《古代诗歌四首》专题探究课件

语文（部编版）七年级上册第一单元第四课古代诗歌四首学习模块总目录通用模块一观沧海12通用模块三次北固山下3通用模块四天净沙·秋思4专题探究古诗诵读会5通用模块二闻王昌龄左迁龙标遥有此寄专题探究伍古诗诵读会同学们，读过了朱自清、老舍、刘湛秋先生笔下的四时之景，接下来，让我们把目光投向遥远的古代，去欣赏古诗中的风景，体会诗人写作时的心情。届时，我们将会举办班级古诗朗诵会。在朗诵会之前，需要同学们合作完成以下准备工作。布置任务各个小组按要求完成四首诗的朗读任务卡。制订标准【朗读设计】画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等【朗读说明】结合诗歌内容说明朗读设计的理由【朗读配乐】根据诗歌的内容、情感或意境，选择恰当的朗诵配乐【朗读评价】请其他小组为你们点亮☆☆☆☆☆☆请自由朗读，感知韵律和节奏。古代诗歌讲究韵律，诗歌体裁在一定程度上决定了诗歌的韵律和节奏。请看下表：感知诗歌的韵律与节奏诗歌诗体《观沧海》四言诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》七言绝句《次北固山下》五言律诗《天净沙·秋思》散曲《观沧海》是古体诗，不讲求押韵。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是七绝，一般一、二、四句押韵，这首诗押“i”韵。《次北固山下》是律诗，一般二、四、六、八句押韵，这首诗押“ian”韵；《天净沙·秋思》是散曲，每句押韵，押“ia”韵。我们朗读古代诗歌时，要读出节奏。四言诗的停顿是“二”，如“东临/碣石，以观/沧海”。五言诗的停顿节奏，一般是“二三”，如“潮平/两岸阔，风正/一帆悬”。同时，像“海日/生/残夜，江春/入/旧日年”这样的对仗句，上下句的词语音节应该是一致的。七言诗一般则是“二二三”，如“我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西”。六字句一般停顿是“二二二”，如“枯藤/老树/昏鸦”，但《天净沙·秋思》的最后一句，则读“断肠人/在天涯”。从以下所给的角度，感悟诗歌中寄寓的情感。角度一：了解作者、写作背景。角度二：抓住意象意象是融入诗人思想感情的“物象”，是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象。角度三：抓精妙字词。角度四：关注意象堆叠组合。选择角度，理解诗歌《观沧海》选择角度，理解诗歌请同学们关注课文注释，了解本诗写作背景。建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，削平了北方群雄。七月出卢龙寨，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，写下了这首诗。请同学们反复诵读，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。“东临碣石，以观沧海”，诗人登上当年秦皇、汉武曾登临的碣石山，有一种豪迈之情。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，想象之景与眼前之景交叠，让我感觉到一种喷薄欲出的豪情。“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”，这几句是写实景，由水写到山岛，再写到草木，最后又写到波涛动静结合，写出了波澜壮阔的景象，给人一种苍凉的感觉，但又踌躇满志，慷慨激昂。请同学们再次朗读，体会四言诗质朴刚健、音调铿锵的特点。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选择角度，理解诗歌诗歌题目透露了哪些信息？好友王昌龄被贬到龙标，这首诗是李白送给他的。“遥”，是遥想、遥祝的意思，诗人和王昌龄距离很远，王昌龄已经出发前往贬谪地了。古诗常常借助特定的意象来表情达意。这首诗中的“杨花”和“子规”有什么深意？杨花：柳絮，漂泊无定。指杨花落尽，百花凋零的暮春景象。子规：杜鹃鸟，其叫声为“不如归去”。相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声异常凄切动人。诗人选取这两个景物，一是取其季节的意义，表明事情发生的时令；二是取其形象意义，二者都是有形之物，给读者以画面感三是取其象征意义，杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未ト，子规常鸣“不如归去”，借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄。让我们再次诵读并进一步理解诗歌情感吧。诗歌第一句用“杨花”和“子规”这两种景物渲染了伤感的气氛，在朗读时应读得轻而缓慢。第二句点题，“过五溪”要重读，传达出诗人对朋友的牵挂之情。第三、四句是流传千古的名句，诗人突发奇想，将自己对友人的关怀担忧和嘱咐都寄托于天上的那轮明月，让它代替自己陪伴友人远行。诗歌从写景叙事转到了抒情，一般来说，绝句的第三句都是“转”，朗读的时候往往会走上一个高潮。第三句和第四句之间可以留稍长的停顿，以制造悬念，最后将自己对朋友的真诚祝福和盘托出。《次北固山下》选择角度，理解诗歌王湾以一首《次北固山下》立于唐代优秀诗人之列，这首诗的魅力何在？“海日生残夜，江春入旧年”，这一句所写的景象很有哲理。“乡书何处达？归雁洛阳边”，这一句所抒发的乡愁很打动人心。“潮平两岸阔，风正一帆悬”，这一句所写的景象很壮阔。这是一首五律，律诗的中间两联要求对偶。抓住精妙字词赏析对偶联。（首联）客路青山外，行舟绿水前。（颔联）潮平两岸阔，风正一帆悬。（对偶联）（颈联）海日生残夜，江春入旧年。（对偶联）（尾联）乡书何处达？归雁洛阳边。颔联写船上所见景色，“平”“阔”“正”“”四字炼得很好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。颈联既写景又点明了时令，“残夜”指夜将尽未尽之际，海上已经涌出一轮红日，江上已有春意，而旧年还没有过完。两个动词“生”“入”非常传神，将残夜孕育海日，新年送走旧年的哲理表现出来。《天净沙·秋思》选择角度，理解诗歌同样是表达乡愁，这首散曲和《次北固山下》，哪一首诗的愁绪更浓重一些？如果用色彩去表现，你分别会用什么色调？请简述理由。《天净沙·秋思》更浓重一些。诗人选取了特定的时间黄昏（夕阳西下）；选取了特定的景物—“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西”“瘦马”，这些景物的共同特征就是沧桑、凄凉，用这些景物烘托出特定的愁苦氛围。《次北固山下》也是在特定的时间——冬末春初，旧年将尽新年来临之际，“潮平两岸阔，风正一帆悬”让读者感受到诗人开阔的胸怀和雄放的激情，“海日生残夜，江春入旧年”则有一种积极向上的蓬勃之气。如果要用色彩去表现，《天净沙·秋思》我会选用色调偏暗的黄色；《次北固山下》我会选用蓝色、绿色。“小桥”“流水”“人家”，可能是诗人眼前所见之景，别人的美好气氛更烘托出自己“古道”“西风”“瘦马”的落寞；也可能是诗人回忆中的故乡之景，与眼前“枯藤老树昏鸦”形成鲜明对比。我会用灰色调去表现。这首散曲里的抒情主人公是一个长期漂泊他乡的游子，他的喟叹是沉重的，一声“断肠人在天涯”，把无所归依的伤感与愁苦表现了出来。《次北固山下》“乡书何处达？归雁洛阳边”，诗人还可以通过书信传递自己的思乡之情，显然比散曲里的抒情主人公好多了。诗歌是诗人情感喷涌而出的产物，《毛诗序》有言情动于中而形于言”，这四首古代诗歌情景交融的特点是：（1）各篇景物描写的特点不同，决定了情感的不同。（2）从关键词语中传达出景中情。选择角度，理解诗歌1、朗读预备，小组合作讨论、排练（10分钟）。2、朗读任务卡投影展示、解说，并朗读。朗读展示【朗读设计】画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等东临/碣石，以观/沧海。（抬头目视远方，斗志满满，眼神坚定）水何/澹澹，山岛/竦峙。（右手慢慢向右上方举起，手心向上）树木/丛生，百草/丰茂。（右手缓缓落下，停在右胸前，手心向上）秋风/萧瑟，洪波/涌起。（右手慢慢将手心朝下，小幅情等。左右移动）日月/之行，若出/其中；（语速稍加快，向左上方举手，不落下）星汉/灿烂，若出/其里。（向右上方举手，身体前倾，作豪迈之姿）幸甚/至哉，歌以/咏志。（抬头目视前方，双手向正前方有力高举，眼神更为坚定）示例1：观沧海【朗读说明】结合诗歌内容说明朗读设计的理由。这是一首质朴刚健、音调铿锵的四言古诗。诗人用宏大的景物，让我们感受到秋日苍凉中的慷慨和豪情。“沧海”“洪波”“日月”“星汉”，都是远观之景、浩大景，重读这些词语，突出诗人开阔的眼界和宽广的胸怀。所以在读到这些景物时，我们的手势是有力气的，表情都是坚定、充满斗志的。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句充满奇特的想象，把大海吞日月星辰的气概展现了出来，所以在这两句，我们稍快节奏，左右手并上，期待能把这种气势更丰富地展现。最后我们把手势停留在“双手向正前方有力高举”，就是想把曹操的壮志满怀铿有力地表现出来。【朗读配乐】根据诗歌的内容、情感或意境，选择恰当的朗诵配乐。配乐：骆集益《沧海龙吟》曹操的《观沧海》描写了沧海宏大的景象，抒发了自己的豪情壮志。《沧海龙吟》曲调慷慨激昂，比较契合这首诗的情感基调，适宜作为诵读配乐。【朗读设计】画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等枯藤/老树/昏鸦（向右上方举手，表情凝重），小桥/流水/人家（向左方举手，表情有一丝向往），古道/西风/瘦马（低头往下看，表情回归凝重）。夕阳西下（抬头自视前方），断肠人/在天涯（惆怅，伤感。目视远方，表情更加凝重）示例2：天净沙·秋思【朗读说明】结合诗歌内容说明朗读设计的理由。这是一首散曲，诗人用几组意象的堆叠，营造出忧伤的氛围，让我们感受到他的愁苦与乡思，如“枯藤”“老树“昏鸦”。给“枯”“老”昏”“古”“西＂“瘦”等词标注重音，是因为这些词特别能凸显秋日的衰败之象，表现了诗人心中那无法磨灭的思乡之愁，所以在读到这些景物的时候，表情都是凝重的。