《爬山虎的脚》导学案

《爬山虎的脚》导学案一、导入

1、谜语

谜语：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（打一植物）

2、实物展示

同学们，老师今天把它的伙伴请来了，认识吗？（爬山虎）

3、简介爬山虎

爬山虎又称捆石龙、枫藤、小虫儿卧草、红丝草、红葛凉等。属多年生大型落叶木质藤本植物。它形态与野葡萄相似，适应性强，耐寒、耐旱、耐荫、耐贫瘠……

4、过渡语

爬山虎不仅长得美，而且作者叶圣陶先生把它写得更美。下面请同学们打开课本，我们一起来学习这篇课文《爬山虎的脚》。

二、初读课文，学习生字、生词。

1、自读课文，读准字音。

2、同桌互读生字，生词。

3、开火车复习生字、生词

4、再读课文，划出不理解的词。

5、小组合作学习，讨论。

6、上下文理解词意。

7、全班汇报。

三、再读课文，理清文脉。

1、指名分段读课文。

2、师生评价朗读情况。

3、归纳课文主要内容。

4、指导分段。

四、学习课文第一段。

1、自读课文第一段，思考你从这段中知道了什么？你有什么疑问？

2、小组讨论。

3、全班交流：为什么用爬山虎而不用绿萝呢？

4、再读这一段，把你感受到的美读出来。

5、过渡语：同学们读得真美！老师仿佛亲眼看到了那满墙的爬山虎。那么，你们知道这满墙的爬山虎是怎样一步一步往上爬的吗？请同学们默读第二段，划出关键的词语。

五、学习第二段。

1、学生默读课文，找出爬山虎怎样往上爬的关键词语。

2、学生汇报，教师板书：长出叶柄生出吸盘紧贴墙上。

3、师生合作演示爬山虎怎样往上爬的过程。

4、请同学们用朗读来告诉老师爬山虎是怎样往上爬的？

5、质疑：你能根据课文内容提出自己的问题吗？学生提出问题，全班交流。师引导：小小的脚竟能这样牢牢地趴在墙上，靠的是什么？指导朗读这句话。以防止学生有轻视小小的脚的力量。（没有这双小小的脚，爬山虎怎能牢牢地趴在墙上呢？）

6、再读这一段，感受“爬山虎”强大的生命力。想想作者在字里行间流露出来的赞美之情。以“我”的语气来读这一段。（板书：爬）

7、过渡语：同学们已经能感受到作者对爬山虎的喜爱之情了，很好！叶圣陶先生还把爬山虎的脚与墙的关系写得很具体、很细致。请同学们轻声读第三段。一边读一边找出描写爬山虎脚的句子。用波浪线画下来。并试着填一填表格（出示幻灯片）。表格内容：颜色、形状、位置、生长情况（包括什么时候、怎样生长）。学生填写表格。然后汇报交流。师生共同完成表格内容。（板书：看）

8、学生齐读第三段。质疑：读了这段后你有什么疑问吗？学生质疑，全班交流解答。师引导：如果爬山虎没有脚，会怎样呢？如果人没有腿，又会怎么样呢？可见这双脚对爬山虎来说是多么重要呀！让我们再来读一读这段吧！学生齐读第三段。质疑：读了这段后你有什么疑问吗？学生质疑全班交流解答师引导：如果爬山虎没有脚会怎样呢？如果人没有腿又会怎么样呢？可见这双脚对爬山虎来说是多么重要呀！让我们再来读一读这段吧！《爬山虎的脚》教学设计【教学目标】

1、学会本课生字；读读记记“引人注意、蜿蜒、涨红、一顺儿”等词语。

2、朗读课文，了解爬山虎的特点，并体会作者用词的准确。

3、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写爬山虎的句子。

4、了解爬山虎的脚的特点，学习作者观察和表达的方法。

5、了解葡萄沟，用自己的话和书中优美的语言语句介绍葡萄沟，争取背诵下来。

【教学重点】

1、整体感知爬山虎的特点。

2、了解爬山虎脚的形状，以及它是怎样向上爬的。

【教学难点】

学习作者观察和表达的方法。

【课前准备】

1、课前发动学生到郊外或学校的花园里观察葡萄藤。

2、具有文字介绍葡萄沟相关资料的多媒体课件。

3、多媒体课件（放大爬山虎的一只脚，帮助学生理解的动画设计）。

【教学设计】

一、导入新课，揭示课题

1、导入新课：

我们学过了许多写植物的文章，欣赏过不少植物的美丽，但今天我们要去看看一种特殊的植物，它的名字叫爬山虎。谁来读读它的名字？今天我们要学习第7课爬山虎的脚。

2、板书课题，齐读课题。说一说自己读了课题后的疑问。

3、学生质疑：

爬山虎是什么样子的？它的脚是怎样的？它又是怎样爬的?围绕爬山虎的脚展开讨论。用什么方法去阅读解决这个问题呢？（快速阅读课文）

二、初读课文，感知大意。

1、提出阅读要求：

圈画生字，读准生字字音；读通课文；标出自然段序号；了解课文内容。同桌可以讨论。

2、检查学生生字掌握情况。投影放大《爬山虎的脚》一文中的生字，指名认读后齐读。说说你记住了哪些生字，是怎么记住的？

3、检查学生课文阅读情况。指名按自然段朗读课文，要求：认真听准，当一位小听众。听后评议，纠错正音。请一组同学开火车朗读，其他同学评议。（强调“空隙”的“隙”应读“xì”，不要读成“xī”；“拂过”的“拂”应读轻声。）

4、学生提出的问题放到书里解决。通过朗读你解决了哪些问题？爬山虎的脚是什么样的？它又是怎样爬的？

5、学生质疑：在初读课文后还发现了什么问题？学生质疑后教师归纳：学习课文6.7自然段时思考：爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？为什么用“一脚一脚”不用“一步一步”？学习课文后要解决这个问题。我们还有那些问题想提？学生提的问题可能围绕理解体会两个方面：理解的问题：爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？为什么用“一脚一脚”不用“一步一步”？体会的问题：爬山虎的脚巴在墙上相当牢固；作者观察爬山虎是那么仔细；爬山虎在墙上的每一个细小的动态都有变化。将学生提到的问题归纳整理，用课件出示：爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？为什么用“一脚一脚”不用“一步一步”？同时出示问题学习方法建议：a.读读议议；b.圈画有关词句；c.演示；d.感情朗读；e.看录像等。《爬山虎的脚》教学设计【教学目标】

1、学会本课生字，能正确读写课文中指定的词语。

2、朗读课文，背诵第二至第四自然段。

3、理解课文内容，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

4、继续学习观察的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

5、培养学生在生活中观察的能力，了解植物的多样性。

【教学重点】

1、理解课文内容，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

2、学习观察的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

【教学难点】

通过朗读课文，背诵课文第二至第四自然段。

【教学准备】

教学挂图、录像带、生字卡片、小黑板。

【教学过程】

一、复习导入。

上节课，我们已初步学习了《爬山虎的脚》这篇课文，初步了解了爬山虎的特点，今天继续学习。请大家齐读课题。

二、学习新课。

1、朗读课文，思考：本文主要写了什么？(爬山虎的脚)

2、默读课文，画出爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？一共有几个？用铅笔画出来。并想一想爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

3、汇报交流。

4、学习第二自然段。

1)指名读第二自然段，思考并回答：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？一共有几个？用铅笔画出来。并用笔圈出表示动作的词语。(贴、触、变、拉、紧贴)

2)爬山虎的脚是什么颜色的？你有什么想法？(爬山虎的脚是嫩绿色的，说明它生命力旺盛。)

3)指导朗读。

5、学习第三自然段。

1)自由朗读第三自然段，思考并回答：爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的？圈出表示动作的词语。(触、变、巴、拉、贴)

2)请同学们拿出手来，伸开手指，用手指在书桌上模拟一下爬山虎是怎样一步一步往上爬的？(手贴住桌面，手指往上移动，手再巴住书桌，手指用力让手与桌面贴紧。)

3)通过模拟演示，你有什么想法？(爬山虎太有趣了，它向上爬的时候真像一个顽皮的孩子在向上爬。)

4)指导朗读。

6、学习第四自然段。

1)自由朗读第四自然段，思考并回答：爬山虎的脚有什么变化？为什么会发生这样的变化？(颜色变化：嫩绿→嫩红；位置变化：茎上长叶柄的反面→墙上)

2)指导朗读。

7、学习第五自然段。

1)指名读第五自然段，思考并回答：这一自然段主要写了什么？(作者通过仔细观察发现了爬山虎与其它植物的不同之处：有脚)

2)你还有什么问题要提吗？(爬山虎有脚，为什么不掉下来呢？)

8、齐读第五自然段。思考：作者观察得非常仔细，除了发现爬山虎有脚以外，还观察了什么？这说明什么？(还观察了叶子的特点；叶尖一顺儿朝下；在墙上铺得那么均匀；没有重叠起来的；也不留一点儿空隙；一阵风拂过；一墙的叶子就漾起波纹；好看得很。这说明作者观察细致入微，非常认真。《爬山虎的脚》第一课时教学设计《爬山虎的脚》教学设计

一、说教材

《爬山虎的脚》是小学语文义务教育课程S版教材四年级上册中的第6课，是精读课文。这篇课文从作者叶圣陶先生描写爬山虎的脚写起，以质朴的语言，贴切的比喻、生动的描写，形象地写出爬山虎生长的情况。向人们介绍了爬山虎的特点。给人们以启示：脚踏实地，一步一个脚印，不断攀登，才能到达光辉的顶点。

二、说教学目标

1、学会本课生字、新词。

2、理解课文内容，了解爬山虎的特点。

3、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

4、背诵课文第3段。

5、体会作者用词准确、描述生动形象的好处。培养有感情朗读课文的能力。

6、激发学生对大自然美的赞美，培养学生感悟自然美的能力。

三、教学重难点

1、重点：了解爬山虎的特点，学习作者观察事物的方法。

2、难点：培养学生的观察能力和理解、感悟能力。

四、教学准备：多媒体课件和有关爬山虎的图片及资料。

五、教学过程

第一课时：学习课文前要引导学生交流有关爬山虎的感性知识，为学生理解课文打下基础。教学时要围绕爬山虎的特点精心设计问题，放手让学生讨论、探究，以培养学生的自学能力。可以组织学生展示搜集的有关爬山虎的图片和资料，让学生更深入地理解课文。最后通过有感情朗读，体会作者用词准确、描述生动的好处。课后可以安排学生仿照课文的观察方法观察自己喜欢的一种植物，培养学生有意识地观察自然事物的能力。

下面我重点说说第二课时的教学设计。

六、说教法与学法

新的课程理念告诉我们，新型的语文教学应结合学生的学习生活实际，发挥学生的主体作用，通过朗读、感悟和交流等有效的语言训练达到阅读教学的目的。本课作者对爬山虎的观察细致入微，描述生动形象。因此，在教学过程中要注意引导学生去阅读、思考和体验，从而使学生体味到观察细致和用词准确的好处，并从中加深对自然和生命的感悟。

七、教学过程设计与分析：

一）复习导入：教师首先引导学生回忆上节课学习的内容，“上节课我们领略了叶圣陶先生笔下的奇妙的爬山虎，谁来给大家复述一下爬山虎的特点？”（学生复述）教师对学生的复述进行评价并鼓励：“同学们对上节课的内容掌握得很好！这节课我们继续学习《爬山虎的脚》，进一步体会作者在观察上的细致和用词的准确。”（板书课题）然后教师出示爬山虎的脚的图片让学生观察，教师提问：“谁能根据你看到的图片描述一下爬山虎的脚是什么样的？”（学生描述）教师进一步引导：“作者又是如何观察爬山虎的脚的呢？让我们到课文中寻找答案吧！”（引入新课）

二）整体感知：教师出示思考题：（1）作者观察爬山虎的脚时有什么发现？（2）作者是按什么顺序观察爬山虎的？（3）从哪里可以看出作者观察很细致？（4）读读想想：哪些词语用得好？好在哪里？学生带着问题自由读课文并思考。教师指名回答问题（1），然后播放多媒体动画展示爬山虎向上爬的过程，帮助学生理解“一脚一脚”的意思和“爬”的生动形象。然后让学生同桌互相讨论问题（2）（3）（4），最后全班交流讨论结果并进行评价。（板书：脚的样子、怎么爬、叶子变化）

三）重点感悟：教师提问：“请同学们看看课文哪一段具体写了爬山虎的脚？”指名读第3段并回答问题。（出示幻灯片：三种不同形状的脚）教师引导学生观察幻灯片并提问：“谁能用一句话概括一下爬山虎的脚是什么样的？”指名回答后教师进一步引导：“作者对爬山虎的脚的观察多细致啊！他不仅观察了脚的样子还观察了爬山虎是怎么向上爬的。谁来给大家读读爬山虎向上爬的过程？”指名读后教师评价并引导：“同学们想不想亲眼看一看爬山虎是怎么向上爬的呢？下面我们来看一段动画。”（播放动画）教师进一步引导：“看了动画之后我想问一下同学们动画中的哪一个画面最让大家感到惊奇？”（动画中一只小虫在拉扯爬山虎的脚使它向上爬）教师评价并引导：“是啊！一只那么小的小虫竟能拉动那么大的爬山虎向上爬，这是多么神奇的事情啊！大家能体会到作者在写这段话时的心情吗？《哈姆莱特》导学案一、背景介绍

《哈姆莱特》是莎士比亚最著名的戏剧之一，也是世界文学史上的一部巨著。这部戏剧的故事背景设定在丹麦，讲述了主人公哈姆莱特在复仇的道路上所经历的内心挣扎和痛苦。这部作品不仅具有深刻的思想内涵，还展现了莎士比亚卓越的文学才华。

二、人物分析

哈姆莱特：本剧的主人公，丹麦王子。他是一个性格复杂、内心矛盾的人物。他具有高贵的品格和坚定的意志，但同时也受到了命运的摧残和内心的折磨。在复仇的过程中，他经历了多次生死考验和心理挣扎，最终以悲剧收场。

奥菲利娅：哈姆莱特深爱的女人，也是导致他最终悲剧的关键人物。她是一个美丽、善良的女子，但由于家庭背景和情感纠葛，最终走向了悲剧的结局。

克劳狄乌斯：丹麦国王，哈姆莱特的父亲。他是一个冷酷、自私、野心勃勃的人。他对权力的追求导致了他的堕落和家族的悲剧。

霍拉旭：哈姆莱特的好友，忠诚、诚实、聪明。他在剧中扮演了重要的角色，帮助哈姆莱特解决许多困难。

三、故事情节

《哈姆莱特》的故事情节非常复杂，主要围绕着复仇的主题展开。哈姆莱特在得知父亲是被叔叔克劳狄乌斯毒死后，决心为父报仇。然而，在这个过程中，他发现了更多的秘密和谎言，导致他的复仇行动受到了阻碍。最终，哈姆莱特在复仇的过程中不幸遇害，家族的悲剧也得以结束。

四、主题思想

《哈姆莱特》的主题思想是关于复仇、命运、人性和道德的探讨。这部作品揭示了人性的复杂性和命运的无常性。哈姆莱特的复仇行动不仅是对父亲的忠诚和对家族的维护，也是对自身尊严的捍卫。然而，复仇的过程也让他付出了沉重的代价，最终走向了悲剧的结局。这也引发了观众对于复仇、命运和人性等问题的思考。

五、艺术特色

1、人物塑造：莎士比亚在《哈姆莱特》中成功地塑造了各具特色的人物形象。每个人物都有自己独特的性格和命运，共同构建了一个丰富多彩的人物世界。

2、情节安排：《哈姆莱特》的情节安排非常巧妙，充满了悬念和戏剧性。每一个情节都为后续的发展埋下了伏笔，使得观众在观看过程中充满了紧张和期待。

3、语言运用：莎士比亚的语言运用达到了炉火纯青的地步。《哈姆莱特》中的台词既富有诗意，又具有深刻的哲理性。他的语言艺术使得这部戏剧充满了魅力和感染力。

4、悲剧气氛：《哈姆莱特》的悲剧气氛非常浓厚，给观众带来了深刻的心理体验。这部戏剧不仅展示了复仇的过程，更揭示了人性的复杂性和命运的无常性，使得观众在感动的同时，也得到了思考和启示。《小马过河》导学案一、教材分析：

《小马过河》是一篇童话故事，写的是一匹小马在草原上迷路了，他不知道小河的深浅，不知道自己能否过去。在牛伯伯和松鼠的帮助下，小马最终鼓起勇气自己趟过了河。故事以简洁的语言，形象地描绘了一匹马过河的情形。读完这个故事，给人以启发：我们无论做任何事情都要自己动脑筋思考，我们只有这样，才能克服困难，取得成功。

二、学习目标：

1、认识本课12个生字，会写其中的“深、浅、够、意、思”5个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，理解课文意思。

3、懂得遇事要开动脑筋，平时要多做善事。

三、教学重难点：

重点：掌握本课的生字词；朗读课文。

难点：理解课文意思，了解做人的道理。

四、教学准备：教学挂图、生字卡片、小黑板等。

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

第一课时

课时目标：朗读课文，了解故事的大意；仔细观察画面，看懂图意，听懂故事；初步懂得“做事不要光听别人说，要自己动脑筋试一试”的道理。教学过程：

（一）导入新课。

1、板书课题，齐读课题。

2、启发谈话：同学们读过童话吗？谁能说童话是什么？（童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象和幻想，用适合儿童口吻的语言，来反映生活，表现题材。）你们读过哪些童话？谁能说童话的特点是什么？（童话的特点就是通过丰富的想象和幻想来写的，语言适合儿童口吻。）今天我们学习的一篇课文《小马过河