《荷叶母亲》教学设计

《荷叶母亲》教学设计1、了解散文诗的特点。

2、体会本文所写的母女情深。

3、体会散文诗的艺术特点。

4、理解几个词语的含义。

教学重点：

1、品味语言，体会本文所写的母女情深。

2、理解几个词语的含义。

教学难点：

1、品味语言，体会本文所写的母女情深。

2、理解几个词语的含义。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

雨后漫步荷塘，特别是来到荷花盛开的池塘，那绿叶扶疏，淡雅温馨的荷花使我们流连忘返。这节课，我们就来学习一篇以荷为话题的散文诗——《荷叶母亲》。作者冰心是我国著名的作家，诗人，翻译家，儿童文学家，她的诗歌创作主题，大多歌颂了母爱，童真和大自然。这节课我们就来细细品味其中包含的感情。

二、整体感知：

1、学生自由朗读课文，圈点字词。

2、学生听课文录音。体会文章的感情基调。思考本文所写的什么内容？主题是什么？表达了作者什么感情？

3、本文以荷叶为题，点明主题“母亲”，表达了作者对母亲的深情。文章中作者把红莲比作自己，荷叶比作母亲，每当看到荷叶掩盖红莲的时候，就想起自己的母亲爱护子女的事而感动。抒发对母亲的深情赞美、感激、怀念之情。

4、学生齐读课文，纠正字音。注意几个词语的含义。如：

繁杂(fánzá)荫蔽(yīnbì)不能自已(bùnéngzìyǐ)徘徊(páihuái)

三、研读探究：

1、精读1-3段。思考讨论：本文如何从写月夜庭院中的美景引出抒情的？作者由看莲叶到看荷花，看到了什么？想到了什么？

2、学生回答：作者由看莲叶到看荷花，看到了月夜庭院中的美景引出抒情的。看到莲叶上面缀着许多圆珠，那么洁白、晶莹、美丽，作者想起雨天时，躲雨的清凉和荷叶的温馨，深深地感动了作者。看到莲叶在雨中慈怜地荫蔽着红莲，想到母亲爱护儿女的情景，作者有感而发。看到风中的红莲摇摇摆摆的开放着，雨中的红莲歪倒在莲叶下，想到勇敢无畏的战士与恶势力搏斗时不屈不挠的精神。看到红莲旁边的一个大荷叶慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面，想到母亲的荫蔽儿女的恩爱。于是作者的心头涌起了对母亲的感激、赞美之情。这便是作者“不能自已”的原因。

3、学生回答后教师作适当的点拨评价并板书要点。月夜下的荷塘(景美)——作者的心情(爱美)——想起了母亲(母爱)——想到了勇敢无畏的战士(赞美)——想到了荫蔽儿女的母亲(感激)——不能自已(抒情)。4.学生齐读第4段并思考讨论：“左右地摆动”能否改为“向前后摆动或摇摆不定”？为什么？明确：不能改为“向前后摆动或摇摆不定”。因为“左右地摆动”准确地描述了风中红莲摇摇摆摆的情形；改为“向前后摆动或摇摆不定”与上文中“红莲旁边的一个大荷叶慢慢地倾侧下来正覆盖在红莲上面”不相符了。学生齐读第5段并思考讨论：本段中作者联想的句子是哪句？抒发了什么感情？明确：本段中作者联想的句子是：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”抒发了作者对母爱的赞美之情。

4、学生齐读第6段并思考讨论：本段中作者将花苞比作什么？写出了它怎样的特点？明确：本段中作者将花苞比作小船，“鼓鼓的船舱”写出了它饱满的特点，“快要开放”写出了它急切的特点，“向上迎接”写出了它努力的特点，“载着我的心愿”写出了它美好的特点。表达了作者对美好生活的向往之情。同时也表现了作者对伟大理想的追求之执着和坚定。

《荷叶母亲》是冰心的一首小诗。它文字简洁、意蕴悠长，委婉含蓄，耐人寻味。整首诗描述了荷叶与红莲相互依存、相互支持的情景，借此比喻母亲对儿女无尽的关爱和支持。

一、教学目标

1、知识目标：学习生字新词，读准字音，了解字义；体会关键词语的意思；通过文本与写作背景的对比，理解诗歌的主旨。

2、能力目标：通过反复诵读，体会诗歌的韵律美；通过小组合作讨论，提高对诗歌的鉴赏能力。

3、情感目标：通过诗歌的学习，感受母爱的伟大，激发学生对母亲的爱与感激。

二、教学重难点

1、教学重点：通过反复诵读，理解诗歌的主旨；通过小组合作讨论，提高学生的诗歌鉴赏能力。

2、教学难点：通过诗歌的学习，感受母爱的伟大，激发学生对母亲的爱与感激。

三、教学方法

1、诵读法：通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏感。

2、小组合作讨论法：通过小组合作讨论，提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

3、情境创设法：通过图片、音乐等手段，创设出荷叶与红莲相互依存、相互支持的情境，引导学生感受诗歌的情感内涵。

4、文本分析法：通过分析文本中关键词语的含义和用法，引导学生理解诗歌的意境和主旨。

四、教学程序

1、导入新课：通过播放音乐《母亲》和展示荷叶与红莲的图片，引导学生进入诗歌所描绘的情境中。

2、学习生字新词：通过多媒体展示生字新词，学生认读并了解字义和读音。

3、初步感知：学生自由朗读诗歌，教师范读并进行指导，引导学生感受诗歌的韵律美和节奏感。

4、深入理解：学生分小组合作讨论，思考以下几个问题：①诗歌中用哪些词语描述了荷叶与红莲之间的关系？②这些词语表现了母亲怎样的心情？③诗歌中出现了哪些自然意象？这些意象与诗歌的主题有什么？④诗歌的主旨是什么？学生讨论后，教师进行总结和归纳。

5、拓展延伸：教师引导学生进行拓展思考，如何将诗歌中的母爱情感迁移到现实生活中，激发学生对母亲的爱与感激。

6、课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

一、教学目标

1、认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动，能够美观地书写本课6个生字，初步感知汉字的形体美。

2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受、体验生活的童真童趣。

二、教学重点：

识字、写字、感情朗读。

三、教学难点：

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

四、教学准备：课件、生字卡片、头饰

五、教学时间：二课时

第一课时

课时目标：正确流利有感情地朗读课文，在语境中认识12个生字。感受阅读的兴趣。

教学过程：

一、激趣导入，创设情境

小朋友，现在是什么季节？（春天）春天过去后就是夏天，这时候，池塘里有什么变化？请大家看……（课件）

你们看见了什么？（学生说话创设情境）请同学们看老师写字。（板书：荷叶圆圆）

这些荷叶圆圆的，绿绿的。多美呀！谁来读读这句话。（课件：荷叶圆圆的，绿绿的。）

二、初读课文，感知大意。

1、多美啊！在这一片片荷叶当中会发生哪些有趣的事呢？请同学们打开课本，翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。（巡视发现学生读得较困难的词语板书，练读。）

2、你觉得课文哪儿写得特别有意思，把它找出来，自己练一次，再读给你的同桌听一听，看谁把它读得最通顺。

3、课文哪些地方写得特别有意思，谁愿意读给大家听一听。

4、在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（板帖：四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧，请同桌一起再把课文读读。

5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。（板帖；摇篮、停机坪、歌台、凉伞）

哦，我明白啦，原来小水珠把荷叶当作——（生说）；小蜻蜓把荷叶当作——（）小青蛙把荷叶当作——（）小鱼儿把荷叶当作——（）他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢！

三、感悟理解，重点指导读好第三小节。

1、那你们见过摇篮吗？想一想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，摇来摇去，会觉得怎么样？（指名说）课件，你看小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒服！多开心啊！谁来轻轻地读读小水珠这节。

2、看到小朋友们读得那么有味道，老师也想来试一试。听老师读一次，好吗？（师范读）想读吗？

3、下面四组比一比，看哪一组读得最好！

四、感知理解3-5小节，读好课文。

小水珠把荷叶当作自己的摇篮，我们把荷叶当作自己的展示台，来展示我们的朗读（课件）。

1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小青蛙这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节，多练几次，看谁读得好，读得有感情，还有表情。待会儿，我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。明白了吗？

2、学生练习。

3、反馈指导。

4、谁来读小蜻蜓这小节？指名读。课件（大家看，蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上）

5、看到同学们读得那么有意思，小青蛙也想来露一手，你看，他站在歌台上唱起歌来了，会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱，一起跳跳。

6、轻松了一下，让我们继续我们的比赛，喜欢小鱼儿的都站起来读一读。刚才我发现，这条小鱼儿，还笑嘻嘻的，请你面对大家再读一读。

一、背景介绍

《回忆我的母亲》是八年级下册第一单元的一篇回忆性散文，作者朱德同志深切地怀念自己母亲的感人至深的散文，文中的母亲是一位平凡而又伟大的劳动妇女是美的典型。以下是我对这篇文章的教学设计分析。

二、教学分析

1、教学目标

(1)认知目标：理解本文选材特点及采用的结构。

(2)能力目标：学习本文真实自然的描写方式，体味作者对母亲的感情。

(3)情感目标：感受母亲的美好品德，体会作者对母亲深切的怀念、感激、尊敬之情。

2、学情分析：八年级的学生对记叙文有了一定的阅读基础，但本文是回忆性散文，学生可能对作者的情感、人物描写、语言的理解上存在一些困难。

3、教学重难点：学习本文的真实自然的描写方式，体味作者对母亲的感情，感受母亲的美好品德。

4、教学方法：启发式教学，点拨引导。

三、教学过程设计

(1)导入新课：回忆性散文在我们的生活中经常被用到，如同学聚会时一起回忆过去的时光，老人们坐在公园的长椅上回忆年轻时的经历等。《回忆我的母亲》这篇文章是朱德同志深切悼念自己母亲的回忆性散文，文中的母亲是一位平凡而又伟大的劳动妇女是美的典型。今天我们一起来学习这篇文章，感受作者对母亲的深深的怀念之情以及母亲的美好品德。

(2)明确目标：在学习这篇文章之前，我们先来看看本节课的学习目标是什么。(展示教学目标并强调重点)

(3)整体感知：让学生快速浏览课文，整体把握文章大意，回答两个问题：文章写了母亲的哪些事情？作者对母亲的感情是什么？(学生自由回答)

(4)深入研读：请学生仔细阅读课文，回答以下问题：文章的主题是什么？文章采用了什么结构？找出文中的关键语句。(学生回答，老师点评并引导总结)

(5)合作探究：在阅读完课文后，我们来进行合作探究活动。首先，请大家在小组内交流：朱德同志为什么会对他的母亲有如此深厚的感情？然后，我们来进行一个“我为英雄写颁奖词”的活动。请大家用一两句话来概括朱德母亲的一生。(小组活动，教师巡视并参与讨论)

(6)分享交流：每个小组选一个代表来分享他们的答案。然后我将总结每个小组的观点并给出我的看法。在概括朱德母亲的一生时，我将引导学生从生活和政治两个角度来思考。(学生和老师相互交流)

(7)拓展延伸：课后作业：请大家写一篇回忆性散文，回忆你们生命中最重要的人，题目为《回忆我的》。(课后完成并分享)

四、教学反思

这节课我主要采用了启发式教学和小组合作学习的方式来进行教学。通过引导学生思考和讨论来帮助他们理解课文的主题和作者的情感。我也注重了学生的参与和互动，让他们在活动中体验学习的乐趣。在教学过程中也出现了一些问题。例如，有些学生在回答问题时思路不够清晰，需要我进一步引导；另外，由于时间有限，有些学生没有充分参与到活动中来。针对这些问题，我将在以后的教学中不断改进和优化教学设计。

概述：《窦娥冤》是中国元代戏曲剧本《窦娥冤》中的主要人物，是一个备受同情和尊敬的角色。本教学设计旨在帮助学生更好地了解和欣赏《窦娥冤》这一经典作品，同时提高他们的文学鉴赏能力和审美素养。

教学目标：

1、知识目标：了解《窦娥冤》的作者、作品背景、剧情梗概和人物形象等基础知识。

2、能力目标：培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和审美素养，使他们能够理解《窦娥冤》所表达的人性、道德和社会意义。

3、情感目标：通过学习《窦娥冤》，引导学生感受作品所传达的真善美，培养他们的人道主义情怀和热爱中国传统文化的精神。

教学过程：

1、导入：通过播放《窦娥冤》的选段或介绍一些与作品相关的新闻报道，引导学生进入《窦娥冤》这一话题，激发他们的学习兴趣。

2、作者简介：介绍作者关汉卿的生平事迹、主要作品和作品风格等，让学生了解《窦娥冤》的创作背景。同时，引导学生体会关汉卿所代表的元代散曲的艺术特色。

3、剧情梗概：通过阅读剧本和梳理剧情，帮助学生了解《窦娥冤》的故事情节、主要矛盾和人物关系等。同时，引导学生概括出窦娥的性格特点和导致她悲剧命运的主要原因。

4、人物分析：通过分析窦娥在不同场景中的言行举止，让学生深入了解她的性格特点、成长经历和心理变化等。同时，引导学生探讨窦娥在面对困境时的应对方式和人性的表现，进一步理解她的悲剧命运。

5、舞台描述：介绍《窦娥冤》的舞台布景、道具、灯光等，让学生更好地理解作品所呈现的情境。通过分析舞台艺术的表现方式，引导学生深入体会《窦娥冤》所传达的情感和意义。

教学反思：在教学结束后，教师可适当进行反思，总结教学过程中的优点和不足。例如，可以思考如何更好地导入《窦娥冤》这一话题，如何更深入地分析人物形象和剧情，如何更好地培养学生的文学鉴赏能力和审美素养等。教师也可以通过学生的反馈来评估教学效果，及时调整教学策略和方法，以达到更好的教学效果。

母爱是世间最伟大的情感之一，它如同阳光一般温暖着我们的成长。在我们的印象中，母亲总是那个为我们默默付出、不求回报的人。而《荷叶母亲》这篇文章，更是将母爱升华到了一个全新的高度。本文从荷叶母亲的形象、荷叶母亲的爱、荷叶母亲的教育三个方面出发，让学生真正体会母爱的伟大和珍贵。

在描绘荷叶母亲形象的过程中，我们通过细节描写展现了她平凡而伟大的一面。荷叶母亲是一个勤劳朴实的女性，她总是默默地为我们付出，关心着我们的衣食住行。在困难时期，她不惜自己的口粮，也要保证我们健康成长。在我们的生命历程中，荷叶母亲就如同那片为我们遮风挡雨的荷叶，始终守护在我们身边。

接下来，我们来探讨荷叶母亲的爱。母爱是无私的，它没有条件，也没有界限。荷叶母亲的爱正是如此。她关心我们的成长，我们的身心健康。当我们遇到困难时，荷叶母亲总会在第一时间站出来，给予我们最坚定的支持和最温暖的怀抱。她的爱如同荷叶上的露珠，滋润着我们的心田，让我们茁壮成长。

除了关爱，荷叶母亲还教会我们许多生活的道理。她言传身教，以自己的行动为我们树立了榜样。在面对困难时，荷叶母亲总是鼓励我们勇敢面对，积极向前。她告诉我们：“人生就像这片荷叶，有时需要面对风雨，但只要内心坚强，就一定能挺过难关。”这些简单而富有哲理的话语，让我们受益终身。

总结起来，荷叶母亲的伟大和母爱的珍贵无以言表。她是我们生命中最坚实的依靠，最温暖的港湾。让我们向母亲表达感激之情，感谢她们给予我们无私的爱与关怀。我们要珍惜这份母爱，以感恩的心态面对生活中的挑战，努力成长为一个有责任、有担当的人。我们也要学会传承母爱，将这份伟大的情感传递给更多的人，让世间充满爱与温暖。

在《荷叶母亲》这篇文章中，我们通过生动形象的描写，深入探讨了母爱的真谛和教育意义。它让我们重新审视身边那个最亲近的人——母亲，让我们真正体会到了母爱的伟大和珍贵。在这个世界上，母亲是我们永远的避风港，她们用无数的日夜默默守护着我们成长。让我们永远感恩母爱，珍惜亲情，不断传承这份伟大的情感。

在当代文学作品《饥饿的女儿》中，母亲原型的双重意象构成了作品的核心之一。这部小说从不同角度探索了母爱的伟大和复杂性，以及母亲对子女的人生观和价值观产生的深远影响。在这篇文章中，我们将分析《饥饿的女儿》中母亲原型的双重意象，探讨其深刻内涵和价值。

在《饥饿的女儿》中，母亲形象具有双重性。一方面，她是一位充满爱心和温暖的传统母亲，为子女提供物质和精神上的支持。另一方面，她又有自己的追求和理想，呈现出一种独立和自由的精神风貌。这种双重意象的形成，既与作者的生活经历有关，也与社会背景密不可分。

首先，小说中的母亲形象展现出对家庭和子女的关爱。她不辞辛劳地为子女筹备日常生活，满足他们的需求，抵御生活中的种种困难。然而，这种关爱并没有抹杀母亲的独立性和自由精神。她始终在努力实现自己的理想和抱负，比如追求事业上的成功、实现个人价值等。这种双重意象的形成，使母亲形象更加立体、丰满。

与其他母亲形象相比，《饥饿的女儿》中的母亲有着独特的个性特征。她既温柔又坚强，既传统又现代。这种矛盾性格使她成为一种独特的存在，不断挑战着社会的既有观念。与其他母亲相比，她更注重子女的个性和兴趣培养，而非仅仅他们的学习成绩。这种教育方式使子女得以全面发展，为他们未来的成长奠定了基础。

母亲形象对女儿的影响深远。《饥饿的女儿》中的母亲通过自己的言行举止，向女儿传达了许多积极向上的人生观和价值观。比如坚韧不拔的毅力、独立自主的精神、追求梦想的勇气等。这些优秀品质对女儿的成长起到了积极的促进作用。在母亲的影响下，女儿也学会了关爱他人、社会，成为了一个富有责任感和同理心的人。

同时，母亲形象的双重视角也使女儿开始思考传统与现代、家庭与事业之间的平衡。在成长过程中，女儿不断受到母亲身上温柔与坚强、传统与现代的双重性的影响。这种影响使女儿在面临生活中的种种选择时，能够更加独立、理智地思考问题，寻找到适合自己的道路。

文学作品《饥饿的女儿》中的母亲原型双重意象为我们提供了一个独特的视角来审视母爱的伟大和复杂性。这种双重性既体现在母亲对子女的关爱与支持上，也体现在她们追求自我实现和自由精神的道路上。通过深入探讨这种双重意象，我们能够更好地理解母亲在子女成长过程中的重要作用，以及母亲形象所具有的深刻内涵和价值。

总之，《饥饿的女儿》是一部展现了母亲原型双重意象的佳作。通过这部作品，我们得以重新审视母爱的伟大和复杂性，认识到母亲在子女成长过程中所起到的关键作用。这部小说也引导我们思考如何在传统与现代、家庭与事业之间找到平衡，为自己的人生道路找到正确的方向。

引言

《雨霖铃》是一首充满离愁别绪的词，由唐代著名诗人柳永所写。柳永一生羁旅漂泊，历经沧桑，这首词正是他离开汴京前往浙江时“留别所欢”的作品。词中以委婉缠绵的文字描绘了情人离别时的情景，表达了作者与所爱之人难以割舍的深情。

教学目标

1、知识目标：

让学生了解词的基本概念和文学文化背景；

掌握婉约派诗歌的特点。

2、技能目标：

培养学生分析诗歌语言表达方式的能力，理解诗歌情感；

掌握教学技巧，能够引导学生掌握诗歌内涵。

3、情感目标：

点燃学生对古诗词的兴趣和热情；

培养学生的审美情趣和文化素养。

教学过程

1、导入环节

播放一段离别场景的视频，引导学生进入情境；

请学生分享一些自己经历过的离别故事，激发情感共鸣；

展示《雨霖铃》的词句，让学生初步感受诗歌的氛围。

2、词句分析

讲解词句的含义、情感和写作技巧，如比喻、拟人等；

通过举例、对比等手法，让学生深入理解诗歌中的意象和意境；

请学生试着用自己的语言描述诗歌中的情景和情感。

3、段落分析

讲解段落之间的关系，以及转折、对比、悬念等手法；

引导学生理清诗歌的思路和结构；

请学生尝试分段解读诗歌，培养阅读分析能力。

4、意境分析

通过讲解诗歌的意境、意象，让学生领略到诗歌的美感和情感内涵；

引导学生感受作者通过诗歌所传达的情感和意境；

请学生尝试用自己的话描述对诗歌的感受和理解。

5、课堂互动

设置问答环节，让学生提出自己对于诗歌的疑问，教师进行解答；

组织小组讨论，让学生进一步深入探讨诗歌的内涵和意境；

请部分小组分享他们的讨论成果，鼓励学生们互相交流学习。

教学反思

在本次《雨霖铃》教学设计中，我通过视频、故事、画面等多种形式引导学生进入情境，感受诗歌的氛围。在词句、段落和意境分析方面，我采用了举例、对比等手法，帮助学生深入理解诗歌的情感和写作技巧。通过课堂互动环节，让学生积极参与讨论，提高了他们的学习积极性和兴趣。

然而，在教学过程中，我发现有些学生的阅读分析能力还有待提高，需要更加注重培养他们的文学鉴赏能力。在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法和手段，提高教学质量和水平，帮助学生更好地领略古诗词的魅力和文化内涵。

引入：

亲爱的同学们，今天我们将要讲述一个让大家永远敬仰和铭记的英雄故事。这个英雄来自中国四川省中江县，他的名字叫黄继光。在抗美援朝战争中，黄继光舍生忘死，勇敢地冲向敌人的枪林弹雨，为祖国的和平和安宁献出了年仅21岁的生命。他的英勇事迹让我们永远铭记在心，他的精神成为我们学习的榜样。

人物经历：

黄继光出生于一个四川省中江县的普通农民家庭，家庭生活十分贫困。1950年，朝鲜战争爆发，黄继光毅然报名参加了中国人民志愿军，成为了一名光荣的志愿军战士。在军队中，他表现突出，迅速成为了班长，并多次立功受奖。1952年10月，黄继光所在部队担负攻击金化以西美军为首的“联合国军”前哨阵地391高地。在连续进攻597.9高地和391高地的战斗中，黄继光表现出色，先后荣立三等功、二等功各一次。

英雄事迹：

1952年10月19日晚，黄继光所在的第2营奉命向上甘岭右翼597.9高地反击。在离天亮只有40多分钟时，黄继光用胸膛堵住疯狂扫射的敌机枪眼英勇牺牲。中国人民志愿军给他追记特等功，追授“特级英雄”称号；所在部队追认他为中国党员；朝鲜民主主义人民共和国追授他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号和金星奖章和一级国旗勋章。

黄继光牺牲后，所在部队给他追记特等功，追授“特级英雄”称号，并命名其生前所在班为“黄继光班”。1962年10月，四川省中江县人民政府建立了“黄继光纪念馆”，朱德、董必武、刘伯承、郭沫若为之题词。1982年，为“黄继光纪念馆”的黄继光塑像基座题字：“特级英雄黄继光”。2019年9月25日，中央宣传部、中央组织部和中央军委政治工作部等联合授予黄继光“最美奋斗者”荣誉称号。

教学思路：

通过了解黄继光的人物经历和英雄事迹，我们可以设计以下教学思路：

1、课堂讲解：在课堂上，教师可以先详细介绍黄继光的生平事迹，包括他的出生地、家庭背景、参军过程以及获得的荣誉等。这有助于让学生对黄继光有一个基本的了解和认识。

2、小组讨论：根据黄继光的英雄事迹，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨他的精神品质、爱国主义情感以及他在今天社会中的意义等。通过小组讨论的形式，让学生深入了解黄继光的英雄精神。

3、主题作文：教师可以引导学生以“学习黄继光，传承英雄精神”为主题进行写作，让学生通过自己的语言和思考，去感受和理解黄继光的伟大精神品质，从而培养学生的爱国主义情感和正确的价值观。

4、实践活动：教师可以组织学生参观当地的“黄继光纪念馆”，让学生更加直观地了解黄继光的英雄事迹和卓越品质。此外，还可以邀请专业人士为学生讲解黄继光的英雄精神，让学生有更深入的理解。

总结：

通过以上的教学设计，我们可以让学生更好地了解黄继光的生平事迹和英雄精神，培养学生的爱国主义情感，树立正确的价值观和提高综合素质。通过小组讨论、主题写作和实践活动等形式多样的教学方法，让学生深入了解黄继光的英雄精神，引导他们在日常生活中践行这种精神，做一个对社会有贡献的人。

1、理解词义、句式，辨析同义词和反义词。

2、积累文学常识，掌握实词、虚词的用法。

3、体会人物性格特点，理解人物形象的塑造。

4、感受历史故事的真实与文学作品的虚构成分。

【教学重点】

1、积累词义、句式等文学常识。

2、理解项羽、刘邦等人物形象的塑造，体会人物性格特点。

【教学难点】

1、体会历史故事与文学作品的虚构成分。

2、理解词义、句式的古今异义现象。

【教学方法】

1、讲解法：讲解文章大意、文学常识、词义、句式等基础知识。

2、讨论法：引导学生展开讨论，互相交流，深入理解课文内容。

3、诵读法：通过诵读，培养学生的语感，加深对课文的理解和记忆。

4、拓展法：通过相关拓展材料，引导学生了解历史故事和文学作品的特点。

【教学过程】

一、导入

1、通过展示有关项羽、刘邦的图片，引导学生回顾有关楚汉相争的历史背景。

2、请学生简要讲述自己对于项羽、刘邦的了解，为学习课文做好铺垫。

二、讲解背景知识

1、楚汉相争的历史背景：秦朝灭亡后，项羽和刘邦争夺天下，最终项羽失败，刘邦建立了汉朝。

2、人物介绍：项羽（前233年-前202年），名籍，字羽，自封西楚霸王，下相（今江苏宿迁西南）人，祖父为战国末年楚国名将项燕。刘邦（前256年-前195年），字季，沛县（今江苏沛县）人，官至汉高祖，即汉朝的开国皇帝。

3、文学作品介绍：《史记》是我国第一部纪传体通史，作者是西汉的司马迁（前145年-前90年），字子长。《鸿门宴》是《史记》中的一篇文章，主要记述了项羽和刘邦在鸿门宴上的斗争，以及项羽最终失败的历史事件。本文节选自《史记·项羽本纪》。

三、学习课文内容

1、阅读文章，初步理解大意。

2、逐段讲解课文内容，注意词义、句式的变化。

3、讲解过程中，通过学生自己阅读、互相讨论、教师提问等方式加深对课文的理解。

4、分析文中重要句子和段落，了解人物性格特点及思想品质。

5、分析文中历史故事与文学作品虚构成分的关系。

6、通过讨论的方式分析人物形象及塑造方法。

7、请学生用自己的话复述课文内容。

8、引导学生思考历史故事与文学作品的异同点。

9、引导学生思考《鸿门宴》在《史记》中的重要地位。

回忆性散文，作为一种富有人文情感和历史价值的文学体裁，常常被选入中小学语文教材中。这类散文以作者亲身经历的事件或情感为创作背景，通过回忆和描绘，展现了过去的点滴和人物形象。在培养学生的人文素养和写作能力方面，回忆性散文具有独特的优势。本文将以《回忆我的母亲》为例，对回忆性散文教学进行深入探讨。

回忆性散文教学的特点

1、情感表达：回忆性散文所蕴含的情感往往丰富而真挚，作者通过文字表达对过去的人、事、物的怀念和感悟。在教学过程中，应注重引导学生体会作者的情感，培养他们的共情能力。

2、细节描写：优秀的回忆性散文往往通过生动的细节描写，让读者有身临其境之感。因此，在教学中应着重指导学生分析并学习这种描写手法。

3、叙述方式：回忆性散文的叙述方式多样，包括顺叙、倒叙、插叙等。教师应当帮助学生理清文章脉络，理解作者的叙述方式及其作用。

《回忆我的母亲》分析

《回忆我的母亲》是一篇感人至深的回忆性散文，作者通过描绘母亲的生平和一些家庭琐事，表达了对母亲深深的敬爱和怀念之情。

在情感表达方面，作者将母子之间的情感描写得淋漓尽致，从儿时的依赖到成长后的牵挂，无一不展现出母爱的伟大。细节描写方面，作者对母亲的外貌、言行举止以及家庭琐事进行了生动的描绘，使得母亲的形象立体化，让读者更加容易产生共鸣。在叙述方式上，作者采用了顺叙和插叙相结合的手法，使得整篇文章层次分明，富有感染力。

教学应用与反思

在回忆性散文的教学过程中，为了帮助学生更好地理解母爱和家庭情感，教师可以采用以下教学方法：

1、情境模拟：通过模拟文中描述的场景和情节，让学生切身感受作者的情感和家庭氛围，加深对母爱的理解。

2、小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨文中的人物形象、母爱的内涵以及家庭情感等话题，引导学生形成自己的观点。

3、对比分析：选取几篇不同风格的回忆性散文进行对比教学，帮助学生找出其中的共性和差异，提高他们的鉴赏能力。

然而，在实际教学中，教师可能会面临一些问题和挑战。例如，部分学生对回忆性散文的情感表达和细节描写可能存在理解困难；另外，学生在小组讨论过程中可能存在参与度不均等现象。针对这些问题，教师可以从以下几个方面进行改进：

1、充分引导：教师可以适时给予学生引导和点拨，帮助他们理解作者的写作意图和情感表达方式。

2、分层教学：针对不同层次的学生，教师可以设置不同难度的问题和任务，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

3、强化交流互动：教师可以在课堂上组织多样化的教学活动，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的课堂参与度和合作意识。

结论

综上所述，回忆性散文作为中小学语文教材中的重要体裁，对于培养学生的情感表达、细节描写和叙述能力具有重要意义。通过《回忆我的母亲》这一经典作品的分析，我们可以看到回忆性散文的独特魅力和教学价值。在实际教学中，教师应当充分挖掘这类散文的内在价值，采取多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力和人文素养。

【教学目标】

1、了解作者对母亲深厚的感情。学习本文截取人物中最典型的事例来表现人物。

2、领会作者安排结构、运用朴素语言、注重细节描写等写作特色。

【教学重点】

截取人物中最典型的事例来表现人物。

【教学难点】

领会作者安排结构、运用朴素语言、注重细节描写等写作特色。

【教学准备】

多媒体辅助教学。

【教学过程】

一、导入：每个人都有自己的母亲，每个母亲都是独一无二的，而作家的母亲更是如此，让我们来看看朱德同志的母亲，或许我们会有心灵的触动。

二、介绍作者及文题背景

朱德（1886－1976）伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家和军事家，中国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一。四川仪陇人。1909年入云南陆军讲武堂，同年加入中国同盟会。参加了辛亥革命。1913年后在滇军任营长、副团长、团长、旅长。曾参加护国、护法战争。1920年赴德国和苏联学习军事，并参加中国领导的留欧学生的秘密组织旅欧中国少年，后转为中国党员。1928年参与领导南昌起义，任起义军第九军副军长。1929年被中共中央派到德国从事革命活动。1933年领导红一方面军战胜了国民党军队对中央革命根据地的第四次“围剿”。他是中国人民解放军的创建人和领导人之一。抗日战争时期任八路军总司令。解放战争时期任人民解放军总司令，协助指挥各解放区军民，在3年多的解放战争中，先后连续歼灭了国民党军队的230余万人。解放后任中共中央副主席、人民革命军事委员会副主席、中国人民解放军总司令。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。建国后，继续担任党和国家的重要领导职务。1956年当选为中共中央政治局常委，中共中央副主席和中央军委副主席。“文化大革命”期间曾遭到林彪、江青集团的侮辱和打击，但受到的保护。1976年7月6日在北京逝世。主要著作收入《朱德选集》。

朱德的母亲姓钟，生育一男四女，靠种田养家度日。残酷的民族斗争和阶级斗争给中国人民带来无穷的灾难，家里频遭人祸，使得这个家庭的主轴骨早年相继去世，全靠这位劳动妇女支撑门面，拉扯着5个孩子艰苦度日。可贵的是：她不但要支撑一家人的生活，还要面对苛捐杂税的催逼和反动王朝军队的欺凌。在清匪不靖、捐税繁重、封建礼教双重压迫下苦不堪言的朱德母亲以超人的毅力和坚强的意志，不向恶势力低头，清匪、除恶、反对封建礼教，表现了劳动人民的英雄气概和高贵品质。为朱德成为一代伟大的无产阶级革命家奠定了基础，付出了巨大的牺牲和努力。“直到临终的时候她还补了一床席。”足以体现出她那艰苦奋斗到最后一息的精神。因此朱德同志每想及母亲在世上的表现就充满着无比热爱母亲的激情和怀念敬仰之情。每当回忆起母亲的种种好处就无比激动地说：“我应该感谢母亲，她教给我与困难做斗争的经验……母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没有感到过劳累……我应该感谢母亲，她教给我生产知识，鼓励我以后走上革命的道路。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。”因此他下定决心：“继续母亲的精神，以母亲为榜样——这就是我们每个人都应该认真思考和做到的。”可以这么说：从一定意义上来说，朱德的成功离不开钟老夫人的良好教育和影响。这篇回忆文章是1944年4月5日朱德同志深切悼念自己母亲的回忆性散文，文中的母亲是一位平凡而又伟大的劳动妇女是美的典型。以下主要从几方面来欣赏文章的美：

三、阅读全文并思考：

1、文章开头主要忆写了母亲的哪些事情？可概括为几层意思？

明确：主要忆写了母亲煮饭、种田、喂猪养蚕丝等事情。为下文写母亲“可爱可亲”、“待人接物”做铺垫。

《义务教育历史课程标准》与《普通高中历史课程标准》的对比研究

随着教育的不断发展和改革，历史课程在义务教育阶段和高中阶段的教育中都具有重要的地位。然而，由于学生年龄、认知水平、学习目标等方面的差异，两个阶段的历史课程标准也有所不同。本文将对《义务教育历史课程标准》与《普通高中历史课程标准》进行对比研究，以探讨两者的异同点。

一、课程性质与课程理念

《义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》都强调历史课程的学习对学生的全面发展具有重要意义。两个课程标准都认为历史课程应该培养学生的历史意识、文化素养和公民素质，同时也应该促进学生的自我发展。

在课程性质方面，两个课程标准都强调历史课程应该具有综合性、人文性、基础性和发展性。但是，高中阶段的课程标准更注重培养学生的历史学科核心素养，如历史意识、时空观念、史料实证、历史解释等。

二、课程目标

《义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》都提出了总目标和分目标。在总目标方面，义务教育阶段主要强调学生的情感、态度和价值观的培养，而高中阶段则更注重学生的知识积累和技能培养。在分目标方面，两个课程标准都包括了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，但具体的内容有所不同。

三、课程内容

《义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》在课程内容方面也有所不同。义务教育阶段的历史课程内容包括了中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史等，而高中阶段的历史课程内容包括了政治文明史、经济文明史、思想文化史等。此外，高中阶段的课程内容更加注重专题性和深入性。

四、课程实施

在课程实施方面，《义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》都强调了教师的主导作用和学生的主体地位。两个课程标准都提出了教学建议和评价建议，但具体的内容有所不同。例如，义务教育阶段的教学建议更注重情境教学和活动教学，而高中阶段的教学建议更注重探究式教学和问题解决式教学。

五、课程评价

在课程评价方面，《义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》都提出了评价建议。两个课程标准都强调评价应该具有科学性、整体性、可操作性，同时应该注重评价的诊断作用和激励作用。但是，高中阶段的评价建议更注重评价的多元化和个性化，如学生自评、互评、教师评价等多种评价方式相结合。

六、课程资源

在课程资源方面，《义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》都提出了资源开发与利用的建议。两个课程标准都认为应该充分利用校内外的各种资源，如图书馆、博物馆、网络资源等，同时也应该注重开发适合不同学生的教学资源。高中阶段的课程标准更注重利用数字化教学资源和技术，以支持历史学科核心素养的培养。

总之，《义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》虽然都是为了培养学生的历史意识和文化素养，但在课程性质、目标、内容、实施、评价和资源等方面有所不同。这些不同点反映了两个阶段的教育目标和要求的不同，也为教师在实际教学中提供了指导。

让学生真正体会母爱——《荷叶母亲》教学点滴

《荷叶母亲》是冰心的一首散文诗，它用充满诗意和想象力的语言，将荷叶比作母亲，把荷叶的庇护比作母亲的关爱，把荷塘比作人生路上的风雨，展现了荷塘与人生相辅相成的关系。本文的主旨是歌颂母爱，赞美母爱的伟大和无私。

为了让学生真正体会并理解母爱的伟大和无私，我在教学这篇课文时，主要采取了以下几种方法：

一、情景导入，激发学生的情感。

在开始上课时，我播放了一首关于母爱的歌曲，让学生通过音乐感受到母爱的温暖和伟大。然后，我引导学生回忆自己母亲关爱自己的点滴，让他们感受到母爱的无处不在。这样的导入方式，可以帮助学生更快地进入课文的情境中，激发他们对母爱的情感共鸣。

二、通过多种形式的朗读，让学生深入理解课文内容。

《荷叶母亲》是一篇优美的散文诗，需要通过反复的朗读才能深入理解其中的含义。我让学生先进行默读，了解课文的基本内容，然后通过个人朗读、小组朗读和全班朗读等多种形式，让学生进一步感受课文的内涵。在朗读过程中，我引导学生注意语音语调的变化，以及情感的投入，让他们把自己的感受融入到课文中，加深对课文的理解。

三、结合生活实际，引导学生感悟母爱的伟大和无私。

在讲解课文的过程中，我结合学生的生活实际，引导他们回忆自己在遇到困难或挫折时，母亲是如何关爱和呵护自己的。通过这样的引导，学生能够更加深入地理解母爱的伟大和无私，从而对课文的主题有更深刻的认识和理解。

四、通过写作练习，让学生表达对母爱的感激之情。

在讲解完课文之后，我安排了一个写作练习，让学生以“母爱”为主题，写一篇短文或者诗歌来表达自己对母亲的感激之情。通过这样的写作练习，学生不仅能够锻炼自己的写作能力，还能够更加深刻地体会母爱的伟大和无私。我也鼓励学生在课后向母亲表达自己的感激之情，让母亲感受到他们的爱和感恩。

通过以上几种方法的教学，《荷叶母亲》这篇课文取得了很好的教学效果。学生们不仅能够深入理解课文的内容和主题，还能够更加深刻地体会到母爱的伟大和无私。学生们也能够在学习和生活中更加珍惜母亲的关爱和呵护，让母爱成为他们成长道路上的重要支撑力量。

教学目标：

1、理解本文运用的调查报告的写法，运用记叙、说明、议论等表达方式，通过包身工的悲惨遭遇，向帝国主义和反动统治下的社会提出控诉。

2、理解本文的线索和结构。

3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。

教学重点：

1、本文的线索和结构。

2、记叙、说明、议论等表达方式的综合运用。

教学难点：

1、对文章中有关材料的分析和选用。

2、调查报告的基本格式和有关术语的理解。

教学时数：二课时

教学步骤：

一、导入新课

（一）介绍背景：

1925年，在帝国主义和封建势力的双重压迫下，中国的广大农民，尤其是妇女的处境日趋恶化，帝国主义在中国主要从事野蛮的工业扩张，而中国的民族工业在从封建经济中诞生的过程中，帝国主义也竭力与中国的反动统治阶级勾结，以取得在华的合法地位。这样就造成了买办资产阶级和封建势力的联合压迫，使广大农民更加处于无权无势的悲惨境地，过着猪狗不如的生活。夏衍的报告文学《包身工》就是以上述背景为题材而写成的。它通过作者深入包身工中调查采访获得的丰富第一手材料，深刻揭露了二十世纪三十年代上海纺织厂里包身工遭受的野蛮压榨，以及她们为求生存而孤注一掷的自相残杀，深刻控诉了包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。本文既有新闻真实的特点，又有文学形象性特点；既有较为广阔的社会背景介绍，又有细致的生活场景描绘；它报告了黑暗真实的事件，揭示了血淋淋的现实。它是报告文学创作上的一座里程碑。

（二）关于作者：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人。现代剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，曾参加“左翼剧联”活动。解放后任全国文联委员、文化部副部长等职。主要作品有剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》，改编的电影剧本有《祝福》、《林家铺子》等，并写有《中国现代戏剧史稿》等理论著作。创作态度严谨，认真细致，一丝不苟；作品主题鲜明，爱憎分明；文字精炼朴素，幽默犀利；作品常能反映人民生活和时代风貌。建国后曾改编电影剧本《祝福》《林家铺子》著有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等剧本，创作有散文集《长短集》，文学论文集《戏文杂议》《学海暮谈》等。《包身工》是他前期的代表作。

（三）文体知识：报告文学是文艺通讯、速写、特写的总称。它要求真实地迅速地反映社会生活中具有典型意义的人物和事件，常常在文前有序言（引子），文后有结语（尾声），主体部分包括典型事例（主要部分）和概括性事例（次要部分）。报告文学具有新闻性、形象性和政论性的特点。它所使用的材料必须真实、准确，不允许夸大虚构或合理想象；它要求如实地反映事物的本来面貌；它的主旨是通过典型人物、典型事例及记实场景反映出无产阶级革命事业的正义性，显示出人民群众创造历史的伟大作用和献身精神，传达出其精神面貌和思想风貌。《包身工》属于报告文学，它运用了新闻记录特写的方法写作，详细地描述了包身工的