小学数学教师国培总结

第第页小学数学教师国培总结学校数学老师国培总结

老师的专业化进展一贯以来是我国老师培育和培训的核心。以数学老师专业化为出发点，分析国培计划中学数学学科培训的相关做法和创新举措，今日为大家细心选择了关于学校数学老师国培总结的文章，盼望能够很好的援助到大家。

学校数学老师国培总结篇一

开学前，我参与了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。现就这次的培训活动谈谈自己的一些心得体会：

一、理解新课程的基本理念，转变教学方法。

新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展”。理念之二是“同学的数学学习内容应当贴近同学的生活，这些内容要有利于同学主动地进行观测、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动”。基本理念之三是“同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合”，老师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌控课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、精确地把握教材的重点、难点，制造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，敏捷自如地选择教法。

二、学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的爱好和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指同学在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培育同学的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在老师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过同学自主独立地发觉问题猎取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成同学的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯。

三、健全新的评价机制。

不但有终结性的评价，还要有进展性评价，进展性评价应当侧重的是一个阶段后，对同学学习过程中的进步进展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于援助同学制订改进计划，促进更好的进展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。

总而言之，新教材新理念，为我们老师提供了更宽广的舞台，也对我们每位老师提出了更高的要求。愿我们每位老师都能践行课标理念，还原数学本色。

学校数学老师国培总结篇二

今日再次学习《学校数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和技能，让同学享受“欢乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：

一、备课：变“备教材”为“备同学”

老师在备课过程中备教的方法许多，备同学的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达技能(如语言应言简意赅、精确、生动等)，留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达(如板书编写有序、图示清楚、工整等)，也留意对同学的组织管理，但对同学的学考虑不够。老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标;要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观测技能、想象技能、思维技能、推理技能及总结归纳技能的培育。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对同学学习技能的培育。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具改变进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展示自己敏捷的教学机敏，不能牵着同学的鼻子“走教案”。

要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学氛围。假如我们的课堂还是师道尊严，同学提出的问题，老师不回答，不予理睬，或立刻表现出不兴奋，不耐烦，那同学的学习积极性肯定大打折扣，因而要让我们的课堂充斥生气，师生关系肯定要开放，老师要在教学中真正建立人格同等、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充斥生气，也更能展示老师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。

开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，同学回答完全是依据自已的理解回答。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资源。老师依据这些答案予以确定、或予以引导，使同学的思想认识在老师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学聪慧，老师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是老师站在同学中间，与同学同等对话与沟通;过去由老师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、援助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感沟通为纽带;老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。同学学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然出现。同学的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“老师说”为“同学多说”

教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简约的判断、推理，从而掌控最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于实时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。有的老师在教学中只满意于同学说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺次如何，老师不太留意。这样无助于同学思维技能的培育。数学老师要鼓舞、指导同学发表见解，并有顺次地讲解并描述自己的思维过程，并让尽量多的同学能有讲的机会，老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维技能。

依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，同学动手不动口。其实，过去不少老师制造了许多口算的好方法，尤其在低班级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了同学学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成味同嚼蜡、让同学学而生厌的课。在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们需要转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。

学校数学老师国培总结篇三

**年8月6号，我有幸参与了县级学校数学骨干老师学习的学习培训。首先感谢为我们搭建这样一次难得的学习和沟通的平台的单位和领导;其次感谢我们的数学教研员细心地工作，使我们各位学员的每一天都觉得收获很大。这次培训的内容丰富，形式多样，。上午首先倾听了几位名师对两节示范课的评课和里庄胡桂华老师《我心目中的高效课堂》、以及张老师《学校数学有效教学探析》的报告。

这次培训，使我充共享受到了自身充电带给我的精神上的富足和愉悦，亲身体验了在专家引领和伙伴互助下的学习过程是多么的丰富多彩，作为一位数学老师，需要具有渊博的学科知识，娴熟的操作技能，良好的思想品质，特别是骨干老师，更应当掌控现代教育教学理论、掌控现代教育教学技术。教育理念要提升，理念的更新随之带来的是教育教学方式的变革，以下是我对自己参与骨干老师培训学习的几点心得：

一、思想认识得到了提高，

通过培训，我知道了怎样去定位、去思索、去摸索、去创新，让我的课堂充斥激情;我知道了怎样让我的同学真正的实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展。重于观测、勤于了解、乐于沟通、擅长沟通。在目标上关注个体潜能发挥;在模式上关注个体主动探究和情感体验;在策略上，关注自主学习与受导学习统一。

教育由以本为本变为以人为本，老师由掌握者、评判者转向参加者、引导者，同学由接受型转向探究型与接受型相结合。培育同学的创新意识，进展同学的创新精神，是时代给予我们的艰难任务，所以在教学过程中，[莲~山课件]肯定要优化同学的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发觉问题，讨论问题并解决问题，从而培育他们的创新意识和创新精神。

二、如何构建高效课堂

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和同学积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感沟通的过程。转化成我自己的理解就是让同学在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。

三、在教学活动中，老师要当好组织者。

老师要充分信任同学，相信同学完全有学习的技能。着重课堂实践和资源整合，运用专家的教育聪慧补己之短，通过运用信息技术整合教育内容，推动教育教学的行为的改变。

四、老师要学会终身学习，

老师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探