鲁科版化学1（必修）认识化学科学本章复习

第一章认识化学科学

教材分析与教学建议必修化学

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化学1化学2模块建构思路人类社会发展中的化学科学探究的过程与方法核心的化学概念和原理一级内容主题认识化学科学实验化学基础常见无机物及其应用物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展必修模块内容简介必修模块的功能定位

高中化学必修模块是高中化学课程为全体学生打下共同基础的具体体现和保证。必修化学模块具有双重功能和双重基础性。

必修化学功能决定了课程内容面广而不深挖。课程设计取向应该是多元的，这就要求必修化学不能只强调化学学科知识的基础。￭

知道化学科学的主要研究对象，了解20世纪化学发展的基本特征和21世纪化学的发展趋势。￭知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学；了解物质的组成、结构和性质的关系；认识化学变化的本质。￭认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用；￭认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用。￭认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。主题1认识化学科学￭体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。￭初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能。￭树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。￭能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。￭初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。主题2化学实验基础￭

能根据物质的组成和性质对物质进行分类。￭知道胶体是一种常见的分散系。￭知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。￭根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。主题3常见无机物及其应用￭

根据生产、生活中的应用实例或通过探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。￭通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。

元素化合物：钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质核心知识与现行课程相比，有什么变化？按照什么样的体系结构将这些元素化合物的内容组织起来？不再分“律前元素”和“律后元素”；不再“跑族”；从“生活走进化学，从化学走向社会”；“从自然走进化学，从化学走向应用”；从单一的物质中心模式到多样化的学习模式；强调“元素观”、“分类观”、“转化观”显著变化概念理论：物质的量氧化还原反应电解质电离怎样编排这些概念理论知识？这些概念理论知识在学生的学习过程中起到什么样的作用？过程方法￭认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用。￭体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。在教材中怎样落实这些内容？除此之外，还应有什么过程方法？情感态度与价值观￭

认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。￭认识氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物在生产中的应用和对生态环境的影响。情感态度与价值观的内容都有哪些？教材中怎样落实情感态度与价值观的内容和目标？

强调化学在生产、生活和社会可持续发展中的重大作用。

培养学生学以致用的意识和能力，养成学生关心社会和生活实际的积极态度，增强学生的社会责任感，发展学生的创新精神和实践能力。

有利于学生从更加开阔的视野、更加综合的视角，更加深刻地理解科学的价值、科学的局限和科学与社会、技术的相互关系。

对于学生认识理解化学科学具有重要意义。

对于发展学生的分析和解决实际问题的能力是必需的。

也是培养学生情感态度价值观的有效途径和生动载体。

因此，将具有STS涵义的内容列入高中化学课程标准中对于提高学生科学素养是非常必要的。

怎样将这些内容组织起来，形成有机的整体，落实三个维度的目标？落实课标的基本要求和意图？元素及其化合物知识分散编排集中编排钠氯铁碳氮硫（第三章）硅铝硅（第四章）铜方法平台理论平台研究物质的方法和程序（第一章）从物质分类和氧化还原两个角度认识元素及其化合物性质（第二章）化学1整体框架与内在联系第一章认识化学科学案例：金属钠和氯气本章整体框架与内在联系认识化学科学化学研究对象、基本特征和探索空间化学研究中的科学思想方法定量研究——化学计量化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化、制备和应用的自然科学研究物质性质的基本方法和程序化学研究的其他方法（假说、模型）物质的量第一节走进化学科学

第二节研究物质性质的基本方法和程序第三节化学中常用的物理量——物质的量

化学科学的形成和发展（古代、近代、现代化学）

化学—在原子、分子水平上研究物质的自然科学化学与职业及高中化学课程选修指导化学科学的价值——一门有创造性、实用的科学化学科学的探索空间认识分子创造新分子在微观层次上操纵分子原子第1节走进化学科学本节教材主线第1节走进化学科学1．能例举一些对化学科学发展有重大贡献的科学家及其成就。2．知道化学科学的主要研究对象和发展趋势。3．举例说明化学科学与生活生产科技进步及其个人的关系。本节评价标准建议唤起学生对化学的已有认识补充提问（如：让学生列举身边与化学有关的现象或事实）关于本节教材的几点说明第1节走进化学科学使学生了解化学的发展趋势教材选取具有重要意义的事件，教师可适当补充使学生了解现代化学的特点，教师可选择性介绍20世纪化学发展的基本特征和21世纪化学发展的趋势引导学生从自身发展的角度关注化学引导学生从“化学与生活”的角度关注化学引领学生了解高中化学课程模块关于本节教材的教学吸引学生关注，引领学生进入化学科学开展好交流研讨活动第2节研究物质性质的方法和程序第2节研究物质性质的方法和程序教材主线为元素化合物知识的学习搭建方法平台研究物质性质的方法研究物质性质的程序观察实验比较分类Na的物理性质及与水的反应Na与氧气的反应Na与铁性质的比较氯气性质的预测氯气性质的探究第2节研究物质性质的方法和程序

1.能说出研究物质性质的一些基本方法和程序，并体会它们的意义。2.能初步运用观察、实验、分类、比较等方法和基本程序研究金属钠和氯气的性质。3.能说出钠的主要物理性质（颜色、状态、硬度等）认识钠和水、氧气等的化学反应并会书写其化学反应方程式4.能说出氯气的主要物理性质（颜色、状态、溶解性等）认识氯气和金属、碱的化学反应并会书写其化学反应方程式5.能利用钠和氯气的化学性质分析一些简单的实验现象和实际问题本节评价标准建议关于本节教材的几点说明方法的学习在于体验知识和方法的两条线索并进教学建议：先让学生回忆在初中化学中是按照什么程序来进行的？并不是一开始就要学生得出教材中的程序。设计意图教学思路关于本节教材的几点说明对“研究物质性质的方法和程序”进行考查关于过氧化钠的主要性质是要求的，修订的教材正文中有方程式

原则上要求学生亲自实践

该栏目作用：对习题进行解释说明，指明习题的意图。关于本节教材的教学落实过程方法，避免方法和物质性质的学习两层皮知识点要求过氧化钠的性质了解主要性质钠盐的性质此处不涉及氯气与碱的反应了解，方程式要求内容的深广度对《研究物质性质的方法和程序》的看法

教材特点不足或偏见（1）认为其在必修化学教材中具有重要的意义和地位，是新课程中实现过程方法目标的重要载体；（2）本节教材内容将对学生后续的学习产生深远的影响，它将让学生学会怎样学习化学；（3）本节教材中的栏目设置给教师的教学设计带来了方便，每一个栏目都给教师展示了教学活动进行的一种可行方式；（4）本节教材实现了化学知识和过程方法内容的融合统一，充分开发和挖掘了钠与氯气元素化合物知识内容的多重教学功能；（5）教材设计很有新意，我们可以利用丰富的化学实验进行学习，印象深刻。（1）本节教材内容容量大，在计划的学时内无法完成教学；（2）钠和氯气的知识学习不系统；（3）无法体会教材编写的明线和暗线的意图；（4）氯气有毒，不能让学生进行动手的实验活动探究；（5）“身边的化学”栏目内容很好，但教学中不好把握深广度；（6）习题中出现过氧化钠，而正文中没有。

学生学习完本节后，在调查与访谈中，学生兴奋不已，他们认为本节教材对自己的化学学习起到相当大的作用，学会了怎样去研究一种物质的性质，并对研究物质性质的程序有了了解，关于研究物质性质的方法在初中都见过，但是他们并没有从这样的角度思考过。同学们都在感叹，当给一个新物质后，现在他们知道怎样去对其进行研究了。学生认为氯气的性质和钠的性质是作为案例出现的，是案例与方法之间的关系，是一种范例。元素具体物质三套教材共有的内容三套教材分别特有的内容山东科技版人教版苏教版钠金属钠物理性质，与水的反应，与氧气的反应保存方法保存方法原子结构、用途工业制法过氧化钠颜色、状态与水、二氧化碳的反应过氧化钠的特殊用途（与水、二氧化碳的反应）——碳酸钠物理性质，与酸的反应，热稳定性，用途————两者性质的比较碳酸氢钠物理性质，与碱的反应，热稳定性，用途————习题分析：分析氯水中存在的微粒探究氯水中含有的微粒第3节化学中常用的物理量——物质的量本节教材主线宏观量质量体积浓度微观量微粒个数物质的量从物质的量的角度认识物质、认识化学反应第3节化学中常用的物理量—物质的量1.知道物质的量是度量物质所含微粒多少的物理量，通过物质的量可以建立起宏观量和微观量的关系。2．知道物质的量及其单位摩尔的含义，明确1摩尔含义，并能进行物质的量与微粒数之间的换算。3.知道摩尔质量、气体摩尔体积以及物质的量浓度的含义，能够进行物质的量与物质质量，标准状况下气体体积，溶液体积的含量之间的换算。4.能利用物质的量的相关关系定量的认识化学反应并能进行简单计算。5.初步学会配制一定物质的量浓度的溶液，了解容量瓶在配制中的作用。6.对于配制过程中过细的操作过程，全面的误差分析等在此处不作评价要求。

本节评价标准建议关于本节教材的几点说明使学生建立起从物质的量的视角认识物质的组成组织学生对数据进行分析，找到摩尔质量、气体摩尔体积与相关量的关系栏目实施可以根据学生情况灵活处理关于本节教材的几点说明学习一定体积溶液的配制通过讨论引出物质的量浓度三、物质的量浓度关于本节教材的几点说明思考交流1．如何配制100g生理盐水。2．配制0.1LNaCl溶液，其中溶质的物质的量为0.1mol,请利用NaCl固体和实验室中的适当仪器，设计配制方案。比较量筒和容量瓶的异同只有一条刻度线标注有容积标注有使用温度

容量瓶只是在一定温度下进行特定体积溶液配制的仪器。容量瓶常用规格：50mL、100mL、250mL、500mL等实验方案设计配制0.1LNaCl溶液，其中溶质的物质的量为0.1mol,请利用NaCl固体及实验室中的下列仪器，设计实验步骤。配制步骤计算称量溶解转移洗涤定容摇匀溶液浓度表示溶液配制完毕后必须转移到试剂瓶中保存在试剂瓶上贴上标签(如何表示该溶液的浓度？）溶液浓度表示溶液配制完毕后必须转移到试剂瓶中保存在试剂瓶上贴上标签物质的量浓度定义：表示式：单位：单位体积的溶液所含溶质B的物质的量，称作B的物质的量浓度。mol·L－1思考与交流某同学将配制好的溶液转移到试剂瓶的过程不慎洒出一些溶液，此时试剂瓶中溶液的物质的量浓度是不是1mol/L？配制时将氯化钠溶液向容量瓶转移的过程中不慎溅出少量，配制的溶液物质的量浓度是不是1mol/L？从上述1mol/L100mL的NaCl溶液中取出10mL，NaCl物质的量浓度为

，所含溶质NaCl物质的量为

。再加水至100mL，此时NaCl物质的量浓度为

。若需要0.02molNaCl，需取

mL原NaCl溶液.1mol/LNaCl看一看体检报告单上有几种表示溶液浓度的方法？如何配制500mL1mol/L的NaOH溶液？若生理盐水溶液的密度约为1g·cm-3，计算NaCl的物质的量浓度。思考：教师和学生对《物质的量浓度》的看法教材特点不足或偏见（1）教材利用溶液配制的活动，给学生建立物质的量浓度概念铺路搭桥，体现了学生学习新知识的建构性；（2）教材的设计本身就是一份很好的教案，同时也给老师的教学设计带了丰富性和可创造性；（3）“活动探究”栏目的设置将学生实验活动与概念的学习融合起来，有利于提高学生学习的兴趣，加深学生对物质的量浓度概念的理解；（4）“交流研讨”栏目的设置提升了学生对物质的量的理解与应用，让学生从新的角度认识物质和认识化学反应中的定量关系；（5）“方法导引”和“工具栏”方便了老师的教学，保证了学生实验探究的顺利进行。（1）学生探究活动需要较多的时间，教材内容与教学时间存在矛盾；（2）学生学习后不能掌握溶液配制的正确方法；（3）在得出物质的量浓度概念以后，应该给出物质的量浓度的数学表达式；（4）在教材中适当增加有关计算的例题，以规范学生的计算技能；（5）“方法导引”栏目第1次出现，教学中不知怎样使用。

在课后的调查与访谈中，学生激动的说在以前从来没有这样通过实验活动学习化学概念，这种方式对概念的理解深刻，记忆牢固，没有感觉到学习的乏味。通过学习，知道了怎样更准确地在实验室配制所需要的溶液。有学生这样描述，这是我们第一次进入化学实验室上化学课，今天不仅学会了用容量瓶配制溶液的方法，而且还学习了溶液组成的另外一种重要的表示方法，原来在化学中学习物质的量的概念是很有用的。

在方案二教学实施后，学生认为最大的收获是知道如何更准确的配制所需的溶液。关于物质的量浓度的概念的建构，学生认为这样的学习方式对他们理解概念的帮助很大，但学生也意识到在配制溶液前未思考配制中应注意什么细节，没有对方案进行比较与评价主要是因为以前这方面的训练太少。学生正在按照设计的实验方案进行溶液配制

将活动探究与讨论组成得出概念放在一起教学比较完整和