一年级上册语文教学教学工作工作计划

一年级上册语文教学教学工作工作计划

一年级上册语文教学教学工作工作计划

一、班级情况分析

本学期一年级有20人，学生刚进入小学阶段的学习，

培养学生良好的学习习惯和正确的读书写字姿势。能够熟练

的认读汉语拼音和音节。通过识字、学习课文培养学生扎实

的语文基本功。能培养学生多种途径识字的能力。

二、教材分析

本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语

文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学

生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼

音的同时认识常用字。而后是识字（一），10篇课文，识字

（二），又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14

个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，

每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语

文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展

语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单

元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排实行认写分开，多认少写。

教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的

基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代

性、趣味性、广泛适用性等特点。

三、教学总目标和要求

小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身

学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学应培养学生热爱

祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地

理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的

听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，

使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思

想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培养爱美的情趣，

发展健康的个性，养成良好的意志品格。本学期一年级教学

总目标和要求：

（一）汉语拼音

学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音

节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

喜欢学习汉字有主动识字的愿望。

认识常用汉字400个，会写100个。

掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、

端正、整洁。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习用普通话正确、流利地朗读课文。

学习借助读物中的图画阅读。

对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

有表达的信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意

见。

四、教学重点及难点

（一）重点

汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学

是重点。

认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。

学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

（二）难点

汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比

较困难，因此，拼音教学是难点。

识字量的增加，使学生“回生率”很高，因此400个汉

字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。

如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。

五、教学措施

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习

习惯。

2、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻

松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

3、加强语文和儿童生活的联系，引导学生留意生活，

在生活中学语文。

4、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动

权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力

求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单

元内每个教点的联系。

5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养

合作探究精神。

6、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

一年级上册语文教学教学工作工作计划

一、班级概况分析：

学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性差。

但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说普

通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交

流。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。

至于其他学习成绩还有待于在今后去了解。

二、本册教材分析

本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语

文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学

生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼

音的同时认识70个常用字。而后是识字（一），10篇课文，

识字（二），又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字

12~14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序

编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之

后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识,

发展语文能力。止匕外，全册设6个口语交际话题，安排在每

个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排实行认写分开，多认少写。

教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的

基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代

性、趣味性、广泛适用性等特点。

三、本学期教学目标

1、汉语拼音。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声

调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借

助汉语拼音认读汉字。

2、识字与写字。认识常用汉字400个，其中100个会

写。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔

画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的

写字习惯。

3、阅读。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感

受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。4、口语交际。

能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，

态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发

表自己的意见。

四、本册教学重点、难点：

（一）重点：

1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的

教学是重点。

2、认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。

3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

（二）难点：

1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来

就比较困难，因此，拼音教学是难点。

2、识字量的增加，是学生“回生率”很高，因此400

个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。

3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。

五、提高教学质量主要措施:

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习

习惯。

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻

松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，

在生活中学语文。

5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养

合作探究精神。

6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动

权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力

求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单

元内每个教点的联系。

9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加

重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教

学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字

与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、

识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同

的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步

的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的

方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和

感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片,

促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

10、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。

在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容

易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级

的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，

写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写

字的质量。

11、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教

学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生

的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去,

为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际

的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发

现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要

注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感

受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，则在适当的

时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响

他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培

养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要

依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识

地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，

还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，

从而不断提高口语交际能力。

六、教学进度

第1周入学教育、汉语拼音1、2

第2周汉语拼音3、4、复习一

第3周汉语拼音5、6、7

第4周汉语拼音8、复习二

第5周汉语拼音9、10、11、

第6周复习三、汉语拼音12、13

第7周复习四、识字1

第8周识字2、3、4、园地一

第9周课文1、2、3、4、5

第10周园地二、课文6、7、8

第11周课文9、10、园地三

第12周识字1、2、3、4、园地四

第13周课文11、12、13、14

第14周课文15、园地五、课文16、17

第15周课文18、19、20、园地六

第16周复习

一年级上册语文教学教学工作工作计划

一、班级情况分析

本班学生44人，其中男生22人，女生22人。他们活泼

可爱、聪明伶俐,一双双充满好奇的双眼,急于探索知识的乐

园。通过开学初将近两个星期的观察、接触,我发现我班学

生从学习习惯、知识能力这两方面有以下特点：

1、学习习惯

学生刚入校，对学校的常规不了解。他们年纪小，自律性

差,课堂纪律不是很理想，确实，对于才六、七的孩子要求他

们一堂课认真听讲,积极发言,思想不开小差是有难度的。对

于他们来讲,无意注意还是占优势，有趣的儿歌,新鲜的故事

能吸引他们，使他们学习兴趣浓厚,注意力较为集中，可持续

的时间不长，外界稍有动静还是会分散他们的注意力，影响

学习效率。再说部分学生把幼儿园里的不好习惯带进了学校,

上课不经老师批准随便进进出出，早上早到校的就在教室玩,

上课了学习用品也不知道准备。个别学生不懂得执笔方法，

需要老师不断纠正、督促。

2、知识能力

汉语拼音方面,大部分学生入学前接触过拼音,对aoe的

读音有一定的基础，只是受“先入为主”的影响,发音不够准

确。有的只是会按顺序读，指定一个认读就会张冠李戴。识

字方面，学生差异很大，有几个学生已经会认读本册教材中

所有的生字，大部分学生会认读一些简单的常用字，也有及

少部分学生没有一点基础。对于说话,有部分学生有说普通

话的意识,能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。

二、教学内容

本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语

文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学

生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音,学拼音

的同时认识70个常用字。而后是识字（一），10篇课文,识字

（二），又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12〜14

个。

20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排,

每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语

文园地，以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语

文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后

面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编

排实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写

其中100个笔画简单的字。

三、教材分析

教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的

基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代

性、趣味性、广泛适用性等特点。

1、综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性,

以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在

汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而

且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。

学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的,

而是多元的。

例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学

生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展

语言结合起来,不但增加了趣味性,及早获得成就感,而且培

养了学生的语文综合素养。又如,在课后练习和语文园地中，

设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多

彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程

与其他课程的融合、沟通。

2、科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排,

都注意遵循儿童学习语文的'规律。以认字和写字为例，要求

认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是

最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关

系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字，都是

出现频率最高的常用字。

止匕外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会

意字、按事物归类识字等形式,使儿童在识字的同时了解汉

字文化,认识身边的事物。要求写的100个字,按照由易到难、

由简到繁、由独体到合体的顺序编排,每课只写3-4个字。

结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结

构,打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对,而且能把字

写好。

3、时代性。这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新,

而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去

看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了

对独生子女主动锻炼、大胆实践的期盼，《借生日》《平平搭

积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷

和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相

处的教育因素。此外,有关计算机、自选商场等具有现代气

息的内容,城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的

故事渗透科学常识的内容,在教材中均有反映。

4、趣味性。教材的各个部分都体现了主动学、玩中学

的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认

识汉字;在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识,启迪心

智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我

会读”“我会写”“我会说”“我会画”的形式,激发学生的学

习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习

形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学

习。

5、广泛适用性。针对我国地域辽阔、文化教育发展不

平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，

为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面,采取种

种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中

鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的

汉字，做到下要保底,但上不封顶。又如，本册最后编排了两

课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有

少量生字,但全文不注拼音，教师可鼓励学生自己借助图画

或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的

过程中，学生获得自学成功的乐趣,增强学习语文的自信心。

四、教学目标

（一）、政治思想方面

培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的

思想感情,培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生

进行良好的启蒙教育。

（二）、基础知识方面

1、汉语拼音

(1)学会汉语拼音,能读准23个声母,24个韵母,4个声

调和16个整体认读音节,能正确地拼读音节,正确书写声母、

韵母和音节。

(2)能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、识字与写字

(1)喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

(2)认识常用汉字400个,会写其中的100个。

(3)掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字

写得正确、端庄、整洁。

(4)初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、阅读

(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

(2)学习用普通话正确、流利地朗读课文。

(3)学习借助读物中的图画阅读。

(4)对于读物中感性趣的内容,乐于与他人交流。

4、口语交际

(1)学会说普通话,逐步养成说普通话的习惯。

(2)能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

(3)能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。

(4)有表达的自信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己

的意见。

五、教学措施

1、帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习

惯。

2、吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材，增

强趣味，使学生乐于学习。

(1)充分利用多媒体,利用教材优美的情境图，创设轻松

愉悦的学习情境,激发学生的学习兴趣。

(2)加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在

生活中学语文。

(3)拼音教学是本册的重点也是难点，教学应以活动和

游戏为主，使学生在兴趣盎然中学拼音，同时还要及时复习

巩固，还要与识字教学相结合，真正发挥学习汉语拼音帮助

识字读书的作用。

(4)识字教学要调动学生的识字积累，发展他们的思维

能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识

记汉字，同时适当渗透一些识字知识和方法，进行各类的比

赛，如“识字大王”评比等。写字教学一定要具体指导，严格

训练,对于写字练习要有弹性，对不同学生应提出不同的要

求。

(5)阅读教学要重视朗读指导，要尊重学生的情感体验

和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法，还要引导学生

通过各种途径积累语言。

(6)口语交际教学要重视创设情境引入话题，教师应积

极参与学生的交际中去，用自己的语言影响学生，引导学生,

形成有效的师生、生生之间的互动，还要重视培养良好的语

言习惯。

3、设立学习小小组，让学生自主合作地开展学习，培养

合作探究精神。

4、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

5、努力贯彻“一切为了学生的发展”的思想，“以人为

本”贯穿教学始终，建立新型的“民主”师生关系，为学生营

造一个轻松、自由、快乐的学习氛围。尊重学生的个体差异,

及时导优辅差,让每位学生健康发展。

6、经常与家长取得联系，强化学校、家庭、社会立体型

教育。

一年级上册语文教学教学工作工作计划

篇一：人教版一年级上册语文教学工作计划

一、学情分析：

因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小,

活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成

阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，根本不知

晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一

时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的

好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这

一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使

其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。

二、教材分析

本册为人教版一年级上册，教材的编排主语幼小衔接，

做到平稳过渡。本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识

字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识

400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

本册教材的主要特点是：

1、教材体系：充分加强整合，体现综合性。

2、教材安排：遵循学习语文的规律，体现科学性。

3、教材内容：贴近儿童生活，体现时代性。

4、教材呈现：富有新意和亲和力，体现导学性。

5、教材设计：注重广泛运用，体现开放性。

三、学期教学目标

（一）汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认

读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得

正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参加口语自己的意见。

四、教学措施

1、发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学

生都能有

成功的体验，参与班级中的管理工作中来。针对学生的

热情度高却容易冷却、”中等生、待进生机会少”、“独生子

女劳动意识差”等特点，实行值日小组担任班干部，使值日

生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头。

2、在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在

语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。引导学生在在

发现中学习，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，

尽量做到在游戏中学习，体验学习的乐趣。

3、优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都

能有所得，都有充实感。

4、深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。

针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，

从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率。

5、多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家

校结合，促进学生全面发展。

篇二：人教版一年级上册语文教学工作计划

一、学生基本情况分析:

本班共有学生64名，有三分之一的学习后进生。经过

第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，其中极少

数同学能认800——1000字左右。对偏旁部首的认识不熟。

汉语拼音巩固率一般，有部分学生对拼读还是比较难。本学

期将进行会增加阅读时间，再加大阅读量。本学期将致力于

对学生基本功的训练及语文素养的培养。

二、教材分析

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内

容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保

护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福,

我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活,

体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感

融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局

限性。每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园

地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括

词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课

文共3、4篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：

我的发现一一鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，

主要是识字的方法；日积月累一一引导学生积累好词佳句、

优秀段篇；口语交际一一与专题联系，在双向互动中培养口

语交际能力；展示台一一给学生提供展示学习所得的舞台。

八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。

本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。

全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认

识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文

园地里也安排了少量要求认识的字。

三、教学目标：

1、复习巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，能借助汉

语拼音识字、学习普通话。

2、学会250个生字，认识550个生字。要求学会的字,

能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，大

部分词语能在口头或书面语言中运用；要求认识的字，做到

离开注音、离开语言环境也能准确认读，不抄，不默，不考。

3、继续学习用铅笔写字。依照笔顺规则，书写要求学

会的字。字要写得正确，端正，整洁，尽量做到美观。执笔

方法、写字姿势合乎要求。

4、能借助汉语拼音，用普通话朗读课文，做到正确、

流利，逐步达到有感情。能背诵指定的课文。朗读要做到，

逐步提高默读能力。借助拼音阅读浅显的拼音读物。继续认

识逗号、句号、叹号、问号。

5、能用学过的词语补充句子。有说话的愿望，能根据

要求说自己想说的话。能在简单的写话中使用句号、问号、

叹号。

6、学会听、说普通话。能听懂别人讲的一段话或一件

事，能用普通话提出问题、回答问题。愿意和别人进行口语

交际，能主动说，认真听，大胆问，语句通顺，态度大方，

有礼貌。

7、在教学中注意用中华民族的优秀文化，增强学生的

民族自尊心，培植学生的爱国主义情感。

四、教学重点、难点：

1、能准确地拼读音节，能借助汉语拼音识字、学习普

通话。

2、学会250个生字，认识550个生字。要求学会的字,

能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，大

部分词语能在口头或书面语言中运用；要求认识的字，做到

离开注音、离开语言环境也能准确认读。

3、继续学习用铅笔写字。依照笔顺规则，书写要求学

会的字。字要写得正确，端正，整洁，尽量做到美观。执笔

方法、写字姿势合乎要求。

4、能借助汉语拼音，有普通话朗读课文，做到正确、

流利，逐步达到有感情。能背诵指定的课文。朗读要做到，

逐步提高默读能力。借助拼音阅读浅显的拼音读物。继续认

识逗号、句号、叹号、问号。

5、能用学过的词语补充句子。有说话的愿望，能根据

要求说自己想说的话。能在简单的写话中使用句号、问号、

叹号。

6、学会听、说普通话。能听懂别人讲的一段话或一件

事，能用普通话提出问题、回答问题。愿意和别人进行口语

交际，能主动说，认真听，大胆问，语句通顺，态度大方，

有礼貌。

五、教学措施

教师在准确把握教科书书编写意图的基础上，要创造性

地使用教材，既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。在每

组教学过程中应该安排哪些教材内容，布置学生进行哪些学

习准备，教师要做到心中有数。

（一）、识字写字教学。

1、教学中，要相信学生能够用已经形成的初步的识字

能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜欢的方式识字。可

以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合

作学习，当小老师，等等。

2、教师要采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固,

防止回生。

3、要加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每

节课都让学生写几个字，切实保证写字质量。

（二）、阅读教学。

1、要重视朗读的知道。在学生读正确、流利的基础上,

指导学生读出感情。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术

性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因

素。可以采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等

等。

2、在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，

除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，自己

看法的机会。

3、还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物,

给他们创造交流课外阅读成果的机会。

（三）、口语交际教学。

1、教师要重视创设情景。使学生入情入境地进行口语

交际。在口语交际课之前，要提早布置准备工作。

2、除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语

交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不

断提高口语交际能力。

3、另外，教师还要努力开发语文课程资源，充分利用

校内外课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生

在生活中学语文，用语文的意识。

总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学，通

过指导学习，为学生打下坚实的语文基础，使他们成为乐于

学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。

一年级上册语文教学教学工作工作计划

一、班级概况分析：

学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性差。

但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说普

通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交

流。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。

至于其他学习成绩还有待于在今后去了解。

二、本册教材分析

本册教材包括“口语交际、汉语拼音、识字、课文、语

文活动”五个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校

生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学完拼音后要认

识303个常用字，其中会写146个字。而后是识字(「4),8

篇课文，识字(5~8),又8篇课文。16篇课文分做4个单元,

大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一

定的联系。每个单元之后设语文活动，以丰富的内容和多样

的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设8个

口语交际话题，安排在每个单元前面，使学生在导入新课时

进行口语交际的训练。

识字的编排实行认写分开，多认少写。

教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的

基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代

性、趣味性、广泛适用性等特点。

三、本学期教学目标

1.汉语拼音。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调

和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母

和音节。能借助汉语拼音认读汉字。

2.识字与写字。认识常用汉字303个，其中146个会写。

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，

能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字

习惯。

3.阅读。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受

阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。

4.口语交际。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内

容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，

对感兴趣的'话题发表自己的意见。

四、本册教学重点、难点:

（一）、重点:

1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的

教学是重点。

2、认识常用汉字303个，其中会写146个汉字。

3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

（二）、难点：

1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来

就比较困难，因此，拼音教学是难点。

2、识字量的增加，是学生“回生率”很高，因此303

个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。

3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。

五、提高教学质量主要措施：

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习

习惯。

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻

松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在

生活中学语文。

5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养

合作探究精神。

6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

7、尊重学生的个体差异，及时培优辅差。

8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动

权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力

求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单

元内每个教点的联系。

9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加

重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教

学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字

与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、

识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同

的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步

的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的

方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和

感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片,

促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

10、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。

在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容

易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于一年级

的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，

写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写

字的质量。

11、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教

学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生

的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去,

为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际

的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发

现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要

注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感

受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者，则在适当的

时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响

他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培

养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要

依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识

地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，

还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，

从而不断提高口语交际能力。

一年级上册语文教学教学工作工作计划

一、指导思想：

在语文教学中，贯彻国家的教育方针，面向现代化、面

向世界、面向未来;要以马列主义和科学的教育理论为指导,

联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提

高教学质量。

二、本学期教学总目标和要求：

小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身

学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学应培育学生热爱

祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地

理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的

听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，

使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思

想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，

发展健康的个性，养成良好的意志品格。本学期一年级教学

总目标和要求：

（一）汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认

读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个，会写100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得

正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己

的意见。

三、学生基本情况简要分析

一年级⑵班全班28人，其中男生16人，女生12人。

学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规

范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客

观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力

都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许

多汉字，具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个

别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣

的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极

地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学

习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

四、提高教学质量的主要措施

1、对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼

音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点,

结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味

性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至

关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色

的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引

导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学

生就能掌握所学的汉字。

3、阅读是学生个性化的行为。因此在阅读教学中，采

用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。

同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运

用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入

问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求

解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，

课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，

引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

五、进度

一年级(2)班《语文》每星期8节。

一年级上册语文教学教学工作工作计划

一、教材简析：

本册共设置16个主体单元。这些单元排列在一起，体

现学生语文素养形成和发展的“序”，主体之间不构成知识

体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要

点：没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之

间，不连成一条知识的“线、

每个单元的内容，借“题”松散地组合在一起，“题”

是“题目”的意思，起着营建学习情境的作用，不是文学意

义的“主题”，没有统辖整个单元的作用。“主题”不构成单

元内容的核心，各种语文学习的实践活动是借“题”发挥。

单元里的内容没有“导一扶一放”的前后序列，教师可根据

学生的实际情况、教学需要自行组织、安排、调换单元内的

各项活动。每个单元有主题课文和“语文天地”两部分组成。

（“语文天地”重在联系，是学生学习语文的实践活动，不

是课外作业，不是课后复习，更不是考试内容）第一、第七

单元是开放单元，没有课文。学生是在活动中学，在生活中

学。其他单元也设计了一些开放的活动内容。拼音的几个单

元，课文在后面。

二、指导思想

小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身

学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学应培育学生热爱

祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地

理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的

听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，

使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思

想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，

发展健康的个性，养成良好的意志品格。

三、教学目的和要求:

（一）汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认

读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字334个，会写138个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得

正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己

的意见。

四、教学重难点：

1、通过阅读课文和开展各种学习活动，学生在语文学

习能力和策略及情感、态度、价值观方面得到发展。

2、让学生掌握听读识字的方法，培养学生主动识字的

习惯，鼓励学生学习教材规定的必学的字的同时主动在生活

中识字。

3、识字量不封顶，允许学生识字量有差异，认字表中

的334个字作为下限要求同意会认，学习20个最常见的偏

旁（部首）。

4、学习写字，养成正确的写字习惯，写字138个（下

限）

5、学习汉语拼音，能看拼音读出字音。

6、阅读39篇诗文（下限），背诵21篇（下限）。能掌

握课文的基本内容，感受诗歌的音韵美。

7、用普通话，积极地有创造性的进行口语交际，初步

养成书写、阅读、收集图片资料等好习惯。

8、初步培养科学的思维方法，培养观察力、判断力、

记忆力、想象力、创造力。

五、学生基本情况简要分析

一年级全班有49人，其中男生27人，女生22人。许

多学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不

规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些

客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能

力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认

识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量

汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能

就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信

心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较

为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

六、教学措施：

1、对于6、7岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼

音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点,

结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味

性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至

关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色

的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引

导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学

生就能掌握所学的汉字。

3、”阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，

采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学

生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所

得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入

问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求

解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，

课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，

引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

七、课时安排：

上学了2课时

1、字与画2—3课时

2、学写字2—3课时

3、数字4课时

4、家4—5课时

5、太阳和月亮4—6课时

6、大海6课时

7、外面的世界3—6课时

8、字与拼音（一）4课时

9、字与拼音（二）6课时

10、字与拼音（三）4—6课时

11、字与拼音（四）8—10课时

12、字与拼音（五）7—8课时

13、手和脑4―5课时

14、劳动4—5课时

15、冬天6—7课时

16、成长5、6课时

一年级上册语文教学教学工作工作计划

一、指导思想

以《语文课程标准》为指导，认真贯彻国务院、省、市

区基础教育工作会议精神，抓住机遇，深化教育改革，全面

贯彻教育方针。重视基础知识、基本技能的教学，并关注学

生的情感、态度和价值观的培养；充分利用各种课程资源，

培养学生收集、处理和利用信息的能力，开展自主、合作、

探究性学习，培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能

力；以全面提高学生素质为出发点，以提高课堂效益为突破

口，认真进行教育活动。

二、学情分析

本班现有学生37人，女生15人，男生22人。目前，

大部分学生还不适应小学生课堂常规和日常行为规范，还有

个别孩子未能脱离幼儿园时的习惯，如上课坐不端正、上课

不认真、小动作不断、不能按时完成作业等。我希望在未来

的学习生活中，我班的学生能够养成良好的习惯，在班级中

形成乐学、善学、会学的良好学风，在各个方面都能有所提

高。

三、教材分析

本册教材包括识字、课文、语文园地、口语交际四个部

分。大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上

有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和

多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设

有口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情

境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认

少写。教材的编写以《课程标准》为依据，体现了课程标准

提出的基本理念和基本精神。这本教材具有以下几方面的特

八占、、-•

1、拼音编排的多样化，将学拼音、学汉字、读韵文结

合起来，同时进行初步的语言训练。汉语拼音是一个辅助系

统，主要功能是在于正音和辅助识字，是学习语文的拐杖。

因此，教材很明显地把拼音的重点定在音节，及早地出现完

整的音节，强化了读。例如：把y、w提前到与i、u、v同

时教学，使学生能尽早进行音节yi、WU、yu拼读。并在学

习拼音时联系生活实际，认识了70个最常见的汉字，聆听、

诵读了11篇有文化品位的儿歌，体现了学习并巩固汉语拼

音、认字、进行初步语言训练的整合，使初入学的儿童既学

得快乐有趣，又受到比较全面的语文启蒙教育，避免了单一

学习拼音的枯燥乏味，注重儿童兴趣的培养。在学拼音、认

汉字、读短文三者综合学习中，都配有彩图，视觉与听觉相

结合，使得学生容易记忆。

2、识字量增大，写字量减少，识字方法多样化、意蕴

化。以往由于学生识字量少而影响了阅读教学。而新编的上

册课本认识400个常用字，会写100个字;减少了识字量，

也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。低年级人

教版教材的识字分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识

字，要求认70个;二是在归类识字部分识字，要求认105个;

三是随课文识字，要求认225个。其共同点的新亮点是识字

环境的文化气息浓郁，意蕴深厚，较好的体现了识字与人文

关怀的统一。

(1)看图、象形识字。一般的看图识字，即由图汉字，

而这里的看图识字又增加了象形字，即由图象形字楷体字。

这中间浓缩的是汉字几千年的变迁，渗透的是汉字象形的造

字规律，隐约传递的是中华文化的精华；既有形象，又了解

了汉字的起源。

(2)会意识字。如：日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖

等。这种方法有利于理解字词义。

(3)形声识字及基本字识字。形声识字及基本字识字，

放在语文园地里我的发现中，如：歌哥，丁灯，底低，桥轿。

然后，让学生发现前者用基本字带字(或加偏旁)，后者用换

偏旁的方法。

(4)在语言环境(诗歌、韵文)中识字。如《一去二三里》

这首古诗作为第一课的识字教材，承载的当然不仅仅是认读

12个生字书写3个生字这样的任务，简洁的字词留给了学生

无限想象的空间，优美的意境带给学生无穷的美的享受，而

琅琅上口的韵语诗句传达着汉语言特有的声韵美。而且有利

于儿童的记忆。这样的课文还有《比一比》、《画》、《静夜思》

等。

3、课文的童趣化和丰富的人文化。教材的选文体现着

编者的审美品味和价值取向。第一册教材中最引人关注的是

课文的童趣化趋向，注意从儿童生活出发选文，引导儿童认

识周围社会和大自然，激发他们的学习兴趣。新教材的每一

篇课文，感觉是在和一个个聪慧天真的孩子聊天。如：小兔

小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟

你们好，这是孩子们的视野，孩子的语言，孩子的想法。影

子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗，这

是孩子的生活，孩子的游戏，孩子的幽默这么有趣的课文，

孩子能不喜欢吗?孩子喜欢课文。那是我们的教材带给语文

教学改革的最大的财富，也是教材给先进的语文教学理念所

供的最宽敞着陆平台。每篇课文大都蕴含着丰富的人文性，

首先，从儿童的生活开始，第一课就是传统的儿童诗歌《一

去二三里》，认识家乡，认识一-十的数字;接着是《在家里》、

《操场上》和后面的《自选商场》等，来认识家庭、学校和

社会生活。其次，课文的知识性很强。如：四季变化的知识,

绿化的知识，辨别方向是知识，菜园里的知识，阳光、下雨

和庄稼的关系等知识。第三，道德教育方面的内容也很丰富。

如，爱首都北京，爱五星红旗的教育，爱家乡的教育，爱护

小树和小动物的教育，长智慧的教育，礼貌教育，互相合作

的教育，爱劳动的教育等。

4、练习的综合化和学习方式的转变。语文课程标准倡

导自主、合作、探究的学习方式，第一册的课后练习和学习

园地设计很有新意，有了新的突破，倾向于综合化。第一，

体现出启发学生自主学习的思想。设计出方式、方法多样的

语文实践活动，主要是在语文活动中体现出学生学习的主体

性，如，设计了我会写、我会连、我会说、我会读、我会认、

我会找、我会填、我会猜等。我会意味着学生对学习的自主

和自信；变过去的教师要你学，为主动求知。第二，课后问

题的设计开放化，开放的问题意味着答案的多元化，孩子们

的回答可以联系课文内容，又不拘泥于课文内容。学生需要

在理解课文内容的基础上，合理想象，多向探究，创造性地

运用语言。例如：《雪孩子》一课的练习想一想，孩子还会

回来吗？《小松鼠找花生》一课的练习想一想，花生真的被

摘走了吗？等。第三，重视语言的积累。一是积累词语、短

语、成语、佳句等；二是读书背诵。第四，突出语言交际。

在每一个语文园地里都设有一项口语交际，口语交际内容丰

富多彩。第五，尤其在展示台中设计了我会唱、识字擂台、

识字加油站、识字游戏等项目。为学生创造了展示自己语文

能力的平台，重点展示学生独立识字的能力。不难看出，课

后练习和学习园地设计的目的，主要在于发展学生的自主学

习、创造性学习、积累性学习。

一年级上册语文教学教学工作工作计划

一、班级概况分析：

本班学生20人，男生13人，女生7人。因为学生刚入

校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性差。但都比较懂

礼貌，见到老师能主动问好。个别学生不能认真听课，喜欢

玩小东西等，还有一部分学生不懂得执笔方法，需要老师不

断纠正、督促。至于其他如学习成绩还有待于在今后去了解.

二、本册教材分析：

本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识课文、语文园

地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了

解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的

同时认识70个常用。而后是识

（一）、10篇课文，识

（二）、又10篇课文。两个识单元各4课，每课认12~14

个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，

每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语

文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展

语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单

元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识的

编排实行认写分开，多认少写。

三、本学期教学目标：

1、汉语拼音。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声

调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵

母和音节。能借助汉语拼音认读汉。

2、识与写。认识常用汉400个，其中100个会写。喜

欢学习汉，有主动识的愿望。掌握汉的基本笔画，能按笔顺

规则写。初步养成正确的写姿势和良好的写习惯。

3、阅读。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感

受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。

4、口语交际。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要

内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论,

对感兴趣的话题发表自己的意见。

四、本册教学重点、难点：

（一）、重点：1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因

此汉语拼音的教学是重点。2、认识常用汉400个，其中会

写100个汉。3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

（二）、难点：1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此

学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。

2、识量的增加，使学生“回生率”很高，因此400个

汉教学是难点，如何巩固汉更是一个难点。

3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。

五、提高教学质量主要措施：

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习

习惯。

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻

松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在

生活中学语文。

5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养

合作探究精神。

6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动

权交给学生。尽量注重教材的整合，整体地运用教材，并力

求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单

元内每个教点的联系。

9、识教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重

学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学

过程当中，引导学生借助拼音和典学习生，发现生与熟的联

系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识方法迁

移到新的认记生的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和

学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识能力来独

立识，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉。积极

提倡同学之间交流识的方法、经验和感受，一起玩识、组词

的游戏或一同制作生、词语卡片，促进学生在合作学习中分

享识的乐趣。

10、重视学生写习惯的培养，要加强写教学的指导。在

指导写的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写

错的笔顺，要求学生把写端正、写美观。对于一年级的学生

来说，在一节课中写不宜太多，为避免学生疲劳，写要分散

到每一堂课中去。在写的量的把握上，注意写的质量。

11、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教

学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生

的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去,

为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际

的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发

现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要

注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感

受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者，则在适当的

时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响

他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培

养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要

依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识

地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，

还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，

从而不断提高口语交际能力。

六、教学进度第1周入学教育、汉语拼音

第2周汉语拼音

第3周汉语拼音

复习一第4周汉语拼音

第5周汉语拼音

复习二第6周国