初中英语教学中学生人文素养的培养

【摘

要】语言是人们之间交流、互动的重要工具，在日常生活中拥有十分广泛的应用，同时也会受到思维、生活的影响，其中蕴藏着非常多的文化内涵、精神品质等。在初中英语教学中，教师不仅要利用多种方式讲解基础知识，还需逐步渗透文化内涵，挖掘语言背后的文化知识，让学生能在正确引导下形成良好的人文素养。【关键词】初中英语;人文素养;文化内涵在当前全球化逐步深入和推进的过程中，不同国家在文化、政治、经济等方面的交流越发频繁。作为国际性语言，英语的重要性日益凸显。要想实现学生人文素养的提升，教师就需挖掘教材中的内容，认真讲解英语单词，运用信息技术拓展文化知识，通过课堂活动塑造人格品质，同时还需重视个人人文素养的提升，让学生能在正确引导下形成良好的人文素养。一、初中英语教学中培养学生人文素养的意义在新课程改革的背景下，学生人文素养、精神品格的培养都是必须要完成的教学目标。在日常教学中，教师不仅要重视学生考试成绩的提高，还需引导学生逐渐形成正确的思想观念和价值理念，逐渐形成良好的审美观念，实现其能力和素养的稳步提高。在初中英语教材中，不仅包含着非常多的基础知识，还涉及多样化的历史文化、人文题材、文学著作、人文风貌、名人轶事等，都需要教师在教学过程中逐步引导学生，将英语教学的价值充分发挥出来。在正式教学前，教师需认真分析和研究教材内容，提炼出其中隐藏的人文素养，保证课堂教学的趣味性，丰富课堂教学内容，保证英语教学的有序开展。对于学生来说，人文知识、人文素材的学习能开阔眼界，丰富个人知识体系，逐渐形成良好的人文素养，保证全面发展。二、初中英语教学中培养学生人文素养的原则（一）因材施教原则中学生具有十分明显的特点，即较强的思维能力和个性化。他们是信息时代下成长起来的，对单一、静态的语言文字缺少充足兴趣，传统的说教、机械记忆的教学模式，无法满足当前的教学需求和学生特点。如果教师沿用这样的教学方式，那么将会影响到学生的学习和发展，无法从根本上保证课堂教学的质量和效率。因此，教师必须要全方位了解学生，秉承因材施教的教学原则，根据学生的特点、教学目标等，不断优化和调整教学方法，逐步培养和提高学生的人文素养。在英语课堂中，教师需发扬学生的个性，激活其主动性、积极性和创造性，增强其主体意识。（二）人文关怀原则在英语课堂中，教师必须要始终遵从人文关怀的原则，能不断给予学生适当的肯定和鼓励，逐步激活学生的学习热情，增强其自信心，使其能全身心參与到知识的学习和探究中。中学生普遍具有较强的自尊心，而教师需要给予更多的关怀，利用自己的良好思想、个人品质等，为学生树立正确的榜样，在潜移默化中逐步引导学生，保证学生向着更好的方向发展，实现其人文素养的提高。三、初中英语教学中培养学生人文素养的方法（一）挖掘教材内容，联系日常生活在英语课堂中，教师不仅要重视教材内容的讲解，还需发挥英语学科所具有的人文功能，让学生能在学习英语知识的同时懂得热爱生活。在正式教学前，教师可认真分析和研究教材内容，从中挖掘更多可培养学生人文素养的素材，同时还需紧密联系日常生活，锻炼学生应用所学知识的能力。只有让学生能接触和了解更多的文化素材，才能从中提炼出更多的文化知识，这能为学生人文素养的提升奠定基础。例如，在教学“Welcometoourschool！”这部分知识内容的时候，教师就需从教材中挖掘出更多可培养学生人文素养的素材。国内学生和国外学生的成长环境不同，校园生活通常也存在差异。因而，教师就需利用这些差异，从文化角度搜集更多与之相关的人文素材，为人文素养的教育做好充足准备。在英语课堂中，教师可提出一些问题：“WhatdoyouthinkthedifferencebetweenmiddleschoollifeandhighschoollifeinChinaandtheWest？Whatdoyouthinkyourdreamcampuslifeislike？Doyouthinkyourlifeiscolorful？Areyougoingtostudyabroad？”利用这些问题，可以让学生展开深入思考和分析，在对比和分析的过程中掌握更多知识，能保持积极乐观的态度。此外，教师还可为学生提供与国内外学校生活相关的资料，如视频、图片等。在阅读课文内容、分析图片视频、回答问题的过程中，学生的思维能力会得到有效拓展和发展，可顺利理解和掌握人文素材。同时，教师还可为学生提供一些优秀的课外阅读素材、国内外典范等，要求学生利用英语去复述故事、讲述人物事迹、展示人物品格等，使其能逐渐形成为祖国做出贡献、热爱国家的思想情感。（二）利用信息技术，渗透西方文化在传统的英语课堂中，教师也通常会利用信息技术展开教学，但课件中的内容与教材内容之间无较大区别。在英语学科的教学中，教师不仅要重视教材内容的讲解，还需围绕着英语知识进行适当的拓展和延伸，带领学生了解知识背后隐藏的文化，使其能逐渐形成西方思想、思维。不同的国家拥有不同的发展历史，这就使得不同国家词汇的代表意思不同，语言的使用方式也不同。因此，在英语学科的教学中，教师需充分分析和研究教材中的内容，挖掘知识背后隐藏的西方文化，巧妙利用信息技术，优化和完善课堂教学内容。相对于常规的教学方法来说，信息技术能更好地呈现出隐藏在知识中的文化，让学生在探究文化的过程中实现人文素养的提升。例如，在教学“Artworld”这部分知识内容的时候，教师可以发挥互联网的作用，通过互联网渠道查找一些与中西方艺术相关的素材和资源，并且将其整合起来，渗透到课件之中。在观看这些视频资料的过程中，学生能对中西方艺术有更加深入的了解和认知，也能发现中国文化与西方文化之间的差别。之后，教师还可利用信息技术搜集一些我国古典音乐，锻炼学生的鉴赏能力，使其能形成良好的跨文化意识。在完成视频的播放后，教师还可提出一些问题：“InwhatwaysdoyouseethedifferencesbetweenChinesecultureandwesternculture？Doyoupreferourtraditionalcultureorwesternculture？Why？”这些问题可快速集中学生分散的注意力，还能使其在回答问题的过程中更好地了解西方文化，实现其人文素养的提升。需要注意的是，课堂教学时间是有限的，承担着较重的学习任务，因而教师需控制好视频的时间，节选其中非常经典的片段即可，避免播放时间过长而影响到学生的学习效率，影响到课堂教学进度。（三）利用英语单词，培养人文素养不同国家所处的位置不同，发展历程存在差异，因而语言文化、人文风情等都会存在较多差异，不同单词在不同国家拥有不同的含义。如果学生在学习过程中不够了解中西方文化差异，那么在翻译和阅读的过程中遇到问题，出现理解偏差，进而影响到其学习。因此，教师需格外重视单词的教学，与学生一起挖掘单词背后隐藏的文化知识，逐步发展和提高学生的人文素养。与汉语相同，英语单词中也蕴藏着特定的文化与内涵，而教师就可由此入手渗透人文素养，让学生在正确引导和熏陶下顺利积累和掌握人文知识和英语知识。例如，同样都是表示电梯，英式英语中会使用“lift”，美式英语中则会使用“elevator”;同样都是足球，英式英语和美式英语也存在差异，分别是football和soccer;在英语中，dragon象征着破坏和恶魔，但在中国，龙是一种十分吉祥的象征。在该节课的教学中，教师就需认真分析每一个单词在不同国家的不同含义，围绕着单词进行适当的拓展和延伸，这样才能取得更加理想的教学效果，保证学生人文素养的提升。（四）巧用课堂活动，培养正确观念对于学生人文素养的培养，既要促进学生对中西方文化的理解、认同，还要注重其情感态度以及价值观念的培养，塑造良好人格，成为一名德才兼备的社会主义事业接班人和建设者。当然，如若教师一味地采取说教的方式实施教学，难以达到理想的成效，甚至还会适得其反。所以，教师不妨发挥课堂的主阵地作用，组织学生开展新颖、有趣的课堂活动，与传统的说教式教学相比，课堂活动更符合学生的身心特点，更能够获得学生的认可、关注，吸引学生踊跃参与，在活动中学习，在活动中树立正确的情感态度和价值观念。例如：在教学“Abilities”这部分知识内容的时候，可以明确的是，reading部分讲述的是LinTao在火灾中救下一位老人的故事。在具体教学中，教师就可以紧扣课文的主题，设计如下问题：“DoyouthinkLinTaoisahero？Whatcanyoulearnfromhim？”组织学生就上述问题展开交流、探讨，谈谈自己的看法。完成上述环节后，就“Whatkindofpersonisworthyofworship（什么样的人值得崇拜）”这一主题，开展交流会。在此期间，学生可以直抒己见、畅所欲言，自由发表见解。如：有的学生结合社会热门话题进行了探讨，谈论了对“最美逆行者”的崇拜之情;有的学生则联系生活实际，讲述了一些发生在身边的英雄……课堂氛围极其活跃，学生的热情也非常高涨，活动进行得非常顺利。与传统的说教式、灌输式教学相比，趣味十足的课堂活动与学生的身心特点、学习需求更为契合，广大教师要深刻认识到这一点，并且加以落实，充实英语课堂教学的内容、