小学教师学习三生教育心得体会

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通过“三生教育”的学习，作为一名老师，让我懂得了“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。让每一位教育工和同学“认识生命、尊敬生命、珍爱生命、关怀自己和家人。”也懂得了“三生教育”要着眼于同学的健康成长、成人、成才，着力开启同学心智、培育同学的创新精神和实践技能，提高健康水平、培育同学的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进同学全面进展，与素养教育的基本要求一脉相承。

如今，很多同学的生命意识淡漠，缺乏对生命应有的喜爱，尊敬与珍惜，生命是一个过程，一个悲喜交加的过程，它让我们尝到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人经受不了打击，承受不了它的负重，从而放弃了脆弱的生命。其实，面对生命，我们要不屈服、不放弃;面对灾难，要顽强勇猛，团结互助;在困难和挫折中，要磨砺生命的意志，呈现生命的.意识，呈现生命的光辉。

在学习过程中，我们开展了“三生教育”手抄报，在班级中展示，让同学对“三生教育”认识得更全面，更深入。同时，在上语文课时，我也把“三生教育”贯穿到教学中。如，在上《伤仲永》一课时，讲以了人要会学习、会生存。随着社会经济的进展，人们生活水平有了提高，对待学习立场也不同了，家长和同学都不重视后天的教育，不懂如何生存。其实，学习就是为了生存，学无止境，这就诠释了世间的旧事物，总是不断的被新的被新事物所代替，因此要懂得后天的教育。

生命需要彼此尊敬，人类来自大自然，是大自然进化的结果。我们的生命都孕育于大自然界，衣、食、住、行都离不开大自然。在上《斑羚飞渡》一课时，让同学从图片中感受到一群生性温文的斑羚，被人类逼上了难过崖，面临种群灭亡的时候，做出了令人震悚的飞跃。人类为了私利，不惜破坏生态，肆意乱杀，作为人类一份子，在震悚的同时，你不能想到什么，从而引出思索：我们该如何对待生命、生存。从而教育同学，我们对大自然要抱有感恩之情，人与自然、人与环境产生了深深的冲突时，要学会和谐相处，相互依存，建设一个生态环境。

总之，通过深入学习“三生教育”，有利于让同学树立正确人生观、珍视生命、善待生命;懂得如何生存，爱护环境，提高各种技能;也有利于在生活过程中，获得生活体验。只有通过“三生教育”，才能正确引导同学珍爱生命，学地生存，享受生活。

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当“三生教育”这个课程进入课堂,不禁让好多人质疑:什么是“三生教育”?那么,究竟什么是“三生教育”呢？

“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。

所谓“三生教育”，就是要通过教育的能量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的能量，激发同学的主体认知和行为实践，最终达到援助同学确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

生命教育是援助同学认识生命、尊敬生命、珍爱生命，促进同学主动、积极、健康地进展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使同学认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和进展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和进展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐进展。

生存教育是援助同学学习生存知识，掌控生存技能，爱护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应技能、进展技能和制造技能，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，使同学认识生存及提高生存技能的意义，树立人与自然、社会和谐进展的正确生存观；援助同学建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存窘境，善待生存挫折，形成肯定的劳动技能，能够合法、高效和较好地解决存身立命的问题。

生活教育是援助同学了解生活常识，掌控生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类美满生活的教育。通过生活教育，使同学认识生活的意义，喜爱生活，奋斗生活，美满生活；让同学理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；援助同学提高生活技能，培育同学的良好品德和行为习惯