）

5）你觉得这位父亲怎样？

6）读文章的第三自然段，自读。

7）有一个词语必需留意到，才能把这节读好。来回急躁

8）读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去，爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。

（指导同学朗读）你爱你的女儿吗？再来读一读。

谁能做这个父亲，对着一个盲童，我们说的时候要怎样？柔、慢当我们读课文时，是不是都要洪亮？不是。

（4）应给送给捐献角膜的人

（5）应当送给明明

1）在书上找依据

2）读明明献腿的部分

3）把你的感动读出来。同学们，把心放进去才能读好。

4）当他俯在你耳边说话时，当他说把自己的双腿给阿姨时，你会怎么想？

一个从未见过光明的孩子，在自己有了一点儿健全的机会时，又要把双腿送给别人，这是一般的爱心吗？

老师范读：老师读明明的话，你们读旁白，体会。

（6）应当送给妈妈

假如你概括妈妈每次消失的表现，用一个字概括一下笑什么样的笑老师在读这篇文章时，想到，五年前，爸爸妈妈确定有一个商定，你知道什么吗？

爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全，心灵更要健全的孩子。

四、总结

全文用一个字总结爱只要心中有的人，才能体会到别人的爱。盼望你们向明明那样，做一个番茄太阳！

五、教学反思：

《番茄太阳》这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美妙的世界，可是她活泼爱笑，漂亮聪慧，对生活布满乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱他人，“我”在与她的相处中，被她悦耳的笑声感染了，被她美妙的爱心感动了，让“我”感到暖和。刚拿到这篇课文，由于对教材不熟识，我不懂题目是什么意思，我把书翻了几遍才明白“番茄太阳”究竟是什么，那种感动才真正拥有。

这篇课文头绪太多，有“我”的心情变化，有盲童的父母对孩子的急躁和关爱，有小姑娘聪慧、爱笑、乐观的特点以及她纯真和善的心灵，还有好心人捐献眼角膜带给小女孩复明的盼望。这么多的“头”放在一起，这样的课，究竟该如何上呢？我觉得首先要阅读教材、吃透教材，还有必要查阅一些资料，以便很好地走入文本。

在第一课时中，我让同学们初步朗读课文，了解课文的也许内容，熟悉课文的生字。在此基础上并对在写此文章时的背景状况做了一些介绍，这样使同学更简单理解的心情为什么“灰暗无比”。其次课时里让同学围绕心情变化的缘由绽开对明明性格的争论分析，通过让同学各种形式的阅读来让同学明白正是这样一个聪慧可爱的，布满爱心的小女孩转变了“我”。而“番茄太阳”则是爱的图表，文中消失了三次，一次比一次内涵丰富，一次比一次暖和人心。

通过这节课的教学，我反思的自己前前后后地工作。觉得给我很深感受的是：我们对于每一篇课文都要深化地钻研，不仅仅是书本上的内容。由于课前作了很多工作，所以我知道卫宣利的身体状况，她为什么要到那座城市并阅读了她后期的一些作品。只有老师先进入文本才会引领同学走入文本。

同时，我也在反思自己在教学中的让自己不太满足的地方。虽然在课堂上无论是教者还是同学都很投入，但是却总觉得好像少了点什么。也在反思中的确感到担心：这样的语文教学是不是少了点“语文味”？

一、情境的创设不够

比如同学在文章中找出明明与一般孩子的不同之处后，可以让同学充分想象：明明作为一个盲孩子，在生活中，会遇到那些困难？明明想倒杯水喝，可是……明明想找伙伴玩，可是……

通过这样的情境练习，可能同学们会更深刻体会到明明的笑如此让人心酸伤心。这时，让同学再品读，同学的情感自然而然地与明明的命运相交、相融的境界。

可能是情境的创设不到位，使得这节课较为平淡，没有什么能抓住人心的地方。

二、忽视了写的训练

由于我考虑到这篇课文内容较多，假如再让同学写的话可能时间上不够用，所以就没有加入写的训练，但是这也是语文课堂所需要的。实际上写的内容可以许多，比如：

1、假如你是听了明明临走时说的那番话后你会怎样回答？把你想说的话写在纸上。

2、请你写一句祝愿明明的话语。

3、在生活中遇到困难我们该怎样做？

另外，我觉得还可以支配一些拓展练习，如：红红的番茄太阳始终挂在我的心中，暖和着我的心。想象：当我的心情灰暗时，红红的“番茄太阳”会告知我什么？当我遭受挫折时，红红的“番茄太阳”告知我什么？红红的“番茄太阳”还会告知我什么？红红的“番茄太阳”又会告知你们什么呢？幸好，准时反思了这节课，没来及得做的就放在第三课时里去完成吧！

《“番茄太阳”》教学反思

这是一篇很感人的文章，课文给我们的启发也是多元的，有明明（小女孩）笑对生活，对生活布满自信与无限憧憬喜爱一面，也有明明能珍惜别人赐予自己的爱，又想把得到的爱无私地献给别人，同时又隐含着父母对明明的自信与鼓舞，等等。如何引导同学通过详细的语言文字，把这些人文思想传递给同学呢？

最初看了网上的一些设计，准备从番茄太阳入手，也就是通过找出品读文中所消失的番茄太阳入手，感知文本。可自己在研读教材时，感觉这样教学不易把握，同学的理解力量也达不到这层次。于是我实行把文本分别的方式来分别融合教学，即把握三个层面：一是我的表现如何（找出描写明明的语言），二是明明的父母是如何对待明明的（描写明明父母的语言），三是我的反映（描写我的语言）。

这样我就分以下几个模块进行教学：

模块一：明明（小女孩）笑对生活

1、找出她描写她的语言，品读沟通。

2、抓住重点语句深化感知。

如形象地读出明明的外貌，并渗入写人的方法。

如品读明明的笑声，咯咯地笑，如银玲般的笑，如天使般的笑。

如明明说的话，同时也把我的反映加进去。

3、在品读这些语言同时，品读明明对生活的自信与向往。

模块二：争论明明为什么能笑对人生

1、由争论入手，尽可能让同学弄懂明明笑对人生的力气源泉。

2、品读好父母是如何支持鼓舞她的。

模块三：明明给了我什么

1、找出我的语言品读，思索明明给了我什么。

2、让同学感悟出明明给了我暖和，让我重新树起对生活的自信。

模块四：总结深化文本思想

以总结方式让同学深化明白这里浓浓的人间亲情。

这样的设计好像有些支离破裂，所以在教学时我尽可以进行整合交叉教学，避开机械地分割，在读－论－情－读中穿梭。

在这次的教学中，我特殊留意突出一些细节，反复地品读，如明明的外貌一节，采纳各种方式读了许多遍，让同学闭上眼就能自然形容出她的外貌，同时又把描写燕子形状的片断引入，并把燕子中这就是活泼机智的小燕子提到前面，让同学明白这种习作的方法。我想，当遇到一个好的典型材料时，也应当不失时机地渗入习作方法。另外我对银玲般笑声一句也细细地研读，让同学能真实地感受到这对生活的笑就在身边。

《太阳》原文及教案篇9

教材分析：

这是一篇常识性课文，主要介绍了太阳的有关学问，说明人类和太阳有着特别亲密的关系。课文分为两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关学问；其次部分讲人类和太阳的亲密关系。这两大部分，在内容上有着特别亲密的联系。课文在介绍太阳有关学问时，运用数字说明、举例说明、比较说明、比方说明等方法，把有关学问说得很详细、很通俗、很明白，具有较强的说服力，给人留下深刻的印象。

教学对象分析：

本次上课的同学不是本班的同学，而是四（3）班的同学。太阳对于四班级的同学来说既熟识又生疏，熟识的是同学差不多每天都能看到它，生疏的是对于太阳的日出东方，从西边落下这种现象、太阳是怎样的、它离我们有多远等在脑袋里有一连串的问题。而对于有关太阳的一些比较简洁的谜语、文章都接触得比较多。但对于说明文的写作方法就不太了解。

设计思路:

将“以人为本，进展同学的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给同学一个开放的课堂。课前让同学自己查阅有关的资料，这样不仅增加了同学的阅读量，培育同学的自主学习力量，也激起同学学习的爱好。在课堂上让同学自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培育同学学习的自信念。在学习太阳的三个特点时，让同学选择一个自己喜爱的特点自主学习，并以小组合作的形式来沟通自己的熟悉。这样不仅使同学在获得学问上有选择性，同时也培育了同学之间合作学习的力量。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练同学的语言力量。”我认为《太阳》这篇课文就是教会同学如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在同学学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的学问自然地迁移到“写”中去，同学在阅读的基础上得到写的训练和提高。

教学目标：

1、会读13个生字，正确比较流利地朗读课文。

2、了解说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

3、初步了解课文的结构，也许意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特点。

教学重点：

了解太阳的几个特点，体会说明事物的方法。

教学难点：

了解太阳的有关学问。

教学预备：

幻灯片

教学过程：

一、引入

1、谜语引入（齐读谜面）

2、指名猜（师板书：太阳）齐读课题

3、（幻灯出示图片）师：太阳每天从东方升起，从西方落下。在晴天我们都能与太阳见面，从古到今人们对太阳都有不同的描述，你还知道哪些？（指名同学说）同学说不出时师简介。

4、师：看来同学们知道的还挺多。那现在面对着太阳你有什么想知道的？（指名同学质疑题目）

5、师小结：同学们真会提问，那刚才的问题有些答案已经在这篇文章里，有些还得让同学们课后从课外书中查找答案，有些问题可能到现在还没有答案，正等着你去解开其中的神秘呢？

过渡：那现在就让我们读读这一篇常识性的说明文吧！

二、初读课文

1、同学自由读课文，读准字音，找出不理解的词或句子打上小问号。

2、检查字音

座位读——指名读——全班读——开火车读——指名读（去掉拼音的生词）——全班读

3、指名说出不理解的词或句子（提示在理解课文的过程中理解，当真正理解后再擦去问号）

过渡：看来同学们都能把课文读通了，下面请同学们用阅读说明文的方法再读课文。（师幻灯出示方法）边读边画出或写出课文的每一段写了太阳哪几方面的特点？

4、座位争论写了太阳哪几方面的特点？

5、指名汇报。

《太阳》原文及教案篇10

教材分析：

本课以“我”的见闻为主线，按时间进展的挨次叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。明明虽然看不见美妙的世界，可是她漂亮可爱，聪慧机智，有一颗和善的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了暖和。课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过摩挲来熟悉各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪慧富爱心的小女孩。最终讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比感动。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美妙童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最终四个四自然段。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、借助课文详细的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学预备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

第1课时

教学目标：

初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、导入新课

1、出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄）

2、这些名称说明白番茄的基本特点，来自西方（番是外国的意思），茄科植物，外形像柿子，果实红色。

3、它与太阳（板书：太阳）有什么相像点吗？（又红又圆）

4、齐读课题，说说自己读题后的疑问？

二、初读课文

1、听课文录音

思索：课文中写了哪些人，写了什么事？

2、了解

卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为躲避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利由于一个盲童小女孩而发生了转变。让我们来了解他们之间发生的故事。

3、自由朗读课文

4、检查同学的预习状况：

1）字词朗读：番茄盲童天使悦耳颜色捐献亲戚劳碌角膜复明

2）课文朗读：

分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。

结合课文理解词语：

盲童：双目失明的孩子。

角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。

复明：失去的视力又得到恢复。

3）了解课文的叙述挨次，按时间进展的挨次理清课文思路。

一（1——4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过摩挲来熟悉各种蔬菜。

二（5——14）讲盲童的名字叫明明，是一个聪慧富爱心的小女孩。

三（15——17）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比感动。

4）分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。

我原本心情如何？后来呢？是什么缘由发生变化的？

5、用自己的话说说课文的主要内容。

三、学习生字

1、出示生字卡片读字组词。

2、分析字形，指导写好关键笔画。

3、书本描红，完成练习册。

四、作业设计

1、朗读课文

2、摘录课文中的精彩语句。

第2课时

教学目标：

精读课文，感悟明明美妙童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

教学过程：

一、复习导入

1、读字组词。默写相关词语。

2、用上所默词语说课文主要内容。

二、感悟“番茄太阳”

（一）一悟“番茄太阳”

番茄是一种蔬菜，（板书：“番茄”二字）谁来简洁说说它的样子？

1、指名简述。

过渡：可是，明明双目失明，那她是怎样了解番茄的呢？请同学们打开课本，悄悄地读读第三自然段，边读边想象当时的情景，动笔圈圈、点点、画画，简洁写写你读了这段文字的感受，等会儿我们来沟通。

2、同学静读体会其次部分。（屏幕显示：第三自然段）

3、同学沟通，老师适时引导。

（1）体会亲的“急躁”。（屏幕显示：“急躁”）

（2）抓父亲的动作：“拉、来回摩挲”体会父亲对明明的疼爱。（屏幕显示：拉、来回摩挲、）

（3）谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱，评议后齐读体会。

（4）引读，从几个“笑”中你感受到了什么？引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和谐睦，相亲相爱的动人场景。（（屏幕显示：“笑”）

4、多么美妙的画面啊！明明一家在残酷的命运面前照旧笑得这样绚烂，对美妙生活的布满着憧憬，把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。

过渡：每次看到这一幕，我的心就由灰暗无比变得暖和起来。

师：随着交往的深化，我和这家人熟了，请你自由读读5~14自然段，感受一下明明又是个怎样的孩子？（聪慧、美丽、好问）

找到相应描写明明美丽的段落，聪慧、好问的语句，读读，说说自己的体会

5、明明问起了什么？（太阳）太阳带给你什么感觉？（板书：“太阳”二字）

6、指名简述。（暖和、美妙、光明、绚烂）

7、指名分角色朗读8~13自然段。想想：明明为何把太阳叫“番茄太阳”？

8、（屏幕显示：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳”）指导表情朗读，读出明明怀疑又欣喜的神情。

9、争论：为什么明明把太阳叫番茄太阳？

（明明虽然双目失明，但她对生活中的一切布满了奇怪   ，他无法感受太阳的形象和颜色，只能用摸过的番茄来形容太阳，在明明看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫做“番茄太阳”。）

过渡：多么纯真可爱的小女孩啊！她的笑声……（引读）深深地感染着“我”。她像……（引读第十四自然段）

（二）二悟“番茄太阳”

（屏幕出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”）

1、争论：这“番茄太阳”和前面有什么不同？指什么？为什么说是最美?美在哪？引导体会小女孩的顽强、乐观和阳光般的微笑给我带来了盼望和暖和。（相机板书：双引号）

2、小结：是呀，在心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。

过渡：可是“番茄太阳”要走了，为什么呢？

（三）三悟“番茄太阳”

1、（屏幕显示：第15~16自然段）默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动，把它划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。

师：在四人小组内争论、沟通，你找到了哪些令你感动的句子？说说你为什么感动？再读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。

2、生沟通感动的句子，师引导。

重点出示：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”

（1）指名有感情地读明明的话。（指名多个同学反复读，读出明明的天真与真诚的爱）

（2）说说真正令你感动的是什么？（令人感动的是明明虽然双目失明，可她顽强、乐观，当她知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了，把自己的腿送给我，明明的话令感动，令我们感动。）

（3）让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧！

（4）师过渡（非常动情地）：“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊？假如你是你会有怎样的感受呢？请把你心里所想的写在你的书上。

3、同学写后沟通。

想的和你们一样。（屏幕显示：17自然段）请你带着这感动默读17自然段。

4、沟通体会。重点争论：这个“番茄太阳”与前文又有何不同？指什么？是什么在暖和我的心。

5、小结：明明虽然与我分别了，可他那活泼开朗、纯真和善的心灵，她那无私的爱，就像她所摸到的“番茄太阳”那么漂亮，那么暖和，永久留在我的心里暖和着我的心，激励着我。

6、想象一下今后会怎样生活？

三、升华“番茄太阳”

1、师：课文读到这，你想说点什么吗？

2、总结板书：让“番茄太阳”永久挂在我们的心中，让我们彼此关爱，走向幸福美满的生活。

3、播放《爱的奉献》，读读课文或观赏歌曲。

四、布置作业：

把“番茄太阳”这个感人的故事讲给四周人听。

板书设计：

“番茄太阳”

灰暗→暖和

爱心

《太阳》原文及教案篇11

教学目标：

1、读准“差、较”等15个生字的字音，能够正确书写“差抵、氏”等7个生字的字形。

2、能够精确     、通顺地朗读课文，理解课文主要内容。

3、通过1-3小节的学习，感知太阳大、远、热的特点，并理解课文是怎样把太阳的特点写清晰的，同时了解到列数字、作比较、打比方等说明方法，并能将这些说明方法运用到练笔中去。

教学重点：

通过1-3小节的学习，感知太阳大、远、热的特点，并理解课文是怎样把太阳的特点写清晰的，同时了解到列数字、作比较、打比方等说明方法。

教学难点：

学会运用列数字、作比较、打比方等说明方法。

教学过程：

一、谜语导入

1.导语：老师今日很兴奋能和三班级的同学一起上课，我听说我们班有猜谜高手，所以今日我带来了一个谜语，想考考大家。（课件出示谜语）谜面是这样

的：有位老公公，红袍身上穿。万物都需要，喜得红了脸。有谁知道答案呢？（生答：太阳）你们真是厉害。太阳，我们特别熟识，常常和我们见面，它的外形是圆圆的，颜色是红红的，可是它真的像我们看到的这么简洁吗？这节课，我将和你们一起去熟悉它，了解更多关于它的学问。（老师板书课题：太阳，生齐读课题）

二、初读感知

1、关于太阳，还有一个古老而漂亮的传奇。（课件出示后羿射日图片）这里有一张图片，你能依据图片猜一个成语吗？（生答：后羿射日）（出示后羿射日的传奇）有这么一个传奇，古时候，天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下一个，地面才不那么热了。那个箭法很好的人就叫——后羿。事实果真如传奇的那样，太阳能用箭射下来？接下来就让我们到课文中去查找答案吧！

2、自由朗读。太阳究竟有多大，离我们有多远呢？答案就在今日要学的这篇课文里，赶快去读一读吧！留意读准字音，不熟悉的生字词多拼读几遍，把课文读通，不通顺的地方可以再读一遍。

3、我会读：认读生字词。(课件出示词语)

4、我会写：写“差、氏、抵”三个生字。

三、学习太阳的特点

1、创设情境：同学们，刚才我们熟悉课文的词语，写了几个生字，你们的表现真不错。现在我们要去动动脑筋，要用科学的学问辨别真假了。我们都知道了关于后