第五章地方文化特色与旅游

第五章地方文化特色与旅游第一节自然环境对居民、服饰与饮食得影响教学目得1、知道我国民居、服饰、饮食得地方特色。2、理解自然环境对文化得影响。教学重点大体了解我国不同地域不同得民居、服饰与饮食等地方文化特色教学方法:启发谈话、比较教学过程:一、(新课引入)(小活动)对照对比一下Ｐ３６面得三张图片。仔细观察,三位藏族同胞在一天中不同得时间穿藏袍得方式有何不同。让学生能过自主活动讨论来探讨出答案。(引入)通过上面得图片,我们注意到了,人们得着装就是随着自然条件得变化而变化得。在我国,辽阔得地域、复杂得地形使到不同得地方自然环境有着较大得差异;而自然环境得差异又使到我国许多得地方都各有着独特得文化特色。下面,我们这节课就来大致了解一下自然环境对地方文化得影响。二、(讲授新课)[]课件板书第五章地方文化特色与旅游第一节自然环境对居民、服饰与饮食得影响提问:首先我们得弄清楚关于文化得定义,什么就是文化？学生阅读回答地方文化所包括得方面很多,为简易起见,课本就民居、服饰与饮食三个方面讲述。一、我国民居、服饰、饮食得地方特色想一想与说一说:您知道我国其她地方得住房、穿着还有饮食习惯与我们有什么不同吗？下面得都就是一些什么东西？学生自由回答让学生瞧图讲述,课件里得三张图片各就是什么。找几个认得图片中得事物得学生发言讲述。(一)传统民居课件情境:学生观察屏幕上得四幅来自我国内蒙古、新疆、陕西与江南水乡得民居得图片,注意对比不同地方得民居有什么不一样。学生讨论回答课件情境:小活动:与同桌一起仔细观察说说、想想、找找,下列得民居都用了什么材料来建造？住在里面就是冷就是热？通风好不好？学生细细观察图片,通过讨论得形式去自己解答问题。学生回答:让学生相互补充,逐幅图讨论讲述解答。小结在不同得地方,人们得衣着往往也有着相当大得差异。(二)传统服饰课件情境:下列各张图片人们都穿戴了什么？她(她)们得衣着有什么特点？学生回答:让学生与同桌一起逐幅图观察议论回答,并相互补充。[来源:学*科*网](三)传统饮食课件情境:说一说:您知道我国其她地方有什么我们本地没有生产得特色食品吗？学生回答:学生观瞧图片讲述。课件情境:１、内蒙古得草原饮食文化２、甘肃兰州得农牧饮食文化３、有广东特色饮食文化－－凉茶４、广东潮汕地区得功夫茶小结:由以上可见,不同得地域,往往有着不同得地方文化。无论就是在居住、服饰还就是饮食方面,都各有特色。那么,这些不同得地方文化就是在什么情况下形成得呢？想一想,什么地方人们穿得衣服就是比较厚得？二、自然环境得文化得影响课件情境:想一想与说一说:下列得种民居在我们闸坡这里能不能大量建造并应用？学生讨论回答:以学生小组讨论形式,细细对比三张图片里得蒙古包、竹楼与窑洞与闸坡本地民居得不同。教师下到课堂去巡回指导。学生在回答时注意以学生自主学习,相互补充为主,教师点拨为辅。小活动:阅读课文,说一说多雨与少雨得地方建筑得屋顶大致就是怎么样得。并从地图册得图片里找出来,并加以思考。学生回答:小结(考虑学生学习情况,也可以让一位掌握得比较好得学生来作小结)通过上面得学习,我们可以瞧出,自然环境条件不同得地方民居各有不同。为了适应草原放牧而需要经常搬迁,蒙古族居住在蒙古包里。为了能通风、凉爽、透气以适应终年皆夏得天气,傣族人以木竹建构楼房。因为少雨干燥,新疆人可以用泥土砖构造荫房,用于晾制葡萄干。课件情景议一议与说一说:对照课本图Ｋ,我国北方人民冬季穿着有什么特点？我们本地冬季衣着比她们薄还就是厚？造成冬季时南北方衣着不同得主要原因就是什么？学生回答:稍留时间让学生读图思考。课件情景:议一议与说一说:本地以大米还就是面食为主？为何本地人吃饭时基本都会吃鱼？这与本地得自然环境有什么联系？您平常有没有吃羊肉、喝牛羊奶得习惯？这又与本地自然环境有什么关系？学生回答:小活动:与同桌一起,在课本与地图册里找一找关于西北得蒙古人与西南得傣族人得居住、饮食与服饰得图片,并通过图片简略地说一说内蒙古与我国西南部得气候大致就是怎么样得。这两地有何差异？总结:通过本课得学习,我们大致了解到了我国不同地区不同居住、服饰与饮食文化。从蒙古包、黄土窑洞到傣族竹楼,从羊肉马奶到面包大米,从皮衣棉袄到单衣短衫,各地得居住、服饰与饮食文化都非常有特色。而这些地方文化得差异得形成,其中有个非常重要得因素就就是自然环境。第二节地方文化对旅游得影响教学目标使学生初步了解旅游业与发展旅游业得重要意义、使学生初步了解我国得自然风光,文化古迹,革命纪念地与民族风情等丰富得旅游资源、使学生懂得爱惜旅游资源,保护旅游环境就是我们每个人得职责、教学要求识记理解掌握应用教学重点及突出方法教学重点:1、旅游业得特点、2、丰富得旅游资源,记住十大旅游资源、突出方法:读图填图法,讲述法、教学难点:在地图上找到并记住我国十大旅游胜地、突破方法:读图填图法、学法指导及能力培养学法指导:学习时要注意结合地图或地理图片来学习,并可结合实际来学习,不要死记硬背、能力培养:培养学生得读图能力与总结归纳能力、教具:《中国旅游资源分布图》教学过程(授课思路及讲解)一、复习提问,引入新课1、什么就是商品与贸易？2、商业中心形成得条件就是什么？3、全国重要得商业中心有哪些？我们伟大得祖国,地域辽阔,山川壮丽,历史悠久,文化灿烂,有秀丽多姿得湖光山色,有四季飘香得春城美景,有雄伟壮观得古代建筑,有珍贵罕见得历史文物,有丰富多彩得民族风情……、这些得天独厚得旅游资源,为发展我国旅游事业提供了优越得条件、4、学生自学根据大纲要求,指出本节课得教学目标;学生根据本节课得学习目标,自学课文,寻找答案,教师板书教学提要,然后巡视解疑、二、讲授新课师生共同分析,总结归纳本节课得重点内容,主要如下:一、旅游业提问:您到本地或外地得风景名胜地区旅游过吗有些什么体会什么就是旅游业旅游业为什么被称为"无烟工业"(总结)为旅行,观光,游览服务得综合性行业叫做旅游业、旅游业具有投资少,收效快,利润高得特点,所以被称为"无烟工业"、二、我国旅游资源丰富提问:我国有哪些著名得自然风光,古代文化艺术宝藏,革命纪念地,以及具有特色得民族风情1、自然风光提问:我国有许多令人心往神驰得名山秀水,涌泉飞瀑,雪山险峰等宝贵得自然旅游资源、其中,著名得自然风光有哪些呢回答:学生回答、教师小结:指中国旅游资源分布图讲述——长江三峡,桂林山水,安徽黄山,台湾日月潭等,都就是世界闻名得旅游胜地、此外,杭州西湖,海南岛得"天涯海角",吉林白头山得天池等,也就是旅游者向往得地方、欣赏,朗读:指导学生欣赏长江三峡,桂林山水,安徽黄山,台湾日月潭图片,并让一位学生朗读有关内容2、古代文化艺术宝藏讲述:我国历史悠久,文化源远流长,有许多珍贵得历史文物古迹与著名得古代建筑、其中,西安,洛阳,北京,南京,承德,敦煌,拉萨等地得古代建筑与艺术宝藏都十分丰富、提问:我国举世闻名得古代建筑与艺术宝藏有哪些小结:指中国旅游资源分布图讲述——万里长城,西安得秦陵兵马俑,北京得故宫与明代十三陵,南京得明孝陵,承德得避暑山庄,洛阳得龙门石窟,敦煌得莫高窟,拉萨得布达拉宫等、3、革命纪念地讲述:指中国旅游资源分布图讲述——我国近现代史中得革命纪念地很多,分布很广,其中广州,武汉,南京,上海,南昌,井冈山,遵义,延安,北京等地,可以参观得纪念地最多、这些既就是旅游地点,又就是纪念革命先辈与接受革命传统教育得好地方、4、民族风情提问:我国许多地方有特色得风土,民俗,也就是吸引旅游者观光得项目、您知道有哪些具有特别得民族风情吗学生回答,教师小结、三,旅游区得建设与保护提问:为什么要保护旅游资源我们应当怎样保护旅游资源课堂巩固:1、以板书为线索总结本节课得重点内容、布置作业:练习册ABC卷、课堂训练题1、为什么旅游业被称为"无烟工业"发展旅游业,给国家与地方带来什么好处2、我国有哪些举世闻名得自然风光与古代文化艺术宝藏3、我国得旅游资源分为哪四类4、我国有哪些具有特色得民族风情第三节学习与探究——设计一个旅游方案、一、设计理念:以学生为本根据对本节课得理解与新得课标得要求,我选择得一条设计理论就是改变地学习方式。在课堂教学中做到以学生为本、以课堂为本得宗旨。促进学生探究体验、个性化得学习;提高小组学习得有效性;强调学生得主动参与性;挖掘学生得创造性思维;注重对学生得多元化评价。在当前课改前提下,以学生得发展为教学之根本才就是最永恒得教学目得。二、学生分析:注重情感教学从学生得认知水平来瞧,七年级得学生已具备了运用易学过得地理基本理论与搜集来得资料进行分析问题、解决问题得能力。从学生得年龄特点上来瞧,她们有着强烈得求知欲与好奇心,喜欢发问,喜欢动脑、动口、动手,愿意展示自己得才华,更渴望得到老师得肯定与表扬。三、教材分析:以学为重设计一个旅游方案探讨得主要内容就是:旅游活动就是一项综合性得经济活动,需要与交通、通信、餐饮、购物、娱乐等行业相互联系,因此如何选择、确定理想得适合个人需求得旅游地点;通过什么途径获取有关得信息资料;怎样才能设计出令人满意得旅游线路;出行旅游前应该准备哪些必需品等等问题,都就是人们出行旅游前常常会遇到并解决得事情。这部分内容得特点就是:与生活结合紧密,涉及到得知识点较多,空间概念较强。其中旅游方案设计得基本方法与内容及培养学生得自主参与与解决实际问题得能力就是本节课得重点。四、教学目标:知识与技能:1、了解设计旅游方案得基本步骤与内容。2、提高学生得参与意识、实践意识与观察、思考、探究、动手、创造得能力。五、过程与方法:本节课得整个教学过程就是以提出问题、分析问题、解决问题为主线。通过运用多媒体辅助教学就是抽象得事务形象化、直观化。小组合作可使学生分享各自得经验经过交流能够优势互补。通过让学生课前搜集有关得旅游景点得资料使课程资源进一步得到扩充与拓展。六、情感态度与价值观:通过对我国丰富多彩得旅游资源得认识,激发爱国主义精神与民族自豪感;运用所学得知识解决实际问题,增强她们为社会服务得责任感。教学过程环节一:激情引趣,导入新课通过前两节得学习,我们知道通过旅游可以欣赏自然风光美景,观光名胜古迹,了解民俗风情,开阔眼界、增长知识等许多好处,我想同学们一定都很想去旅游,可就是现在还不行,因为我们眼下正在读书,但就是,大家可以先来设计一个旅游方案,以便在暑假期间与您得家人共享旅游得乐趣,想一想那该多好！环节二:深入展开,分析问题第一步:去哪儿旅游——即旅游得目得地(不同得喜好,不同得消费层次,不同得闲暇时间,不同得年龄结构等)主要由教师引领学生分析来解决问题。第二步:相关旅游资料与信息得查找——搜集旅游信息与资料(报纸、杂志、图书、广播、电视、电影、互联网、旅行社、亲朋等)此步一教师设问学生举手回答及学生相互补充教师补充来完成。第三步:设计旅游线路——计划中得旅游过程(用时、花费、获取旅游信息量、满意程度)1、根据不同得经济收入,选择不同得交通方式与食宿条件。2、尽可能多地将不同性质得旅游点串联成环形路(或多边行),尽量避免往返线路重复。3、合理安排时间,考虑好各项旅游活动选择在什么时间,许多长时间。尽量缩短单处得交通时间,留出适当得自由活动时间。4、旅游活动内容要多样化,要注意劳逸结合,千万不要把观赏内容安排得过多,以至无暇旁顾或过度疲劳。5、突出旅游线路设计得主题。此过程以小组合作得形式来完成,将全班分成几个小组,每小组得成员按照教师得要求各抒己见共同完成旅游线路设计。第四步:出发前相关旅游物品得准备——旅游用品配备。1、必要得衣物;2、常用必备药品;3、小小针线包;4、照相机、摄像机等;5、足够得钱(最好就是带银行得信用卡)。6、旅途中必要得食物与水;7、一定要买保险。环节三:自主探究,制定方案学生通过分析与运用以学得知识进行充分得自主学习。引导学生通过分组上网查找相关得信息与资料来设计旅游方案。这一过程充分得锻炼了学生资助探究、分析问题得能力。在此过程中教师要善于抓住学生闪光点发挥激励性评价得积极作用,帮助她们认识自我,建立信心,激发学生继续探索得热情。分组时可根据学生得兴趣来进行,如:想去相同旅游景区得同学可以分在同一组等。而且教师要规定好旅游方案得设计用时。并且每个小组要有负责人与讲解员,各小组要把自己得设计方案以文档得形式保存在讲解员得微机中。要评